教学案例反思 教育呼唤人性化
教育的人性化反思与重构(教育哲学)
研究生课程论文人性·教育——谈教育的人性化反思与重构课程名称教育哲学姓名陈云学号 307040180003 任课教师冯文全教授专业学位教育硕士学科领域教育管理论文提交日期 2010 年 12 月西华师范大学教育学院四川·南充二零一零年一十二月人性·教育——谈教育的人性化反思与重构陈云（西华师范大学教育学院637002）摘要：我们从教育的人性化现状出发，对教育的人性化进行了反思，力求找到制度教育人性化断裂的原因，并在此基础上对教育的人性化进行重构，提出了在教育实践中实现教育人性化需要进行的爱、理想、信仰和因此施教的教育。
关键词：人性教育反思重构人性是教育的逻辑起点和归宿。
不同的人性观会有不同的教育理论和实践，只有把握人性的本源，才能真正的构建起解放人性的教育【1】。
反思现代制度教育的今天，我们似乎觉得它离初衷越来越远。
我们打着全面发展的旗号，却干着不发展的勾当【2】。
我们用标准的大纲、标准的教材、标准的评价和标准的考试来规范本应该不一样的人，把他们培养成一样，这是现代制度的悲哀。
但对于作为一名教师的我，有何尝不是一种悲哀，因为我既是制度教育的受害者，同时现在的我又成为这种教育的加害者。
这不能不引起教育工作者对人性和教育的审视和反思。
1人性与教育人之所以为人，在于人并不是一般意义的存在物，而是一种具有自主意识并能够凭借自身活动超越自然界的给定性存在体；人所以为人，在于其超越了动物的本能存在，能创造出属于人的世界【3】；人之所以为人，在于人并不只具有自然属性，更在于人有社会属性。
简言之，人有人性。
人性论是关于人本质问题的学说，是人生哲学建立的理论基础。
中国古代的思想家和教育家，几乎没有不谈人性的问题的。
现在就几种具有代表性的人性观和与其相应的教育实践来阐明人性与教育的内在的关系。
1.1性善说说到性善说，其主要代表人物是孟子，孟子作为孔子所开创的儒家学派的集大成者，他充分发挥了性善论的思想。
语文教学中的人性化探讨
语文教学中的人性化探讨随着社会的进步和教育观念的转变，人性化教育已经成为当今教学的重要方向之一、在语文教学中，人性化探讨也得到了更多的关注。
人性化教育强调尊重学生的个体差异，注重培养学生的情感和创造力，使学生在自主性的学习环境中全面发展。
本文将探讨语文教学中的人性化教育，以便更好地提高教学效果。
首先，人性化教育要求教师关注学生的个体差异。
每一个学生都有着不同的兴趣、特长和学习方式，教师应该根据学生的个体差异进行个性化教学。
例如，在语文阅读教学中，有些学生喜欢文言文，有些学生喜欢现代作品，教师应该根据学生的喜好选择教材，并帮助学生制定适合自己的阅读计划。
此外，教师还可以通过分组合作、小组讨论等方式，调动学生的积极性和主动性，使每一个学生都能在学习中找到自己的位置。
其次，人性化教育要求教师注重培养学生的情感和创造力。
语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的情感和审美能力。
教师可以通过朗读经典诗歌、讲述优秀作品的故事等方式，让学生感受到语言的美丽和艺术的魅力。
同时，教师还应该创造良好的学习氛围，鼓励学生表达自己的感受和想法，培养学生的创造力和批判思维能力。
例如，在写作教学中，教师可以采用多元化的写作方式，如写日记、写小品文、写诗歌等，让学生能够表达自己的情感和思想。
最后，人性化教育要求教师创造自主性的学习环境。
学生是主体，教师是引导者。
教师应该摒弃传统的灌输式教学，为学生提供自主学习的机会和空间。
例如，在课堂教学中，教师可以采用讨论、研究、探究等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力。
同时，教师还应该积极倡导教学资源的共享和合作学习，让学生在互动中发展、在合作中成长。
人性化教育要求教师关注学生的个体差异，培养学生的情感和创造力，创造自主性的学习环境。
只有在这样的教学环境中，学生才能感受到快乐学习的体验，充分发展个人潜能。
因此，语文教学中的人性化探讨是非常必要的。
同时，这也对教师提出了更高的要求，要不断提升自己的教学水平，与时俱进，不断探索适合学生发展的教学方法和方式。
实施人性化教学的体会与思考
・ １ ９ ５ ・
实施人性化教学 的体会与思考
高 发
ｆ 松原 市残疾人联合会， 吉林 松原 １ ３ ８ ０ ０ ０ ）
பைடு நூலகம்
摘 要： 人性 化教 学理 念的提 出并不是赶 时髦 ， 也不是 为 了追求社会发展新风 ， 更不是故弄 玄虚 、 装作 高深的模式 ， 而是在教 学中体现 以 人 文精神和人文关怀为主的新教 学方式 ， 更是体现师 生之 间相互尊重 ， 彼此影响的教学模 式。面对 当前教 学现状 与困境 ， 各种新 的教 学 观 念和方 法不断涌现 ， 人性化教 学作为这诸 多教 学观念 中的重要组 成之 一 ， 是通过在教 学 中提 倡 以学生的人 生发展 为基 础 ， 结合社 会发 展要 求来进行全 面深入的教 学，同时在教 学工作 中还需要 对学生的个体价值 以及人格尊严给 予应有的尊重。在 目 前的人性化教 学工作 中， 是通过 以人性价值 为基础 ， 提 出以人 为本、 柔性管理与 民主管理相 结合 的教 学方法。本 文就实施人性化教 学中存在 的问题进行 分析 。
并提 出相 应的完善措施 。 关键词 ： 人性化教 学； 管理 ； 教学改革 ； 学生
人性化教学是人文主义精神在教 学工 作中的集 中体现 ， 是通过 在教学的过程 中按照传统的教育观念和教学模式来进行 分析 ， 学生在学 习中对基础知识和技能 的学 习 ， 从而提高 自身 的审美价值 并对 学校 的教育管理模式进行了改革 。 人性化教学是在传统教学模 和审美 能力 ， 进而发展 自身的感知力和 形象思维 的能力 ， 最终在 教 式 的基础上进行改革与分析的过程 ， 但是受到传统教学模式的影响 学中形成 以创新能力 和创新意识 为基 础来促进学 生 的个 性形成 和 还未 曾全面落实 。 按照传统的教育价值观 ， 学校是教育管理的中心 ， 全 面发展 。学生在学 习中学习成绩 的高低与学 习兴趣有着 密切关 学校管理要做到以教师为主体 ， 以学校为主导。在这种传统的管理 系 ，因此 在教学 中如何 加深学生 的学习兴趣是 目前教 师工作 的关 制度 之下 ， 学生 是学 习管理 的 目标 ， 可 以说是被推 到 了学校 管理的 键， 也是在教学 中实施人性化教学的主要课题 。 对立面上 。 １教学管理制度的人性化 ３ ． ２ 受到客体管理理念的不 良影 响 在教学 工作 中实施人性化 教学是未来教育发展 的需要 ， 也是改 过去大学教育的管理理念注重硬性的规范和制度 ， 强调量化 管 变传统教学模式 的关键 环节 。在 目前的学 习工作 中 ， 教学管理制度 理的科学 管理。在这种僵化 的管理理念的支配指下 ， 学 校管 理者与 的人性化 主要是 以未来教学工作 的研究 与进展为基础 ， 通过改变传 被管理者之间的关 系被简单地概括为对立 的关系 。 在我国高校刚性 统教学 中学生 的被动学 习与复制来 实现积极 、 充满探 索和求知欲望 的管理制度要 求之下 ，高校 的管理 者在潜 意识里形成 了这样 的观 的教学模式 。 这种 教学模式 和教学方法 的应用是从根本上否定 了学 念 ： 如果缺乏严格的规章制度 ， 学生不会努力学习 ， 教师也不会安心 生在学 习中作为相关生命体而存在 的教 育模 式 ， 同时也 明确 了传统 工作 。 教育 中的真正价值 。在教学工作 中 ， 人性化管理是 一种有效 提升学 ４人性化教 学管理 的改革模式 生工作潜能 和学 习兴趣 的管理策 略和方式 ， 是通过在教 学工作中充 ４ ． １以“ 人性化 ” 为中 ， 心统一硬性管理和弹性管理 分发挥教师及学生 的主观能动性与积极性 ， 进而充分发挥学 生以及 教 学管理的 目的就是 营造一个 科学、 重教 、 严肃 、 民主的人才培 养氛 围。在管理过程中最重要的就是 学生 ， 学生是教育成败 的关键 教师的人文关怀 ， 达到教与学 的双重 目的。 人性化教学是围绕教学 目标开展 的一项新 的教学模式 ， 是通 过 因素 。 将学生放在教育的首位是肯定 了人在教育中的主体地位和价 以学生生活和学 习现状为基础展开深入 调查 和研 究 ， 使得教 学方 式 值作用 。 以人为本是素质教育大力 提倡 的观点 ， 是尊重学生 、 引导学 更 加贴 近社会现状从 而达到合理 、 科学 、 全 面的提升学生 学习成绩 生 、 关心学生和服务学生 的创新管理模式 。 和工作效率的管理措施和方法 。这种教学方式一经提 出 ， 在教学领 ４ ． ２建立 “ 放师还教” 和“ 规 范施教” 的教学管理模 式 高校 的教学管理应该体现 出教师为 主的管理 理念 ， 确保 教师在 域便 引起了强烈的反响 ， 被广泛 的应用在各学科的教学工作中。 高校教学管理中的核心地位 。 为了保障教师拥有真 正意义上的教学 ２人性化教学管理现状 ２ ． １ 学生学 习模式 和内容较为死板和单一 自由， 还应 当赋予他们最大 限度 的 自主权利 。尊师重教不仅仅是一 在 目前的人性化教学工作 中， 由于教 学内容和方式采用较为单 句 口号 ， 在大学教育管理 中更要体现其价值和意义 ， 、 不管是教师还 死板 ， 而很 少有 同学 在学 习 中可 以选择相 关 的 、 自主 的发 展空 是学校其 他的教育者 ， 都应充分尊重其智 慧和思想 ， 不 要过分 的纠 严禁量化考评 中。严格 的制度 和呆板的数 字制约 间， 因此在现象的教学工作 中对于高校计划有 着明显的统一性和全 结在科学化管理 、 面性 ， 同时对于相关的教学 内容也提 出了新 的教学 思路 。在高校教 了教师的自我的展示和发展 ， 制约了教师的积极主动性和创造性， 学中， 由于学生的基础存在着一定 的差异 ， 因此为 了全 面、 深入 的开 这种管理模 式不仅使教师 的发挥 受到了限制也使得学 校的发展 受 展人性化教 学 ，就需要根 据教 学大纲和教学 内容进行全 面总结 ， 同 到了阻碍。 其实大学教师与其他行业的从业人员相 比更加需要尊重 时对课程体 系和课程 内容进行优化 选择 。而在传统 的教学模式 中 ， 和理解 ， 学校管理要使得 教师的才智和思想得 以施 展 ， 激发教师 的 由于学生几乎不 存在课程 、 课时 和教 师的选择权利 ， 这就造成 了学 创新 意识 ， 教师的个人 才能被激 发出来也有助 于学校管理制度 的完 生在学 习中受 到种种 因素 的限制而对学习有着一种抵触心理 ， 造成 善和大学 的可持续发展 。在尊重教师 的同时也应严格 、 规范 和科学 学 习成绩不佳 、 效果不好的现象 。最终造成学生在 学习中不得不去 的进行管理 ， 注意针对不 同的教 师用不 同的管理措施去挖掘教师 的 这种方式不仅是学生教 育中有力 的措施 ， 在教师 的管 理 中也 学 习 自己不喜欢 的课程 ，而对 于 自己喜欢 的课 程却 由于教学 时间 潜能 ， 段、 水平低 而无法得 到 良好 的满足 ， 而甚至 在有些 院校 对于相关 课 颇为重要 。 程并不 曾开设 。 虽然在 目前 的教学工作 中这一现象得到了一定 的优 结束 语 化， 但 是其中仍 然未曾达到普及 。 总而言之 ， 无论是从社会 的和谐发展还是从教 育与人的存在和 ２ ． ２ 传 统填 鸭式 教学 管理 现象较为 明显 发展需要来看， 人性化是大学教学管理制度的价值追求。广大高等 在目前的教学工作中， 绝大多数的教学方式仍然采用传统的填 教育工作者应转变传 统的大学行政管理理念 。 树立 “ 以人为本 、 柔性 鸭式教 学模 式 ， 而并不 曾在教学工作 中重视实际的学习效果 。同时 管理 、 民主管理 、 科学 管理 ” 的理念 。这样才能在教学管理改革中创 由于多数学 校的管理较为严格 ， 使得学 生缺乏实际的动手操作和社 新思想 、 创新模式 。 会 实践能力 ，造成 了在教 学工作 中实 际效 果存在着 较多 的差异现 象， 更是无 法满足 实际社会发展 现象 ， 同时也引起 了在教学工 作 中 教学 内容与社会发展现状不符 的现象 。 ３教 学管理 制度人性化缺失 的原 因
教育人性化的实践性思考
1．人性的定义 何谓人性？人们或者追寻人的先天自然基 源，用自然法则来规定人的本性，以生物 性为依据划分人性的内容；或者探究人的 后天社会生活，以社会环境的作用来论证 人性的现实规定，以社会性为依据说明人 性的构成；或者求助于上帝的创世神话， 用神灵的意志来界说人的本质；或者把人 看作是“尚未定型的动物”，以不确定性 来看待人性……。 人性是人之为人的本质性的自然属性与社 会属性的交合。
教育人性化的实践性思考
华南师范大学 扈中平
思考人性与教育的问题，首先是为了增强 人性的意识和教育人性化的自觉，认识人 性、尊重人性、顺应人性、规约人性、升 华人性，把人性作为教育的基本依据之一， 把教育人性化作为教育的基本原则之一。
一、人性的基本义理
（一）人性的基本含义
德国哲学家卡西尔说：“认识自我乃是哲学的最 高目标——这看来是公众所认同的，在各种不同 哲学流派之间的一切争论中，这个目标始终未被 改变和动摇过：它已被证明是阿基米德点，是一 切思潮的牢固而不可动摇的中心。” 英国哲学家史蒂文森指出“人是什么？无疑这是 所有问题中最重要的一个问题。因为其余众多的 问题都取决于我们对人性的见解。” 为此，思想家、哲学家、教育家大都把对人性的 理解作为构建其理论体系和制度框架的重要前未来社会生活的幸 福的关系和权衡其轻重时，以下几点需要认真思 考： 第一，“先苦后甜”在很大程度上只是一种 预设和愿望；第二，人的幸福应该在一生中有一 个大致合理的分布；第三，学生时代是幸福能力 形成的关键期；第四，当下过多地牺牲未必有利 于今后事业的成功；第五，事业成功不等于人生 幸福；第六，受教育和学习是否注定是个“苦”？
2．“利己”的教育人性化思考 （1）将利己性视为学生可教性的基础。 （2）道德教育应立足于学生个人利益。 （3）引导学生调控利己的度。 （4）保持和鼓励教育中的良性竞争。 （5）引导学生处理好利己的当下利益与长 远利益的关系。
小学教学案例反思教育呼唤人性化
小学教学案例反思教育呼唤人性化时间过的真快，乂到学期末了，众所周知，在每个学期结束时，幼儿家长都要给小朋友写幼儿家长评语.今天，妈妈们乂要给小朋友们写家长评语，当然老师给小朋友写的幼儿园中班家长评语都不一样•现在老师把部分小朋友写的幼儿园中班家长评语与大家一同分享. 仅供幼儿家长在给幼儿园小朋友写幼儿家长评语时参考，以下是我们幼儿园家长评语笔记里对几位小朋友的描述：最近，我们经常在报纸上看到"管理人性化""人性化设计"……究竞什么叫人性化?我以为，人性化就是对人性的尊重，关怀，它充满了人情味，提借了高尚的人文精神，创造一个温馨、和谐、舒适的环境，更有利于人的生存，发展。
教育人性化就是让教育这个严肃的工作，充满了人情味，让受教育者感受到爱的温馨, 体验到责任的动力，享受到成功的喜悦;让教育这项艰难的工作不再是冷冰冰的令人望而生畏的过程，而是让人倍感亲切，充满活力，洋溢激情的神圣事业;教师再也不是威严地站在讲台前，透过厚厚的镜片，两道利剑似的目光直射而去的令人敬而远之的形象，而是可亲可敬的长者，是平等相处的朋友，尊重个性，开发潜能，完善人格，教师真正成为太阳底下最值得尊敬的人。
教育人性化建立在对受教育者个性充分尊重的基础上，体现出对教育对象人格的尊重与关怀。
提借教育人性化是对传统教育观念一-师道尊严的有力挑战。
小学生年龄幼小，正处在懵懂阶段。
他们无法理解宏伟的人生目标，也不知道远大理想的真正含义。
"将來"对他们是遥远而模糊的槪念，学习的动力完全來口于个人的情感一对老师，对学校，对学科的喜爱或厌恶。
小学教育是人生的奠基工程。
对教育的情感有可能成为决定学生命运，改变人生轨迹的大事。
教育呼唤人性化，这是许许多多沉痛教训换來的理性思考。
滑动摩擦力的大小跟圧力大小、接触面的粗糙程度有关;与接触面的面积的大小、速度的大小无关.在接触面不变的情况下，压力越大，摩擦力越大.在压力不变的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大。
反思课堂教学必须实现人性化
初中数学教学也应实现人性化只要是认真对待教学工作的教师都会有共同的感受，教室里一片寂静，上课时鸦雀无声并不见得是一件好事。
实践证明，在一种极端限制状态下教出来的学生，往往思维刻板，缺乏想象空间，虽然他们行为做事循规蹈矩，但是缺乏活力，没有生气。
这是因为他们的个性受到了极大的压抑，处于一种扭曲不健康发展的状态。
我们知道，学生是课堂教学的主体，我们的教学要使学生健康、全面发展，这也是以人为本的最高追求，同时也是数学教学的最高追求。
因此，在教学中就必须尊重一切学生的个性，关心一切学生的发展。
在课堂上，要让学生的优点充分张扬，缺点自我屏蔽和改进；以开放的眼光看待学生的思想品德的养成，承认学生思想品德发展的过程性和差异性，鼓励学生充分张扬个性，鼓励他们自主发展。
课堂教学的素材和教学形式紧紧围绕学生实际来选择，帮助学生理顺生活，实现“以科学的理论武装人，以正确的舆论引导人，以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人”。
围绕以上这些问题，本人在课堂教学常常中引入典型事例探究、生活实际话题等教学环节，以学生生活需要为出发点，以引导学生健康成长为落脚点，将以人为本的理验贯穿于教学中，努力使课堂教学人性化、和谐化。
使学生从中受到感化，懂得做人的道理，从而引导学生健康成长。
我认为,虽然我教的是数学,可万般学问皆可殊途同归。
数学其实本来就是一门具有十分广阔想象空间的学问，我们知道的数学家陈景润就可以遨游在数学的宇宙中，忘却时间与空间，独处智慧之山的高处乐而忘返。
数学中，几何学在这方面就显得更为突出，一个点的的运动可以形成无限的长线，可以没有终极，从另外一个角度看，它甚至可以超出人类智慧的极限，想象一下，一个微小的点运动在无限的宇宙中，没有终点，但它却可以像宇宙一样的无限，这是多么的令人神往啊！如果让学生在学习这一知识的过程中，充分发挥自己的想象，让他们设想一下，点运动的终极究竟是什么样子，它的终点在什么地方，这会产生什么样的效果呢？相信你会得到学生给你的五花八门、看似天花乱坠的答案，这时候，你千万不要以为学生们的回答是胡言乱语，你应该为学生们想象力的发挥而感动，也应该认识到今天富于想象的他们，一定会拥有健康的人生和美好的未来！我们的最终目的是要培养适应社会发展需求的初级人才，虽然不象大学教学那样，能够让学生一出校门就能具备一些实用性的技能和知识，但我们要先教会学生做人，这才是最重要的。
幼儿园教学管理中融入人性化观念的思考
摘 要：“百年之业，教育为本”。
幼儿园教学阶段作为基础教育与终身教育的奠基阶段，应该从管理上注入活力，用人性化观念去展开幼儿园教学管理。
幼儿园教学管理中融入人性化的观点充分体现了可持续发展和以人为本的教学理念。
幼儿、家长、教师作为幼儿教育的参与者，人性化管理的体验应该从孩子，幼儿教师和幼儿家长着手，做到责，情，法与利的有效统一。
这篇文章详细讲述了人性化教学理念在幼儿园教学管理活动中的必要性，研究了在幼儿园教学管理中融入人性化教学理念的教学方法，以期对幼儿园教学工作者进行具体的幼儿教育提供可行性指导。
关键词：幼儿园教育;教学观念;教学管理幼儿园管理制度的改革有利于幼儿教学的深入展开。
幼儿是一个特殊的学生群体，不能以普通的教学方法对待，需要采取实施课程游戏化的教学方法。
幼儿园需要采取人性化的教学理念和教学方法去拉近幼师与幼儿之间的距离，增进感情，通过人性化的教育让幼儿学到一定的课程知识和技能。
幼儿园教学应该以基本的人文关怀为基础进行人性化管理。
一、人性化教学理念在幼儿园教学管理活动中的必要性人性化幼儿园的建设可以有效推进幼儿教育的人性化发展。
人性化的幼儿园管理首先体现在幼儿园教师群体拥有共同的价值观，共同的目标。
加强幼儿园的人性化管理，重在幼儿园工作人员的团队精神。
实现人性化管理是幼儿园管理要切实实现的终极目标。
人性化管理可以给机构组织带来很大的收益，还能够有效缓解工作人员心理压力，增强工作人员的上进心和集体荣誉感，将幼儿园的管理水平推向新的发展阶段。
人性化管理不同于狼性化管理，人性化的教学管理更注重情感的双向交流，人性化教学管理是通过沟通交流来达到有效的管理。
人性化的管理模式是根据人的情感的可塑性、倾向性，以围绕人的生活和个性特征进行管理调整的，使管理更贴近人性，更加合理有效。
人性化管理模式的管理核心是激发人的积极情绪，达到提升人的工作潜能和高工作效率的管理效果。
尊重管理对象的个体价值和人格尊严是人性化管理的本质。
人性化教学实践案例(3篇)
第1篇一、背景随着教育改革的不断深入，我国教育理念逐渐从“应试教育”转向“素质教育”。
人性化教学作为一种新型教学模式，强调以学生为中心，关注学生的个性发展，激发学生的学习潜能，培养学生的自主学习能力。
本文以某中学开展的人性化教学实践为例，探讨如何通过人性化教学实践，提升学生的综合素质。
二、案例概述某中学位于我国中部地区，是一所具有60多年历史的老校。
近年来，学校在实施人性化教学方面取得了一定的成果。
以下将以“激发学生潜能，培养自主学习能力”为主题，介绍该校的人性化教学实践案例。
三、人性化教学实践措施1. 构建以学生为中心的教学模式该校在课程设置上，注重学生的兴趣和需求，开设了丰富多彩的选修课程，如机器人编程、书法、音乐、体育等。
同时，教师根据学生的个性特点，因材施教，采用分层教学，使每个学生都能在适合自己的课程中找到学习的乐趣。
2. 创设轻松愉快的学习氛围学校重视学生的心理健康，定期开展心理健康教育活动，如心理讲座、心理沙龙等。
在课堂上，教师采用启发式、讨论式等教学方法，鼓励学生积极参与，充分调动学生的主观能动性。
3. 强化自主学习能力的培养学校将自主学习能力作为学生综合素质评价的重要指标。
为此，学校采取以下措施：（1）开展自主学习课程，如《自主学习指导》、《学习方法与技巧》等，帮助学生掌握科学的学习方法。
（2）建立学习小组，让学生在小组内互相学习、互相帮助，共同提高。
（3）设立自主学习奖励制度，对表现优秀的学生给予表彰和奖励。
4. 注重家校合作学校定期召开家长会，向家长介绍学校的办学理念和教学成果，同时了解学生在家的学习情况。
教师与家长保持密切沟通，共同关注学生的成长。
四、实践成果1. 学生综合素质得到提升通过人性化教学实践，该校学生的综合素质得到了显著提高。
在各类竞赛中，该校学生取得了优异成绩，如在全国中学生机器人竞赛中，该校学生荣获一等奖。
2. 学生自主学习能力增强人性化教学注重培养学生的自主学习能力，学生在课堂外的学习时间逐渐增加，学习效率明显提高。
人性化教学实践案例分析(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国教育事业的不断发展，教育理念也在不断更新。
人性化教学作为一种新型教育模式，强调以人为本，关注学生的个性发展和情感需求。
本文将以某中学开展的人性化教学实践为例，分析其具体措施和取得的成效。
二、案例分析1. 案例背景某中学地处我国中部地区，是一所市级重点中学。
近年来，学校为了提高教育教学质量，转变教育观念，开始探索人性化教学实践。
该校领导高度重视，制定了详细的实施方案，旨在为师生创造一个和谐、温馨、富有成效的教学环境。
2. 案例措施（1）关注学生个性发展该校通过开展心理测试、个别辅导等方式，了解学生的兴趣爱好、性格特点和学习需求，为每位学生制定个性化的学习计划。
同时，学校鼓励学生参加各类兴趣小组和社团活动，激发学生的潜能，培养学生的综合素质。
（2）营造和谐师生关系学校提倡“以学生为本”的教育理念，注重师生之间的沟通与交流。
教师们积极参与学生的课余生活，关心学生的成长，帮助学生解决生活和学习中的困难。
此外，学校还定期举办家长会，加强家校联系，形成教育合力。
（3）优化教学环境学校加大对教学设施的投资，改善教室、实验室等教学场所的环境，为学生提供舒适、安全的学习环境。
同时，学校还注重校园文化建设，营造积极向上、充满活力的校园氛围。
（4）实施弹性教学制度学校针对不同学生的学习进度和能力，实施弹性教学制度。
对于学习优秀的学生，学校提供更多自主学习的空间，鼓励他们参加各类竞赛和实践活动；对于学习困难的学生，学校提供个别辅导和小组合作学习，帮助他们提高学习成绩。
3. 案例成效（1）学生综合素质得到提高通过人性化教学实践，学生的个性得到充分发展，兴趣爱好得到满足，综合素质得到提高。
学生在各类竞赛和活动中取得了优异成绩，为学校赢得了良好的声誉。
（2）师生关系更加和谐人性化教学实践使师生之间的沟通更加顺畅，教师更加关注学生的成长，学生更加尊重教师。
这种和谐的师生关系有助于提高教学效果，促进学生的全面发展。
人性化教学实践活动总结(3篇)
第1篇一、引言随着教育改革的不断深入，人性化教学理念逐渐成为教育界关注的焦点。
人性化教学强调以学生为中心，关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，注重培养学生的综合素质。
为了更好地实施人性化教学，我们学校开展了一系列实践活动。
现将本次人性化教学实践活动总结如下：二、活动背景近年来，我国教育改革取得了显著成果，但仍然存在一些问题，如教育观念陈旧、教学方法单一、师生关系紧张等。
这些问题严重影响了学生的个性发展和综合素质的提升。
为了改变这一现状，我校决定开展人性化教学实践活动，以提升教育教学质量，促进学生全面发展。
三、活动目标1. 培养学生自主学习、合作学习的能力；2. 提高教师的教育教学水平，转变教育观念；3. 改善师生关系，营造和谐校园氛围；4. 提升学生的综合素质，为学生的终身发展奠定基础。
四、活动内容1. 组织教师参加人性化教学培训，提升教师的教育教学水平；2. 开展学生问卷调查，了解学生对人性化教学的需求和期望；3. 改革课堂教学模式，注重学生主体地位；4. 开展丰富多彩的课外活动，培养学生兴趣爱好；5. 建立健全评价体系，关注学生个体差异。
五、活动实施1. 教师培训：组织教师参加人性化教学培训，学习新的教育理念、教学方法，提升教师的教育教学水平。
通过培训，教师们逐渐认识到人性化教学的重要性，并在实际教学中尝试运用。
2. 学生问卷调查：开展学生问卷调查，了解学生对人性化教学的需求和期望。
根据调查结果，教师们有针对性地调整教学策略，关注学生的个体差异。
3. 改革课堂教学模式：教师们转变教育观念，注重学生主体地位，采用启发式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣。
同时，加强师生互动，营造良好的课堂氛围。
4. 课外活动：开展丰富多彩的课外活动，如体育比赛、文艺演出、社会实践等，培养学生兴趣爱好，提升学生的综合素质。
5. 评价体系：建立健全评价体系，关注学生个体差异。
评价内容包括学生的知识掌握、能力培养、品德素质等方面，注重学生的全面发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学案例反思教育呼唤人性化
最近，我们经常在报纸上看到“管理人性化”“人性化设计”……究竟什么叫人性化？我以为，人性化就是对人性的尊重，关怀，它充满了人情味，提倡了高尚的人文精神，创造一个温馨、和谐、舒适的环境，更有利于人的生存，发展。
教育人性化就是让教育这个严肃的工作，充满了人情味，让受教育者感受到爱的温馨，体验到责任的动力，享受到成功的喜悦；让教育这项艰难的工作不再是冷冰冰的令人望而生畏的过程，而是让人倍感亲切，充满活力，洋溢激情的神圣事业；教师再也不是威严地站在讲台前，透过厚厚的镜片，两道利剑似的目光直射而去的令人敬而远之的形象，而是可亲可敬的长者，是平等相处的朋友，尊重个性，开发潜能，完善人格，教师真正成为太阳底下最值得尊敬的人。
教育人性化建立在对受教育者个性充分尊重的基础上，体现出对教育对象人格的尊重与关怀。
提倡教育人性化是对传统教育观念---师道尊严的有力挑战。
小学生年龄幼小，正处在懵懂阶段。
他们无法理解宏伟的人生目标，也不知道远大理想的真正含义。
“将来”对他们是遥远而模糊的概念，学习的动力完全来自于个人的情感--对老师，对学校，对学科的喜爱或厌恶。
小学教育是人生的奠基工程。
对教育的情感有可能成为决定学生命运，改变人生轨迹的大事。
教育呼唤人性化，这是许许多多沉痛教训换来的理性思考。
现以小学一年级学生为例进行思考与探索。
一年级的孩子告别了幼儿园来到小学，实际上就是告别无忧无虑的生活，开始了漫漫人生旅程的跋涉。
他们身上承受的压力是巨大且无形的，有家长望子成龙的压力，有学业艰难的压力，有老师威严，监督的压力，还有小伙伴相互比较，相互竞争的压力……对于六岁的孩子无疑是十分残酷的。
表面上看，我们的孩子是同一天进学校，同时开始进行学习，用的是同一种教材，他们是在同一个起跑线上开始这场角逐，这是一场公平竞争。
事实决不是这样的。
由于每个人父母文化水平不一样，家庭社会背景不相同，对孩子学前智力开发，习惯培养，存在很大差异。
有的耳濡目染，养成好读书的习惯，读了很多书，认了很多字，积累了大量的知识，他们对学习充满兴趣，对自己充满信心，他们道头知尾，倍受老师赞扬，同学羡慕，成为班级的骄子，生活的快乐又自信，形成了良性循环；而有的却是放任自流，不但没有做必要的准备，还养成不少的坏习惯。
他们对的文字，对语言，对数字缺乏起码的敏感性，他们听不懂老师的话，课堂上难以参加交流。
老实听话的孩子能管住自己的手脚，像木头一样呆坐着，挨过一节又一节。
淘气的孩子则自谋出路，小动作，说话，打发时光。
其结果当然成了令人讨厌的坏孩子，受到批评和歧视，哪里会有自信可言？
面对着这样的一群孩子，老师该怎么办？责任心强的老师担心孩子的学业跟不上，废寝忘食的为他们补课。
可是，他们往往听不懂，很简单的一个拼音，一道数学题，说了半天就是不能掌握，急得老师直跺脚，孩子又急又怕，哇哇直哭。
增加负担不说，还使孩子对学习
产生惧怕心理。
不负责任的老师则采取放弃的方法，不闻不问，孩子可能由于一步差，造成步步差，命运可能从此改变。
对这样的困难群体，该如何体现教育的人性化呢？
一、分清一年级教育的首要任务和主要任务。
孩子进入一年级就是为了读书，认字，做算术吗？诚然，学知识很重要，但不是首要任务。
如果我们过于强调掌握知识的重要，势必使那些由于种种原因，而造成智力开发迟缓，学习有困难的孩子在刚迈入学校，才展开人生的第一页的时候，就遭遇挫折打击，感受失败的痛苦，使稚嫩的心灵蒙上一层阴影。
这对他们无疑是很不公平的。
再说，孩子对事物的认知有一个阶段性，有时今天怎么说也不明白的知识，明天不用说一下子就开窍了。
因此，我们不应该也没必要过于在意初入学孩子的学业。
还有不少家长只重视学前知识积累，并不注意习惯，能力等其他方面的培养，孩子靠吃老本，开始还遥遥领先，渐渐就落伍了。
教育重负担，低效益的尴尬局面常常由此而形成。
总结多年的教训，我们认为，一年级首要任务是；激发浓厚的学习兴趣，培养良好的学习习惯，掌握科学的学习方法。
“兴趣是最好的老师”这是大家耳熟能详的名言。
对这些懵懂混沌而又怕苦怕难的学子兴趣显得尤为重要。
惟有兴趣才是战胜困难的原动力。
学习有困难的孩子，同样也有他们的兴趣，一旦把兴趣调动起来，产生的力量是不可估量的。
而孩子的学习兴趣不是靠讲道理，靠强制和压力，而是要靠精心培养，巧妙激发。
它需要我们动脑筋，
认真钻研教材，需要教育者有丰富的知识和创新的精神，需要一颗童心。
这一切都对老师提出更高的要求。
良好的习惯是受益终生的财富，科学的学习方法则是适应当今信息社会，知识快速更新时代自主学习的前提，是获得成功的基本保证。
假如，把一个人看作一台电脑的硬件，那么兴趣，习惯和方法就是他的软件，有了好的硬件设施，又有良好的软件配备，如虎添翼，有什么困难不能克服，有什么目标不能实现呢？。