高20011级第一学期期末调研考试语文阅卷分析
【高一】2021高一语文期末考试试卷分析
【高一】2021高一语文期末考试试卷分析高一语文期末考试分析(一)一、试卷“崭新”，轻课改。
“崭新”指这套试卷彰显了新理念，注重了国民教育精神。
《语文课程标准》将语文课程的基本特点叙述为“工具性与人文性”的统一，在课程基本理念部分建议“注重语文的熏陶促进作用”，这套试卷正是彰显了这些新理念，无论是写作认知题的选文，还是作文题的命题，甚至就是语言综合运用题等等几乎每道题都就是如此。
特别就是注意到了乡土文化，乡土文化对学生来说，就是一份宝贵的财富，能唤起学生言我家乡快乐我家乡。
本试卷22小题，以天子山金鞭溪为题卷本对联，就较好的彰显了这一点。
另外，试卷著重语文的工具性，注重学生的科学知识累积，古诗文所占到比例明显增加，这套试卷古诗文考查共占到23分后，包含文言文译者9分后，简答题3分后，古诗品酒6分后，名句口诀6分后。
在对古诗文的考查中又特别注意人文性，著重对学生的熏陶促进作用。
二、重基础，重教材。
从最近几年的中考来看，命题内容越来越来回归书本，重视基础，语文试卷中的字音、字形、同义词比较、成语的取材几乎直接来自教材。
默写、文言文阅读更是直接以从书本中摘录下来的句子和词语作题目。
看来学会对语文教材的学习，是能否发挥语文教材价值的关键。
也是适应考试的重要保证。
本试卷从第1题到第6小题以及文言翻译、名句默写，都是直接来自教材，文言阅读题选文也与课本所学文言文有联系。
三、轻素质，轻能力。
这套试卷秉持遵从课程标准，秉持“以能力立意居多”，著重解题所须要能力的培育和累积，以推动中学的素质教育。
且不说写作认知题是对学生能力的考查，就说道21题猜字谜、22题卷本对联、23题推理题、24题仿写题，更是吹起去一阵考查学生能力的清爽之风。
四、试题注重基础，难度适中。
全卷突出考查基础知识和基本能力。
试题80%以上由基础题组成，无“怪题”、“偏题”和“似是而非的难题”。
即使是语言综合运用题，猜字谜补写对联推理题仿写题，题型新颖，轻松活泼，对学生来说，又不是很难，属于学生“跳一跳，够得着”的题。
2023年秋季学期高一上册语文期末质量检测试卷分析
2023年秋季学期高一上册语文期末质量检测试卷分析一、试卷总体评价本次高一上册语文期末质量检测试卷，总体难度适中，内容覆盖全面，注重基础知识的考查与运用。
在题型设计上，既有一致性，又有创新性，有效地检验了学生的语文综合应用能力。
二、主要内容分析基础知识部分：此部分主要考查学生对字音、字形、词语运用等基础知识的掌握情况。
大部分题目难度适中，但也有个别题目出错率较高，例如“下列词语中没有错别字的一项是”，不少学生对于形近字的辨析存在困难。
阅读理解部分：此部分包括文言文阅读和现代文阅读。
文言文阅读主要考查学生对实词、虚词的理解以及文意的把握；现代文阅读则注重学生对文章主旨的把握和信息的筛选。
学生在文言文部分出错较多，可能是由于对古汉语知识掌握不够扎实。
写作部分：本次写作题目为“我的家乡”，旨在检验学生的写作能力和情感表达。
从学生的作文来看，大部分学生能够流畅表达，但也有部分学生存在审题不清、内容空洞等问题。
三、教学建议针对基础知识不扎实的问题，建议教师在日常教学中加强基础知识的训练，特别是形近字的辨析、词语的运用等方面。
文言文教学应注重对学生古汉语知识的培养，加强学生对文言文实词、虚词的积累和理解。
在写作教学中，教师应引导学生深入思考，培养他们的观察力和情感表达能力。
同时，加强审题训练，避免学生因审题不当而失分。
四、总结本次高一上册语文期末质量检测试卷，对于学生的语文知识掌握情况和实际应用能力进行了全面的检验。
通过试卷分析，我们可以发现学生在哪些方面存在不足，为今后的教学提供有价值的反馈。
希望教师能够根据分析结果，调整教学方法，切实提高学生的语文水平。
高一年级第一学期期末语文试卷分析报告(精校版)
高一年级第一学期期末语文试卷分析一、试卷总体评价本次试卷的编写，既体现了高考《考试说明》，又紧密联系了教学的实际情况，对今后高中语文教学具有一定的指导意义。
试卷的内容、结构、题型、题量与近年特别是去年的高考试题相比都没有什么变化。
第I卷的考点设置均在《考试说明》规定的范围之内。
文言文阅读，仍是传记性片断，与去年高考试题相比，难度有所降低，基本上属于“问题在课外，答案在课内”，高一学生解答起来难度适中。
第II卷的第四大题第14小题的文言语句翻译，既有课外生疏的句子，也有学生熟悉的课内句子，生疏句子翻译不难，熟悉句子翻译不易，体现了选择的公平性。
第15题的诗歌鉴赏有一定的难度，但也并非是无从下手。
第16题的名句默写，学生解答效果较好。
第五大题仍选文质兼美的散文作为赏析材料。
第六大题按照语段信息筛选、句子重组、句子仿写来排列。
第七大题作文仍是话题作文，但限制在高一学生熟悉的记叙文体上，让学生人人都有事可写，有情可抒。
总之，本次的试卷题型稳定，难易适中，体现了《考试说明》的基本精神，照应了教学的实际情况，具有较高的信度、效度，具有必要的区分度和适当的难度。
二、试题的评价、学生答题情况分析1.基础知识部分基础知识的五个小题基本上涵盖了语文主要的基础知识点，从拼音到成语运用，有课内的，也有课外的知识。
拼音和词语错别字两小题基本上出自课内，考核了学生的识记能力。
标点符号题测试了容易误用的常见标点符号，与高考相比，难度较低，但是由于学生平时未能系统学习，教师又缺乏系统的指导，因此学生答题的错误率较高。
尽管如此，此题的设计仍不失为一道好题。
词语运用小题出自课外，都是些易混淆的常用词语，有一定的难度，却能很好的测试学生的理解分析能力。
成语运用小题的几个成语比较常见，区分度较大，学生答题的准确率较高。
由于题量的限制，本次试卷的基础知识部分缺失了病句辨析题，其实病句辨析对学生的学习和教师的教学指导作用很大，宜于保留，或者在第II卷中考查。
高一第一次学业检测语文试卷分析
高一第一次学业检测语文试题分析一、试卷情况分析本份试卷采用了高考试题结构形式，分选择题和非选择题两大部分。
试卷涉及必修一前三个单元的内容，紧扣课标要求，题目设置趋向简单，试卷既重考察基础知识，又注重考察学生分析、归纳、比较、概括等方面的能力。
有效的检测了学生活学活用的能力及认真审题的习惯，能基本反应出学生的学习状况。
选择题部分，重视基础知识，题型固定，题目非常灵活，基础知识基本出自做过的练习题。
涉及字音、字形、选词填空、病句判定、社科文阅读、课内文言文阅读共12个选择题，分值36分。
文言文阅读涉及了文言实词、虚词、内容理解等题目。
有效检测了基础知识积累、知识的灵活运用，认真审题、筛选信息的能力。
非选择题部分共五个大题，包含12个小题。
13题是对课本文言文句子的翻译。
15题来自于课本，考察了重点篇目的名句默写。
14题是诗歌鉴赏题，难易适中，有效的考察了诗歌鉴赏的常见题型。
16、17题属于语言运用题，16题为仿写，17题为排序。
此二题既重基础知识的理解，又有一定难度，全面考察了学生知识的理解与运用。
由于本套试题采用了高考试题结构、题型，虽然树立了一种高考意识，但这对刚进入高一的学生来说有一定难度。
初中没接触鉴赏类的题目，学生的思维量有了增加，部分题目有难度，题型新，题量大，学生还不太适应。
这对我们的教学也是一个提醒。
二、学生答卷情况分析一卷，选择题。
个别题目正答率较低。
如8、9、10、11、12题。
说明学生的论述文阅读能力不足，文二卷，非选择题。
13题——文言文翻译第一句。
“无可”翻译不出来。
第二句。
“所以”翻译不出来，通假字“受”不翻译。
第三句。
“假”错译为“乘着”，“水”词类活用翻译不出来。
14题——诗歌鉴赏第一题，答题不规范，随意性强。
答题步骤不规范，不会分析诗句，不从诗句入手寻找答案。
第二题，学生鉴赏能力很弱，不知道从手法入手，然后分析手法，由“海棠”到“人的情感”。
15题——默写都是课内名句，错别字多，记忆不准确。
第一学期高一语文期末质量监控试卷分析
第一学期高一语文期末质量监控试卷分析今年是高中语文推进二期课改，实行新教材的第一年，学期质量检测对于推进二期课改有重要的指导意义和参考价值。
因此无论命题还是阅卷，作为研训员都投入了很大的心血和精力。
一、命题思想1、本试卷以《中学语文课程标准》为依据，努力体现《高中语文教学基本要求》的精神，体现二期课改的教学理念。
2、这是面向全区普通高中学生的检测性评价，因此应该注重学生的语文学习的水平特点，体现发展性，有助于学生的终身学习。
3、选文富有思想性和人文性，有丰富的文化含量，注重考察学生的语文素养。
4、注重课内学习内容与课外学习内容的结合。
古诗文默写和其中的文言文属于课内学习内容。
很多知识属于课内知识的迁移训练。
包括作文题目同样与教材中的《优雅的汉语》相联系。
二、试卷分析（一）今年有十所学校参加区统考，平均分为72.83，应该说这一平均成绩比较理想。
（二）试卷分为六大题，抽样每题的得分率分别是：这一表格中第三题默写部分得分率最高，可见高一年级学生的基础比较扎实，第五题课内延伸的训练也比较好。
但现代文的语段阅读完成质量不是很高。
这一方面与试卷选文和命题的难度有关，另一方面可能是高一语文教学注重理解和感悟，而对于分析综合性的题目应对能力不强，但随着教学推进，应该可以解决。
三、从阅卷中反映的突出问题1、教师对于教材中的单元学习训练和语文综合性学习重视不够，受应试教育影响较大。
因为高一作文的关于汉语的魅力，与教材内容相联系，但不少老师对于这一内容的教学落实不够。
2、语言表达能力差。
教材中对于口语交际教学有系统的训练，但教学中的重视不够，反映在书面语表达方面上，学生的问题也不少。
3、开放性题目完成的质量不高。
可见在教学中，教师的指导不够，学生获取的自由发展的空间不大。
四、评价建议1、坚持二期课改的教学理念，以三维目标为指导，立足语文学科特性，在高一阶段注重培养学生的积累、理解和感悟能力。
2、建议各学校根据学校实际开设语文选修课程，进行语文综合性的学习活动，培养创造性的人才，不可在高一阶段就眼睛紧盯着分数，否则高三难以有长足发展。
高一期末试卷分析
高一语文期末试卷分析一、总体评价高一年级这次期末考试是县教育局组织的统一考试，试题的内容及形式备受师生关注，大家的期望值较高，希望从中探出一点实施高考新方案后考试题型的特点。
调研测试卷不是去年试题样卷，这就给了我们很大的研究空间，去年语文高考的试卷结构、试题内容、评分标准等将如何体现新课程的理念，如何落实新考纲的各项考点等问题都有待我们去研究。
1．试题内容涉及到《史记》、《唐宋八大家散文》、《现代散文选读》、《唐诗宋词选读》等内容，试卷总体形式没有什么创新，保持了高考语文卷多年来一个面孔的呆板格局，没有对今后高考语文命题做大胆的探索。
2．文言文阅读、诗歌鉴赏、文学作品阅读试题内容多数是现行选修教材的内容，容易给人带来误导，且诗歌鉴赏、现代文阅读是选修教材中加星号的文章，有误导今后教学的嫌疑。
试题选择题偏多，主观题偏少。
3．整套试卷开放性题目不多，不利于考查高中学生的学科综合实力，对高中语文的教学导向不明确，不利于促进新课标理念的全面落实。
4．语言文字运用板块，取消了字形题，让它转入作文里，这符合考纲的新规定，能更有效地检验学生的识字水平和用字能力。
5．作文分值提高了10分，采用命题作文的形式，题目是“争”，实际上也是话题作文的变形，有利于学生写作水平的发挥。
二、各题得分情况统计表12.16分。
三、试题分析，本试卷分必做卷和附加卷（文科学生做），必做卷分两个部分，计160分。
试卷选择题中前一部分本来是4道题变成3道题，取消错别字辨析题，为了和今年高考衔接，错别字辨析放到作文中考查，去年《考试说明》中规定错别字扣分达到5分，重复的不计。
这比辨析错别字难，现在考生写错别字很多。
同样，这次调研考试也采取了这种形式。
1、字音辨析1题3分：去年考纲规定以常用字为主，只要求识记字音，不要求拼写，重点考查声母和韵母。
这次试卷重点考查多音字，学生得分率不高，主要原因是对某些多音字不熟悉，如拾、载、轴、蔓等，这一题主要是针对《语言规范与创新》的内容考。
高一年级语文阅卷分析
高一年级期末统考语文阅卷分析文言文翻译题分析：本次考试翻译选自必修二课文《游褒禅山记》，供2句，分之各5分，共10分。
考生得分大多在7分以上，能够准确翻译所学的句子。
但仍有一部分学生得分情况很不理想学生翻译中存在的问题如下1、重点字词翻译不准确，甚至直接抄原句。
2、脱离原文，主观发挥。
教学建议1、加强文言文重点实词、虚词的积累与训练2、强化课本所学文言文的理解与记忆。
诗歌鉴赏试题分析：本次诗歌鉴赏总分10分，由2道小题构成，大部分学生能得到6分。
第一小题主要考查学生对表现手法的理解和分析能力，大部分学生都是对诗歌内容进行简单的分析，而没有具体答出表现手法，可见学生缺乏对诗歌鉴赏基本方法的掌握。
第二道题主要考查诗歌内容和学生对诗歌情感的把握。
大部分学生能答出对山雨的喜爱之情，也有部分学生能答出惊喜之情，但也有少数学生不能正确理解诗歌情感，而答出悲孤独寂寞之情，思念朋友亲人之情。
名句默写题分析：本次考查形式为情景式名句默写，考生平均得分为4分。
存在问题主要在于学生对个别字书写不正确，导致失分。
现代文阅读试题分析：本道题考查学生小说阅读能力。
共四道小题，第1题考查对文章内容的分析与概括，考查形式是选择题；第2题考查对文章内容的整体把握，第3题考查对句子意思的理解，第4题考查学生对人物心理的分析与揣摩。
选择题正确率较高，对答案的书写过于简单，不能分点作答。
个别学生存在书写不规范的严重问题。
本题满分20分，平均得分14分，最高分18分，最低分8分。
语言文字运用题分析：本次考查知识点为语言表达的简明连贯通顺这一能力。
大部分学生都能认真对待，书写答案也基本符合要求。
存在问题：部分学生本道题只字不写，或答案书写过于简单，字迹书写潦草。
作文试题分析：本次考试选为话题材料作文，材料的核心立意是做人做事要选定身边的榜样，从点滴提高自己做起，反对好高骛远，不切实际。
立足材料中核心词语，可以这样立意：1、平凡成就伟大2、点滴积累忠诚飞跃3、脚踏实地，执着前进。
高一语文期末试卷分析
高一语文期末试卷分析依据对本次高一考试语文试卷及考试结果的分析，我们可以认为本次语文试题命制体现了如下的基本指导思想：落实课程改革的精神，充分体现课程标准和本学期教学内容的要求，突出考查学生的语文素养，促进学生语文能力的提高。
在考查内容上，突出课内外的衔接并强调知识的拓展和延伸，注重考查学生知识和文化的积累，对文章的整体感悟、深入理解和体验领悟的能力，以及应用写作能力，注重考查学生综合运用所学语文知识解决实际问题的能力以及他们的思维能力。
在考查学生语文能力的同时，还注重考查他们在“情感态度价值观”方面所达到的程度，以突出语文综合素养的考查。
试题特点试题以素养立意命题，注重考查学生思维水平和语文学科素养。
学科核心素养的概念即将在新的语文学科课程标准中明确表述，语文学科的核心素养也将引领未来的语文教学改革。
本次高一语文试题，体现了检测学生在高中学习的不同阶段应具备的语文核心素养的基本指导思想。
语文学科高考要求考查考生识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究六种能力，这六种能力表现的六个层级在本次高一试题中均有较清楚和全面的体现。
古诗文名篇名句的默写考察识记与理解能力；论述类文章阅读考查学生对文中重要概念、重要句子含意的理解能力，筛选并整合文中的信息，归纳内容要点、概括中心意思，概括作者在文中的观点态度等分析综合能力；古诗文阅读考查学生理解、分析综合和鉴赏评价能力；文学类文本阅读注重审美体验，考查学生感受形象、品味语言、领悟内涵、分析艺术表现力、理解作品反映的社会生活和情感世界等鉴赏评价和探究能力；实用类文本阅读考查学生准确解读文本，筛选、整合信息，探讨文本反映的人生价值和时代精神的能力；语语言运用题考查学生正确、熟练、有效地运用语言文字能力；作文则反映学生认知能力、思维水平、表达应用等综合能力。
试题体现了语文学科工具性与人文性统一的学科性质，体现了对学生理解判断、概括归纳、分析综合、鉴赏评价、探究运用等思维品质的考查，体现了对学生学习习惯、积累、运用等核心语文素养的考查，也体现了对其考试技巧与能力的考查。
高一语文试卷分析报告模板
高一语文试卷分析报告模板一、试卷概述本次语文试卷为高一学生的期末考试试卷，包含了总分为150分的题目。
试卷设计旨在全面考察学生对语文知识的掌握程度、语言文字的理解能力以及阅读和写作能力。
试卷分为四个部分，分别是选择题、阅读题、作文以及文学作品阅读题，涵盖了语文学习的各个方面。
其中，选择题部分占总分的40%，阅读题部分占40%，作文和文学作品阅读题各占10%。
二、试卷分析1. 选择题部分选择题部分包含了单项选择题和完形填空题。
这部分考察了学生对于语法、词汇以及阅读理解的掌握情况。
在单项选择题中，试题涵盖了各个知识点，如句子成分分析、语法搭配、修辞手法等。
这些题目旨在考察学生对于语言知识的掌握程度和运用能力。
完形填空题则更注重学生对于上下文的理解和推理能力。
通过语篇的完整性考察，试题要求学生根据上下文的信息，选择适当的词语或短语，使得整个语篇表达通顺连贯。
2. 阅读题部分阅读题部分主要考察学生的阅读理解能力和阅读速度。
共两篇文章，每篇文章后有相关的问题。
第一篇文章是一篇古文阅读理解题。
学生需要读懂文章，理解古文的含义以及作者的写作意图。
题目要求学生回答相关的问题，以检验其对文章内容的理解和归纳总结能力。
第二篇文章是一篇现代文阅读题，其中包含了信息细节题和推理判断题。
通过阅读理解题，考察学生对现代文的理解能力和推理能力。
阅读题的设计能够全面考察学生的理解能力和阅读技巧，旨在培养学生对于不同文体的阅读和理解能力。
3. 作文部分作文部分要求学生根据提供的题目，进行自主思考并写作。
题目通常与学生的日常生活、社会热点或文学作品相关。
这部分旨在考察学生的表达能力、逻辑思维能力和文采。
作文题目开放性较强，要求学生自主选择立意角度，并清晰、准确地表达自己的思想和观点。
同时，作文评分也注重学生的语言表达能力和文学修养。
4. 文学作品阅读题文学作品阅读题部分包含了对一篇文学作品进行理解和分析的题目。
学生需要对文学作品的情节、人物形象等进行解读，并回答相关的问题。
高一年级期末质量评估语文试卷分析
高一年级期末质量评估语文试卷分析一、试卷评析㈠命题特点本次期末卷的命制，既依照了《课程标准》的有关要求，又充分考虑台州市高一年级期末命题传统。
题目由浅入深，呈现一定的梯度。
试题的命制对目前的课堂教学具有较强的指导意义，特别是开放性题目的设计，能够充分调动学生利用已有知识进行思考，做到各种知识的整合，有效地提高学生思维的广度和深度，促进学生语文素养的全面发展和创新能力的提高。
本试卷重视基础知识和基本能力的考查，依据教材，着重考查学生识记、理解、分析、运用、鉴赏评价的能力；结构上沿用往年的形式，其中语言知识与运用占16分，古诗文阅读欣赏（包括名句默写）占22分，现代文阅读理解占22分，作文40分。
课内课外、知识能力等关系平衡，比例恰当，符合高一年级作为基础年级的考查要求。
㈡具体评析语言知识与运用：本份试卷依然采用前几年的做法。
基础知识部分5小题共10分，分别考查语音、字形、熟语、病句和排序，考虑到高一注重基础和积累的要求，前三题材料多选自课内，后两题取材于课外。
既能考查学生平时的积累，又能检测他们语言运用的实践能力。
古诗文阅读：文言文阅读理解选自课内，断句选自课外，两则均来源于《论语》，兼顾了知识积累和阅读能力培养。
考查内容涉及实词、虚词、句子翻译和断句，总体难度适中。
诗歌欣赏选材较好，杜甫的《孤雁》在同类诗歌中具有一定代表性。
“诗眼”是常规考法，“诗骨”富有创意，可使学生加深对诗歌的理解。
第二题表现手法是当前诗歌鉴赏题的考查热点。
现代文阅读理解：第一篇选自课内文章《肖邦故园》，但对文本有所改动。
第二篇是课外散文《沉重的漂流》，兼顾课内外是命题的要求。
考查的能力点涉及理解、分析、综合、鉴赏、评价等。
两篇最后一题都设置一道带有开放性的题目，促使学生的知识能力向社会、生活迁移，这是该考点命题的一个特点。
写作：本次作文采用新材料作文的形式，对高一学生而言难度可能略高，但材料蕴涵丰富，耐人寻味，且与高一学生联系密切，这会让每一位同学有话可说，在这个前提下，比较学生认识程度的深浅和写作水平的高低，符合考场作文的命题原则。
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高20011级第一学期期末调研考试语文阅卷分析
第四大题
邛崃二中杨明忠
本次调研考试考分共23分，就语文知识的考点来说，涉及三个知识考点：文言文翻译，现代诗歌鉴赏，古诗文默写。
针对这三个考点就本次考试学生试卷得失分析如下：第11小题，文言文翻译（10分），本次考试选材是《触龙说赵太后》，出自教材，这对学生来说难度大大降低，高考均考课外内容，预想学生的得分应该不错，但是这道试题绝大多数学生得分在6、7分左右，从学生的答卷来看，他们不能结合具体的语言环境来翻译，而是脱离语言环境，想当然地以今解古，例如：将“已行”翻译为“已经走了”“已经出发了”等；将“山陵崩”翻译为“山陵崩塌”等等。
“山陵崩”教材有注解，这说明学生平时学习没有很好地理解注释，消化注释，同时也说明学生缺乏古代文化常识。
第12小题，现代诗歌鉴赏8分，也是选材于教材，诗歌鉴赏高考均考古代诗歌，这对学生来说，难度也不大，可是这道试题学生失分现象较为严重，主要问题有两个方面，一是，考题要求结合诗歌简要分析，很多考生不知道怎样结合，只答出了抒发了诗人什么感情，表现手法是什么，。
有结合诗句，原诗歌中的某些意象来分析导致失分，大部分同学得分在5分左右。
表现手法这道小题，有部分同学得分为0分，由此可见学生不知道什么是表现手法，建议这次调研考试过后，老师应对高一学生进行部分专题讲座，让他们知道什么是表现手法，表现手法有哪些。
第13小题，古诗文默写5分，两题任选一题，大部分学生两道题均默写了，这次评卷，两道题默写的，只选第一小题评改。
从学生答卷来看，错别字现象严重，例如将“无以至千里”写为“无以致千里”；将“人不知而不愠”的“愠”误写；将“寥廓江天万里霜”里的“寥廓”写为“寥阔”；将“金就砺则利”写成“金就砺则厉”“金就利则砺”等等，还有将“学而不思则罔”写为“学而不思则惘”。
另外还有学生漏写，例如将“故不积跬步”写为“不积跬步”较多，丢掉了不该丢的分，这说明学生记忆尚不到位，今后应加强默写训练。
第五大题
邛崃一中梁波
本次调研考试现代问阅读共22分，涉及的考点为：理解重要句子的含义、筛选整合信息，理清文章思路，鉴赏文章的语言、表达技巧、作者思想情感。
针对这几个考点就本次考试学生试卷得失分析如下：
总体上存在的问题：
1、缺乏答题技巧，不能看赋分罗列要点答题。
2、对文本的理解肤浅，不能深入文章语言内核，情感、主旨把握不到位，答题只停留
在表面。
3、不会审题，或者审题不细心，造成答题有所遗漏。
具体问题：
第14题6分，学生平均得分为2分左右，考生存在的主要问题是：学生对文本情感的把握单一，不全面，大多数同学只答“对村庄的思念、热爱之情”对于基于此对城市中生活而不能回归村庄的失落与痛苦和村庄所代表的宁静生活的向往与痛苦不能作答，但是还是有部分同学能够回答。
这说明很多同学还读不懂文章，不会抓文中的关键词句，挖掘文中信息来答题。
只凭自己对文本的感觉来回答问题，希以后加强阅读训练。
第15题4分，学生平均得分2分，考生的主要问题是：审题不细心，对于第一回答城
市与村庄鸟的不同，有部分同学回答的是城市与村庄的不同，例如：城市钢铁小屋的冰冷，人与人关系冷淡；村庄静，安详，人与人关系和谐，温暖。
大多数同学不能判断出描写村庄的鸟的表达技巧，很多同学回答成了“对比”。
由此可以看出，很多同学阅读的相关知识积累太少或者理解不深入。
第16题6分，学生平均得分3分，考生的主要问题是：审题不仔细，很多同学没有看清楚第一问，只回答第二问，在回答第二问又只回答“承上启下、过渡”等作用，没有结合文章作简要分析；有的同学看清楚了第一问，但只回答出城市与村庄的不同之处，比如：城市的孤独、失落，村庄的宁静、安详，但没有准确理解题意是“心灵上”不能承受，所以考生的答案应该是答作者对城市与村庄“心灵上”的感受。
这说明很多同学在作现代文阅读时，没有审题的习惯，更不要说读出出题人意图了。
第17题6分，学生平均得分3分，主要问题是：还是出现了不会审题的问题，读不出题中隐含的答题信息，不知道语言的生动形象，富有表现力与表达技巧的运用是不可分割的，很多同学从炼字、炼句方面回答，未答出“拟人、排比”的修辞手法，有部分同学答了表达技巧却答成了“想象、比喻、象征”等，部分同学能回答出“拟人、排比”等修辞手法，但分析不全面、准确。
第一问只答出了村庄的温暖、幸福，不能深入作答出是表达作者酸楚和孤独心境；第二问能回答出故乡快乐的回忆和浓浓的人情，不能回答出对故乡的依恋之情。
第六大题
本次调研考试本题共15分，平均得分6分，涉及考点：语言的连贯，压缩语段、语言的简明、得体，生动、形象和修辞手法的运用。
针对这几个考点就本次考试学生试卷得失分析如下：
总体上存在的问题：
1、对考查的相关知识点很不熟悉，答题没有任何规律可循。
2、错别字严重，造成表情达意思的错误。
具体分析：
第18题，能够顺序全对的寥寥可数，很多同学全凭感觉来排列顺序，对于连贯的相关知识没有，这也可能说明很多老师对相关知识没有给学生讲。
第19题，这是一到说明文的压缩，关键在于找到说明对象和对象的特点，要解决这道题的难点是要对这段文字划分层次。
但是我们很多考生，知识盲目地从这段文字中去找关键字词，随便胡乱组合。
这道题都能得分，可是得分很低。
由此可知，学生对语段的压缩这个考点的知识不熟悉，对于整合信息的意识没有。
第20题，这是一道开放性的试题，学生都能得分，但得分情况并不乐观，一是很多同学没有看请题干要求，要求有修辞手法，即使有的同学使用了修辞，可是使用起来很是牵强，为了用修辞而用修辞，显得很生硬，不能与整个演讲语段融为一个整体。
二是有些同学不了解演讲辞的特点，主题有些散乱，语言平淡，没有感染力，没有逻辑性。
第七大题
一、好的方面：
1、有话可说，能围绕“眼光”来写作。
2、内容比较充实。
二、主要问题：
1、中心不明确。
虽然说了几点，但没有能把他们统率起来的魂。
显得散乱。
如一会儿
说“眼睛是和蔼”，一会儿说“眼睛是美好”，最终是什么，不知道。
2、中心不够深刻。
谈到了“要有眼光”“要有独特的眼光”“人们的眼光是不同的”“眼
光表现境界”等，没有特别的东西。
3、结构条理不甚清晰，许多文章看不到顺序，古与今，中与外，正与反往往混为一团。
4、人为改换题目的情况还不少。
比如该为《做个有眼光的人》《成功离不开独特的眼
光》《千里之行，始于足下》《温和的眼光》等等。
5、书写不过关。
错别字想象比较严重，如沟通-勾通琐碎-锁碎实际-实计尖锐-
坚锐决定-觉定理睬-理踩抱负-包负等等。
6、对历史记忆不准确，有明显的知识性错误。
邓世昌-邓世倡周敦颐-周郭颐“降
大任于斯人”-“降重任于私人”等。