校企合作专业共建人才共育的思考
实现校企共育、共担、共研与共建的合作目标。
实现校企共育、共担、共研与共建的合作目标在当今社会，教育不再仅仅局限于学校内部的教学活动，而是深度融入了社会和经济生活的各个方面。
校企合作作为教育和产业结合的重要方式，已经成为推动教学改革、促进学生全面发展的重要手段。
而实现校企共育、共担、共研与共建的合作目标，将更有利于促进学校教育和企业发展的良性互动，推动双方资源的共享与互补，有助于全面提升教育和产业的整体水平。
一、校企共育校企共育是指学校和企业共同育人的过程。
对于学校来说，校企合作能够帮助学校更好地了解企业对人才的需求，调整教学内容和方法，使教育更加符合实际职场需求，帮助学生更好地适应社会。
而对于企业来说，参与学校的教育活动，能够更好地了解和选拔优秀人才，为企业发展提供坚实的人才基础。
通过加强校企共育，学校和企业可以共同培养出更适合社会需求的人才，为社会和产业发展作出贡献。
二、校企共担校企共担是指学校和企业共同承担社会责任和义务。
学校应该积极承担起培养人才的责任，而企业则应该为社会和产业的发展做出应有的贡献。
通过校企共担的合作方式，可以实现双方资源的共享，共同提升教育和产业的整体水平。
学校可以为企业提供高素质的人才和专业知识，而企业则可以为学校提供实践机会和资源支持，促进学校教育和企业发展的良性互动，共同促进社会的可持续发展。
三、校企共研校企共研是指学校和企业共同进行科研活动和创新实践。
学校和企业在教育和产业领域都有自己的优势和特长，通过共同开展科研活动和创新实践，可以实现资源的共享和优势互补，推动教育和产业的双向发展。
通过校企共研，可以促进学术研究成果的转化和应用，为产业发展提供更多的技术支持和创新动力，推动产学研合作向纵深发展，促进教育和产业的双向发展。
四、校企共建校企共建是指学校和企业共同建立合作关系，共同推动教育和产业的发展。
通过校企共建，可以实现资源的共享和互补，共同推动教育和产业的发展。
学校可以借助企业的资源和评台，开展实践教学和职业培训，培养更多的专业人才，而企业则可以借助学校的人才和知识，推动企业的技术创新和产业升级。
关于校企合作共建课程的几点思考
关于校企合作共建课程的几点思考校企合作共建课程是指学校与企业开展合作，共同研发和实施相关课程，旨在让学生学以致用，更好地适应职业发展需求。
校企合作共建课程已经成为当今教育领域的热门话题，其蕴含着丰富的教育意义和发展价值。
在这篇文章中，我们将就校企合作共建课程的几点思考展开讨论。
校企合作共建课程有利于提高教育质量。
传统的教育模式往往过分侧重理论知识的传授，学生缺乏实践机会和职业技能的培养。
而校企合作共建课程则能够将学校与企业的资源有效整合，结合实际工作需求，将理论与实践相结合，使学生在校园中就能学习到企业所需要的技能和知识。
这样一来，学生在校园中就能接触到真实的工作场景，加强实践能力，提高教育质量。
校企合作共建课程有利于推动教育改革。
教育的本质在于培养学生的综合素质和创新能力，而传统的教学模式难以满足这一需求。
校企合作共建课程的推行，将学校与企业的资源整合起来，为学生提供更广阔的发展平台。
通过与企业的合作，学校能更好地了解企业对人才的需求，将这些需求融入到课程设置中，从而更好地培养符合社会实际需求的人才。
这样的模式有利于打破传统的教育思维，推动教育改革，为学生提供更好的成长环境。
校企合作共建课程有利于增强学生的职业素养。
现代社会对于人才的需求已经不再局限于具备一定的专业技能，更加注重综合素质和职业素养。
校企合作共建课程将专业课程与实践能力、团队合作、创新精神等方面的培养相结合，使学生在校园中就能够获得与职业发展密切相关的素养和技能。
并且在与企业的合作中，学生能够更充分地了解企业文化和职场规则，提前适应职业环境，增强职业素养。
校企合作共建课程有利于促进学校与企业之间的深度合作。
校企合作共建课程的推行，不仅使学校和企业在课程研发、实施、评估等方面进行了深度合作，更加有利于加强双方在科研、人才培养、社会服务等方面的合作。
通过课程合作，学校和企业之间的合作模式得到了拓展和深化，建立了更加紧密的合作关系，有利于促进双方资源的共享和优势的互补。
加强校企深度合作,构建校企一体化人才培养模式
加强校企深度合作，构建校企一体化人才培养模式随着社会进步和经济发展，人才的培养日益成为社会各界关注的焦点。
学校和企业是人才培养的两大主体，而校企合作是一种有效的途径，可以实现人才培养的有效对接，为社会提供更加优质的人才资源。
加强校企深度合作，构建校企一体化人才培养模式，已经成为当前教育领域亟待解决的一个重要问题。
一、校企深度合作的意义校企深度合作意味着学校和企业在人才培养方面开展更加深入的合作，不再是简单地实习或者实训，而是将教学和生产相结合，充分发挥两者的优势，共同培养符合市场需求的高素质人才。
1.促进人才培养与市场需求对接传统的人才培养模式存在与市场需求脱节的问题，学校难以了解企业对人才的真实需求，企业也难以满足自身的用人需求。
通过校企深度合作，可以加强学校和企业之间的沟通与合作，使人才培养更加贴合市场需求，为企业输送更加符合实际需求的人才。
2.提升教学质量和实践能力学校和企业在合作过程中，可以相互借鉴、相互促进，学校可以借鉴企业的管理经验和实践能力，加强教学内容的针对性和实用性；企业也可以通过参与人才培养，了解最新的教学理念和方法，提升员工的综合素质和创新能力。
3.培养学生的职业素养和综合能力通过校企深度合作，学生不仅能够学到丰富的理论知识，还可以在实践中积累丰富的经验，提高职业素养和综合能力。
他们可以更好地融入企业的生产和管理中，提前适应职业生涯，成为企业真正需要的人才。
二、构建校企一体化人才培养模式的路径1.加强学校与企业之间的战略合作学校和企业应建立长期稳定的合作关系，共同制定人才培养目标和方案，明确培养计划和路径，确保人才培养的质量和效果。
学校可以依托企业资源，组织学生参与实际的生产和经营管理，培养学生的实践能力和创新能力。
2.建立校企深度合作的平台和机制学校和企业需要建立起校企深度合作的平台和机制，包括建立联合实验室、科研基地、实训中心等，为学生提供更加丰富和实用的实践教学环境，促进学校与企业资源的共享和交流。
校企合作协同育人人才培养模式探索
校企合作协同育人人才培养模式探索【摘要】校企合作协同育人人才培养模式是当前教育领域的热门话题，本文围绕这一主题展开探讨。
在我们将介绍校企合作的背景和研究意义。
在将分析校企合作的概念和现状，探讨不同的合作模式以及它们的实践效果，并探讨校企合作的优势和挑战，以及其在人才培养中的作用。
我们将从更宏观的角度探讨校企合作的未来发展。
在我们将总结校企合作协同育人人才培养模式的价值，提出未来发展的方向，并回顾全文的主要观点。
通过本文的探讨，我们将深入了解校企合作在人才培养中的重要性，以及未来的发展趋势和挑战。
【关键词】校企合作协同育人、人才培养模式、探索、现状分析、优势、挑战、作用、未来发展、价值、发展方向、总结、回顾。
1. 引言1.1 背景介绍校企合作协同育人人才培养模式是一种新型的人才培养方式，旨在通过学校和企业的紧密合作，为学生提供更加全面和符合实际需求的教育和培训。
随着社会经济的快速发展和科技进步，人才培养的要求也在不断提高。
传统的教育模式已经不能满足现代社会对人才的需求，因此校企合作模式的探索和实践变得尤为重要。
在过去的发展过程中，学校和企业之间往往是相对独立的，双方之间缺乏有效的沟通和合作机制。
这种局面导致了学生在校期间所学到的知识和能力往往无法与实际工作需求相匹配，使得人才培养的效果大打折扣。
校企合作协同育人人才培养模式的提出和推广，旨在打破传统的教育模式，加强学校与企业之间的合作关系，促进人才培养质量的提升。
通过校企合作协同育人人才培养模式，学校可以更好地了解企业对人才的需求，调整教学内容和方法，更好地培养出符合市场需求的人才。
企业也可以在人才培养过程中参与培养与自身企业需求更加契合的人才。
这种双赢的合作模式被越来越多的教育机构和企业所认可和采纳。
1.2 研究意义校企合作协同育人人才培养模式的研究意义在于对当前教育体系和人才培养模式进行深入探讨和创新。
校企合作模式可以促进学校与企业之间的紧密联系，使教育资源与市场需求有机结合，帮助学生更好地适应社会需求。
“校企合作，协同育人”的人才培养模式改革探索
Science &Technology Vision 科技视界0引言《》,,,。
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１校企合作、协同育人的定义和内涵,,,,,,、。
1.1校企合作有利于提高实践教学环节质量,,,,、、。
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,“校企合作，协同育人”的人才培养模式改革探索徐群英(浙江育英职业技术学院,浙江杭州310018)【摘要】校企合作、协同育人以培养学生多维度知识体系构建为目的,能较好的被企业认可并发展成为有系统设计思维能力、整体设计观、跨界整合设计能力、团队合作精神的人才。
以“校企合作、协同育人”的人才培养理念,企业真实项目操作流程的技能为依据,全面梳理人才培养方案的执行性、落地性、时效性、课程以促进学生就业和适应产业发展需求为导向,探索创新型复合型人才培养方案。
【关键词】校企合作;协同育人;课程体系;人才培养中图分类号:C961文献标识码:ADOI:10.19694/ki.issn2095-2457.2021.24.73作者简介:徐群英(1976.01—),女,汉族,浙江杭州人,副教授,艺术硕士,研究方向为环境艺术设计。
167. All Rights Reserved.Science &Technology Vision科技视界。
1.2协同教学属于团队教学、合作教学、共同教学,通过多元化教学模式的运行,构建以协同育人为目标的联合教学方式,,,、、,,,。
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1.3校企合作,优化教学资源;协同教学,共建育人模式,,,,,,,,、,,。
2校企合作，协同育人模式的构建2.1协同育人师资团队的组建,,,,,,。
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2.2协同育人课程体系和教学内容的设定,“,,、”。
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校企合作专业共建人才共育的思考
务、 为合作 企业开展 员工 系列 培训项 目等 。 二、 完善合作育 人的运行 机制 要建 立校企合 作育人 的长效机制 ， 立常设专 门机构 ， 建 畅通 校 企双 方 的合 作渠 道 ， 宽 校 企合 作空 间 ， 拓 加强 制度 建设 ， 成 “ 习基地 融合 、 资 队伍 融合 、 学培 训融合 ” 形 实 师 教 的高效运 行机 制。
（ ） 四 责任 共担 的合作制度 建设
（ ） 三 师资共 享的师 资队伍建设制度
要 做好 以下 几方面工作 。 建立合作 育人 的动 力机制
一
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校 企共 同开发专业 ， 推行工学 结合 的培 养模式 ， 大力 是 高等 职业 教育 人才 培养模 式改 革 的重要切 入点 ， 强校 企 加
合 作是 高等 职 业 院校 改善 办学 条 件 、 显 办学 特 色 、 高 彰 提
调 动起 企业 的积极 性 ， 实现 校企 双赢共 同发 展 ， 笔者 认 为 ，
推行校企合作“ 目化” 项 管理， 制定校企合作项 目管理
办法和流程 ，明确合作蘧 目总体 目 标并细化阶段性 目标、
合作 各 方 的投入 方 式 与形 式 、 同阶段 承担 的任务 、 不 收益 形式 与 比例 ， 目操作规 范等 。完善 项 目管理 过程 中 的各 项 项配 套制 度 。充 分发 挥校 企合作 的育 人功效 ， 拓展 实训基 地 的对 外服务 功能 。
（ ） 二 过程 共管 的实训基地 建设 制度
和 岗位 的需 求 为切入 点 ，以职业 核心 能力 培养 为主线 ， 建
立 专业及 专业群 的指导思想 。
高职教 育 的实践 表 明校 企合作专业 共建人才 共育是 高
校企合作的心得思考
校企合作的心得思考（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高职院校校企合作协同育人的探索与实践
高职院校校企合作协同育人的探索与实践随着我国经济的不断发展和社会的不断变革，对人才的需求也在不断增长。
高职院校作为培养中等技术人才和服务地方经济发展的重要力量，承担着培养适应社会需求的实用型人才的重要使命。
为了更好地满足社会对人才的需求，高职院校需要不断探索和实践校企合作协同育人的模式，从而提高学生的实践能力和就业竞争力。
一、校企合作的重要性校企合作是高职院校实施产教融合、深化教学改革、提升人才培养质量的重要途径。
校企合作可以充分整合校内和校外资源，实现教学与生产、学习与工作的紧密结合。
通过与企业的合作，高职院校可以及时了解社会对人才的需求，调整专业设置和课程设置，提高教学质量和人才培养效果。
校企合作还可以为学生提供更多的实习和就业机会，帮助他们更好地适应社会和就业市场的需求。
二、校企合作的现状与问题当前，我国高职院校与企业的合作存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.合作机制不够完善。
目前，高职院校与企业的合作往往还停留在企业提供实习岗位和校方派学生实习的层面，缺乏深入的合作机制和长期的合作规划。
2.合作模式单一。
目前的校企合作往往局限于特定专业或特定企业，合作形式单一，缺乏全面的、深入的合作。
3.双方合作意识不足。
一些企业对高职院校的合作意识较弱，对校园企业文化融合的意愿不够强烈，很难形成真正意义上的校企合作。
4.师资和技术力量不足。
部分高职院校在进行校企合作时，由于师资力量不足和科研能力薄弱，很难提供企业需要的技术支撑。
以上问题使得当前的校企合作还存在一定的局限性，不能够充分发挥校企合作的优势和效果。
三、校企合作的探索与实践为了更好地解决以上问题，一些高职院校积极探索和实践校企合作，取得了一定的成效。
他们主要从以下几个方面进行了探索与实践：1.建立合作机制。
一些高职院校通过与企业建立长期稳定的合作关系，制定了详细的合作协议和合作方案，建立了健全的校企合作机制，实现了校企教学资源共享、人才培养模式共建共享，进一步推动校企合作向纵深发展。
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校企合作专业共建人才共育的思考
摘要：本文从校企合作专业共建人才共育的动力机制、运行机制和合作育人形式以及专业共建的主要工作等方面进行了探讨和论述。
并结合部分高职学院的实践情况，分析了需要注意的几个问题。
关键词：校企合作；专业共建；人才共育
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》教高〔2006〕16号文件指出，高职院校要按照把教育与经济社会发展紧密结合起来，把人才培养与就业紧密结合起来的精神，根据岗位要求的变化，及时调整相关专业方向，通过更新、调整及增加必要的专业技术课程和实训实习项目，提高学生的就业能力和适应性。
要贴近当前产业转型、调整和企业人力资源需求变化，有针对性地灵活调整专业设置，优化高职院校专业结构，改革人才培养方案，以适应国家经济社会发展对紧缺型高技能人才的需求。
要确立以工学结合为驱动，以工作过程为导向，以行业和岗位的需求为切入点，以职业核心能力培养为主线，建立专业及专业群的指导思想。
高职教育的实践表明校企合作专业共建人才共育是高职院校
建设和发展的必由之路，是市场经济条件下高等职业教育与企业共同发展的必然选择。
但是，学校与企业毕竟不同，是两个既相互支撑又完全独立的实体，不能也没必要合二为一。
因此，就存在着怎样合作，合作什么，怎样调动起企业的积极性，实现校企双赢共同发展，笔者认为，要做好以下几方面工作。
一、建立合作育人的动力机制
校企共同开发专业，大力推行工学结合的培养模式，是高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，加强校企合作是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点，也是提升学院办学竞争力的关键。
要摒弃“关门办学、闭门造车”的弊端，本着依托企业办专业,办好专业为企业原则，找准学校与企业利益的结合点，建立起合作多赢的动力机制。
一是争取政策支持。
《黑龙江省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）年）》中提出大力发展职业教育。
指出“加大政策支持和投入力度”、“推进集团化办学”、“积极推进校企合作办学”、“通过政府补贴等优惠政策，鼓励企业接收学生进行生产性实习实训和教师实践”等。
这是促进职业教育发展的大好机遇，高职院校要把握住机遇，要乘势而上，用好用足政策。
二是争取主管部门帮助。
将学院的专业建设与行业发展紧密地结合起来。
争取主管部门出台相应举措，引导、鼓励、支持企业积极参与校企合作共同开发专业，共同参与人才培养。
三是学校营造良好的合作环境。
找准学校与企业互动的利益平衡点和持续合作的激励点，例如，无偿提供教学资源为企业服务、为合作企业开展员工系列培训项目等。
二、完善合作育人的运行机制
要建立校企合作育人的长效机制，建立常设专门机构，畅通校企双方的合作渠道，拓宽校企合作空间，加强制度建设，形成“实习
基地融合、师资队伍融合、教学培训融合”的高效运行机制。
（一）人才共育的专业建设制度
校企共同制定校企合作项目规划，在人才培养、专业建设思路和方向等方面探索适宜企业深度参与的形式与模式。
企业专家和学院教师定期开展研讨，共同开发融入企业最新技术和职业岗位需求的实训模块、技能考核标准及配套教材等课程教学资源，实现课程教学与实际岗位能力的紧密对接。
要及时了解行业企业人才需求与技术发展动态，获取企业合作与发展的需要，指导学院专业结构调整、人才培养方案修订、技术服务与社会服务能力提升等。
（二）过程共管的实训基地建设制度
推行校企合作“项目化”管理，制定校企合作项目管理办法和流程，明确合作项目总体目标并细化阶段性目标、合作各方的投入方式与形式、不同阶段承担的任务、收益形式与比例，项目操作规范等。
完善项目管理过程中的各项配套制度。
充分发挥校企合作的育人功效，拓展实训基地的对外服务功能。
（三）师资共享的师资队伍建设制度
打造专兼结合“双师”结构教学团队，建立学校教师下企业兼职和企业专家进校园讲课制度。
搭建校企互通平台，引导教师对企业开展研发活动和技术服务，促进科技成果转化；聘请一批行业专家参与学校管理和专业建设，实现校企双方人才资源共享。
（四）责任共担的合作制度建设
建立合作协议机制，签订合作协议、项目合作任务书，明确学校与合作企业的责、权、利；建立沟通与反馈机制，及时采取措施保证校企合作的有效开展；建立监管机制，健全奖罚措施和风险管理机制，实行责任共担。
三、合作育人主要形式
要在探索校企合作专业共建人才共育的实践中，不断总结经验，开展全方位、深层次、多形式的合作。
（一）合作办学
学校与企业间建立紧密的合作关系，签订联合办学协议，参照职业岗位任职要求，与行业、企业共同制定人才培养方案，探索建立双证书制度；引入行业企业技术标准，校企合作共同开发专业课程和教学资源;逐步建立“校中厂”、“厂中校”。
学校和企业成为办学主体，充分整合学校和企业的资源，共建实习实训基地，搭建产学合作平台。
（二）合作育人
学院与企业签订订单式培养协议，按照企业人力资源配置计划和技术要求，对学生实施量身定制培养。
根据合作单位的用人要求共同制定人才培养方案，从学校教师和企业技术人员、能工巧匠中选拔培养聘任“双师”素质教师，引进行业企业技术标准和参照职业资格标准、共同开发课程和教学资源，实施工学结合的人才培养模式。
结合行业企业发展动态和技术开发项目，采用订单培养等形式，
将学生培养成为适应岗位需求的高技能人才。
（三）合作就业
大胆探索校企合作的实现方式，实施“引企入校”、“办校进厂”、“订单培养”、“顶岗实习”等多样化的校企合作模式，企业参与指导学生的职业生涯规划，搭建校企共建就业服务平台，形成良性的校企合作就业的局面。
（四）合作发展
学院教师到企业顶岗锻炼，提升职业实践能力；为合作企业员工开展系列培训，提升员工素质；教师参与生产研发、产品推销；企业专家参与教学改革、教学管理等；校企双方密切合作，共谋发展。
四、专业共建的主要工作
（一）专业共建的主要原则
一是围绕产业链构建专业。
专业的建立和调整应以服务产业为目标，构建与该产业发展要求相一致的专业群体系，形成专业链对应企业的产业链。
二是围绕职业岗位群构建专业。
专业的构建要考虑企业岗位的人才需求和发展预测设置，尽可能多地覆盖行业主要的岗位群。
（二）共建专业的主要内容
一是重构专业工学结合的人才培养模式。
合理调整课程体系，基础知识以必须够用为度，实践知识和职业基本技能，按行业内从业人员技能标准和可持续发展的要求开设。
二是整合优质教学资源，
建立共享平台，按照专业设置和岗位需求，重组校企双方优质教学资源。
三是推进课程教学和考核标准改革。
以能力培养为主线建立课程体系，考核体系引入职业资格准入考核的内容和学生就业岗位群需要的技能以及行业需要的综合能力。
四是推进“双师型”教师队伍的建设。
要着力打造好“双师”结构的教学团队。
五是建设开放性的实习实训基地。
学校应尽可能建设开放性的实习实训基地，应采取全天开放式运作模式，模拟真实的工作情境，以满足学生训练专业技能的需要。
同时可以面向社会有偿服务，使实习实训基地从单一的实习实训向技术开发和员工培训、社会服务等方面拓展，实现教学、生产、社会服务的有机结合。
（三）促进专业群建设
利用专业间互为带动的关联性，建立专业基础教学平台，辐射多个专业方向，相互支撑、相得益彰。
资源配置上要有一定的前瞻性，发挥更大的社会效益和经济效益。
建设专业群共享的实训基地，通过校企共同管理，逐步形成系列化的实训项目、配套的实训教材和指导教师，建立起优质资源共享的校内外实训基地，促进专业群的协调全面发展。
五、专业共建人才共育需要注意的问题
（一）合理构建专业框架
要从战略高度考虑专业框架的构建，从学院自身办学基础条件出发，确定若干个领域或者行业为依托，做到近期与远期有机结合。
注意克服专业群框架不合理，专业特色不明显，与就业岗位联系不紧密等现象。
（二）逐步拓展专业群体
要从市场的实际需求出发，不断更新或推出新的专业方向或相近相关的新专业，注意克服专业群覆盖面狭窄，很难满足社会需求的变化等不良因素。
（三）重视关键环节建设
专业群内要建立一个完整、先进、稳定的实训体系和一支高素质专兼结合的“双师型”师资队伍，扭转实习基地少师资队伍弱的局面，夯实专业共建人才共育的基础。
大力推行工学结合专业共建人才共育的培养模式，是高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，加强校企合作是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点，也是提升学院办学竞争力的关键。
校企合作专业共建人才共育能最大限度地满足企业对高素质技能型专门人才的要求，能尽快提高学生的岗位适应能力，缩短就业磨合期，能使学院培养目标和企业需求对接，避免人才培养的盲目性，可以实现供给与需求、培养与就业的统一。
所以，高职院校要进一步提高认识，解放思想，积极探索，大胆实践。
有效地实现校企密切合作，推动专业共建人才共育工作的深入开展，促进高职教育和谐健康的快速发展。