最新部编版七年级语文下册 14 驿路梨花精品教案(表格版)
说起读书，著名老作家彭荆风有说不完的话。他家中的书房触目之处能见到不少诸如《史记》 《后汉书》《全唐诗》等类的中国古典文学名著。因为从小就受中国古典文学的熏陶，在走上文 学创作道路之后，彭荆风选择了写小说和纪实文学。如今，彭荆风每天依然把半天的时间花在读 书上，在他看来读书看报已经成为生活的必需。
好大、起伏、一座挨一座、延伸、消失等几个动词描写山势，由近及远，突出 了山的高、大、多，衬托出“我们”的焦急心情，为下面小屋的出现给我们带来的 惊喜做铺垫。
（2）过路人受到照料，都很感激，也都尽力把用了的柴、米补上，好让后来人 方便。
两个“都”字反映了老区人民心灵的美好，社会主义祖国多民族大家庭温暖如 春。 【把握文章主旨】
课
第二部分（9~12）：小屋帮助“我们”解除饥饿和疲劳。
展
第三部分（13~27）：瑶：梨花妹讲出小屋的来历。
第五部分（37）：热情赞美，结束全文。
【感悟精彩句子】
赏析下列句子。
2
（1）山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮 色中。
写作
慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处
背景
处开”的诗句时，那美丽的意境使他联想起了过去在滇西南边地大山深处见
过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是他长久难以忘怀
1
的美好生活。一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，作者忙
披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟，使他的思绪完全进入了诗情画意的梨
陡峭：形容山势直上直下。
修葺：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。
新
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”描写的是什么景物？为什么用梨花喻雪？
课 （展示几张梨花的图片）下面让我们一起走进本课，看看这里的梨花又有什么特殊
导 的象征意义吧。
入
【初读课文，整体感知】
通读全文，理清文章思路。
新
第一部分（1~8）：“我们”在梨树林中发现小屋。
学
的特点。
过程与方法
目
2.体会本文构思精巧，以花喻人的象征手法，学习运用插叙表明原
标
委和间接描写事物的写作方法。
情感、态度与 学习文中人物乐于助人、无私奉献的优秀品质，自觉为人民服务，
价值观
多做实事做好事。
彭荆风，江西萍乡人，1929 年出生，历任云南军区文化部编辑、成都军
作者 区创作室主任、中国作协理事等职，著有小说《绿月亮》《雾茫茫》，传记文
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最新部编版七年级语文下册
14 驿路梨花
课题
驿路梨花
课型 新授课 课时安排
2 课时
课时
建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳
分配 理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。
1.积累词语。 知识与技能
2.了解本文作者彭荆风及文章的写作背景。
教
1.学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚
彭荆风说，一个从事文学的人，首先要看的就是文学书，虽然有些书写得不好，但不看根本 不知道它的好坏。有些经典的书是要经常读，像《三国演义》《红楼梦》《史记》《聊斋》《全唐诗》 《静静的顿河》等，彭荆风外出时，也会选择随身携带，随时翻看。彭荆风说，司马迁的“读万 卷书，行万里路，下笔如有神”这句话对他的一生影响很大。因为读了万卷书，行了万里路，他 下笔才“有神”。“光读书是个书呆子，不和生活接触不行；光行万里路，那就是个苦力、文盲； 但是你读书读得多，再到生活里面去，你认识生活就比别人要深，更高明。这两者结合起来，不 管是从事文学也好，还是从事其他职业，都很有意义。”
课 简介 学《秦基伟将军》，纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》，散文集《泸沽湖
前
水色》《九月衣裳》，电影文学剧本《边寨烽火》《绿色的网》等。
预
本文选自 1977 年 11 月 27 日《光明日报》。有改动。1977 年 5 月，彭荆
习
风经历了“文革”7 年牢狱之灾后，出狱已近两年。一个下午，他午睡刚醒，
本文主人公梨花姑娘未出场，但是却使人感到姑娘美好的形象如在眼前，姑娘 法
美好的心灵又是那样感人肺腑。这是因为本文以满山遍野的洁白梨花来衬托哈尼姑 运
娘梨花；通过草屋及屋内陈设的细致描绘，侧面表现主人公梨花助人为乐的美好心 用
灵；通过瑶族大爷、梨花妹妹和其他哈尼姑娘等来烘托主人公梨花姑娘。正是这些 侧面描写使未出场的主人公形象鲜明感人。2. 体现了音乐故事片的特点。 【方法活用，片段作文】
用象征的手法写一个你熟悉的人物，200 字左右。
3
教 学 板 书
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
本课首先用古诗词引出“梨花”这一线索，然后导入新课内容，这样就让学生更有兴趣学习 课时内容。同时教学过程中让学生自主合作讨论，收到了不错的效果。
素材积累： 彭荆风谈读书
请用自己的话概括本文主旨。 通过叙述一群哈尼族小姑娘在解放军全心全意为人民群众服务的思想影响下， 甘当无名英雄，热情帮助有困难过路群众的事迹，显示了社会主义祖国处处有温暖 的动人场面，歌颂了各族人民之间互相关心爱护的生动的精神面貌。
【深入研读，探究方法】 1.象征手法新颖。
作者着意描写梨树梨花，旨在写人。写洁白的梨花，是为了衬托未出场的主人 公、心灵美好的哈尼小姑娘梨花。灿烂、美丽的“梨花”在作品中成了雷锋精神的 写 象征。 作 2.侧面描写传神。 方
花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中……这篇对善良、朴实、美好歌
颂的小说，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。
读准
字音
辨清
字形
迷茫：广阔而看不分明的意思。
简陋：房屋设备简单粗陋，不完备。
理解 词语
恍惚：指神志不清，看得不真切。 香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。溢，水满外流。 折损：因过分尊敬或优待而使人承受不起。
《驿路梨花》教案
《驿路梨花》教案单元备课说明一、单元课标要求《义务教育语文课程标准》要求,七年级的学生应“有自己的心得和体会,能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题”。
同时提出“有自己的情感体验并能说出来,品味作品中富于表现力的语言。
获得有益启示”。
因此,在具体教学过程中,既要引导学生通过精读和略读领会文章的主要内容,又要帮助学生进行自主学习和合作探究,体会作者在文中流露的思想情感,更要善于抓住文章中人物的特点,生发出自己的体会,获得对人生有益的启示。
二、单元教材分析略读是常用的阅读方法之一,其主要特征是选择性地阅读,提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法。
在七年级阶段,学生要掌握一定的略读方法。
同时,在阅读学习过程中,不仅要理解主旨,而且要揣摩语言;不仅要掌握内容,而且要了解写法;不仅要获得知识,而且要提高能力。
1.《叶圣陶先生二三事》,作者通过对叶先生言行的记述,赞美了叶先生的高尚品性,同时也阐扬了叶圣陶先生的语文主张。
要带领学生领会文中所记的叶圣陶先生的语文观。
2.《驿路梨花》,授课教学时,除弘扬雷锋精神外,还要让学生学习在写作记叙文时合理地安排顺序,巧妙地进行构思、设置悬念,使文章引人入胜。
3.《最苦与最乐》,结构上论证严密,语言流畅而又凝练,同时给人以思想品德的教育、启迪——对国、对民的责任感。
在此课教学中,应引导学生掌握文章的观点和基本内容,厘清文章结构,采用座谈、讨论等方式,培养学生的思维能力,锻炼学生的语言表达能力。
4.《短文两篇》,除了要了解内容、把握主旨外,还要了解托物言志的写法,最好通过《陋室铭》和《爱莲说》的比较阅读,引导学生找出两篇短文在内容和形式上的异同,从而突出特点,加深印象。
三、单元学情分析经过一个学期的学习,七年级的学生对初中语文学习有了一定的了解,加深了对语文的浓厚兴趣,而且乐于参与各项语文活动,特别是一些需要合作完成的活动。
要让七年级的学生保持对语文的兴趣,同时进一步培养他们的语文思维。
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《驿路梨花》的背景、主题以及修辞手法和词汇的运用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对课文内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
-在讲解创作背景时，教师可以通过多媒体教学手段，如图片、视频等，让学生更直观地感受课文的历史背景，从而加深理解。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《驿路梨花》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在旅途中是否遇到过美丽的风景让你难忘？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《驿路梨花》中的美景与情感。
其次，在新课发现学生对一些修辞手法的理解仍然不够深入。在今后的教学中，我需要更加注重引导学生主动思考，通过更多实例来帮助他们理解和掌握这些难点。
实践活动环节，分组讨论和实验操作让学生们积极参与，课堂氛围较为活跃。但我也注意到，部分小组在讨论过程中出现了偏离主题的现象。为了提高讨论的效率，我应该在讨论前给出更明确的指导，确保学生的讨论能够紧扣主题。
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册第四单元第14课《驿路梨花》教案：
1.章节内容：第四单元第14课《驿路梨花》。
2.教学内容：
a.阅读课文，理解梨花驿的故事背景和寓意；
b.分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等；
c.学习课文中的重点词汇和短语，掌握词汇用法；
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》优秀表格教案
时间课型新课课题《驿路梨花》学案两课时教学目标知识与能力：1.理清故事情节，明确写作技巧。
2. 体会文章标题的含义及梨花在文章中的作用。
过程与方法：略读文章，培养学生把握主要信息的能力。
情感、态度与价值观：学习助人为乐的优秀品质。
教学重点培养学生把握主要信息的能力。
教学难点体会文章标题的含义及梨花在文章中的作用。
教学方法朗读法小组讨论法教具多媒体教学过程教学环节教师活动及设计意图学生活动及预案导入新课课题《驿路梨花》课型 _______ 使用时间 _ _____主备人_____审核人 ________ 姓名_______一、预习交流。
检查预习【活动一】读写字词。
1.给加点字注音驿路____ 荆棘____ 陡峭_____竹篾_______ 撵上______ 简陋_____菌子_____ 恍惚¬¬¬________ 修葺 _______ 讴歌 ________2.解释词语（1）恍惚：（2）晶莹：（3）迷茫：（4）红润：（5）折损：（6）悠闲：【活动二】预习材料交流。
1.作者简介。
彭荆风，江西萍乡人，1929年出生，历任云南军区文化部编辑。
其创作形式丰富，涵盖小说、纪实文学、文学评论、电影剧本等。
作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情。
中篇小说《》、短篇小说《》均在全国获奖。
2.复习小说常识。
（1）小说的三要素是：______、 ________、 ________ , 其中 _____是主要要素。
（2）描写人物的方法有：_______、 ________ 、________ 、________、 _________ 。
（3）小说的情节可分为：________、 ________ 、______ 、_________ 。
（4）小说的记叙顺序有：_______ 、________ 、_______ 。
二、合作学习。
整体感知总结拓展【活动一】引导学生阅读。
步骤1.略读课文，快速把握文章内容。
部编人教版七年级语文下册第四单元14驿路梨花教学案(表格式,2课时)
补充：梨花姑娘照料小茅屋，向解放军战士学习，方便过路的人。
解放军战士建造小茅屋，向雷锋学习，方便过路人。
（3）第五部分引用陆游“驿路梨花处处开”的诗句结尾，有什么作用？
师升华：“驿路梨花”处处生香，我们看到了在边陲之地的淳朴民风和不计回报的助人为乐精神，这种精神值得我们学习、继承、弘扬。
组内交流，尝试回答
预设引导：运用了间接描写人物的方法。运用这种写人方法，把作品的现在时间集中在一个夜晚和早晨，插叙过去的事件，大大节省了篇幅，构成了曲折生动、波澜起伏的故事情节，有利于表达作品的主题。
集思广益，例如：我想给驿站前后修建一排路灯，以方便路人的行走。
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请你写一篇关于驿站的文章，把这个驿站宣传出去，让更多的人知道这种精神
学生自由交流。
预设：（1）“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系。
(2)“驿路梨花”语出陆游的诗，为文章增添了文化韵味。
(3)……
采用抢答方式，同学积极参与，共同完善。
预设引导：通篇扣住小屋主人是什么人这个故事核心，先设悬念，穿插两个误会，三次深化悬念，最后才彻底解开悬念。
(4)以“我”和老余的所见所闻为顺序，复述故事情节。
(5)比较两种记叙顺序，思考讨论课文采用的记叙顺序有什么作用。
总结：课文记叙顺序的作用：设置悬念、引人入胜、波澜起伏。
同学自愿举手发言，展示课前收集的资料。
预设：荆风，当代作家。他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。
(2)瑶族老人送米、修葺小茅屋，向哈尼族小姑娘学习，方便路人
完整版部编人教版七年级语文下册第四单元14驿路梨花教学案表格式,2课时
部编人教版七年级语文下册第四单元14 驿路梨花教授课设计（表格式， 2 课时）课题13驿路梨花课时班别授课人时间教具课件【知识与能力】教 1.自读课文，预习字词；2.学习本篇正叙故事波浪起伏、运用插叙表示原委和间接描绘物的学写作方法；3.领悟本篇巧妙标题的深刻含意。
目【过程与方法】1.学习课文中记述的次序；标 2.学习以花喻人，寓人于花的象征手法。
【感情、态度与价值观】学习乐于助人的雷锋精神。
重点掌握故事梗概，理清篇章构造，解析梨树林中发现小屋。
难点学习优异人物精神，向雷锋学习。
教学过程授课内容及流程授课方法学习方法时间作为春天一道亮丽的一、有效导入景色——梨花被很多诗人纳入笔端，如“忽如一明确目标夜春风来，千树万树梨花开”，“悬知寒食朝陵课前预习，收集有1、由新单元授课的史，驿路梨花各处开”。
关本课的资料。
5开始，引出《驿路梨花》那么，在云南边疆有倾听教师表达，联（板书课题）着 20多年军旅生涯的想与感悟。
作者笔下的驿路边那盛2、出示本节课的学习开的梨花又包括着怎样齐读学习目标目标的“美与生命”呢？二次备课学习方法备课间课前请同学们收集整同学自觉举手发二、推行目标理了相关作者作品的资言，显现课前收集的资料，哪位同学愿意与大家料。
分享一下？预设：荆风，今世目标导学一：整体感作家。
他的小说、散文知，夯实基础。
预习检测：识记本课的和电影剧本，多以边防生字词。
军民的生活和斗争为1、作者作品简介。
驿路花瓣喷香撵题材。
作品有《边塞烽走麂子修葺好火》《芦笙恋歌》《鹿衔奇干草陡峭草》等。
2、检测预习，识记本课组内互读互评，借生字词指定学生朗诵字词，并助词典等工具，查准，15进行讲解。
理解。
目标导学二：初读课文，认识内容1、学生朗诵课文，认识大体内容。
2、解析思虑：本文表达的事故的要素：地址，人物3、解析文章的两种写作次序4、研究文章所采用的记述次序的作用组织同学们朗诵课同学们高声朗诵课文，先大体认识文章内文，在初步感知的基础容，按以下线索进行：上，以小组为单位解析并试一试整理教师提出归纳课文表达的一的问题。
（名师整理）部编人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》优秀表格教案
（名师整理）部编⼈教版语⽂七年级下册第14课《驿路梨花》优秀表格教案课题名称：驿路梨花指导思想与理论依据《新课标》指出：要“加强对阅读⽅法的指导,让学⽣逐步学会精读、略读和浏览。
”⼜在阶段⽬标中明确第⼆学段要“学习略读，粗知⽂章⼤意”。
第⼆册第四单元的学习重点就是学习略读的阅读⽅法，粗知⽂章的⼤意，并在阅读⽂章的基础上，对⽂章的内容和表达有⾃⼰的⼼得。
教学背景分析【教材分析】《驿路梨花》是⼈教版语⽂七年级下册第四单元的⽂章，这⼀单元的主题是“修⾝正⼰”。
单元学习重点是学习略读，这是⼀篇写⼈记事的散⽂。
《驿路梨花》是⼈教版九年义务教育初中语⽂教材七年级下册第四单元的第⼆篇课⽂，⽂章通过记叙发⽣在哀牢⼭路边⼀所⼩茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年⼀代的优秀品质，⽣动地表现了雷锋精神在少数民族地区⽣根、开花、不断传扬的动⼈情景，歌颂了各族⼈民助⼈为乐的⾼尚品质。
【学情分析】初⼀下期的学⽣对略读有了较全⾯的掌握，对学习记叙⽂的⽅法也有了⼀定的积累。
因此我强调课前预习，课上以学⽣阅读、讨论、感悟为主。
本课我准备分两课时教学。
第⼀课时积累词语，整体感知，培养语感；第⼆课时分析课⽂，学习写作技巧，揭⽰⽂章主题。
教学⽬标1．学习略读, 快速把握⽂章的主要内容, 理解“梨花”的象征意思和作⽤。
2．理清⽂章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节⼀波三折的写法。
3．体会⽂章描写的朴实民风，在阅读⽂章的基础上，能对内容和表达有⾃⼰的⼼得。
4. 培养学⽣修⾝正⼰的公德意识。
教学重点和难点1.学习略读, 快速把握⽂章的主要内容, 理解“梨花”的象征意思和作⽤。
2.理清⽂章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节⼀波三折的写法。
教法、学法分析合作探究读书法教学资源多媒体课件教学过程教学环节教师活动学⽣活动设计意图第⼀课时⼀、导⼊同学们，我们⾸先欣赏⼀⾸诗，说⼀说这⾸诗表达了作者怎样的感情。
闻武均州报已复西京南宋陆游⽩发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。
人教部编版七年级语文下册第14课《驿路梨花》教案
2.教学内容：
a.词语学习：梨花、驿站、马蹄、清香等；
b.课文解析：分析作者如何通过对梨花的描绘，表达对美好事物的向往和赞美；
c.修辞手法：学习并运用比喻、拟人等修辞手法，进行写作练习；
d.情感教育：通过学习课文，培养学生热爱大自然、珍惜美好事物的情感。
二、核心素养目标
1.提高学生的文学素养，培养他们对古典文学作品的兴趣和鉴赏能力，通过对《驿路梨花》的学习，使学生能够感受到古人对自然美景的赞美及人生哲理的思考。
2.增强学生的语言表达能力，通过分析课文中的修辞手法，让学生学会运用比喻、拟人等修辞技巧，提升自己的写作水平。
3.培养学生的思维品质，引导学生从多角度思考问题，如从梨花中体会到美好事物的象征意义，激发学生的想象力和创造力。
实践活动环节，学生们分组讨论和写作练习的表现让我感到欣慰。他们积极思考，相互交流，展示出了较高的学习热情。但在小组讨论中，我也注意到有些学生较为内向，不太愿意表达自己的观点。为了鼓励这些学生，我计划在今后的教学中，多设置一些小组合作的活动，并适时给予他们更多的关注和鼓励。
学生小组讨论环节，各小组的成果分享让我看到了学生们对课程内容的深入思考。但同时，我也发现有些小组在讨论过程中，对于比喻和拟人在写作中的应用还存在一定的局限性。针对这个问题，我打算在后续的教学中，引入更多实际案例，让学生们了解到这些修辞手法在不同场景和文体中的运用，从而提高他们的写作水平。
人教部编版七年级语文下册第14课《驿路梨花》教案
一、教学内容
人教部编版七年级语文下册第14课《驿路梨花》教案：
1.章节内容：本节课选自人教部编版七年级语文下册第14课《驿路梨花》。
a.阅读课文，理解文章主题和情感表达；
2022年部编版语文七下《驿路梨花》教案(表格版)
14驿路梨花课题驿路梨花课型新授课课时安排2课时课时分配建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反应及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教学目标知识与技能1.积累词语。
2.了解本文作者彭荆风及文章的写作背景。
过程与方法1.学习本文在记叙中把同表达中心思想有关的事情写得具体清楚的特点。
2.体会本文构思精巧，以花喻人的象征手法，学习运用插叙说明原委和间接描写事物的写作方法。
情感、态度与价值观学习文中人物乐于助人、无私奉献的优秀品质，自觉为人民效劳，多做实事做好事。
课前预习作者简介彭荆风，江西萍乡人，1929年出生，历任云南军区文化部编辑、成都军区创作室主任、中国作协理事等职，著有小说《绿月亮》《雾茫茫》，传记文学《秦基伟将军》，纪实文学《滇缅铁路祭》《挥戈落日》，散文集《泸沽湖水色》《九月衣裳》，电影文学剧本《边寨烽火》《绿色的网》等。
写作背景本文选自1977年11月27日《光明日报》。
有改动。
1977年5月，彭荆风经历了“文革〞7年牢狱之灾后，出狱已近两年。
一个下午，他午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开〞的诗句时，那美丽的意境使他联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是他长久难以忘怀的美好生活。
一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，作者忙披衣起床抓过纸笔来写作。
情之所钟，使他的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中……这篇对善良、朴实、美好歌颂的小说，也是让人们用过去与“文革〞比照，以鞭笞丑恶。
读准字音辨清字形理解词语迷茫：广阔而看不清楚的意思。
简陋：房屋设备简单粗陋，不完备。
恍惚：指神志不清，看得不真切。
香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。
溢，水满外流。
折损：因过分尊敬或优待而使人承受不起。
陡峭：形容山势直上直下。
修葺：修理房屋。
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》优秀表格教案
《驿路梨花》教案目标确定的依据1.课程标准的相关要求讲述本课的相关依据是语文课程标准第四学段七—九年级第二部分阅读中的1.注重熟读精思。
2.要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点。
4.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
5.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
8.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
教材分析:1.小说《驿路梨花》写于1977年5月。
文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地展现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。
2.本文需要学生在通读课文的基础上，整体感知、理清脉络，“小屋”和“梨花”是文章的两个线索物，贯穿了整篇文章。
文章以“我”和老余一早一晚所见所闻为序，围绕“小屋的主人到底是谁”，设计了两次误会、三个悬念，分两个层次，刻画了一组人物，展现了他们助人为乐的美好品格。
3.作者彭荆风用质朴的语言，为我们描述了一个名叫梨花的哈尼族姑娘和她的小妹妹在十几年中相继照料一间路旁小屋，为过往行人提供方便的故事。
然而，作品并没有停止在少数民族青少年为过往旅客做好事的这种生活现象的描述上，随着情节的展开，作品进一步表现出梨花姑娘精心照料这间小屋的思想动因。
原来这小屋是十几年前路过这里的一支人民解放军部队建造的，修建这间小屋是为了给行人遮风避雨。
文章相当生动地展现出边疆地区少数民族的青少年一代学习和发扬雷锋精神，热情为人民服务的崭新精神风貌，将他们的心灵的真善美表现的淋漓尽致。
这也是作品的主题思想。
4.七年级学段，学生基本能读懂小说类的文章。
并能够在通读文章的基础上概括出文章的主要故事情节，所以本课的教学重点是：要在读懂文章的基础上学习本文新颖巧妙的构思，同时抓住关键词语“梨花”，说出自己的认识与体会。
(名师整理)部编人教版语文七年级下册第14课《驿路梨花》优秀表格教案
第 14课《驿路梨花》
备课项目
设计区域
课标
分析
1．能利用工具书识字词；规范书写。
2．能熟练使用朗读、默读、略读、熟读、浏览等阅读方法。
3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本的词汇、语法知识的表达效果，体味推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验。
（2）．以上那些人所做的事以及做这些事的目的。（可列表说明）
人物 事情 目的
“我”和老余 给房ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ加草、挖排水沟 向哈尼小姑娘学习
瑶族老人 专门送粮食来 方便过路人
哈尼小姑娘 照料小茅屋 向解放军和姐姐学习
（解放军） 建造小茅屋 向雷锋学习，方便过路人
（梨花） 照料小茅屋 方便过路人
三、交流探究
复述课文内容。（可用投影片）
对她的衷心赞美（板书：梦见梨花姑娘衷心赞美）
4．引导学生分析第四部分（板书：梨花之妹说明小屋来历）。
（1）小说怎样写出梨花之妹的出现和什么样的出现情景？写这些在行文上起着什么样的作用？
学生回答，教师明确：
是结合着“我”和瑶族老人的误认，写出梨花之妹的出现的。“我们正在劳动，突然从梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。走在前边的约莫十四五岁……”；听这老人述说小屋主人名叫梨花的“我”，马上想到“她一定是梨花”；老人更“立即走到她们面前”，弯腰行礼致谢，感谢她们盖了这间小屋；“吓得小姑娘们像小雀似的蹦开了”，为头的那个小姑娘赶紧摇手说：“不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的”。哈尼小姑娘的出现，再次发生了一个误会（板书：哈尼姑娘出现再生误会）。写出这个误会的发生和解开，又在行文再次照应前设的悬念。小姑娘讲出盖房人是解放军，但解放军为什么在这里盖房子？为什么传说梨花姑娘是小屋主人？为头的小姑娘是否就是梨花？这就在讲出了盖房的是什么人的同时，又生出了新的悬念（板书：讲出盖房之人又生悬念）。