中心小学小学数学教改实验方案
下学期小学数学教学改革计划
下学期小学数学教学改革计划1. 引言为了适应新课程标准，提高小学数学教学质量，促进学生的全面发展，我们制定了下学期的小学数学教学改革计划。
本计划旨在对教学内容、教学方法、评价体系等方面进行改革，以提高学生的数学素养和综合能力。
2. 教学内容改革2.1 增加实践性内容在教学过程中，我们将增加实践性内容，让学生在动手操作中掌握数学知识。
例如，在教学分数时，可以让学生亲手切水果，体验分数的概念。
2.2 融入跨学科内容我们将把数学与其他学科结合起来，让学生在跨学科的情境中学习数学。
例如，在教学几何时，可以让学生观察校园里的建筑，理解几何形状在现实生活中的应用。
3. 教学方法改革3.1 情境教学法我们将采用情境教学法，让学生在实际情境中感受数学、理解数学。
例如，在教学加减法时，可以创设购物场景，让学生模拟支付过程。
3.2 小组合作学习我们将鼓励学生进行小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
例如，在教学概率时，可以让学生分组进行实验，共同探讨概率规律。
4. 评价体系改革我们将建立多元化、全面的评价体系，不仅关注学生的数学成绩，还关注学生的学习过程、态度和方法。
例如，可以设置课堂表现、作业完成情况、小组合作表现等多个评价维度。
5. 教师培训和教学研究为了保证教学改革的有效实施，我们将加强教师培训，提高教师的教学水平和创新能力。
同时，我们将开展教学研究，不断探索和实践新的教学方法和策略。
6. 总结下学期的小学数学教学改革计划旨在全面提高学生的数学素养和综合能力，我们将通过改革教学内容、教学方法、评价体系等方面，努力提高教学质量，促进学生的全面发展。
学年小学数学课改实施方案
学年小学数学课改实施方案
小学数学课程改革的实施方案通常会包括以下几个方面：
1. 课程内容调整：根据最新的教育理念和趋势，对原有的数学课程内容进行调整和优化，包括删减过时的内容、增加新颖的数学知识、强调数学思维和解决问题的能力培
养等。
2. 教学方法改进：通过多样化的教学方法，如游戏化教学、探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力和效率。
3. 评价体系更新：建立更科学、全面的数学学习评价体系，包括定期考试、作业评定、课堂表现等，以更准确地评估学生的学习水平和能力。
4. 教师培训：对数学教师进行专业化培训，提高他们的教学水平和教学能力，使其更
好地适应新课程改革的要求。
5. 家校合作：加强学校与家庭之间的沟通和合作，让家长了解数学课程改革的意义和
目的，共同关注学生的学习情况，共同促进学生的数学学习成就。
小学数学课改实施方案
小学数学课改实施方案
小学数学课改的实施方案可以分为以下几个方面：
1. 教学目标的明确化：确定数学课程的核心素养和能力，并明确学生需要掌握的知识和技能。
2. 教材的优化：选择适合学生年龄和认知水平的教材，内容要有足够的挑战性和启发性，注重培养学生的问题解决能力和思维能力。
3. 教学方法的变革：引入多种教学方法，例如探究式教学、合作学习、情境教学等，充分发挥学生的主动性和探究欲望，培养学生的思维能力和自主学习能力。
4. 评价方法的改变：改变传统的单一形式的考试评价，采用多元化的评价方式，包括项目作品、口头表达、实际应用等，全面评价学生的数学能力。
5. 培养数学教师的专业素养：通过培训和专业发展，提高数学教师的教学能力和教学理念，使其能够有效地实施新的数学课改方案。
6. 家校合作的加强：家长和学校之间要加强沟通合作，共同为学生的数学学习营造良好的环境，共同培养学生的数学兴趣和能力。
7. 教育资源的整合利用：通过整合和利用各种教育资源，包括数字化教育资源、网络教育资源等，提供更多丰富多样的学习方式和材料。
以上是一个初步的小学数学课改实施方案，具体实施还需要根据具体情况进行调整和完善。
小学数学教案改进方案
小学数学教案改进方案
教学目标：
1. 能够掌握1-9乘法口诀表。
2. 能够灵活运用乘法口诀表进行计算。
3. 培养学生学习数学的兴趣和自信心。
教学过程：
一、导入（5分钟）
老师出示乘法口诀表，让学生以小组形式讨论一下它们的作用以及学习乘法口诀表的重要性。
二、学习（15分钟）
1. 老师给学生进行1-9的乘法口诀表的讲解，让学生跟随念读。
2. 学生分组进行口诀表的默写和相互检查。
三、练习（20分钟）
1. 让学生进行乘法口诀表的游戏练习，如口诀表接龙等。
2. 布置乘法口诀表的作业，要求学生完成口诀表的背诵并进行练习。
四、巩固（10分钟）
1. 学生自查口诀表的背诵情况，并跟老师进行交流。
2. 老师出示乘法口诀表，让学生快速进行口诀表的抢答。
五、总结（5分钟）
老师引导学生总结乘法口诀表学习的重点，梳理学习收获并鼓励学生继续加油学习数学。
改进方案：
1. 在学习环节增加小组合作与互动，鼓励学生积极参与讨论和合作，提高学生学习兴趣。
2. 在练习环节增加游戏的元素，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，提高学生的参与度。
3. 在总结环节设置自我评价与改进的环节，让学生反思自己的学习情况并提出改进方案，
培养学生的自主学习能力。
通过这些改进方案，可以有效提高学生学习乘法口诀表的积极性和主动性，促进学生数学学习的有效进行。
小学数学实施方案
小学数学实施方案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课程背景下提高小学生计算能力的策略研究课题方案
“新课程背景下提高小学生计算能力的策略研究”课题方案丹阳市埤城中心小学数学课题组一、背景与意义：1、课题提出的背景新课改以来，我们看到了数学课堂内发生的喜人变化，同时也看到了另外一种情况：由于课改后对计算教学的目标进行了适当调整，降低了计算教学的要求，因此，学生进行计算练习的量少了，学生的计算能力下降了，具体表现为计算的正确率下降、口算速度变慢、简便运算方法不够灵活等等，同时，小学生在做计算题时，普遍有轻视的态度，注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算等不良学习，造成计算错误，也有一些是由于学生没有掌握正确的计算方法，计算责任心差。
以“验算”为例，我们在11月份在五年级5班学生的问卷中情况是：数学知识技能，莫过于计算教学，但我们有的教师都认为“很简单”“理所当然”会，这些教学的误区却大大影响着数学质量的提高。
针对这些问题，提出本课题的研究是适时的、必要的。
二、理论假设与实验原则（一），理论假设依据皮亚杰的研究,小学阶段儿童的心理发展,尚处于具体运算阶段,思维特点处于以形象思维为主,并向抽象思维过渡阶段.数学教学目的之一为了促进学生抽象思维的发展。
《数学课程标准》在一～三年级中明确提出具体运算：“应重视口算、加强估算，提倡算法多样化”，同进明确提出要重视验算教学，培养学生对计算结果进行估算和验算的习惯。
因此，提高数学计算能力，促进儿童形象思维向抽象思维发展是本课题研究的理性追求。
现代认知心理学认为：学习是学生自己构建知识的过程，不是被动地接受知识，需要学生通过自己的操作、运算、探索，才能自主内化。
本课题的研究着力在优化计算教学，凸现计算意义，讲究计算策略，落实计算素养，丰富数学内涵，遵循新课程理念，让课题研究提升师资，让学生在实践中领域数学的魅力。
根据新课程标准对小学数学计算的要求，本课题研究从培养学生的创新意识和实践能力入手，重在开发学生的大脑资源，激发学生学习的兴趣，在教学中让学生的耳、手、口、脑多种感官并用，培养学生思维敏捷性、思维灵活性和思维创造性等综合数学能力，大面积提高小学数学教学质量。
2023实验小学课改实施方案
2023实验小学课改实施方案一、背景和目标随着社会的快速发展和人们教育需求的不断变化，实施课程改革已成为教育领域的重要任务。
本实施方案旨在通过对实验小学的课程内容、教学方法和评价体系进行改革，提高学生的学习兴趣和能力，培养学生的创造力和综合素质，使学校的教育目标与时代发展的需求相适应。
二、原则和理念1. 学生为中心：将学生的学习需求与兴趣作为课程改革的基本出发点和落脚点，注重培养学生的独立思考和创新能力。
2. 教师引导与学生参与并重：教师作为课程的组织者和引导者，同时也要充分尊重学生的主体性，鼓励学生积极参与课堂的探究活动。
3. 教与学相结合：通过在教学实践中引入多种教学方法和资源，将教育与学习有机结合，提高课程的可操作性和实施效果。
4. 跨学科融合：注重不同学科之间的联系和融合，促进学科知识的综合应用和交叉学习。
5. 素质教育与学科教育相结合：注重学生的综合素质培养，既重视学科知识的学习，也注重学生的思维能力、情感态度和社会责任感的培养。
三、具体改革措施1. 课程内容改革（1）优化学科设置：根据学生的实际需求和学校的特点，对学科设置进行调整，增加关注学生综合素质培养的学科，如素质教育、科技创新等。
（2）调整课程结构：根据国家教育改革政策和教育发展需求，调整课程结构，注重学科知识的衔接和综合应用。
（3）跨学科融合：推行跨学科综合活动，在语文、数学、信息技术等学科中增加跨学科项目，提高学生的综合能力。
（4）教材改革：更新和优化教材内容，注重培养学生的创新思维和实践能力，提高教材的可读性和实用性。
2. 教学方法改革（1）项目制学习：通过项目制学习，将学习与实践结合，培养学生的问题解决能力和团队合作能力。
（2）翻转课堂：引入翻转课堂教学模式，在课堂上进行探究性学习和讨论，课后巩固和拓展学习内容。
（3）多媒体教学：利用多媒体技术和教育资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。
（4）个性化教学：根据学生的学习特点和兴趣，开展个性化教学，注重培养学生的自主学习和探究能力。
小学数学教案改革措施
小学数学教案改革措施
一、引入探究式教学
1. 针对小学生的认知特点和学习需求，设计以问题为导向的教学活动，引导学生主动提出
问题、探索解决问题的过程，激发学生的求知欲和探究精神。
2. 建立实践探究课程模式，让学生在实际操作中感知数学规律，培养学生的观察和实践能力。
3. 创设多元化的情境，让学生在各种情境下进行数学探究，培养学生的综合素质。
二、注重启发式教学
1. 设计具有启发性的问题和情境，引导学生通过思考和发现来掌握数学知识，激发学生的
思维活力。
2. 在教学中注重培养学生的逻辑思维能力和创新意识，让学生在思维冲突中不断超越自我，探索新的数学领域。
三、倡导合作学习
1. 设计合作学习任务，让学生相互合作、分工协作，共同探讨问题、解决问题，培养学生
的团队合作意识和集体智慧。
2. 在教学中注重培养学生的沟通技能和表达能力，让学生学会倾听他人的意见，不断完善
自身的观点。
四、引入信息技术
1. 结合信息技术，设计多媒体教学课件和互动教学平台，让学生在活泼生动的情景中学习
数学知识。
2. 培养学生运用信息技术解决问题的能力，让学生掌握数学工具的使用，提高学生对数学
的兴趣和自信心。
通过以上教案改革措施，将能够更好地启发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能，提高
学生的数学学习效果，促进学生成才成长。
小学数学课堂有效教学策略的研究课题申报方案
小学数学课堂有效教学策略的研究课题申报方案一、课题的提出新一轮课程改革实验以来，小学数学教学经历了一次巨大的教育思想、教育理念、教学方式、学习方式等方面的洗礼，数学教学焕发着充沛的活力。
但我们通过对小学数学课堂教学策略现状的调查研究发现，大部分教师的教学策略并未得到根本改变，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。
高耗低效，缺乏策略，成为教与学的阻碍。
这一问题的关键就是要系统地研究教学的有效性原理，努力形成有效教学策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终达到全面发展。
鉴于此，我们提出了“小学数学课堂有效教学策略”这一课题的研究，试图开拓一条有关教学有效性的发展之路。
1、现代数学教育应对时代挑战的需要现代科学技术的发展，数学的作用越来越突出，有专家深刻指出：“高技术本质上是数学技术。
”“数学是核心技术。
”“数学：关键技术的关键。
”面对数学的急剧变化，人们越来越深刻地认识到，数学教育的目的是使学生学会运用数学，数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。
然而，在我们的数学教育中，数学成了封闭的系统，成了固定的逻辑联系。
不是数学成为人的工具，而是数学教育使人成了数学的工具，成了解题的工具。
因此，面对科学技术的迅速发展，面对需要每个人发挥创造力的现实社会，我们只有改进数学课堂教学策略，才能使数学教育适应学习化社会的需要，也才能为培养学生终身学习的能力做出积极的反映。
2、新课改对数学课堂教学提出的要求《国家数学课程标准》明确阐述了数学教育应使学生“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能”，在课程内容方面“仅规定了学生在相应学段应该达到的基本水平，教材编者及各地区、学校，特别是教师应根据学生的学习愿望及其发展的可能性，实施因材施教。
”这标志着数学教育正发生着“从知识本位到学生发展本位，从封闭性到开放性，从强求统一到注重差异”的重大变革。
常州市新北区小河中心小学课程改革实验方案
常州市新北区小河中心小学课程改革实验方案根据《基础教育课程改革纲要（试行）》及《江苏省基础教育课程改革实施意见》等相关文件精神和要求，我校将积极推进并全面展开课程改革的实验工作。
为了全面贯彻课程改革的各项任务，确保我校的课程改革实验工作有条不紊和卓有成效，根据我校实际情况，制订本实施方案。
一、实验背景与条件分析课程是社会历史的产物，随着社会的进步而不断变革。
当今，人类已迈入二十一世纪，面对汹涌而来的知识经济浪潮，世界各国，尤其是发达国家，为了适应新的经济形态，抢占经济发展的制高点，纷纷制订了有关促进知识经济发展的政策。
在教育发展战略中，更是积极调整教育目标，主动进行适应知识经济发展的教育和课程改革。
从二十世纪中期以后世界各国的教育和课程改革的历程中，我们不难看出：强调课程的人文化、力求课程的生活化、注重课程的整合化、加强课程的弹性化，大力开发校本课程，着重培养创造能力，已经成为各国教育和课程改革的共同方向。
为适应经济和社会发展的要求，加快基础教育的改革和发展，全面推进素质教育，突破课程教学改革这个核心内容和关键环节，革除原有课程的种种弊端，构建素质教育的新的课程体系，2001年6月8日，教育部正式印发了《基础教育课程改革纲要（试行）》。
7月，全日制义务教育各科课程标准正式出版。
9月，义务教育课程标准实验教科书开始在全国38个实验区展开试验。
至此，新一轮基础教育课程改革正式在实践层面上拉开序幕。
这场改革，顺应了当前全球面向21世纪的教育改革浪潮，是我国上一轮课程教材改革的深化和发展。
我校近年来十分关注课程改革并积极推行，致力于建构适应学校特点的基础教育课程体系，并取得了一些成果，为新一轮课程改革的实验奠定了基础，具体体现在：1、程改革意识强，学校模范地贯彻执行国家课程计划，做到“开齐、上足、教好”，并不断提高课程实施的水平。
2、校教育管理机制健全，在多年的课改活动中，我们形成了一套较完善的管理机制，具备了较高的管理水平。
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中心小学小学数学教改实验方案
教改专题：用“问题自主解决”模式改革小学数学课堂教学。
实验班级：三----六年级
科任教师：各班级数学老师
课题组长：胡芳
成员：詹银娟彭清浪吕小明胡霞胡珍胡淑云吕公平周建平刘骏万金平胡芳王贵才
一、课题含义及研究目标。
“问题自主解决”是以问题为中心，以学生已有知识和经验为基础，学生在教师创设最佳认知活动的条件下，积极自主能动地提出问题、分析问题、解决问题，通过自身情感体验去实现知识的再创造的教学活动。
其目标在于帮助学生初步数学地观察、数学地思维和解决问题，培养学生善于发现、分析、解决和运用问题的能力，养成自主探索、自我评价、合作交流的学习习惯；开发学生的创造智力和实践智力；全面提高数学教学质量，推进数学课堂教学实施素质教育。
二、课题实验内容
“问题自主解决”是一种探索性、发展性教学活动。
我们在实验中紧紧扣住“提出（发现）问题、解决（分析）问题、运用问题”这三大环节进行实验。
（一）创设问题情境，让学生主动地、创造性地发展问题、提出问题。
１、创设最佳情境，让学生乐于发现问题、提出问题。
教师要根据学生的实际和年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维活动的热点和焦点，根据学生认知的“最近发展区”为学生提供丰富的背景材料，从学生喜闻乐见的实情、实物、实例入手，采用猜谜、讲故事、做游戏等形式，创设生动、有趣、有味的问题情境，使学生产生疑问，激发探索欲望，唤起学生思维的能动性，而乐于发现问题，提出问题。
２、加强方法指导，让学生善于发现问题、提出问题。
小学生由于学习经验不足，仅靠兴趣还发现不了实质性的问题，也提不出关键性的问题。
因此，在教学中教师要有意识地向学生提示寻找问题的角度和提出问题的方法促使他们自主创新学习。
(1)•教给学生发现的方法。
找问题的方法有下列几种：在知识的“来龙”、“去脉”或在知识的“怎么样”、“为什么”以及在知识的“脉络”、“体系”上去寻找，发现问题。
(2)•教给学生提出问题的方法，如：趣问法、追问法、反问法、类比法、联系实际法等。
（二）交流合作，让学生自主地、创造性地分析问题、解决问题。
“问题自主解决”的核心内容就是要让学生通过自主探索，创造性地解决问题。
教学中，要掌握科学结论，使学生形成思维的独立性。
实践中，凡是学生能够自己解决的问题，教师决不代替；学生能够自己思考的问题，教师决不暗示。
让学生充分发挥主体地位。
同时，加强数学思想方法的渗透，提高其自主解决的能力。
１、营造宽松活跃的氛围，这是学生自主解决问题的前提。
学生的认知活动是受情绪因素影响的，宽松活跃、民主和谐的教学氛围是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。
实验中，我们首先确立一种新型的、平等的、和谐的师生关系。
其次是采取小组合作的方法，促进学生间的交流合作。
２、给予足够的思维活动空间，这是学生自主解决问题的保证。
教师要根据学生学习的特征和规律，给学生足够的思维活动空间，让他们在联想
猜测、自主探索的基础上进行小组讨论、交流合作，经过实验操作、推理演绎或自学课本，得出正确结论。
３、加强数学思想方法的渗透，这是学生自主解决问题的关键。
“问题自主解决”教学的探索性集中表现为思想决策的选择性。
提高学生敢于选择、善于选择的关键在于教给解题策略和思想方法，如符号思想、对应思想、化归思想、统计思想、集合思想和教学美的思想等。
同时教给学生一些主要的数学方法，如观察方法、实验方法、抽象概括方法、归纳、演绎、类比方法、假设方法、图示方法，以及非逻辑方法（如猜测）等，让学生根据提出的问题，进行交流讨论，用数学的思维方式去对各种方案进行比较、评估，选择最佳的数学方法，解决问题，从而提高自主解决问题的能力。
（三）联系实际，让学生自觉应用问题。
数学教学的根本是培养学生的数学能力，提高学生的数学修养。
强化运用意识是“问题自主解决”重要目标之一，在实验活动中，我们重视对学生进行数学应用能力的培养。
１、联系实际，培养应用意识。
在实际生活中，数、形可见，无处不见。
如价格与购物计算，长度、面积的测定等。
我们在教学中重视对这些内容的利用，通过了解数学知识在实际中的广泛应用，学会数学地思维，增强数学应用意识。
２、加强操作，培养应用技能。
根据教材的内容和学生的心理特点及认知规律，我们尽量创造条件让学生通过实际操作、演示、实验等方法去理解、掌握所学知识。
让学生在实践中理解了数学的价值，又形成应用技能技巧。
３、巧设习题，提高应用能力。
让学生灵活运用所学的数学知识和方法去解决一些比较复杂的问题，是提高数学运用能力的重要途径之一。
在教学实践中，我们在“发展训练、深化应用”这个环节中，经常设计一些变式题、综合题、开放题、发展题，采用竞赛、游戏、操作等活泼有趣的形式，运用所学知识去解决日常生活和生产实际的一些问题，既进行发展性思维的训练，又提高了学生运用数学的能力。
学生不仅学会学习，还学会生存，学会了创造。
三、课堂操作程序
（一）复习准备，唤起原知
通过复习，唤起学生对解决新问题所需要的原有知识基础、思维策略和数学思想方法，找到新旧知的契合点。
（二）创设情境，提出问题
１、创设情境，发现问题。
以生动有趣的情境把抽象的数学知识与生动的实际内容联系起来，创设最近发展区，营造学生认知心理上的悬念。
２、提出问题，明确方向。
让学生在形成新旧认知矛盾冲突中激起寻根问底的认知心理趋向，并大胆地提出开放性问题，教师给予梳理，并适时揭示课题，展示具体的学习目标。
（三）讨论问题，提示方案。
１、联想猜测，自主探索。
让每个学生用已有的知识经验、能力水平和学习方法进行大胆的猜想、迁移推类。
再让学生独立积极地进行探索尝试，寻求解决问题的各种方法，并进行自问
自答，准备提出不理解的问题。
２、小组合作，提出方案。
在个人探索的基础上，进行小组合作学习，促进知识与方法的顺利迁移。
教师在这个过程中要协调组织，巡视、辅导，了解学困生存在的困难和优生的特异思维，以便及时调整教学计划。
（四）交流方案，解决问题。
１、交流方案，质疑问难。
首先请各组派代表汇报不同的探索结果和探索过程，允许不同意见者进行争论，大胆相互质疑，自己作出判断，自觉矫正错误，引起“共生效应”。
２、启发理解，得出结论。
教师针对全班同学存在的共性问题、疑难问题、核心知识，选择适当的策略进行启发点拨。
进而引导学生回顾学习过程，通过对比、分析、综合，把感性认识上升到理性认识，发现学习规律，归纳出学习方法，从学会过渡到会学，产生新的认识飞跃。
（五）模拟练习，扩展应用。
１、迁移练习，熟练应用。
这是学习新知后的检测练习，内容要面向全体，是统一性的基本练习。
２、发展训练，深化应用。
让学生灵活运用已掌握的知识和方法去解决实际问题，是实现学生由理性认识到实践的又一次认识飞跃。
（六）归纳总结，完善认知。
教师引导学生根据这堂课学习的内容和活动情况，归纳总结整理知识，完善认知结构，进一步提高解决问题的能力。
2014.9。