设计小组活动成果展示的评价标准 (1)
设计小组活动成果展示的评价标准
设计小组活动成果展示的评价标准活动主题：《春》教学设计和评价活动时间：2017年3月14活动主体：三年级二班学生活动开展流程：教材分析《春》是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。
在这篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，也饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生以及人格的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。
学情分析七年级的学生已经学习过抒情散文，但具体学习全篇写景的，抒情散文还是第一次，因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心的感受。
教学目标1．学习课文抓住景物特征进行描写的方法。
2．通过品味语言体会文中蕴含的情感。
教学重点和难点教学重点：品味清新优美、口语化的语言。
教学难点：把握作家的思想感情脉络，领悟作品的深层意蕴。
教学过程一、导入新课同学们，又到了柳絮飘飞的暮春时节。
不知不觉，我们又度过了一个的春天。
对于我们家乡的春天，你能否用一句话说说你的感受？（学生说对家乡春天的感受。
）同学们的描述，使我的眼前展现出一幅幅美丽动人的图景。
今天让我们走进朱自清先生笔下的春天，去欣赏春天之美。
（板书课题，作者）二、整体感知：1．学生大声朗读课文，要求：标出生字词；感受春天之美。
2．扫除文字障碍。
（多媒体出示字词图片。
学生读，齐读，写生僻字）三、学习课文抓住景物特征进行描写的方法，完成目标一。
1．“春”美在什么地方？我们都认为春天是最美的季节。
那么朱自清先生认为“春”美在哪些地方呢？请结合文中的语句来说一下。
（多媒体显示：朱自清喜欢“春”，因为“春”美在）2．学生可能回答：（1）“春”美在嫩绿的，软绵绵的草。
春草是历代文人争相歌咏的对象，你还知道哪些写春草的诗句？如：“野火烧不尽，春风吹又生。
”。
——《赋得古原草送别》白居易写出了野草顽强的生命力。
小组活动评价标准
小组学习活动成果展示的评价标准
在进行本内容教学时，学生已经基本上掌握了较复杂的分数问题的解决方法，能利用线段图来分析两个数量之间的关系。
为本节课的内容做好了铺垫。
2.活动目标：
（1）通过分析、比较，使学生理解掌握分数四则混合运算的运算顺序，能熟练地进行计算。
（2）理解整数四则混合运算的运算定律在分数四则运算中同样适用，并能应用运算定律及有关性质进行简便运算。
（3）通过练习，培养学生类推的思维能力和灵活计算的能力。
3.活动重点：明确混合运算的顺序，会利用运算律使运算简便。
4.活动难点：明确混合运算的顺序，会利用运算律使运算简便。
5.活动过程：
一、创设情境，生成问题。
1.课件展示：抢答，不计算，说说下面各题的运算顺序。
203-135÷93×9÷675+360÷20+5
（75+360）÷（20-5）75+360÷（20-5）720÷30+420÷30
2.师：引导思考：整数混合运算的运算顺序是怎样的？
二、探索交流，解决问题。
1.教学例3。
（1）学生读题，理解题意，尝试说说自己的解题思路。
孝亲敬老小组活动成果展示评价标准
小组活动课堂评价表课堂内容：“孝亲敬老”小组活动年级：七年级班级：民63班姓名：时间： 2017年4月11日小组活动课堂评价标准“孝亲敬老”小组活动过程一、活动主题：孝亲敬老二、活动时间：2017年4月11日三、活动主体：七年级民63班全体同学四、活动目标：1、了解中国传统的孝文化，继承和发扬中华民族孝亲敬老的优良传统。
2、积极参加孝亲敬老活动，培养心存感恩、孝敬父母、回报社会的美好品德。
3、学习制作活动计划、手抄报，提高表达自己观点的能力。
五、活动过程。
（一）学生主持上台。
开场白：“孝”是中华民族的传统美德。
《诗经小雅》说：“父兮生我，母兮鞠我。
拊我畜我，长我育我，顾我复我，出入腹我。
欲报之德，昊天罔极。
”父母养育子女，并不求回报；作为子女的我们，则要充满感恩之心，孝敬父母。
如果更进一步，“老吾老以及人之老”，将孝敬双亲的心，扩大到敬爱所有的长辈，则是一种更为可贵的品德。
让我们从现在做起，体谅父母，关心父母，孝敬父母，并敬爱老人。
（主持人由学生自己选定，说话稿也是学生自己写。
在温馨的音乐声中开始这次主题活动。
）（二）主持人带领大家进入“学先贤，感孝亲”。
1、小组展示课外收集的各代先贤孝亲故事或相关名言警句，利用各种形式进行展示。
（以小组为单位，可以用多媒体，也可朗读或吟唱，还可通过绘画、书法等形式表现，学生自选自己擅长的方式。
）2、展示完之后可以是个人也可以是小组就展示的孝亲故事或名言警句，谈谈自己的感触。
（三）由感先贤的孝亲敬老到谈我们身边的孝亲敬老事迹。
主持人引领同学们探讨。
1、小组交流自己课外收集的资料。
（学生观察到的身边的有关孝亲敬老的人和事。
）2、小组展示交流的结果。
（选出小组内最典型，最有代表性的事例，以小组为单位和其他小组进行交流，可以多媒体，图片、文字、照片等形式进行交流，谈自己的体会。
）（四）歌颂孝亲敬老。
利用课外准备的资料，如：歌曲，自己的作文、诗歌等等，歌颂孝亲敬老的美德。
成果展示评价
成果展示的评价标准活动过程导入：（播放电影《城南旧事》里的那首毕业歌。
）同学们，听着这熟悉的旋律，一定会勾起大家对初中生活的美好回忆。
一眨眼，初中三年的时光已悄悄过去，我们也站到了分离的路口。
本次综合性学习，是我们在初中三年的语文学习中的最后一次学习活动。
既是对初中三年生活的一次愉快的回顾，又是对即将展开的新生活的一番美好憧憬。
下面，就让我们再次回眸那些一起欢笑共同奋斗过的难忘岁月，重温那份永存于心的旧日温馨吧。
活动一：难忘的岁月主持人现场采访1、说说你在三年里碰到的最高兴或印象最深刻的事。
（高兴的事好说，大家分享快乐。
说到“不愉快的事”时，要分析“不愉快”的原因，“过去的就让它过去”，以后过愉快的生活。
当“不愉快的事”涉及到人，或同学，或老师时，要能体谅。
提倡“化解矛盾”“消除隔阂”，在适当的场合握手言欢。
）2、说说同学之间、师生之间发生的轶闻趣事。
（要在“其乐融融”的气氛中进行，注意礼貌，注意保护隐私。
）3、我爱我班（说说班级荣誉史、介绍班史）4、校园剧表演初中三年学习生活的片断（初中生活第一天、八年级的那次运动会、九年级的一次考试）。
5、佳作朗诵：《我的初中生活》、《我们一起走过》。
同学小传──《我班的“体育明星”》。
6、全班同学合唱《明天会更好》歌曲。
活动二：集体的记忆1、唱表现青春和中学生活的歌曲（形式上可以是合唱也可是独唱，还可以挑选一些曲子自己填词唱）。
2、表演学生自编自演反映中学生活的相声、小品。
3、让学生以舞蹈的形式来反映其学习生活和情感世界。
活动三：如歌的行板1、说句心里话（与任课老师深情话别）。
2、带着祝福远航（师生临别赠言）。
3、只争朝夕（互相激励心若在，梦就在）在《同一首歌》的旋律中结束本次活动。
活动四：永远的赠言1．学生赠言（1）赠老师老师，您是慈祥的母亲，在怀抱里哺育希望，在摇篮边培养文明，驱走了愚昧，唤来了智慧，精心雕塑一颗颗美好的心灵。
月亮的光辉是太阳赐予的，我心中的光明来自于您──老师!您不是演员，却吸引着我们饥渴的目光；您不是歌唱家，却让知识的清泉叮咚作响，唱出迷人的歌曲；您不是雕塑家，却塑造着一批批青年人的灵魂……老师啊，我怎能把您遗忘!您是海洋，我是贝壳。
设计小组活动成果展示的评价标准
英语小组书法比赛活动方案一、活动主题根据新课标对学生的听说读写要求和不同年龄段的学生的心理特点和认知水平，且英文书写是英语学习过程中一项重要的基本功。
为全面提高学生的英语综合素质，首先，以“书法比赛”激发学生学习兴趣，学生全员参加。
其次，以“书法比赛”为契机，强化学生书写规范的意识，培养学生的书写能力。
二、活动内容英文书写：1.七年级学生：抄写七年级的课文或优秀的作文范文。
2.八年级学生：抄写八年级的课文或优秀的作文范文。
3.九年级学生：抄写九年级的课文或优秀的中考作文范文。
三、活动时间2017年5月15日至2017年6月5日四、活动小组中学外语教研组组长：熊英成员：英语组全体教师五、活动地点中学部七年级至九年级各班教室六、活动主体七年级至九年级全体学生七、参赛方式在规定时间内完成书写，必须书写正确、规范。
必须使用黑色碳素笔或钢笔笔书写。
参赛用纸统一为现用英语练习本，姓名和班级必须书写在规定的位置上。
1.书写时间：20分钟2.评奖方式：由各年级组英语教师及各班的英语小组长对参赛作品进行认真评选3.奖项设置：各年级组分别设一等奖2名（奖金30元/人），二等奖3名（奖金20元/人），三等奖5名（奖金10元/人）。
八、比赛工作（一）评委：朱波、熊英、张传优（二）评分标准：1.卷面整洁，书写工整，字迹漂亮，无涂改痕迹:25%2.字母书写规范，单词、句子书写合乎格式及手写体要求:25%3.字体美观、大方，标点正确，间距适中，无错字，别字:25%4.倾斜度适当，结构严谨，通篇整体感强:25%（三）奖励办法：对获奖同学统一颁发奖状，以资鼓励。
（四）作品展示：赛后将对学生获奖作品进行展示。
九、具体活动过程（一）第一阶段七至九年级全体学生利用一节课40分钟的时间写出参赛作品并上交。
1.前20分钟，各班英语教师让学生独立完成自己的作品（文章字数在80--150字以内）。
2.后20分钟，各班把学生分成5--6组，并按小组评分标准进行组内评比，每组各评出第一、二、三名各一篇，并让组长做好组内评比记录。
同位语从句的小组合作学习成果展示评价标准
活动主题：同位语从句的小组合作学习成果展示活动时间：2017年6月14日活动主体：高一115班的全体同学。
笔者对本班学生进行合理的分组搭配，共10个小组，每组4人（A、B、C、D层次），由于教师在常规教学中建立有序的小组合作规则，并坚持不懈地对学生进行培养和训练，学生已经形成规律，养成习惯，在课堂中能明确自己在小组中该做什么和怎样做了。
活动评价设计的背景：在多年的小组合作的教学探究中我们发现，老师在引导小组成果展示在过程中，老师操作上会存在一些误区，主要表现在以下几个方面：1.没有突出小组的地位：在提问时，老师往往说“这个问题（答案）哪位同学来回答（说）一下？”在反馈时，老师往往忽视了学生小组的存在及其地位，无法体现问题的答案是属于小组合作学习的成果还是个别组员自己的结论，也无法确认小组是否真正在组内进行了互动。
更重要的是过分突出了个体的劳动成果而没有体现集体的智慧，无形中让学习小组形同虚设。
2.学生发言不具代表性：由于老师提问的指令偏向于学生个体的学习结论，所以有机会发言或到黑板上展示的学生往往是班上某个学科的优秀生，而且有多次发言（展示或抢答）的机会。
显然，这样的反馈或展示是没有代表性的，因为优秀生只能代表本人的水平并非是大部分学生的真实水平。
3.老师急于把预设答案展示出来：对于某些稍有难度的题目，由于某个学生代表给的答案不正确，老师又担心会影响教学任务的完成，于是在学生还没有充分表达不同意见的情况下就过早地把正确答案完整地呈现在学生面前，结果掩盖了学生的真实情况。
针对以上问题，笔者认为，首先我们要明确小组成果展示的精神实质：各小组将合作得出的结果（作品）向全班展示，教师可以通过他们的展示，来摸清他们哪些知识学会了，哪些知识还需要教。
同时各小组展示合作成果，学生分享学习经验，最后教师点拨。
当然在小组合作的展示中，离不开教师的合理评价，为此，笔者结合本次培训研修的作业，试图克服以上存在三个问题，设计一个相对合理的小组活动成果展示的评价标准。
学生社团活动成果展示与评价方案
学生社团活动成果展示与评价方案一、引言社团是学校教育的重要组成部分，通过参加各类社团活动，学生不仅能够培养团队合作精神、锻炼领导能力，还能够在实践中提升自己的综合素质。
为了充分展示学生社团活动的成果，以及对社团工作进行全面评价，本文将提出一套有效的社团活动成果展示与评价方案。
二、活动展示1.展示形式学校可以选择组织一次年度社团活动展示，提供展台和展示场地，让各个社团充分展示自己的成果与特色。
此外，学校还可以借助多媒体技术，制作社团活动宣传视频，并在学校网站和校园电视台进行播放。
2.展示内容各个社团可以准备相关的展板、海报和实物样品，展示他们一年来的社团活动成果。
例如，文艺类社团可以展示精彩的舞蹈表演视频；科技类社团可以展示学生自主研发的创新作品；体育类社团可以展示战绩和培训成果。
此外，学校可以组织学生代表进行现场演讲，分享他们参与社团活动的经历和收获。
三、成果评价1.社团活动评估指标为了评价学生社团活动的成果，可以从以下几个方面制定评估指标：社团组织与管理、活动策划与执行、团队合作与创新能力、社会影响力和学生个人成长等。
通过对这些方面的综合评估，可以客观地评价社团的工作质量和学生的综合素质。
2.评价方式可以采用定量和定性相结合的方式对社团活动进行评价。
定量部分可以通过问卷调查、考核成绩和统计数据分析来进行，此外，还可以邀请相关专业的教师进行专家评审。
定性部分可以通过个人面试和小组讨论来进行，让学生分享他们对社团活动的体验和反思。
四、优秀社团评选1.评选标准为了鼓励社团更好地发展，学校可以设立优秀社团的评选机制。
评选标准可以包括社团活动的影响力、创新性、组织管理能力和学生个人发展水平等。
评选结果可以公示在校园网站上，并为获奖社团颁发奖状和奖品。
2.评选过程评选过程可以包括自荐、初选和决选三个阶段。
首先，社团需要提交一份自荐申请，详细介绍他们的社团活动成果和亮点。
然后，由相关部门进行初选，选拔出一定数量的入围社团。
设计小组活动成果展示的评价标准
《记金华的双龙洞》第二课时教学设计学校：民乐镇小学教师：茹璞本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。
作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。
行文中还有一条线索，即作者多次写到水。
在途中是“一路迎着溪流”，来到洞口时，发现“那溪流就是从洞口流出来的”；“在外洞找了泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”；在内洞，作者看到了“泉水靠着右边缓缓地流”，听到“声音轻轻的”。
以上两条线索十分清晰。
一、设计理念语文课程标准明确提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。
体验感悟，正成为阅读教学新的增长点。
二、教学目标基于对以上教材的理解，依据新课标和本文特点，特制定如下教学要求：1、知识目标：了解双龙洞的游览顺序,景象的奇异。
渗透游记类课文的学法。
2、技能目标：学习抓住特点写景物的方法，培养学生观察事物和有条理叙述事情的能力。
3、情感目标：激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
三、教学重难点（1）重点：体会金华双龙洞景象的奇异。
（2）难点：孔隙的描写。
游记类课文的学法。
四、教学过程为了达成上述目标，我将安排如下六大环节开展教学。
第一：引出话题巧激趣第二：了解游览路线第三：熟知景点特色。
第四：激情解说我能行。
第五：总结评价。
第六：布置作业。
第一环节：引出话题巧激趣师问：同学们，知道导游是干什么的吗？如果你就是一位导游，现在接到了一项任务——带领游客游览浙江金华双龙洞。
出发前，你得做好哪些准备工作？指名学生回答。
那么这节课我们就来学习做小导游，叶圣陶爷爷将成为我们此次学习历程的特别顾问。
（设计理念：孩子对游玩常常乐此不疲，让孩子学习做小导游能激发起孩子学习的欲望。
如此导入新课，达到了"课伊始，趣亦生"的效果。
）第二环节：游览路线要了解复习进入课文学习，师问：准备工作的第一件事是安排好路线，通过上节课的学习，我们已经了解了叶圣陶爷爷的游览路线，指名学生说，（师简笔画画出游览路线和写出各景点名称）刚才我们跟随叶圣陶爷爷欣赏了一路风光，哪一个词最能概括叶圣陶爷爷对眼前美景的感受？（抓住“明艳”一词回忆一路优美的风光，引导孩子说出一路看到的景物。
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设计小组活动成果展示的评价标准
课堂对教师来说，就是教学方式。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，思想品德课堂教学的组织形式由原有的单一、被动的学习方式变成自主学习、小组合作学习。
而小组合作学习是新课程课堂教学改革的一个热门的话题，它将思想品德课“让学生感受、理解知识产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，培养收集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达以及团结协作和社会活动的能力。
”的教育理念得到充分的体现，因此，小组合作学习已成为时下教坛中最为激动人心、最时尚的乐章。
小组合作学习是指在教师的引导下，通过小组成员间合作交流进行学习活动、解决预设的问题，达成共同的学习目标并以整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术而合作学习小组又基本上由兴趣相同的学生自愿组成的。
本学年我们政治课组在积极探讨高效课堂，并引入小组合作学习评价，我就小组合作学习思想品德教学中进行了一些积极的探索和实践。
一、构建结构合理的学习小组
研究表明，在学生差别比较大的小组内，学生们讨论材料时能得出更多不同角度的理解，这些理解恰恰提高了他们的逻辑思维能力。
在教学实践中，为了避免出现小组合作讨论流于形式，合作学习小组的分组遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，这样在增加小组合作人员多样性的同时，也增加小组间的相互竞争性。
合作的学习小组是4-6名同学为一组，并且在小组内做好具体的分工，确立了小组长、记录员、汇报员。
通过这样的分组，有利于调动每个组内成员积极参与本小组的学习的积极性，各小组间差距不大，又有利于组间竞争。
另外，建议各个小组起组名并设计本小组的口号。
如学生们起了“三人行，有我师”、“追梦”、“拾梦”、“追风少年”、“杨帆悠悠”、“唯我独尊”等组名。
设计了“我的未来不是梦”、“我的理想由我创”、“让青春在奋斗中闪光”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“不为失败找借口”、“梦想由这里起步”等口号。
从学生自创的组名跟口号可以看出，学生们的思维是很活跃的。
最后我要求各个小组组织本小组成员共同制定本小组近期和长期的奋斗目标，并且让他们按照自己的奋斗目标而努力。
通过以上的这些努力，小组成员间的集体荣誉感增强了，形成了强大的凝聚力。
正如有的学生说的一样：“我们小组今天能评为优秀学习小组是同学们共同努力的成果。
”、“我们会再接再厉，再创好的成绩。
”、“只要我们小组的同学不要泄气，我们一定能争取优秀小组”。
二、小组合作学习的开展
小组合作学习是在一定的教学情境中进行，这就对教师在教学中提出合作学习的要求：第一，让小组长组织本小组成员进行合作学习，捕捉教材中的知识要点；第二，小组内成员间应相互交流、补充所获得的重要知识点。
通过“小组合作”形式，小组内成员能够取长补短，互相学习，从中感受、理解知识，使自身能力得到培养。
“小组合作”后，教师提供根据教材内容而精心设计的“导学案”，让学生回答里面的练习题。
练习题可采用竟答的形式进行，点到谁，谁就代表本小组回答，答对了本小组所有成员都能加分，答错了也不扣分。
这样的规定容易让学生获得成绩感，培养自信心。
“导学案”的练习题，从内容设计上看，第一是注重了对“双基”知识的巩固，第二是注重对发散性思维的培养。
从形式设计上，有利于
促进小组内的合作，有利于小组成员集体荣誉感的培养，而组间竞争更有利于树立学生的竞争意识。
如有的学生在自评中写道：“小组合作学习使我对思想品德学习有了信心。
”、“小组合作中我能大胆地发表意见，积极与他组竞争，争当优秀小组”。
完成“导学案”练习题后，教师在教学中设置相应的情境，如漫画情境、表演情境、音乐情境等，并且提出小组合作讨论的问题，开展“小组PK”。
教师可采用抢答形式或各小组轮流展示，由指定的汇报员向全
班展示本组讨论的结果，接受其他组的点评。
“小组PK”不仅让教师了解了学生对知识的掌握，也培养了学生解决问题的能力、创新能力和团结合作的能力，从而提高学生的综合素质。
如在教学八年级上册《电视机的变迁》一课时，让学生欣赏歌曲《春天的故事》，歌声把学生们带入了一幅画卷中：然后我出示问题让小组讨论：歌曲中的老人是谁？这首歌表达了什么？在讨论交流中学生们知道了歌曲歌颂的是我国的总设计师邓小平同志在1978年十一届三中全会后，带领各族人民坚持改革开放、努力奋斗，取得了举世瞩目的辉煌成就。
然后我再出示问题让学生讨论：改革开放以来普洱发生了怎样的变化？墨江发生了什么变化？面对普洱、墨江所发生的变化你作何感想？我们应该如何去关爱社会？通过小组间的合作、交流，同学们的发散思维、充分展示了自己的想法，也正是在这各过程中，无形就将课本的知识点说出来，并且还收到良好的教学效果。
小组合作学习中各环节活动的组织开展，给学生创造了宽松、民主的学习氛围，同时，教师由知识传授者变成了合作学习的组织者和引导者。
在小组合作学习里，教师的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式荡然无存，有的是学生的“乐学”、“善学”，学生成为了课堂真正的主人，学生的主体地位得到展现，学生激发创新思维能力的发展。
小组合作学习中小组展示部分增强了学生们的自信心、集体荣誉感。
如学生在自评中写道：“作为组长我为我们组感到骄傲，因为我们小组最棒！”、“本次我们得了优秀学习小组，我们要再接再厉，争取卫冕”。
三、小组合作的学习评价
评价是小组合作学习过程中的一个重要的环节，评价应体现“一切为了学生的发展”的教育理念，因为评价的根本目的就是为了促进每一位学生的全面发展。
思想品德学科由于自身的特点要求我们在教学实践中运用小组合作的学习评价应与时俱进，实施发展性的评价。
评价的方式主要有三种：学生自评、学生互评、教师评价。
学生自评需要他们根据他们具体的参与课堂活动的情况进行实事求是地自评，并且提出自我改进的办法。
接着开展组内学生互评，由小组内各成员针对课堂的表现，主要是学习过程中的自主学习、参与程度、学习效果等进行互评。
最后，教师根据学生自评和组内互评，给予学生积极、肯定的评价，这样做的目的就是为了让学生得到精神上的鼓励，从而得到满足感，促使其不断成长。
但是在课堂教学实践的过程中，学生在代表小组进行成果展示时，总是用“我认为……”、“我觉得……”，这些往往代表个人意见，而有的教师对小组评价也是“你说的真好！”、“你很棒！”、“你做的太好了！”。
这样就忽略了对小组集体的评价，使得学生不重视小组内的团结协作，挫伤了
学生合作学习的积极性和参与度，不能做到“以评价促发展”的目的。
小组合作学习中的评价，不仅实现了课程标准所提出的目标和要求，而且有利于师生之间、生生之间的沟通，有助于提高学生在小组内合作的积极性，为学生的自主发展创造条件。
正如有的学生在自评中写道：“我感到学思想品德不再是一件乏味的事，而是一件开心的事。
”
总之，在思想品德课堂教学中，小组合作学习作为一种新的学习方式，改变了思品课
堂中原有的政治说教，让学生在教师的引导下进行自主合作、探究学习，促使学生互帮互学，共同提高，虽然在教学评价还有许多需要改进的地方,真正达到小组合作的效果。
因此，我
们应努力探索适合思品课堂教学的小组合作学习方式，提高课堂教学实效。