组织学与胚胎学开放性实验教学模式的探索
学生自主授课法在组织学与胚胎学实验教学中的探索和实践
织 学是 病理 学的直接基 础 ， 组织 学 知识 的掌握 程度 直接 影 响到
病 理 学 的学 习效 果 。病 理 学 课 程 在 组 织 学 与胚 胎 学 结 束 的 下 一 学 期 开 设 ， 期 末 进 行 考试 ， 卷 结 束 后 从 学 校 教 务 处 调 取 实 验 学 阅 组 和对 照组 学 生 病理 学成 绩 进 行 统 计 分 析 。
验教学内容 和使用 的教材均相同 ， 课后辅导答 疑次数相 同。
１ ２ ２ 对 照组 教 学 过 程 对 照 组 采 用 传 统 的 方 法 进 行 实 验 教 ．． 学 ， 前让 学生 自行 复 习相 关 理 论 知 识 并 预 习 实 验 指 导 ， 课 时 课 上
由指导教师讲解本次实验课 的 目的、 要求 以及实验 内容 ； 明确 每 次实验课所要观察 切片 的结构 以及重要 知识 点 ， 解 之后学 生 讲
１ 研 究对 象和 方 法 １１ 对 象 ．
镜、 多媒体教 学设备 ， 给学生指定参考书和图谱 ， 开放精品课程平
台 ， 导 学 生 通过 复 习相 关 理 论 内容 、 阅 文 献 、 指 查 图谱 、 览 网 页 浏 等 方 式 进 行 备 课 。让 学生 利 用 课 余 时 间 到 实 验 室 在 显 微 镜 下 观
识 融会 贯 通 的 能力 。实验 组 与对 照 组 考试 时 间 与考 试 内容 相 同 。 １３ ３ 理论 考 试 成 绩 ．． 学 期 末 进 行 理 论 综 合 考 试 ， 要 考 察 学 主 生 对 基 本 理 论 知 识 的 掌握 以及 运 用 能 力 。考 试 时 间 、 题 内 容 均 试
察 自己负责 的切片标本 ， 教师给 予指导 ， 使每人都 能熟练掌握 教
组织学与胚胎学实验教学的体会与探讨
组织学与胚胎学实验教学的体会与探讨引言实验教学是高等教育教学中的一种重要形式，通过实践操作，让学生更深入地了解课程知识和理论，并培养学生独立思考、协作和解决问题的能力。
组织学与胚胎学是医学、生物学等学科中的基础课，其教学内容涉及细胞学、组织学及胚胎学等方面，理论繁杂、抽象，需要学生通过实验操作来巩固掌握相关知识。
本文作者就个人参与的组织学与胚胎学实验教学经历进行体会与探讨。
实验教学实践组织学实验教学总体安排在组织学实验教学中，学生需要操作显微镜、制片等设备，学习生物组织结构、功能等内容。
在我的实验教学中，教师先进行了理论课程的讲解与演示，然后让我们在实验室自行操作，实验结束后进行课堂总结。
经验感受首先，我认为组织学实验是非常需要耐心和细心的操作，需要反复练习和观察，才能真正理解和掌握所学内容。
其次，实验教学带给了我们知识与操作结合的学习方式，能够真正深入理解所学内容，同时也可以巩固实验操作技能。
最后，教师的多次课堂讲解、答疑以及实验操作中的督促和指导，能够让学生在实验过程中获得有效的帮助与反馈，促进学习效果。
胚胎学实验教学总体安排在胚胎学实验教学中，我们需要观察、分析不同阶段胚胎的剖面图、切片图和胎儿死胎等材料，加深了解胚胎发生发育的过程，对人体的识别、观察和判断能力也有很好的培养。
在胚胎学实验教学中，同样先进行理论课程的讲解，然后进行实验操作和课堂总结。
经验感受胚胎学实验教学给我最深刻的感受是培养了我对生物学的兴趣和探索精神，同时也加深了我对胎儿发育及相关知识的理解和掌握。
我觉得胚胎学实验让我们从视觉上更形象地认识胚胎发育的过程，对于解决生物科学研究中所涉及的问题有很好的指导意义。
实验教学存在的问题虽然实验教学在加深学生对知识的理解和掌握方面有很好的效果，但是也存在一些问题。
其中，实验条件差、时间紧所导致的实验安排紊乱的问题，影响了实验教学的效果。
另外，还有实验知识点繁多、难度大、实验材料资源匮乏等问题，需要教师们不断改进和完善实验教学。
组织学与胚胎学开放性实验教学模式的探索
学内容的构建、 开放性 实验教学运行体 系的构建和开放性 实 验教 学评价体 系的构建等。 结合 网络教学平台， 该 实验教学模 式强调 了学生的学 ． － ｊ － 主体地位 ， 强调 了学 习环 节和 学习过程的 自主学习、 探 索、 创新能力及 团队协作精神 ， 增加 了学生 学习的兴趣 ， 提 高了学习效果。
创新能力及 团队协作精神 ， 增加了学生学 习的兴趣 ， 提高了学 习效果 。 ４ 结语
随着我 国经济水平的不断发展 ． 需要高等院校培养 出具有 自主学 习能力 、 科研 能力和创新能力的人 才。 我们 以开放式实验教学为平 台． 结合组织学 与胚胎学 网络教学平 台 ． 对学生 实施从实验前 准备 工作培 训． 到指导 自主设计 实验 ． 再到组织参与科研 活动等全程实验教学 的 模式 ， 引导学生从基础实 验出发 ． 由浅入深 ， 由简到繁 ， 锻炼和培养 学 生 的实践能力 实践证 明． 组织学与胚胎学 开放式 实验教 学模式 能有 效地利用实验室 资源 ． 充分调动学生积极性 ． 对于提高学生 的基础 知 识、 基本操作技能和基本 技能水平 ， 培养创新能力 ， 实践能力 ， 及增 强
２ 组织胚胎 学开放性实验教 学新模式的构建
组织胚胎学开 放性实验教学新模式 的构建 主要包括开放性实验 教学内容的构建 、 开放性实验教学运行体系的构建和开放性 实验教 学 评价体系的构建 等 ２ ． １ 构建开放性实验教学 内容 １ ） 加强基本 技能训练 组织学常用基本 技术有 ： 石蜡组织 切片技 术、 染色技术和普通光学显微镜 的使用技术等 学生掌握了这些基 本 技术及其原理 ． 能为后续学 习打下基础 ２ ） 重视客观验证性 实验 客 观验证性实验包括组织学与胚胎学的 常见实验 它可对学生进行生命原理探讨的科 学思想 观和方法论的训 练。 验证实验是奠基石 ． 每位学生都不应跨过 ， 否则欲速则不 达。 在学 生初步掌握实验的步骤 和方法后 ． 通过实验手段使学生对课 堂上讲 过 的基本知识基本理论进行验证 和体会 ． 达到巩固所学知识和理论的 目
组织学与胚胎学实验课教学改革尝试与探究
组织学与胚胎学实验课教学改革尝试与探究摘要：组织学实验课主要是借助显微镜观察组织切片，面对复杂的微观结构，同学们学习兴致往往不高。
为了激发学生学习兴趣，提高学生实验能力，本教研室积极探索研究实验课教学改革，改进教学方法和教学手段，以提高实验课教学效果。
关键词：组织学与胚胎学；实验课教学改革；改进型TBL 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）27-0277-02《组织学与胚胎学》作为一门医学专业基础课，是医学生的必修课，包括《组织学》与《胚胎学》两门独立学科。
《组织学》主要是研究正常机体微细结构及其功能的科学[1]。
随着显微镜的出现，组织学以解剖学为基础，人们的研究方向逐渐从宏观向微观发展，即利用显微镜在组织水平和细胞水平上对机体进行研究。
实验课的学习对于医学生来说至关重要，通过实验学习不仅可以提高学生理论联系实际的能力，同时还为以后更好地学习和理解人体正常生理功能、认识病理形态改变奠定了坚实的基础。
一、教材及学生特点1.教材特点。
《组织学与胚胎学》中的组织学部分着重研究正常机体的微细结构及其功能，其微细结构用肉眼难以观察，因此我们需要将各器官制作成组织学切片，借助显微镜将所需观察的结构或细胞放大学习。
由于实习课显微镜下所观察的切片以及课本中提供的结构插图都是平面图，因此传统教学方法中要求教师必须借助教具或比喻，配合生动形象的语言，正确解释、合理引导，培养学生的观察能力以及空间思维能力。
2.学生特点。
《组织学与胚胎学》作为医学基础课，主要的学习对象是大学新生。
首先，大部分学生认为大学期间可以不用特别紧张，学习态度较为懒散；其次，大学新生初次接触医学，对医学知识一无所知，加之对显微镜的使用不太熟悉，学生学习微细结构相当困难；另外，组织切片经特殊染色处理后，要求学生不仅要正确理解染色技术还要通过丰富空间想象力还原器官形状。
基于种种原因，传统的教师讲授知识，学生做题练习的教学模式，已不能满足学生学习的需要。
组织学与胚胎学教学模式的探讨与思考
对学科知识的交叉和渗透 ， 国内目前也缺乏相应
的标 准和教 材 。而且从 师资 队伍 的建设 上看 ，我
们目 前从数量到质量都仍未达到要求 ，目前在国
内局 限在一 个学 科领 域 的尝试 ，也仅 是这 种教学
回顾过去的传统教学手段 ，仍然有很多值得
第２ ４卷
黔
南 民
族 医 专 学
报
第 ２期
组 织 学 与胚 胎 学教 学模 式 的探 讨 与 思考
杨建辉
（黔南 民族医学高等专科学校 ，贵州 都匀 ５ ８０ ） ５ ００
【 关键词】组织学与胚胎学；教 学模式 ；思考 【 中图分类号】 ２Ｏ Ｒ３９ 【 Ｇ６ ． ； 文献标识码】 【 ４ ２ Ｂ 文章编号】０８ ４ ８（０ １０ — １ — ２ １０ — ９３ ２ １）２ ０４ ０ ２
，
们不得不承认多媒体教学具有形象直观、信息量 大、声像图文并茂等优势。多媒体技术的应用改
变 了传 统 的黑板 画图 、挂 图的教 学模式 ，利 用大 量 的 图像 、声 音甚 至动 画 的方 式 给学生 以直 观 的 教 学情 景 ，极 富感 染力 ，能 丰富教 学环 境 ，提高 单 位授 课时 间 的 知 识 量 … 。 也 给 我 们 带来 更 多 的便捷 、多样 、灵 活 的教学方 法 。但是 ，很 多教 师仅把 多媒 体 当成 黑板 和挂 图罢 了 ，除 了承载更
受 ，一幅幅精美的挂图将黑板周围挂满 ，更长时 间的刺激我们同学的视觉，并使同学获得更多的 对照和回顾。特别是一些流畅的板画，更是将一
个 个结构 和 知识点 ，简 洁 、艺 术 、精美地 呈现 给
系 ，而胚胎学主要研究人体结构、生长、发育的
组织学与胚胎学实验教学的体会与探讨
组织学与胚胎学实验教学的体会与探讨作者：曹燕来源：《科教导刊·电子版》2017年第17期摘要随着科技的不断发展，学生们学习的课程内容也在不断的发生着变化，组织学与胚胎学课程内容的学习就是其中之一。
为了让学生更加深刻的体会到组织学与胚胎学的知识内容，需要加强实验教学模式的应用。
为此，文章对组织学与胚胎学实验教学展开了讨论，了解组织学与胚胎学实验教学的重要内容，提出有效的教学措施，促进组织学与胚胎学实验教学质量的提升，使得学生对该课程内容的学习产生更大的兴趣。
关键词组织学与胚胎学实验教学分析0前言在组织学与胚胎学的学习中，实验课程的开展具有非常重要的作用，能够帮助学生更加深刻的理解组织学与胚胎学的理论知识，同时能够增强学生的记忆。
由于组织学与胚胎学实验课程的开展存在着一定的难度，因此，需要加强教学方法的运用，不断的总结教学经验，实现教学质量的提升。
1理论课程中不同章节的顺序需要和解剖学的理论相适应在医学的专业课程中，大一首先接触的是解剖学和胚胎学，很多学生对于人体结构的认识还处在高中水平，没有对人体的具体构造形成一个系统性的认识。
会对解剖学的课程更加的感兴趣。
而且组织的胚胎学主要是教会人们认识人体的复杂结构，实验课则是借助显微镜来观测人体的各个器官，观察的方式和解剖学是有本质差别的，所以很难被理解。
在安排不同章节顺序的时候需要和解剖学的内容相联系，在讲解感觉器官的时候，可以先播放一段和眼球解剖的视频，学生能够及时的了解眼球的结构，再借助显微镜进行观察，学生在已有的解剖学的基础之上，通过微观和宏观两种角度，了解眼球的主要组成以及基本功能。
2实验课中采用显微镜对切片进行观察日前，很多高校结合自身的条件，对实验课的硬件设施进行优化，这其中也包括了胚胎学的实验课，选择分辨率较高的显微镜和计算机，再配置相关的教学软件，实验课的硬件设备会越来越好。
另外，在实验课中，辅之以多媒体的设备讲解，学生能够更加直观的了解到器官的结构，也大大降低了通过显微镜进行观察的难度。
“课程思政”融入《组织学与胚胎学》教学的探索与实践
“课程思政”融入《组织学与胚胎学》教学的探索与实践1. 引言1.1 研究背景《组织学与胚胎学》作为医学专业中的重要课程，主要涉及人体的胚胎发育和器官结构、组织形态学等内容。
随着社会的发展和教育理念的更新，课程思政在高等教育中的作用越来越受到重视。
课程思政是指将思想政治理论融入教学内容和教学过程中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，促进学生成为有理想信念、有道德情操、有文化素养、有国际视野的社会主义建设者和接班人。
在医学教育中，医生不仅需要具备专业的医学技术，还需要具备高尚的医德和为人民服务的初心。
将课程思政与医学教育相结合，不仅可以提高学生的人文素养和社会责任感，还可以培养医学生立足实践、服务人民的意识和行动能力。
开展《组织学与胚胎学》课程中的“课程思政”探索与实践，对于提高学生的思想政治素质和学术素养具有积极的意义。
1.2 研究目的本研究旨在探讨如何将“课程思政”理念融入《组织学与胚胎学》教学中，以提升学生的思想道德素养和综合素质。
具体研究目的包括：一是加强学生对于《组织学与胚胎学》教材内容的理解和应用能力，培养其对于生命科学的热爱和责任感；二是引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养他们的社会责任感和创新精神；三是通过“课程思政”的融入，提高教学质量，促进教师与学生之间的良好互动，共同打造和谐的教学氛围；四是为学校思政工作的深入开展提供有益的探索和实践经验。
通过本研究，希望能够为高校教育教学改革提供借鉴和参考，推动教育教学质量的不断提升，培养更多具有道德情操和创新能力的优秀人才。
1.3 意义本文旨在探讨“课程思政”如何融入《组织学与胚胎学》教学中的实践与探索。
在当今社会发展迅速的背景下，大学教育的目标不仅是传授知识，更应注重培养学生综合素质和思想道德。
通过将“课程思政”理念融入教学实践中，可以促进学生全面发展，提高其道德修养和社会责任感，培养出品德高尚、有社会责任感的优秀人才。
组织学与胚胎学实验教学的体会与探讨
组织学与胚胎学实验教学的体会与探讨【摘要】本文探讨了组织学与胚胎学实验教学的重要性和优势，同时也提出了实验教学所面临的挑战。
在组织学实验教学中，学生通过观察镜下组织结构，增强对组织学原理的理解；而胚胎学实验教学则让学生深入了解胚胎发育过程。
实验教学能够激发学生学习的兴趣和动力，培养他们的实践操作能力，但也存在设备不足、安全隐患等问题。
未来，实验教学应该加强与实际临床结合，引入更多创新技术，提升教学效果。
实验教学在培养学生的专业知识、实践能力和创新思维方面起着不可替代的作用，值得进一步发展和完善。
【关键词】组织学、胚胎学、实验教学、教学重要性、优势、挑战、改进、未来发展、总结1. 引言1.1 背景介绍胚胎学与组织学实验教学是生物医学领域中的重要课程，它们为学生提供了锻炼实验操作技能、培养科学研究思维的机会。
胚胎学实验教学着重于胚胎发育过程中的细胞分化、器官形成等现象，通过实际操作让学生深入了解生命起源与发展的奥秘。
而组织学实验教学则主要关注细胞和组织结构，帮助学生掌握细胞组织的基本功能与特点。
在这两门课程中，学生需要通过显微镜观察细胞结构、进行染色实验、分析实验数据等实践操作，培养他们的动手能力和科学研究技能。
实验教学在生物医学领域中占据重要地位，它不仅有助于巩固学生的理论知识，更能培养他们独立思考和解决问题的能力。
通过实验，学生可以亲身体验科学研究的乐趣和挑战，激发他们对科学的兴趣和探索精神。
胚胎学与组织学实验教学作为生物医学教育的重要组成部分，不仅为学生提供了深入学习生物学知识的平台，更为他们未来的科研之路打下坚实基础。
1.2 实验教学的重要性实验教学在组织学与胚胎学领域中起着至关重要的作用。
通过实验教学，学生可以将理论知识转化为实践能力，加深对知识的理解和掌握。
在组织学实验教学中，学生可以通过显微镜观察不同的组织结构，了解细胞的形态和功能，培养观察、分析和解决问题的能力。
而在胚胎学实验教学中，学生可以通过观察不同发育阶段的胚胎形态，了解胚胎发育的规律，培养细致入微的观察和实验技能。
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组织学与胚胎学开放性实验教学模式的探索
【摘要】结合我校现有的实验教学条件和教育改革的发展形势，我们构建了组织胚胎学开放性实验教学新模式，主要包括开放性实验教学内容的构建、开放性实验教学运行体系的构建和开放性实验教学评价体系的构建等。
结合网络教学平台，该实验教学模式强调了学生的学习主体地位，强调了学习环节和学习过程的自主学习、探索、创新能力及团队协作精神，增加了学生学习的兴趣，提高了学习效果。
【关键词】组织学与胚胎学；开放性实验；教学模式；网络教学平台
国外许多发达国家的高校，都十分注重学生综合能力的培养，他们在教学过程的各个环节注重培养学生的独立思考能力、创新意识，并创造条件给学生以表现和实践的机会。
在这些高等学校中，实验室、实习基地大部分都是开放性的，实验、实习内容多以学生自行设计、操作为主，学生可以做课内规定的项目，也可以做自己感兴趣的内容，为学生提供了一个大胆思维、不受约束、能充分发挥个性的空间和条件。
事实上，国内很多高校也在这方面进行探索，并且不乏成功之经验。
我们借鉴国内外先进的实验教学模式，结合我校现有的实验教学条件和教育改革的发展形势，在组织胚胎学科创建了一个以技能训练为基础、以研究性实验为核心、以综合能力培养为目标的开放性实验教学模式，就深化组织学与胚胎学实验教学改革作出初步探索。
1 开放式实验教学的概念
开放性实验教学是指，在科学的实验思想体系指导下的，以熟练掌握学科实验的基本技能为前提，在实验中引导学生依照科学研究的过程来学习科学内容，在获取科学知识的同时，体验、理解和应用科学研究方法，体会科学研究过程，锻炼探究、综合和解决问题能力的一种实验教学体系。
2 组织胚胎学开放性实验教学新模式的构建
组织胚胎学开放性实验教学新模式的构建主要包括开放性实验教学内容的构建、开放性实验教学运行体系的构建和开放性实验教学评价体系的构建等。
2.1 构建开放性实验教学内容
1）加强基本技能训练。
组织学常用基本技术有：石蜡组织切片技术、染色技术和普通光学显微镜的使用技术等。
学生掌握了这些基本技术及其原理，能为后续学习打下基础。
2）重视客观验证性实验。
客观验证性实验包括组织学与胚胎学的常见实验，它可对学生进行生命原理探讨的科学思想观和方法论的训练。
验证实验是奠基石，每位学生都不应跨过，否则欲速则不达。
在学生初步掌握实验的步骤和方法
后，通过实验手段使学生对课堂上讲过的基本知识基本理论进行验证和体会，达到巩固所学知识和理论的目的。
3）设计探究性实验。
在学生能够熟练掌握组织学与胚胎学的基本技术的基础上，们还将一些客观验证性实验进行整合，如将中空性器官的观察合并为一个实验，这样既节约了课时，又增强了实验的综合性，还有利于学生综合能力的提高。
将学生分成4-5人一个实验小组，以小组为实验单位，在教师的引导下，由学生结合自身的知识结构和日常生活现象，自行确定探究的课题，由组内同学共同合作，大家一起收集资料、设计实验方案、制定操作流程、分析实验结果后进一步修订实验方案，直到最终达到探究科学问题的目的。
等实验。
随时开放实验室，允许学生灵活安排时间。
在实验中学生必须自己动手准备器材、调试仪器，配制药品，操作实验，记录数据并加以分析，最终完成实验论文：报告实验目的，实验原理，实验方法，实验结果，数据处理，结果分析和讨论[1-2]。
2.2 构建开放性实验教学运行体系
结合本教研室依托校园网自行开发的组织学与胚胎学开放性实验教学平台，构建开放性实验教学运行体系。
教师课前在教学平台公布实验教学项目的教学计划、教学目的及开设时间等基本实验条件，学生以小组形式，结合自身的知识结构和日常生活现象，自行确定探究的课题，并通过教学平台的教学资源模块和搜索模块等，进行实验预习和资料搜集，形成初步实验方案。
在这个过程中，教师要适当加以引导，帮组学生修订实验方案，直至实验的完成。
课后学生可以登录教学平台，在师生交流区反馈实验情况，如交流学习疑问、实验经验等，教师在此过程中，可以为学生答疑解惑，同时提供适当的理论指导，引导学生及时掌握和总结实验内容，达到自主学习和探究学习目的。
2.3 构建开放性实验教学评价体系
实验考核是检查实验教学质量的一种手段，科学合理的考评方法能对学生起到很好的引导和激励作用。
过去的实验考核方法单一，教师仅凭学生的实验报告完成情况和期末切片考试确定实验成绩，不能真实、全面反映学生学习的实际情况。
我们把考核评价的内容分成三个部分，即科学的实验思想、实验基本操作技能和综合探究性实验的能力。
科学的实验思想，主要评价学生的实验态度、实验习惯以及对实验目的和原理的认知与理解等；实验基本操作技能主要评价学生操作的准确性和规范性；综合探究性实验能力主要评价学生在学习过程中所表现出来的探索能力、求异思维、非常规想象和团结合作精神等。
3 教学评价
为检查组织学与胚胎学实验教学模式的教学效果，课后进行了问卷调查。
在全部实验完成后，发放自制问卷调查表。
调查结果显示，有98.5%的同学赞同该实验教学模式，并认为开设学习网站对他们的学习很有帮助，有97.1%的同学同时也认为该教学模式能提高自主学习能力、及科研和创新能力。
结合网络教学平台，该实验教学模式强调了学生的学习主体地位，强调了学习环节和学习过程的
自主学习、探索、创新能力及团队协作精神，增加了学生学习的兴趣，提高了学习效果。
4 结语
随着我国经济水平的不断发展，需要高等院校培养出具有自主学习能力、科研能力和创新能力的人才。
我们以开放式实验教学为平台，结合组织学与胚胎学网络教学平台，对学生实施从实验前准备工作培训，到指导自主设计实验，再到组织参与科研活动等全程实验教学的模式，引导学生从基础实验出发，由浅入深，由简到繁，锻炼和培养学生的实践能力。
实践证明，组织学与胚胎学开放式实验教学模式能有效地利用实验室资源，充分调动学生积极性，对于提高学生的基础知识、基本操作技能和基本技能水平，培养创新能力，实践能力，及增强综合素质，具有很强的促进作用。
【参考文献】
[1]周亚俊.全面改革实验教学培养学生创新能力[J].实验室研究与探索，2004，23（7）：78-80.
[2]刘华东，韩红江.开放实验室构建实验教学新体系[J].中国高等教育，2003，22：30-31.。