教科版小学科学二年级上册教案：书的历史
小学科学二年级上册《书的历史》教案
活动一:导入
学生观察回答，引出本课题。
活动二：活动探究
1.体验用毛笔在竹简上写自己的名字；
1.汇报：你们的观察结果是什么？这些餐具都有什么特点?
2.填写活动手册。
活动三：神秘的盒子
1.学生只能描述物品或材料的特点。
2.直到猜到盒子中是什么为止。
活动一：导入
1.观察自己的书本，说说我们的书是用什么材料做成的？
探究
问题
“为什么做书的材料会发生变化呢？”
应用
作业
作业练习
完成练习册P12
实践应用
试着装订成册，做一本书，比较各种材料的优缺点。
文化
阅读
看科学图册
学习
重难点
教学重点：
通过书写、装订等活动体验，感受不同材料做书的优缺点。
教学难点：
体验不同时代做书材料的优缺点，认识书本材料的优化演变。
教学过程
二次备课
学生活动
小学科学二年级上册《书的历史》教案
学 科
科学
单 元
第二单元
执教者
课 型
新课
课 题
书的历史
上课时间
学习
要点
1.知道造纸术是中国古代四大发明之一；
2.通过书写、装订等活动体验，感受不同材料做书的优缺点。
学习
目标
科学概念目标
1.历史上制作书书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等；
2.造纸术是我国古代四大发明之一；
3.用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。
科学探究目标
1.能用多种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述；
2.通过实践操作，感受不同材料制作书的优缺点。
小学科学-二年级-上册-教科版-《书的历史》教学设计
【测评内容】1.造纸术是中国古代四大发明之一吗？2.从古到今，人类一直都用纸来做书？【评价方式】根据学生的回答给予鼓励性评价。
【练习内容】【评价方式】1.体验记录表2. 根据学生的回答给予鼓励性评价【测评内容】利用木片或者橡皮泥板、纸等制作一本书【评价方式】1.组织学生分享交流和展示，及时进行鼓励性评价。
2.教师根据学生展示中出现的问题，适时启发引导，并做出评价。
【 iMovie视频】1.学生在课前到图书馆里看书，让家长拍下照片2.教师收集照片后，进行编辑制作视频。
【设计意图】1.让孩子体验现在书的材料。
2.体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。
学与教的活动一.【引入】1. 纸的制作过程？2. 书的历史是如何变迁的？3. 让学生分享汇报【设计意图】1.了解纸的制作过程。
2. 培养学生的叙述的能力，从而提升对科学学习的兴趣。
【聚集】你知道人类曾经用什么材料来做书的吗？为什么做书的材料会变化呢？【设计意图】通过观察自己的书本、其他同学的书本及教室图书角的书等，初步认识到纸是现在做书最常用的材料。
【探索】1. 体验用毛笔在竹简上写字。
2. 体验用木棒在泥板上写字。
3. 想办法将它们装订成册，做成一本书。
【设计意图】1. 通过不同时间的体验活动，让学在不同材料上写字，感受不同村料书写的优缺点。
2. 通过装订成书的活动，体验不同材料装订的难易程度，再次感受不同同材料做书的优缺点。
【研讨】1. 比较三种材料的书，说说它们的优点和缺点。
2. 从做书材料的变化，说一说你懂得了什么？3. 做书的材料还有怎样的发展？【设计意图】1. 学生经历书写、装订的体验活动后，初步能对三种材料进行客观的评价，体会纸这种材料的优越性。
2. 通过提出问题“做书的材料还会有什么发展？”课堂小结。
3.书的历史(教学设计)-2024-2025学年科学二年级上册教科版
1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法
针对二年级学生的年龄特点和本节课的教学目标，我将采用以下教学方法：
-讲授法：通过讲解书籍的发展历程、造纸术和印刷术的发明过程，为学生提供系统的知识体系。
-讨论法：引导学生围绕书籍的发展和科技对人类文明的影响展开讨论，培养他们的思考和表达能力。
-案例研究法：分析具体的书籍发展案例，让学生深入了解书籍的历史变迁。
在素质方面，二年级的学生具有较强的学习兴趣和探究欲望，他们喜欢通过游戏和动手操作来学习。同时，他们也具有一定的合作意识，喜欢与他人一起完成任务。因此，在教学过程中，我需要充分利用他们的兴趣和合作意识，引导他们在小组合作中共同完成学习任务。
在行为习惯方面，二年级的学生有时会出现注意力不集中、课堂纪律不好的情况。这对课程学习产生了一定的影响。因此，在教学过程中，我需要注重培养他们的课堂纪律和良好的学习习惯，通过设置明确的学习目标和激励机制来激发他们的学习积极性。
（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）
知识拓展：
介绍与书籍发展相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
情感升华：
结合书籍发展内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习书籍发展的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
在教学内容方面，我发现有些学生对书籍历史的发展过程不够了解，导致他们在理解和记忆知识点时遇到困难。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中更加注重对重点知识点的讲解，通过提供更多的实例和故事来帮助学生更好地理解和记忆知识点。
在教学方法方面，我发现有些学生在实验和小组讨论中感到困惑和不安。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中更加注重对学生的指导和支持，通过提供更多的指导和反馈来帮助学生更好地完成实验和小组讨论。
《3书的历史》教学设计科学二年级上册教科版
（三）总结拓展：体悟中华文化的美丽
1.简介造纸术及中国四大发明
2.观看视频《书的历史》，巩固所学知识，深化理解。（视频资源来源于贝壳网）
3.了解电子书，畅想未来的书。
（2）小组讨论，完成活动记录表3。
（3）交流分享：
预测：用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。 竹片这种材料很容易得到，而且防水、不易损坏，但是太重了。泥板这种材料也容易得到，但是不好写字，还太重了，容易损坏。
（4）聚焦讨论：回想你们刚才书写、装订以及使用的体验感受，说一说为什么做书的材料会发生变化呢？
教学设计
课程基本信息
学科
科学
年级
二年级
学期
秋季
课题
2.3书的历史
教科书
书 名：《科学》
出版社：教育科学出版社
教学目标
科学观念：
1.知道书的材料在不断地变换改进，从古至今制作书的材料有龟壳、陶土、竹片、丝绸等。
2.知道不同的材料具有不同的特性，以及纸这种材料制作书的优势。
科学思维：
1.能在老师指导下，利用多种感官观察不同材料的特征，通过口述、写绘等方式科学描述材料的特征。
1.猜谜语
有厚也有薄，有字也有图，知识里面藏，越看越爱读。（谜底：书）
2.认识纸质书
思考：认真观察，想一想，我们学习用的书本、图书馆里的书是由什么组成的？
预测：纸、文字（或图像）、装订
问题引入：我们生活中常见的书是将文字和图像等信息记录在许多张纸上，纸是我们现在做书经常用到的材料，古时候的书也是用纸做的吗？
二年级上册科学2、3《书的历史》(教案)教科版
《书的历史》教学设计【教学目标】科学概念目标：1. 不同的材料具有不同的特性。
2. 历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等，造纸术是我国古代四大发明之一。
3.用纸制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。
科学探究目标：1.运用多种感官，借助简单工具观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。
2.通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。
科学态度目标：1.围绕材料的发展，多角度、多方式认识制作书材料的变迁。
2.能按要求进行合作探究学习，乐于表达自己的观点。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：1.体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。
2.感受到用材料制作某种物品时，需要考虑其优缺点。
【教学重难点】重难点：通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。
【材料准备】记录单、纸张、陶泥板、竹简、竹片、毛笔、墨水、木棒【教学过程】1.导入[PPT出示佩奇参观印刷厂图片]教师提问：同学们，小猪佩奇和同学们去参观印刷厂，我们跟他们一起去看看吧！教师提问：1.观察自己的书本，我们的书是用什么材料做的？ 2.古时候的书也用纸做的吗？古代的书是什么样的呢？（播放《书的历史》视频）教师小结：今天我们就穿越回古代，一起体验书的变迁吧！（板书：书的历史）教师提问：为什么做书的材料会变化？纸这种材料做书有什么好处？设计意图：创设情境，让学生了解现代制书工艺，通过观察身边的书，认识到纸是现在做书最为广泛的材料。
通过提问古代做书的材料，欣赏书的历史小故事，引导学生对材料变化展开思考。
2.探索1．用不同的笔在三种材料上书写“我爱科学”教师提问：我们一起穿越到古代，体验用毛笔在竹片上写字、用木棒在陶泥板上刻字是怎样的感觉？要求：在纸上、陶泥板上、竹片上写上“我爱科学”，记录下写字的感受。
并把它们装订起来。
2．试着装订成册，做成一本书[PPT出示活动学习单]一起看看应该怎么操作吧！[微课演示]请材料员上来领材料，开始实验。
教科版二年级上册科学《书的历史》作业设计教案
教科版二年级上册科学《书的历史》作业设计教案一、教学目标1. 能够了解书是从什么时候开始出现的；2. 能够知道古代的书是什么样子的，与现在的书相比有什么不同；3. 能够理解书的演变历史，明白书在人类历史中的重要地位。
二、教学重点1. 了解书的由来和演变历史；2. 比较古代书籍和现代书籍的区别。
三、教学难点1. 理解古代书籍的形态和材料；2. 理解书在人类历史中的演变过程。
四、教学准备1. 教师准备：教科版二年级上册科学教材《书的历史》；2. 学生准备：带来自己家里的书籍，用以比较古代和现代书籍的区别。
五、教学过程1. 导入：师生共同回顾上节课学习的内容，引出本节课要学习的内容。
2. 学习《书的历史》课文，教师带领学生一起阅读，重点讲解古代书籍的形态和材料，以及书在演变过程中的重要事件和发展历程。
3. 师生探究，学生根据教师提供的古代书籍图片和现代书籍图片进行比较，讨论古代书籍和现代书籍的区别，并回答提出的问题。
4. 小结归纳，教师根据学生的讨论和回答进行小结和归纳，帮助学生更好地理解和消化所学知识。
5. 拓展延伸，教师引入相关故事或历史事件，拓展学生对书的认识，让学生知道书在人类历史中的重要地位。
6. 作业布置，布置作业：要求学生整理家里的书籍，分别写下古代书籍和现代书籍的区别和共同之处。
要求学生将自己的体会和理解写在作业本上。
六、教学评价1. 学生课堂表现，观察学生的听课态度、发言情况以及对课堂内容的理解程度；2. 学生课后作业，检查学生是否按要求整理书籍，并正确地描述古代书籍和现代书籍的区别和共同之处。
七、教学反思本节课采用了导入、学习、师生探究、小结归纳、拓展延伸、作业布置的教学步骤，使学生在探索中学习，增强了问题解决能力和合作意识，提高了学生的学习兴趣和参与度。
但也要注意学生的发言质量和对课堂的纪律管理。
希望在以后的教学中能更好地引导学生学习，丰富课堂教学手段，提高知识的灵活运用和学生的运用能力。
第3课 《书的历史》教学设计(教科版小学二年级科学上册第二单元)
教科版小学二年级上册科学第二单元第3课《书的历史》教学设计教学导航【教学目标】知识与能力：了解甲午战争的概况、《马关条约》的主要内容及其危害、台湾人民反抗日本殖民统治的英勇事迹，掌握《马关条约》的主要内容及其危害。
过程与方法:从《马关条约》和《南京条约》内容的变化，说明中国半殖民地化程度大大加深的历史趋势,培养学生综合分析问题的能力。
情感态度价值观：甲午战争是日本帝国主义为吞并朝鲜、入侵中国而蓄意挑起的侵略战争。
在战斗中，以邓世昌为代表的爱国官兵进行了英勇顽强的抗争，他们是光荣的民族英雄。
激发学生的爱国主义情感。
【教学重点】黄海大战、《马关条约》【教学难点】甲午战争的性质、中国战败的原因、《马关条约》的影响【教学准备】1．为学生准备：纸张、竹简、泥板、铅笔、毛笔、墨水、木棒、课件、记录表。
2．教师准备：课件、评价表。
【课时安排】1课时教学过程一、了解书的历史。
1. 提问揭示课题：我们今天要上的课是？2.了解书的历史。
播放书的历史微视频，解说词如下：在很早很早以前，根本没有纸，人们会用树枝在陶泥上刻一些简单的文字符号。
后来，人们会在乌龟壳上，动物的骨头上刻划文字，这相当于最早的“书”了。
技术发展了，人们会在青铜器上铸字，但这还不算真正的书。
真正的书出现在战国时期，有人用毛笔将字写在竹片或木片上保存，并用绳子编册成书，我们称它为简册。
因为竹片和木片比较容易获得，所以很长一段时间内，人们一直用这种材料。
简册，虽然使用较为普遍，当然也有一些缺点，比如简册有些重。
丝绸出现后，人们便在轻巧的丝绸上写字，称之为缣帛，可是丝绸太贵了，一般人用不起。
这个时候一个非常重要的人物出现了——蔡伦。
他是一位很会动脑筋的人，他在前人的基础上想到了更好的办法造出了一种书写材料——纸。
他用树皮、麻头和破渔网作为原料，经过多次加工，制出了最早的纸——蔡侯纸，这也是是享誉世界的四大发明之一——造纸术。
3．小蜗牛给我们介绍了哪些材料做的书呢？4．这些文字是怎么写到这些材料上的呢？（设计意图：通过引入书的历史小故事，引发学生对做书材料变化形成系统的认识和思考。
小学科学教案：教科版二上《材料》单元第3课：《书的历史》教学设计
3.书的历史【教材简析】《书的历史》是教科版二年级上册《材料》单元的第三课时。
书发展的历史是人们根据需要不断选择优化材料的历史。
本课以书的历史为线索，指向不断发展变化的材料，巧妙地把材料的变化和书的发展结合在一起。
通过学生模拟做书，进一步了解材料的不同特点，在此过程体会做书材料随时代演变的过程，并通过比较体会纸这种材料的优越性。
本课通过历史上不同阶段各种书的展示，让学生感受到做书材料的变化，引发学生对材料变化的思考。
通过本课学习，探讨用不同材料书写、做、保存、携带、使用等难易程度，让学生充分发表自己的观点，感受到不同材料的优点和缺点。
并能从材料的变化中，获得一些启示。
【学情分析】通过前两课的学习，学生对常见的材料有了初步的认识。
能够观察一些材料的特点，并能用一些比较科学的词汇表达，如坚硬、光滑、粗糙、有气味等。
纸是学生身边最常见的一种人造材料，各种各样的书基本都是用纸做的。
为什么会选择用纸做书？历史上还有哪些材料用来做成书？纸这种材料做书跟其他材料相比有哪些优越性？这些信息学生了解是有限的。
【教学目标】科学观念：通过实际做不同类型的书，进一步了解每种材料都有各自的特点，初步建立“材料”与“功能”的联系。
科学思维：用比较的方法，区别不同的材料有不同的特点。
探究实践：运用多种感官、借助简单工具观察材料的特性并思考适合相应材料的书写工具以及装订方法。
态度责任：通过做书，感受到用材料做某种物品时，需要考虑其优缺点。
激发学生进一步改进物品的兴趣和愿望。
【教学重难点】重点：通过实践操作体验，感受不同材料做书的优缺点。
难点：在做书的过程中，进一步理解材料的特点。
【教学准备】教师：教学课件、课前对书的历史做好了解学生准备：纸张、泥板、竹片、毛笔、墨水、木棒、细绳、订书机、记录单【教学过程】一、初步了解书的历史（预设4分钟）材料准备：课件1.课件出示骆宾王的《咏鹅》，学生朗读。
提问：《咏鹅》大家非常熟悉，这首古诗是一千多年前写的，它是怎么流传的现在的？（预设：通过书籍保存流传到现在）2.观察自己身边的书，讨论并出示课题：书的历史（板书）。
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《书的历史》教学设计
【教材分析】
《书的历史》是教科版二年级上册《材料》单元的第三课时。
本节课以书的历史为线索，指向不断发展变化的材料，巧妙地把材料的变化和书的发展结合在一起，让学生体验到制作书的材料发展过程，感受到纸这种材料的优越性。
教材由三部分组成：第一部分聚焦，通过介绍书的历史，让学生感受到做书材料的变化，引发学生对材料变化的思考；第二部分探索，让学生在三种不同材料上写字，并试着装订成一本简易的书，来感受不同材料的特点和不同材料来制作书的优缺点；第三部分研讨，在经历探索不同材料的特点和做书的基础上，让学生充分发表自己的观点，感受到不同材料的优点和缺点，并从材料的变化中，获得一些启示。
本课通过设计对比的分层体验活动，让学生感受到古代书写材料和现在的不同，从而发现不同材料做书的优缺点，在体验中感受，在交流分享中获取制作书的材料变化历史，体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。
【学生分析】
二年级学生对周围物品的组成材料已经有基本的认识，能够观察各种材料的一些特点，并用科学词汇进行描述，如坚硬、光滑、粗糙、有气味等。
纸是学生最常见的一种人造材料，身边各种各样的书基本都是用纸做的。
为什么会选择用纸做书，历史上还有哪些材料用来做成书，只有极少一部分学生通过书籍或是父母讲述，电视等方式间接知道一些零散的信息。
为什么做出的材料会变化？纸这种材料做书有哪些优越性？这些也是学生不清楚的。
【教学目标】
科学概念目标
1.历史上制作书的材料有龟壳、石头、陶土、竹片、木片、丝绸等。
2.造纸术是我国古代四大发明之一。
3.用纸这种材料制作书，具有书写方便、装订便捷、容易携带等优点。
科学探究目标
1.能用各种感官观察不同的材料，并用科学词汇进行简单的对比描述。
2.通过实践操作体验，感受不同材料制作书的优缺点。
科学态度目标
1.围绕材料的发展，多角度、多方式认识制作书材料的变迁。
2.主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度。
科学、技术、社会与环境目标
1.体会到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。
【教学准备】
学生准备：纸张、泥板、竹简、竹片、毛笔、墨水、木棒、课件、记录单教师准备：课件、评价表
【教学过程】
一、了解书的历史
1.提问：观察自己的书本，我们的书是用什么材料做的？
2.古时候的书也用纸做的吗？你知道古代的书是怎样的？
3.了解书的历史。
播放书的历史微视频，解说词如下：
在很早很早以前，根本没有纸，人们会用树枝在陶泥上刻一些简单的文字符号。
后来，人们会在乌龟壳上，动物的骨头上刻划文字，这相当于最早的“书”了。
技术发展了，人们会在青铜器上铸字，但这还不算真正的书。
真正的书出现在战国时期，有人用毛笔将字写在竹片或木片上保存，并用绳子编册成书，我们称它为简册。
因为竹片和木片比较容易获得，所以很长一段时间内，人们一直用这种材料。
简册，虽然使用较为普遍，当然也有一些缺点，比如简册有些重。
丝绸出现后，人们便在轻巧的丝绸上写字，称之为缣帛，可是丝绸太贵了，一般人用不起。
这个时候一个非常重要的人物出现了——蔡伦。
他是一位很会动脑筋的人，他在前人的基础上想到了更好的办法造出了一种书写材料——纸。
他用树皮、麻头和破渔网作为原料，经过多次加工，制出了最早的纸——蔡侯纸，这也是是享誉世界的四大发明之一——造纸术。
4.聚焦话题：做书的材料发生了哪些变化？
5.穿插竹简观察体验活动。
（设计意图：通过观察自己的书，图书馆里的书，认识到纸是现在做书最为广泛的材料。
通过反问古时候做书的材料，引入书的历史小故事，引发学生对做出材料变化的思考。
）
二、探索：尝试制作一本简易的书
活动一：
穿越到春秋战国时期，经历用毛笔在竹简上写字的体验过程。
任务要求：用毛笔在竹片上写自己的姓名，和同学说一说在竹片上写字的感受。
音乐声响起，将毛笔放回笔筒，体验结束。
活动二：
穿越到陶泥时期，经历用木棒在泥板上写字的体验过程。
任务要求：除了在泥板上写姓名，比一比在泥板、竹片，纸三种材料上写字的感受。
完成活动记录表。
音乐声响起，整理实验材料，体验结束。
活动三：
1.想办法将它们装订成册，成为一本书。
2.让学生演示，体验不同材料装订成书的过程。
（设计意图：通过分层的穿越体验活动，让学生经历在不同材料上写字的过程，感受不同材料书写的优缺点。
通过班级装订成三本书的过程，体验不同材料装订的难易程度，再次感受不同材料做书的优缺点。
）
三、研讨：三种材料做成书的优缺点
1.比较三种材料的书，说说它们的优点和缺点。
2.从做书材料的变化，说一说你懂得了什么？
3.做书的材料还会有什么发展？
（设计意图：学生经历书写、装订的体验活动后，对三种材料进行客观的评价，体会到纸这种材料的优越性。
提出问题：做书的材料还会有什么发展？启发学生去思考没有任何一种材料是最完美的，在科技进步的过程中，不断会出现更好的材料来做书，意识到生活中科学技术的进步，给人们生活、学习带来的方便。
）
【板书设计】
书的历史。