让英语教学彰显“生活化”
浅谈英语教学的生活化
浅谈英语教学的生活化英语课程标准指出，英语教学应遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，也就是说，语言教学过程实际上就是真实的语言交际过程。
在这个过程中，学生既是学习者又是语言交际活动参与者，我们在教学时应该把语言知识的传授与生活紧密联系起来，从而使学习进入到生活场景之中。
因此，我们应该将英语教学生活化，将生活融入课堂，同时也将生活变成课堂，使学生始终成为学习的主人，在生活化的学习中既掌握知识，也获得技能。
一、将生活融入课堂学生学习语言知识的最终目的是为了使用语言，因此，教师在教学英语时不能仅仅教学英语知识，更要教会学生使用英语。
所以，课堂教学中不要过多地进行语言形式的练习，而要使语言形式与语言意义相联系，使语言与学生的生活实际相联系，从而使语言技能发展成运用交际的能力。
1. 结合生活创设情境学习语言的最佳途径就是在生活化的情境中使用语言。
一方面由于学习者对生活情境的熟悉，能激发学习热情；另一方面，所学知识能马上运用到实际生活中，让学有所用的成就感带给学习者持续学习的动力。
如在JEFCBook 1A Lesson 9教学中，为了让学生对刚刚所学的排和号的真正理解和掌握，我们可以设计让学生在电影院里找座位的生活场景。
首先，发给学生清楚注明座位排、号的电影票，然后让学生在模拟电影院的教室中找到自己的座位，并用英语说出自己的排、号。
为了让学生操练关于排、号的问答，我们可以故意设计几个学生不对号入座，等座位的主人发现自己的座位已有人时可以向座位上的学生提一些诸如“What’s your name? What’s your number？What row are you in?”等课文中刚刚学过的问题，从而使学生在实际使用中掌握所学知识。
又如，在学了JEFCBook 2A Lesson 46 Part 2后，可要求学生收看当晚中央电视台的天气预报，用英语记录部分城市的天气情况，第二天向全班进行汇报，从而使学生在真实的生活情境中巩固所学知识，学生真正体验到“在学中用，在用中学”的感受。
生活化理念在英语教学中的运用
生活化理念在英语教学中的运用随着社会的不断发展，教育理念也在不断调整和完善。
生活化教育是一种以生活为中心，以学生的生活经验为基础的教育理念。
生活化教育的目的是让学生在学习过程中能够把所学知识和技能与现实生活相结合，培养学生的实践能力和实际操作能力。
在英语教学中，生活化理念的运用能够使学生更加主动、积极地参与学习，更好地掌握语言知识和提高语言运用能力。
本文将探讨生活化理念在英语教学中的具体运用。
生活化教育注重学生的实际生活经验，在英语教学中可以通过教师创设各种真实生活场景来激发学生学习的兴趣。
比如在学习购物场景时，教师可以设计一些真实的购物情景让学生进行角色扮演，让学生以真实的场景来感受和掌握相关的语言知识。
在学习用餐场景时，可以通过音频、视频等多媒体手段让学生模拟真实的用餐情景，用英语点菜、交流等，使学生在生动有趣的情景中学习并掌握语言知识。
生活化教育强调培养学生的实践能力和实际操作能力。
在英语教学中，可以通过各种实践活动来促进学生的语言运用能力的提高。
比如通过辩论、演讲等活动来提高学生的口语表达能力；通过写作、创作等活动来提高学生的写作能力；通过听力训练、口语练习等活动来提高学生的听说能力等。
这种生活化的教学方式可以让学生在实践中学习，更加深刻地理解和掌握语言知识，提高语言运用能力。
生活化教育还注重学科之间的整合。
在英语教学中，可以通过跨学科的教学来加强课程之间的联系，促使学生更加全面地学习英语知识。
比如在英语课堂上结合地理、历史等多学科知识，设计一些跨学科的教学活动，让学生在学习英语的同时了解到其他学科的知识，使学生在课堂上更加全面、综合地学习。
生活化教育还强调学生的参与性和体验性。
在英语教学中，教师可以通过各种方式激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到学习中来。
比如在学习词汇时，可以设计一些互动游戏来让学生在游戏中学习词汇；在学习语法时，可以设计一些有趣的角色扮演活动来让学生体验语法规则等。
小学英语课堂教学生活化
浅谈小学英语课堂教学生活化【中图分类号】g623.31英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。
作为跨文化语言教学的英语课，只有把英语当作交际工具来教来学，才能取得良好的效果。
因此，在日常英语教学工作中，我们应当努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，使其慢慢受到感染，以致潜移默化。
生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
那么，如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？一、课前热身生活化。
1. free talk.书本上学到的语言是死的，而生活中的语言却是活生生的。
所以，我们应该把课堂教学与生活实际联系起来，因时制宜地用好每堂课的free talk。
引导学生阐述自己的喜好。
勿庸质疑，如此一来，学生的积极性就被大大的调动起来，比如，可以引导学生谈论老师的身上的变化，比如有一次，我穿了一条新裙子，我就带着轻松的口吻问他们：“look， children， i am wearing a new skirt today，can you say something about my skirt？”学生对我的变化很感兴趣，因此给出了很多种答案。
“it’s white/ it’s beautiful/ it’s nice/ ….”甚至有学生主动发问“how much is it？”当我告诉他们价格后，他们很夸张的喊道“oh， it’s so expensive.”这种课前拉家常式的谈话，就地取材，生活化，非常真实，能引起学生的共鸣。
所以，要鼓励孩子们用课堂上学到的英语来表达自己内心真实的感受。
2.duty report.这种值日生汇报的形式是检验学生能否将所学英语知识很好的运用于生活的一种有效途径。
比如三年级学生，刚学了“boy， girl，student”这三个单词，我就让他们结合以前所学知识，上台介绍自己的有关情况，句型为“hello. my name is… i’m…years old. i’m a boy/girl. i’m a student.”又如，在学习了关于家庭成员的英语表达后，我要求学生上课时带上家人的照片，来介绍自己的家人。
让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活一、开设主题课程在课堂上，我们可以开设一些主题课程，比如校园生活、家庭生活、旅行、美食等等，通过这些主题，让学生在轻松的氛围中学习英语。
在“校园生活”这个主题中，可以通过角色扮演、小组合作、实地访问等方式，让学生用英语描述校园生活，这样既能让学生更好地掌握英语，又能让学生体验到生活中英语的实际应用。
二、英语角学校可以设立英语角，让学生们有一个放松的环境，进行英语学习和交流。
在英语角，可以进行英语演讲、英语角逗、英语角剧等活动，让学生在轻松自然的氛围中，享受英语学习的乐趣。
英语角也是一个学生交流的平台，学生可以在这里结识更多的英语学习伙伴，激发相互之间的学习动力。
三、英语实践通过组织学生参加各种英语实践活动，比如英语角、英语才艺大赛、英语演讲比赛、英语游学等，让学生通过实践来提高英语水平，培养学生的英语交际能力。
在这些活动中，学生将会感受到英语在生活中的重要性，同时也会增加对英语学习的兴趣和积极性。
四、生活化教学在日常的教学中，我们可以选用一些生活化的教材，比如英语报纸、英语杂志、英语影视剧等，让学生在课堂上接触到更多生活化的英语表达，并且能够运用到实际生活中。
这样不仅能激发学生对英语学习的兴趣，还能提高学生的应用能力和表达能力。
五、实地教学教师可以组织学生进行一些英语实地教学活动，比如去体验英语环境的餐厅、商场等地方，用英语进行交流和体验。
通过这样的实地教学，学生将会更加深刻地理解英语在生活中的实际应用，也会更加自觉地去关注和学习生活中的英语知识。
六、生活化评价在英语教学中，我们可以采用一些生活化的评价方式，如情景剧评价、作品展示评价等，通过这样的评价方式，让学生更好地将所学的知识运用到生活中，并且增加学生对英语学习的积极性和主动性。
让生活走进英语课堂，把英语教学融入到生活中，是一种积极的教学模式。
通过这种模式，不仅能够让学生更好地掌握英语知识，还能让学生感受到英语在生活中的实际运用，增强学生对英语学习的兴趣和自觉性。
打造生活化英语,夯实高效性课堂
打造生活化英语,夯实高效性课堂在日常的英语教学活动中，教师应当注重对学生的生活素材积累，并利用这些生活素材创造性地设计贴近学生实际的教学活动来激发学生学习的兴趣，从而提高他们在课堂上的参与度，提高教学效率。
英语教学生活素材教学效率著名的教育学家陶行知曾说过“生活即教育”，“生活的世界就是教育的世界，生活的范畴就是教育的范畴。
”由此可以看出，教育离不开生活，教育应当回归生活。
这就是我们的英语教学必然走向生活化。
使个人生活经历的内容与课堂教学活动相结合，给学生生活与学习是一体的感觉。
但是，也不能将英语教学简单地还原为学生的生活，优质的英语课堂教学必须高于生活，是对生活的提炼和超越。
一、现状与反思目前，我们大多数英语教师上课以新教材为准。
就教材教教材，教材有什么内容就教什么内容，完全忽略了学生的需要。
而新教材有很多教学资源跟我们学生是不适应的。
如要求标准高、词汇容量大，在内容和设计方面过于侧重城市生活，而忽视了农村学校的实际，有许多教师视而不见，进而影响了教学质量。
在平常的英语教学中，我们习惯于在“英语知识和技能”的范围中规划我们的一切教学活动，缺乏对学生“生活世界”的关注，相当一部分学生对英语课缺乏兴趣，甚至厌倦，这就使得我们的英语教学中的两极分化问题始终得不到有效的解决，同时也不利于学生的全面发展。
以书本唯上的英语课堂教学里，教学单一、封闭和学生学习被动，创新意识和实践能力被扼杀。
容易产生死记硬背，机械操练，而且遗忘率很高，使得教学往往事半功倍。
二、实践与探索1.链接生活，创造性地使用教材以学生的经验为基础，了解学生生活的方方面面和内在需求，联系生活，搜索生活中的鲜活素材，努力找到生活与教材有效的契合点。
从而灵活的调整教学内容和课堂教学方式，或补充，或延伸，或拓展，或重组，尽可能创新地采用各种课堂教学方式，激发学生学英语的兴趣，以该契合点进行语言训练，拓展训练渠道，让学生在丰富多彩的生活情境中，主动探究、发现、体验，掌握并运用新知，从而培养学生的创新能力。
让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活1. 引言1.1 引言英语是一门重要的国际语言，学好英语已经成为现代人必备的技能之一。
传统的英语教学模式往往过于枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，使学生难以保持学习的动力和兴趣。
为了让学生更好地掌握英语，让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活成为当今教育界的热点话题。
在这个信息爆炸的时代，提倡使用生活化教学法已经成为教师们的共识。
生活化教学法通过将生活中的真实场景和素材融入英语教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的效果和质量。
利用日常生活中的场景和素材，不仅能够增加学生的学习动力，还能够让他们更好地理解和运用所学知识。
除了使用生活化教学法，运用实践教学法也是提高英语教学质量的有效途径。
实践教学法强调学生在实际生活中运用英语的能力，通过参与各种真实的语言交流活动，培养学生的语言表达能力和沟通能力。
通过实践教学法，学生可以更快地掌握语言知识，提高语言水平。
促进英语学习者综合能力的提升也是生活化教学的一个重要目标。
英语教学不仅仅是教授语法和词汇，更重要的是培养学生的综合能力，包括听、说、读、写、翻译等多种能力。
生活化教学可以让学生在实际生活中全面提高英语能力，更好地适应社会的需要。
开展英语角和英语社团活动也是让生活走进英语课堂的一种有效方式。
英语角和英语社团活动为学生提供了一个练习英语口语和交流的平台，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
通过参与各种英语活动，学生可以更加深入地了解英语文化，提高跨文化交流能力。
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还能够帮助他们更好地掌握英语知识，提高英语综合能力。
生活化教学也能使英语学习变得更加生动有趣，激发学生学习的激情和热情。
英语教学需要与生活紧密结合，才能更好地培养学生的英语能力，使学习英语变得更加生动有趣。
2. 正文2.1 提倡使用生活化教学法提倡使用生活化教学法是一种让生活走进英语课堂的有效方式。
英语教学如何体现＂生活化＂
楼 梯 上 按 “ｒｔ ｓｃｎ ，ｈｒ ｉ ｆｓ， ｅｏ ｄ ｔｉ ｄ…” 顺 序 标 上 英 语 ， 梯 转 弯 处 标 上 “ ｅｃｒｆ１ 的 楼 Ｂ ａｅ ． ｕ Ｋ ｅ ｇｔＢ ｏｉ ．等 ； 廊 上挂 起标 有 英 语 的宣 传 ； 室 墙 壁 贴 上 英 文 标 语 ； ｅｐｒ ｈ． ｅｐｌｅ＂ 走 ｉ ｔ 教
．—— ——●・ 来自； ・ ８ ●－—一
课 程 表 用 英 文 标 出 ：教 室 内 实 物 也 都 用 英 文 标 出 …… 软 件 方 面 的建 设 就 在 于 形
成 校 园生 活 中 自觉 说 英 语 、 英 语 的 良好 氛 围 。 用 三 、“ 活 化 ” 生 英语 课 堂教 学 的结 构 和 方 式 追求 “ 活化” 生 的课 堂 教 学 结 构 。 生 活 内容 进入 教 学 常 规 ， 式 可 以多 种 多 让 方
教
是 一个 东 西 ， 不是 两 个 东西 ”在 学 习语 文 的 同 时学 习 生 活并 磨 练 人 生 。 语 在 我 ， 英 国作 为一 门缺 乏 语言 运 用 环 境 的 外 语 ，在 作 为 语 言 学 习 初 始 阶段 的初 中英 语 教
学 学 中 ， 否 也 去追 求 、 现 “ 活 化 ” 能 实 生 ？
比如 ， 仇 可 以 推 荐 对 学 生 有 用 的新 物 品 ， 提 供 只 用 英 文 写 就 的说 明 书 ， 我 并
让 学 生在 学 会 使 用 的 过 程 中 学 习 英 语 。我 们 可 以组 织 学 生 观 看 他 们 感 兴 趣 的原 版 片 （ 《 和 老 鼠 》 《 鬼 当 家 》 ） 让 他 们 在 欣 赏 剧 情 的 过程 中学 习英 语 。 如 猫 、小 等 ， 我 们 可 以通 过 讲 解 学 生 喜 闻乐 见 的 英 文 名 作 故 事 ．激 发 学 生 阅 读 英 文 名 著 简 写 本 的 兴 趣 。 我们 可 以和 学 生 一 起 探 究 一 些 较 难 用 中文 解 释 的 源 自英 语 的流 行 词 语 （ “ 秀 ” 是 源 自英 语 的 ｓｏ 如 作 就 ｈｗ一 词 ）让 学 生 在 理 解 新 词 语 的过 程 中 学 习 英 ， 语 。 赏 音乐 是学 生 娱 乐 生 活 的 一 部 分 ， 们 可 以 教学 生 唱英 文 歌 曲 。 欣 我
生活化教学,回归英语本真
生活化教学,回归英语本真随着英语的普及和国际化的趋势，英语学习成为了越来越普遍的现象。
但是，在英语教育中，容易出现重视书本的理论知识而忽视实际应用的情况，使得学习者的英语口语水平相对滞后，难以达到实际应用的目的。
因此，为了更有效的学习英语，生活化教学，回归英语本真便成为了当下的热点话题。
首先，生活化教学是指将英语教育与学习者的生活实际相结合，让学习者在生活中不断应用英语知识和技能，从而使得英语教育更加贴近、适合学习者的需求。
生活化教学重视全面应用英语，包括听、说、读、写四个方面的技能，并且在掌握英语知识的同时，加强英语实际运用的能力。
生活化教学以生活为载体，紧密结合学生的生活经历和实际需要，增加学习英语的趣味性和实用性，让学生在生活中愉悦地学习英语。
其次，回归英语本真是指将英语教育和学习回到英语的本质和生动性。
英语教育应该是融入了英语国度的文化背景和生活实际的教育，通过学习显示出英语的魅力和生动性，让学习者兴趣盎然地学习。
回归英语本真，通过联想式记忆法以及全面的应用让英语知识与学习者的实际生活相结合，让英语教育变得更加实用化。
在生活化教学和回归英语本真的基础上，英语教育应该推崇以下几个教学方法：第一，培养英语思维方式。
英语不仅仅是一门语言，而是一种思维方式。
通过英语思维方式，学习者可以很快融入英语、理解和掌握英语知识和技能。
因此，我们应该培养和鼓励学习者在学习英语时使用英语思维，以更好的理解和应用英语知识。
第二，增加趣味性和实用性。
学习英语需要大量的词汇量和语法知识，但是如果仅仅靠铺课本学习，学习乏味，也缺乏实用性。
因此，生活化教学十分重要，通过引入与生活有关的主题，学习者可以更好地掌握实用单词和表达方式。
第三，注重发音。
英语发音非常重要，一个准确的发音可以让学习者在英语口语中更好地表达。
发音的教育是英语教育质量的重要指标，学习者应该多注意发音的练习和纠正。
第四，活化语言环境。
学习者要想成为优秀的英语学习者，环境的配合也是十分重要的。
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让英语教学彰显“生活化”
发表时间：2018-01-31T12:00:18.333Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2017年10月上作者：傅丹娟
[导读] 将英语教学与学生生活实践紧密结合在一起，是广大英语教学工作者一直致力的目标。
摘要：将英语教学与学生生活实践紧密结合在一起，是广大英语教学工作者一直致力的目标。
本文从小学英语教学内容、教学环境创设、作业设计和活动组织四个方面对“英语生活化教学”的途径和方法进行探讨，提高学生英语学习兴趣，让英语教学与学生生活真正融为一体，提高学生英语素养与英语实际应用能力。
关键词：小学英语生活化英语教学
《英语课程标准》在要求英语教学应“让英语走向生活，让英语融入生活”的同时，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、互动的学习方式，发展学生的综合语言运用能力。
因此，笔者根据小学生性格活泼、好动、形象思维较强的特点，探讨从学生生活中提取教学内容、选择符合学生生活的教学模式，以提高学生学习英语的兴趣，使学生的生活与英语学习一体化，最终实现学以致用。
一、挖掘“生活化”的英语教学内容
教师要选择贴近学生的生活与学习，符合他们的心理特点和身心发展规律，形式多样化、丰富多彩、浅显易懂的教学内容。
1.“生活化”源于学生的自身经历
每位学生都有自己的姓名、年龄、性别、爱好等等，教师在教学相关内容时可以结合学生自身的信息或经历，通过丰富多彩的形式，让学生学会表达的方式。
如教学关于食物的单词时，教师可以用学生书包里有的零食向学生提问“What is this?”学生都很积极地用英语回答“This is noodles/bread/egg.”等，在老师的引导下学生在真实的情境中运用所学知识，并提高英语口语交际能力。
2.“生活化”兴于学生的家庭生活
在学习英语的过程中家庭成员、职业和家具等的英语表达成了学生急于想了解的内容。
PEP四上Unit4《My home》和Unit6《Meet my family》中的内容直接与学生的家庭生活有关。
教师在教学时应加以适当拓展，将学生真实的家庭生活内容结合进去，让孩子学的知识和生活相通。
3.“生活化”盛于学生的学校生活
英语教学多关注校园建筑、学校人物、学校活动等内容定能引起学生英语学习的兴趣。
如教授PEP四上Unit1《My classroom》的时候，可以先让学生观察教室里的东西并自学它们相应的英语单词。
书本的英语知识是有限的，英语教学除了应在生活中去挖掘教学内容，还应为学生创设“生活化”的教学环境。
二、创设“生活化”的英语教学环境
创设生活化的英语课堂教学环境，充分调动学生强烈的求知欲望，把学生的被动接受转变为主动学习与探究，培养学生的听说和综合语言运用能力。
1.利用现有资源为学生创设耳濡目染的情境
小学阶段的大部分英语单词是指具体事物的，所以，在教授这些单词时，应尽量利用图片、道具、实物模型进行教学，让学生感觉到课堂的实在。
2.利用角色扮演为学生创设身临其境的氛围
角色扮演创设出了真实的英语对话情景，充分激发了学生的学习兴趣，使他们最大限度地参与到课堂的交际活动，也有助于学生语感的培养。
而且，在角色扮演的过程中，学生能够全身心地投入，教师原来严肃的课堂教学气氛也会变得轻松、自由、愉快，师生间的心理距离得以拉近，有利于师生关系的融洽，提升教学效果。
教师还可以借助多媒体呈现丰富多彩的图片、声音、视频，组织符合学生生活经验的活动让学生如见其人、如闻其声，促使学生用心去感受学习。
三、设计“生活化”的英语作业
贴近生活的作业有利于培养学生学习兴趣、毅力、自信心、成就感和时间管理能力等素养。
因此教师需要精心设计能够体现探究性、实践性、层次性和人文性的作业，使英语作业生活化，让学生获得积极的情感体验，激发学习兴趣，提高学习效率。
1.从“抄写”模式进入“游戏”模式
教师应尽量设计游戏、谜语等趣味性十足的作业形式，让枯燥无味的抄写变得有趣。
让学生在玩中学习，学习中体验知识的作业，使学生享受英语学习的乐趣，感受英语语言的魅力。
2.从“大一统”作业模式进入“分层化”作业模式
教师可根据学生的实际情况设计上、中、下三个层次的作业，分层次的作业打破了传统单一的作业模式，增加了作业的弹性，把选择权交还给学生，让学生多了选择的空间多了主动的权利，让具有不同层次的学生在基础和能力上各得其所，增强作业乐趣。
3.从“独立性”作业模式进入“合作性”作业模式
根据小学生生理、心理特点及语言的学习规律，教师可以让学生开展一些小组活动获得语言应用的机会，激发学生的自主学习积极性。
四、组织“生活化”的英语活动
鼓励学生开展丰富多彩的英语活动，把英语带进自己的生活，形成主动学习，主动讲英语的习惯。
1.听英语广播看英语电视。
现在很多广播电台、电视台都为小朋友开设了英语节目，不仅趣味性浓，而且通俗易懂。
2.读英语读物。
教师和家长可适量推荐学生看一些短小的双语故事，养成看书写读书笔记的习惯，把从故事中学到的英语知识记录下来，即使是一个词语或者一句话的英语表达方式亦可。
3.编英语手抄报。
发挥自己的想象动手做一做，将所学英语知识运用到生活实际中，使英语与生活真正融为一体。
4.用英语交流。
小学生接触英语的时间较少，缺乏真实的英语语言环境。
教师应鼓励学生利用一切可以利用的机会来练习英语，如学
生进入办公室时可以用“May I come in?”另外，还可以利用师生互发英语邮件的方法，既让学生锻炼了英语写作能力，也能促进师生的交流。
总而言之，英语教师不仅要从学生经历、家庭生活和校园生活中尽力挖掘“生活化”的英语教学内容，还要让学生融入“生活化”的英语教学环境，并在趣味十足的“生活化”的英语作业和英语活动中让学生自发产生学习热情，拓宽学生英语使用广度，让学生在真实的生活中接受教育，让英语教学与生活真正融为一体。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]袁建琼.试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J].教育与教学研究，2013.
[3]秦玲.创设情境，培养学生的语言运用能力[J].北京教育，2004(11). 作者单位：浙江省金华市浦江县金融希望小学322200。