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高中政治必修一人教版优秀教学案例：7.1按劳分配为主体多种分配方式并存
教师以问题为导向，设计了一系列具有启发性和针对性的问题，引导学生深入思考和探讨分配制度的本质和内涵。这种问题导向的教学策略，有助于培养学生的批判性思维和独立思考能力，使学生在解决问题的过程中掌握知识。
3.亮点三：小组合作的学习方式
教师组织学生进行小组合作学习，让学生在小组讨论中互相启发、共同探讨分配制度问题。这种学习方式不仅培养了学生的团队协作精神，还提高了学生的沟通能力和合作能力，使学生在互动中收获更多。
4.教师应关注学生的回答，及时给予反馈，引导学生正确思考和评价分配制度。
（三）小组合作
1.教师应组织学生进行小组合作学度问题。
2.制定合作学习任务，要求学生分工合作，完成对分配制度的调查、研究和分析。
3.教师应指导学生进行小组评价，培养学生的团队协作精神和评价能力。
4.设计角色扮演活动，让学生模拟不同分配方式下的生活场景，增强学生对分配制度的理解。
（二）问题导向
1.教师应以问题为导向，设计具有启发性的问题，引导学生深入思考分配制度的本质和内涵。
2.通过提问、解答、讨论等方式，让学生学会分析现实生活中的分配问题，提高学生的问题分析能力。
3.鼓励学生自主提出问题，培养学生的批判性思维和独立思考能力。
3.教师强调按劳分配为主体、多种分配方式并存的必然性和合理性，引导学生树立正确的分配观念。
（五）作业小结
1.教师布置作业，要求学生结合所学知识，分析现实生活中的一些分配问题。
2.学生通过完成作业，巩固所学知识，提高实际应用能力。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，了解学生对分配制度的掌握程度，为下一步教学提供依据。
三、教学策略
（一）情景创设
1.教师可以通过引入现实生活中的案例，如收入分配不均、贫富差距等问题，创设情境，引导学生关注分配制度。
《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿
《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿各位领导、老师，你们好！今天我要进行说课的框题是经济生活第七课第一框《按劳分配为主体、多种分配方式并存》一、说教材1、本框题的地位和作用及教材结构在第二单元介绍完我国“如何生产”这个问题之后，与此衔接就要介绍生产出来的社会财富如何分配的问题，也就是说要解决“为谁生产这个基本问题”。
第七课主要从个人收入分配的角度，帮助学生理解我国的分配制度，了解我国收入分配的基本方式，深入把握按劳分配为主体、生产要素按贡献参与分配的意义和作用。
这一框题在构建社会主义和谐社会的大背景之下，承载着下一框题---即人们通过不同方式、途径获得收入之后，我国是如何在收入分配中体现社会公平的。
当然社会财富不能只由个人占有，在第八课将要讲述国家如何参与财富分配，因此第七课和第八课共同构成我国的收入分配，而我们这一框是基础，它与我国的基本经济制度紧密相连，在整个经济生活中地位突出。
2、教材结构由生产与分配的关系、基本经济制度引出我国的个人收入分配制度——由收入分配制度引出按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则、按劳分配的含义——然后引出我国实行按劳分配的必然性及意义——由按劳分配在当前所占的主体地位引出多种分配方式——由此引出生产要素按贡献参与分配的意义。
由于产品的分配方式属于生产关系的内容 , 所以本节内容总的教学思路是：紧紧把握生产关系一定要适应生产力发展规律这一主线 , 充分发挥现代教学手段的功能 , 综合运用多种教学方法。
既有学生的阅读讨论 , 又有教师的启发引导、归纳延伸；既有图表的直观展示, 又有抽象的演绎推理；既有教师的情景设置、设疑促思 , 又有学生的分析思考、练习巩固 ; 既有理论知识的传授 , 又有扩展视野、联系实际的能力提升；总之 , 很好地体现了教学双方的互动。
体现了理论联系实际的原则。
3、教学目标知识目标：了解我国分配制度的内容，理解我国分配制度的所有制基础，知道按劳分配的内容和要求，懂得我国实行按劳分配的必然性，了解我国按劳分配的作用及意义，了解生产要素按贡献参与与分配的制度及意义。
高中政治人教版必修一《经济生活》7.1按劳分配为主体多种分配方式并存教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并掌握按劳分配为主体、多种分配方式并存的制度框架，分析其内在联系和作用。
2.把握效率与公平的关系，探讨在分配制度改革中如何实现二者的平衡。
4.能够运用所学知识，分析现实生活中的经济现象，提高观察问题、分析问题和解决问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等多种教学活动，引导学生掌握按劳分配相关知识。
2.培养学生的思辨能力，通过对比分析、归纳总结等方法，使学生深入理解我国分配制度的特点和改革方向。
3.鼓励学生参与课堂讨论，培养合作精神和表达能力，提高学生的沟通与协作能力。
2.教学策略：
（1）注重分层教学，针对不同学生的学习需求，设计难易适度的教学活动，使每个学生都能在课堂上获得成就感。
（2）强化实践教学，鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提高学生的理论联系实际能力。
（3）注重德育渗透，通过分配制度的学习，引导学生树立公平正义、尊重劳动的价值观念。
3.教学评价：
（1）采用多元化评价方式，包括课堂表现、小组讨论、课后作业等，全面评估学生的学习效果。
2.问题设计：针对情境，设计一系列问题，让学生运用所学知识进行分析。
3.练习要求：学生独立完成练习，教师对学生的解答进行点评、指导。
（五）总结归纳
1.回顾本节课所学内容，让学生复述按劳分配原则、多种分配方式、效率与公平关系等知识点。
2.归纳本节课的重点、难点，帮助学生巩固所学知识。
3.强调分配制度在实际生活中的重要性，引导学生关注现实问题，培养理论联系实际的意识。
按劳分配为主体多种分配方式并存说课稿
分析能力 三说教学重难点 按劳分配的含义、必然性、意义以及按劳分配为主体的“体意”认识 实行多种分配方式并存的必然性、主要形式，并且理解实行多种分配方式 并存的意义 四、说教学方法 下面，为了讲清楚重难点，使学生能够达到本节课所设定的教学目标，考 虑到高一学生的现状和本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法： 教师讲解中的引导、点拨、启发与学生阅读、思考、回答相结合。 最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程： 五、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，详讲难点。各项活动的安排也 注重互动、
按劳分配为主体多种分配方式并存说课稿
大家好，今天我要进行说课的框体是以按劳分配为主体、多种分配方式 并存。 首先，我对本框题的教材进行分析： 一说教材地位 《按劳分配为主体、多种分配方式并存》是人教版教材高一政治经济生活 第七课的内容。这部分内容，是经济生活中的重要原理，且是高考的重要内 容，具有不容忽视的地位。所以，学好这课，不仅可以为学好社会主义市场 经济打下坚实的基础，还可以为以后高考做好准备。 二说教学目标 情感、态度和价值观目标： 坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政策的自觉性。 树立劳动光荣的信念，增强热爱劳动的、热爱劳动人民的情感。 知识目标： 了解我国分配制度的内容 理解我国分配制度的所有制基础 知道按劳分配的内容和要求 懂得我国实行按劳分配的必然性、意义和作用 理解按生产要素贡献参与分配制度 理解我国确立生产要素按贡献参与分配的意义 能力目标： 能准确把握我国实行按劳分配的内涵、必然性级地位的理解能力。 结合社会主义市场经济，分析实行按生产要素分配的必然性和
高一政治按劳分配为主体多种分配方式并存说课稿
高一政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！高一政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿大家好，今天我说课的课题《按劳分配为主体多种分配方式并存》的内容。
下面我将从以下七个方面对本框题进行分析：一、说教材《按劳分配为主体多种分配方式并存》是人教版必修教材中高中政治经济生活第三单元第课七课第一框的内容。
在此之前，学生们已经学习了第二单元：生产、劳动与经营，懂得了如何创造财富，这就为本框的学习如何对财富进行分配做了铺垫。
同时又为下一框如何在分配过程中处理好“效率和公平”的关系打下了基础。
因此，本课题的理论、知识是它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、教学设计的总体思路本着三贴近的原则，我的教学以贴近学生、贴近实际、贴近生活为主。
以学生们最喜欢的电视剧进行导入，接着以导入的例子继续进行知识点的讲解，起到连贯的作用，让知识点没有那么零散。
在第二目知识点特别是难点讲解时，我利用学生的家庭成员收入情况进行讲解，贴近学生生活，让学生更有兴趣学习调动了学生的学习的积极性。
三、说学情作为高一新生，刚刚从初中阶段过渡到高中阶段，形象思维得到一定的发展，但学生的抽象思维能力发展不够，尽管他们对身边的一些经济现象，有一定的了解和关注，但是对纯粹的经济理论把握有一定的难度，而且会使学生兴趣不足，所以通过对感性材料的分析使他们获取理性知识，从而培养他们的抽象思维能力，能对身边的分配方式进行理性的分析。
四、说教学目标根据教材的结构和内容分析，结合高一年级学生他们的认知结构及其心理特征分析，我制定了一下教学目标：在知识目标方面，通过教学，使学生能够理解按劳分配的必然性，按劳分配的含义及其原因按劳分配以外的分配方式特别是按生产要素分配的含义和原因。
在能力目标方面，培养学生比较分析能力，理论联系实际的能力，逻辑推理的能力，合作探究问题的能力和精神。
高一政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿
高一政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿高一政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿高一政治《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿大家好，今天我说课的课题《按劳分配为主体多种分配方式并存》的内容。
下面我将从以下七个方面对本框题进行分析：一、说教材《按劳分配为主体多种分配方式并存》是人教版必修教材中高中政治经济生活第三单元第课七课第一框的内容。
在此之前，学生们已经学习了第二单元：生产、劳动与经营，懂得了如何创造财富，这就为本框的学习如何对财富进行分配做了铺垫。
同时又为下一框如何在分配过程中处理好“效率和公平”的关系打下了基础。
因此，本课题的理论、知识是它在整个教材中起着承上启下的作用。
二、教学设计的总体思路本着三贴近的原则，我的教学以贴近学生、贴近实际、贴近生活为主。
以学生们最喜欢的电视剧进行导入，接着以导入的例子继续进行知识点的讲解，起到连贯的作用，让知识点没有那么零散。
在第二目知识点特别是难点讲解时，我利用学生的家庭成员收入情况进行讲解，贴近学生生活，让学生更有兴趣学习调动了学生的学习的积极性。
三、说学情作为高一新生，刚刚从初中阶段过渡到高中阶段，形象思维得到一定的发展，但学生的抽象思维能力发展不够，尽管他们对身边的一些经济现象，有一定的了解和关注，但是对纯粹的经济理论把握有一定的难度，而且会使学生兴趣不足，所以通过对感性材料的分析使他们获取理性知识，从而培养他们的抽象思维能力，能对身边的分配方式进行理性的分析。
四、说教学目标根据教材的结构和内容分析，结合高一年级学生他们的认知结构及其心理特征分析，我制定了一下教学目标：在知识目标方面，通过教学，使学生能够理解按劳分配的必然性，按劳分配的含义及其原因按劳分配以外的分配方式特别是按生产要素分配的含义和原因。
在能力目标方面，培养学生比较分析能力，理论联系实际的能力，逻辑推理的能力，合作探究问题的能力和精神。
在情感态度价值观方面，抓住教材和学生实际进行思想政治教育，使学生坚定社会主义分配制度的优越性的信念，使学生树立劳动光荣的价值观。
高中政治人教版必修一经济生活7.1按劳分配为主体多种分配方式并存教学设计
4.学生对于公平正义的价值观念逐渐形成，但可能受到家庭、社会等因素的影响，对分配制度存在不同的看法。教学中，教师要关注学生的情感态度，引导他们树立正确的分配观念。
（五）总结归纳
在课程结束前，进行总结归纳。首先，让学生谈谈对本章节内容的理解和感悟。然后，教师从以下几个方面进行总结：
1.按劳分配为主体多种分配方式并存的内涵和意义。
2.我国分配制度的发展历程及改革方向。
3.学生的课堂表现和收获。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，培养学生的独立思考和实际操作能力，特布置以下作业：
1.学生具备一定的逻辑思维能力，但分析现实问题的能力有待提高。因此，教学中应注重运用案例分析法，引导学生深入思考分配制度的合理性和公平性。
2.学生对时事政治较为关注，对我国分配制度改革有一定的兴趣，但可能存在理解片面、观点偏激等问题。教学中，教师要引导学生全面、客观地分析问题，培养学生的批判性思维。
பைடு நூலகம்（二）讲授新知
1.首先，讲解按劳分配的基本原则和内涵，让学生明白按劳分配是我国社会主义初级阶段的基本分配制度，体现了劳动者劳动成果的公平回报。
2.其次，介绍我国现行的多种分配方式，如按生产要素分配、福利性分配等，并分析各种分配方式的优缺点。
3.再次，阐述我国分配制度的发展历程，讲解国家在分配制度改革方面的政策措施，以及这些政策对经济社会发展的积极影响。
3.开展课堂讨论，鼓励学生就分配制度的发展和完善提出自己的看法和建议。在讨论中，教师要引导学生关注国家政策、社会发展等方面，培养学生的社会责任感和使命感。
按劳分配为主体多种分配方式并存说课稿
《按劳分配为主体多种分配方式并存》说课稿一、教材分析即本框在教材中的地位和作用本框主要是让学生了解我国现阶段的另一项经济制度（分配制度）。
是上一框所学的我国现阶段的所有制结构( 基本经济制度)的延伸, 为社会主义市场经济体制以及全书内容的学习奠定理论基础，起着承上启下的作用。
二、教学目标结合本框题的内容，依据新课标，我将本课的教学目标确定如下：［知识目标］识记按劳分配的含义以及其他几种分配方式。
说明我国实行按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度的客观必然性。
［能力目标］培养和提高学生理解、分析问题能力和理论联系实际的能力［情感、态度、价值观目标］帮助学生正确认识我国目前居民收入差距扩大的社会现象，加深对“共同富裕”、“构建和谐社会”理论的理解。
三、教学重点、难点1、重点：按劳分配和按生产要素分配相结合2、难点：按劳分配以外的几种分配方式四、教法和学法1、教法：在教学过程中不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”为了达到本框题所设定的教学目标，我采用以下的教学方法：多媒体课件、直观演示法，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
质疑探究，以学生为主体，培养学生的自学、思维能力。
2、学法：把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
自主学习：通过自己阅读课本，提炼概括本节课的重要知识点。
探究学习：通过直观演示、情景再现，让学生自己观察、思考，深刻领会并灵活运用知识。
合作学习：积极参与小组讨论，充分调动学生的积极性。
五、教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我准备按以下五个环节展开。
（一）导入新课：（5分钟左右）播放MTV动画《1234567 多劳多得》歌曲以及里面的卡通人物猪太，播放动画前提示：留意歌词，猪太告诉了我们什么？引出本框题的主要内容。
以信息化带动教育现代化，发挥多媒体手段的优势。
（二）讲授新课：（25分钟左右）本课的重、难点是按劳分配和按生产要素分配相结合，我想利用5个探究活动，把学生分成四组通过合作探究的的方式来突破。
7.1按劳分配为主体多种分配方式并存教学设计高中政治人教版必修一
五、作业布置
为了巩固本节课的学习成果，培养学生的独立思考能力和实践应用能力，特布置以下作业：
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用案例分析、小组讨论、课堂辩论等多种教学方法，引导学生主动探究和学习。
-结合时事政治，让学生关注现实生活中的分配问题，提高理论联系实际的能力。
-运用多媒体教学手段，如PPT、视频等，增强课堂教学的直观性和趣味性。
2.教学步骤：
（1）导入新课：通过引入现实生活中的分配问题，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
-按劳分配在实际生活中有哪些体现？
-你认为如何改进我国的分配制度，以实现社会公平和效率的统一？
5.阅读拓展：推荐学生阅读以下书籍或文章，以拓宽知识视野。
-《中国分配制度变迁研究》
-《收入分配与经济增长》
-《公平与效率：分配制度改革的权衡》
1.举例说明现实生活中存在的不同分配方式。
2.分析各种分配方式的优缺点，以及它们对社会公平与效率的影响。
3.探讨我国分配制度的发展趋势，以及如何进一步完善分配制度。
学生在讨论过程中，可以结合自己的生活经验和所学知识，发表自己的观点。我会巡回指导，参与学生的讨论，引导他们深入思考，确保讨论效果。
（四）课堂练习
7.1按劳分配为主体多种分配方式并存教学设计高中政治人教版必修一
一、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生理解并掌握“按劳分配为主体，多种分配方式并存”的含义及其在社会主义市场经济中的重要性。
按劳分配为主体、多种分配方式并存 说课稿 教案 教学设计
1. 教学目标：让学生理解按劳分配的含义、意义和在我国的实施情况，以及多种分配方式并存的原因和作用。
2. 教学内容：介绍按劳分配的定义、特点、优点和不足，以及多种分配方式的概念和分类。
3. 教学重难点：让学生理解按劳分配为主体的原因，以及多种分配方式并存的意义。
4. 教学方法：采用案例分析、小组讨论、课堂讲解等多种教学方法，提高学生的参与度和理解力。
5. 教学过程：设计具体的教学步骤，包括导入、新课讲解、案例分析、小组讨论、总结等环节。
二、教案：1. 导入：通过提问方式引导学生思考分配方式的公平性和合理性，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：详细讲解按劳分配的定义、特点、优点和不足，以及多种分配方式的分类。
3. 案例分析：选取典型案例，让学生分析案例中分配方式的优缺点，加深对按劳分配和多种分配方式并存的理解。
4. 小组讨论：让学生分组讨论多种分配方式并存的原因和作用，以及如何在实际生活中运用这些分配方式。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调按劳分配为主体、多种分配方式并存的重要性。
1. 教学目标设计：明确本节课的教学目标，确保学生能够理解并运用所学知识。
2. 教学内容设计：合理安排教学内容，保证知识的系统性和连贯性。
3. 教学方法设计：根据学生的特点和教学内容，选择合适的学习方法，提高教学效果。
4. 教学评价设计：设计合理的评价方法，对学生的学习情况进行全面、客观的评价。
四、课堂练习：1）按劳分配是指根据个人的劳动数量和质量进行分配。
2）在我国，按劳分配为主体，多种分配方式并存。
3）按劳分配的优点是能够调动人们的积极性和创造力。
4）多种分配方式并存会导致社会不公平。
1）按劳分配的不足之处是（）。
A. 忽视了劳动的质量B. 无法体现每个人的贡献C. 可能导致收入差距过大D. 无法调动人们的积极性A. 按劳分配B. 按资分配C. 按需分配五、教学反思：1. 教学内容是否清晰、易懂，学生是否掌握了所学知识。
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高中政治必修一《按劳分配为主题多种分配方式并存》说课稿
一、说教材
本课是人教版高中政治必修一《经济生活》第三单元第七课第一框的内容，本课的第一框就阐释了我国的分配方式，与第二框中收入分配和社会公平相联系，因此，本框的内容起到承上启下的作用，学习本课可以为学习社会主义市场经济打下坚实基础。
二、说学情
在深入分析教材的基础上，只有认清学情，才能真正做到因材施教。
该阶段的学生已经初步学习了我国的基本经济制度，为学习分配制度奠定了基础。
但本节课的内容比较抽象，理解起来有难度，所以在学习本节课的知识时我确立了以自主探索和合作探究的教学方法，使学生能够逐步认识到我国的分配制度及其必然性。
三、说教学目标
依据课标的要求以及本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及心理特征，我制定了以下的教学目标：
知识目标
1.明确按劳分配、按生产要素分配的含义。
2.理解现阶段实行按劳分配的客观必然性;确立按生产要素参与分配的形式、原因、意义。
能力目标
通过对我国收入分配制度的分析，能够正确认识现存制度的合理性，提高综
合分析问题的能力。
情感态度价值观目标
感受我国的分配制度有利于调动各方面的积极性和创造性，提高社会参与意识。
四、说教学重难点
通过教材、学情的分析以及教学目标的确立，我确定了以下教学重点和教学难点：
重点
按劳分配是我国个人收入分配的主体。
难点
按生产要素分配。
五、说教学方法
为了突出重点、突破难点，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，主要采用了谈话法、案例讨论法等教学方法。
六、说教学过程
教学方法的具象化就是教学过程，接下来我详细阐述一下我的教学过程。
关于本节课，我将从新课导入、新课讲授、巩固提高、小结作业几个环节展开教学。
各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性。
环节一：导入新课
交流课下让学生做的小调查——自己父母的收入来源有哪些，家庭的收入结构是什么。
在这个过程中，我进行引导：每个家庭的家庭收入来源各种各样，这是因为我国存在着相应的收入分配制度。
从而导入本课内容——按劳分配为主体，
多种分配方式并存。
这样的导入方法是从学生的生活实际出发，容易激发学生的学习兴趣，让学生感受到知识来源于生活，服务于生活。
环节二：新课讲授
在新课讲授这个环节主要由两部分构成
第一部分：按劳分配为主体
我将先出示课本58页某村的案例，请学生自主思考：这个村子是怎样分配个人收入的?通过提问学生不难得出——按劳分配。
紧接着我会提出这样的问题：什么是按劳分配?判断某一收入是否是按劳分配应把握什么特征?此处我会请学生以前后4人一组的形式用10分钟的时间进行讨论，在学生讨论的过程中我会主动走到学生中间进行巡视，必要的时候予以点拨指导，在讨论结束后请小组代表回答问题，经过学生的回答和我的归纳总结，最后得出结论：
按劳分配是在公有制范围内实行的，以劳动者的劳动为尺度，多劳多得、少老少得。
把握按劳分配要注意：①按劳分配是在公有制范围内实行的，即国有经济、集体经济、具有明显公有性的混合所有制经济中才实行按劳分配;②社会向劳动者分配的是个人消费品，而不是生产资料;③实行按劳分配的一个重要原则是以劳动为尺度，根据劳动的数量和质量进行分配，最终的结果是多劳多得、少老少得。
在学生对按劳分配的含义有了认识之后，我会提出这样的问题，请他们思考：实行按劳分配的原因以及按劳分配的意义所在。
通过提问与我的总结，得出：我国实行以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的基本经济制度，必然要实行按劳分配为主体，多种分配方式并存的分配制度;生产资料公有制是实行
按劳分配的前提;社会主义公有制下生产力的发展水平是实行按劳分配的物质基础;社会主义条件下人们劳动的性质和特点是实行按劳分配的直接原因。
实行按劳分配，劳动者的个人收入和自己付出劳动的数量、质量直接联系在一起，有利于充分调动劳动者的积极性和创造性，激励劳动者努力学习科学技术，提高劳动技能，从而促进社会生产的发展。
学生经过小组讨论，提高了自己的合作探究能力和案例分析能力，我的教学重点也由此得到解决。
第二部分：多种分配方式并存
在这个部分我会请学生联系生活实际：有的同学的爸爸妈妈在私企和外企工作，在这些企业中他们靠自己的劳动赚取收入，非常辛苦，请问：他们的收入是否是按劳分配。
经过提问得出：不是按劳分配，因为按劳分配存在于公有制经济中。
我国除了按劳分配，还存在其他的分配方式。
在此基础上我引出按生产要素分配这个定义，并请学生结合教材59页小吴家庭的收入来源案例，思考：材料中涉及到了哪些生产要素?
经过思考得出：按生产要素参与分配的形式有土地、技术、管理、资本、劳动等。
在明确了按生产要素分配的含义、形式后，我会趁机提出这样的问题：实行按生产要素参与分配的意义是什么?最后得出结论：健全生产要素按贡献参与分配的制度，是对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、合法性的确认，体现了国家对公民权利的尊重，对劳动、知识、创造、人才的尊重，这有利于让一切创造社会财富的源泉充分涌流，有利于增加居民收入，促进经济发展。
通过案例教学和设疑启思，让学生与我共同思考，调动学生的积极性，我的。