【范文】苏教版六年级科学第三单元进化教案
苏教版小学六年级下册科学第三单元《3.达尔文与他的“进化论”》教案教学设计
苏教版小学六年级下册科学第三单元《3．达尔文与他的“进化论”》教案教学设计一、教学目标1. 知识目标1.了解达尔文与他的“进化论”；2.掌握生物进化的概念；3.掌握自然选择的概念。
2. 能力目标1.发现生物进化的规律；2.运用自然选择的概念解释生物进化；3.进行简单的观察和实验。
二、教学重点和难点1. 重点1.掌握达尔文与他的“进化论”；2.掌握生物进化的概念。
2. 难点1.运用自然选择的概念解释生物进化。
三、教学内容1. 生物进化的概念生物进化是指在物种遗传变异的基础上，通过人工或自然选择、随机漂变、突变等机制，从而使物种适应环境，发生结构、形态、生理、行为等方面的变异和改变。
2. 达尔文与他的“进化论”达尔文（Charles Robert Darwin，1809~1882）是英国的生物学家、考古学家和伦理学家。
他提出了生物进化的学说，创立了“进化论”。
他主张生物是通过自然选择来起源和进化的。
他的著作《物种起源》（On the Origin of Species）对生物学、心理学、社会学等多个学科领域有重要影响。
3. 自然选择自然选择是指物种在自然环境中的适应性变化，通过对生态位的适应和生殖生物学上的成功，从而获得生存和繁殖的有利条件。
自然选择有利于优胜劣汰，从而推进了物种的进化。
四、教学过程1. 自然状态的观察要求学生到校园里的花坛、草坪、山坡等地方去观察，找到有关生物进化的信息。
2. 开始探索在观察后，可以先让学生谈一下生物进化的概念和理解。
3. 达尔文简单介绍达尔文、生平事迹。
4. 生物进化的历程让学生了解到生物进化的过程中存在的变异因素和影响生物进化的因素。
5. 进行自然选择的实验让学生在几个茶杯里放置两种不同大小、颜色的花籽，在不同条件下进行实验探索自然选择的原理。
6. 思考扩展可以引导学生思考生物进化所发生的原因、方式。
以及进化可能对相应生物的适应性和形态方面的影响。
五、教学方式1. 课堂讲授2. 实验教学3. 讨论答辩六、教学评价1.通过问题演示和简单实验来让学生学习进化论的基础知识；2.让学生通过观察来发现生物进化的规律；3.营造一种积极、勇敢探索、实践探索的教学氛围。
新苏教版小学六年级下册科学第三单元第3课《达尔文与他的“进化论”》教案教学设计
新苏教版小学六年级下册科学第三单元第3课《达尔文与他的〃进化论〃》教案教学设计第三单元进化3达尔文与他的“进化论”教学目标过程与方法•能够对生物的进化、适应和灭亡现象做出合理的解释。
•运用想象对将来人类的演化趋势做出合理的猜测。
科学学问•知道自然淘汰、物竞天择的道理。
情感、态度与价值观•体验到生物对环境的适应是非常奇异的。
教学重难点本课重点引导同学对生物的进化、适应和灭亡现象做出合理的解释。
难点是知道自然淘汰、物竞天择的道理。
教学预备：老师预备：红、黄、绿、黑四色豆子各20颗，相关课件。
同学预备：查阅关于人类进化的相关资料。
课时支配1课时教学过程一、做捡豆子的试验。
为让适者生存的主题更鲜亮，老师可创设好玩的情境：“草地上有许多豆子，假如我们都是吃豆子的鸟，现在去草地上找食吧！” ——可以事先不要告知同学豆子的种类和数量，待统计结束后再告知他们各色的豆子都是20粒。
假如班级人数较多，可将各色豆子增加相同的数量。
这个活动很简洁，建议连统计在内用10 分钟做完，然后将主要时间用于相关争论。
可替代的试验有：在草地或塑料草皮上插数量相等的各色牙签, 让同学扮演“吃牙签的鸟”；在树干上贴好数量相等的用褐、白、红、绿、黑等颜色纸剪成的昆虫，让同学当啄木鸟吃虫。
假如是用豆子做试验，活动结束后提示同学要把豆子都捡回来，不要铺张粮食。
二、争论：长颈鹿的脖子为什么这么长？让同学充分争论、沟通，老师整理出有代表性的观点，同学中肯定会有人认为，长颈鹿为了吃到树梢的树叶，一代代演化，长出了长脖子。
或许有的同学会依据前一单元学到的遗传与变异的学问，推想是由于遗传优势，使长脖子的长颈鹿有了更多的生存与繁衍机会，从而使这一优势渐渐强化，使后代的脖子越来越长。
让同学各抒己见，进行辩论，不要急于公布答案，由于在19世纪初，科学家们也曾争辩不休。
这样为学习达尔文的自然选择理论做好铺垫。
补充例子：达尔文在马德拉群岛科格伦海岛上发觉，550多种昆虫中有200种无翅或翅不发达（包括蝴蝶类、蚊类、蝇类等23个属）。
苏教版科学六下《第三单元进化》word教案
苏教版科学六下《第三单元进化》word教案教学目标1、认识变异性质。
2、引导学生进行科学辩论。
教学重难点重点：学生明白得和认识变异的性质。
难点：学生利用已学知识和技巧能够对一些现象或问题进行辩论。
教学过程（一）导入新课谈话：前大伙儿都查阅了一些资料，同时完成了一分资料小报。
现在我们就一起来交流以下各组把握的情形。
（二）展现资料（三）科学辩论会1、谈话：大伙儿在刚才的交流中说到，生物的变异现象能够给我们带来好多好处，然而也会给我们带来一些坏处。
我们应该如何样来对待生物的变异现象呢？下面我们分成两个组，来举行一场辩论会。
2、学生预备资料。
3、举行科学辩论4、教师点评。
（四）教学反思：第三单元进化课题一消逝了的恐龙（2课时）课时1教学目标1、明白空恐龙化石是各种各样恐龙制品的依据。
2、能依照不同制品恐龙的形状，找出与他们相对应的化石模型。
3、明白恐龙化石在科学研究中具有重要的价值，情愿了解与恐龙有关的各种问题。
教学重难点重点：组织学生围绕某个话题展开讨论活动。
难点：指导学生收集、整理有关恐龙的相关的资料。
教学过程（一）图片导入教师利用多媒体向学生展现有关恐龙的图片，引出本课的话题。
（二）交流有关恐龙的信息、学生已小组为单位，开展组内交流并展现图片资料。
（三）了解有关恐龙化石的发觉和作用1、谈话：刚才大伙儿差不多看了这么多关于恐龙的模型和图片，你们有什么问题想提出来吗？2、以小组为单位把问题记录下来。
3、各组学生交流提出的问题。
4、出示一幅恐龙骨化石图，要求学生认真观看。
摸索：从这幅图上你能够明白关于恐龙的哪些信息？5、学生交流摸索。
6、教师进行补充。
（距今2亿多年到7000万年前的中生代，是个“爬行动物的时代”或“恐龙时代”。
这些大爬行动物形状各样，各成系统，成为一方霸主。
以及恐龙后来如何样灭绝情形。
）（四）多媒体课件演示化石的挖掘、包装以及运输过程。
（科学家除去恐龙化石上的沙土包装好化石后，以免运输过程中化石受损科学家在实验室里清理恐龙化石化石被还原成一个具完整的恐龙骨架）。
六年级下科学教案第三单元《进化》_苏教版
六年级下科学教案第三单元《进化》_苏教版第三单元《进化》教案1、消失了的恐龙教学目标过程与方法·能够对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释。
科学知识·对有关恐龙的知识有一定的了解。
情感、态度与价值观·感悟到人应与环境和谐相处。
教学重难点对生物的进化、适应和灭绝现象做出合理的解释教学准备教师准备：有关课件，有关恐龙种类、生活方式及绝灭原因的图文资料。
学生准备：纸板、石膏粉、布条、水粉颜料、铁丝、报纸、胶纸带等制作恐龙模型的材料。
课时安排1课时教学过程一、研究与恐龙有关的问题。
充分放手让学生采用自主、合作的学习方式进行学习。
通过讨论，确定下几个大家共同感兴趣的问题后，可将学生分成若干小组，分别进行研究，过程与方法·能够提出有关进化的问题，并设法找到答案。
·运用多种方法查阅信息源，了解化石和活化石的有关资料。
·利用已有知识与经验探究化石的成因。
·通过观察、比较，研究恐龙头骨化石，了解化石告诉我们的重要信息。
·制作化石模型。
科学知识·知道生物是不断进化着的。
·了解进化的历程、规律和趋势。
·认识一些有代表性的化石和活化石。
·知道化石的成因。
情感、态度与价值观·关注与进化有关的有趣问题。
教学重难点本课在了解化石和活化石的有关资料的基础上，重点探究化石的成因教学准备：教师准备：化石实物或模型、课件、石膏粉、肥皂水。
学生准备：毛笔、牛奶盒或饮料瓶、贝壳(或植物、鱼骨、硬币等)。
课时安排1课时教学过程一、认识化石。
除了教材提供的图片，教9币最好能为学生提供化石的实物、模型，或补充更多的化石图片。
在观察中，教师要有目的地引导学生说说它们分别是远古生物的什么形成的--是遗体、遗物还是遗迹?以使学生对化石的种类有比较全面的认识。
二、了解化石的成因。
在四年级时，学生们已学过煤的成因，因此这部分知识对学生来说并非难点。
南京市苏教版科学六年级下册第三单元《进化》说课稿
南京市苏教版科学六年级下册第三单元《进化》说课稿一. 教材分析《科学》六年级下册第三单元《进化》的内容，主要围绕着生物的进化和进化理论进行展开。
这一单元的内容，既是对前面学习内容的延伸，也是对学生科学素养的进一步提升。
教材通过丰富的图片、文字和探究活动，引导学生了解进化的概念、理解进化理论，并能够运用进化观点解释一些生物现象。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对科学探究的过程和方法有一定的了解。
但是，对于进化这一抽象的概念，学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过观察、思考、探究的方式来理解进化理论，提高他们的科学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解进化的概念，了解进化理论的基本内容，能够运用进化观点解释一些生物现象。
2.过程与方法：学生通过观察、思考、探究的方式，培养他们的科学思维能力和探究能力。
3.情感态度价值观：学生能够认识到科学是一个不断发展和进步的过程，培养他们对科学的热爱和好奇心。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解进化的概念，了解进化理论的基本内容。
2.难点：学生能够运用进化观点解释一些生物现象，理解进化理论的科学性和合理性。
五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动的教学方法，引导学生通过观察、思考、探究的方式来理解进化理论。
同时，我会利用多媒体教学手段，如图片、视频等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
六.说教学过程1.导入：通过展示一些生物的图片，引导学生思考生物的多样性和变化，引出进化的话题。
2.探究：学生分组进行探究活动，通过观察、实验等方式，了解进化的基本概念和进化理论的基本内容。
3.讲解：教师进行讲解，深入阐述进化理论的科学性和合理性，引导学生理解进化观点。
4.应用：学生分组讨论，尝试运用进化观点解释一些生物现象，如物种的形成、生物的适应性等。
5.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，加深他们对进化理论的理解。
苏教版科学六下第三单元第3课《达尔文与他的“进化论”》教学设计
苏教版科学六下第三单元第3课《达尔文与他的“进化论”》教学设计一. 教材分析《达尔文与他的“进化论”》这一课主要是让学生了解达尔文以及他的进化论。
教材中介绍了达尔文的生平、进化论的主要内容以及进化论对科学界的影响。
通过学习这一课，学生可以了解到生物进化的原因和过程，以及自然选择的重要性。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了生物的基本知识，对生物的分类、形态、生理等方面有所了解。
但是，学生可能对进化论的概念和内容还不够清楚，需要通过本节课的学习来深化理解。
同时，学生可能对科学家达尔文的生平事迹还不够了解，需要通过本节课的学习来丰富知识。
三. 教学目标1.了解达尔文的生平事迹，知道他是如何提出进化论的。
2.掌握进化论的主要内容，理解自然选择的概念和意义。
3.能够运用进化论的知识解释一些生物现象。
4.培养学生的科学探究精神，提高学生的科学素养。
四. 教学重难点1.进化论的主要内容2.自然选择的概念和意义五. 教学方法1.讲授法：讲解达尔文的生平事迹，介绍进化论的主要内容。
2.案例分析法：分析一些生物现象，让学生理解进化论的应用。
3.讨论法：让学生分组讨论，分享对进化论的理解和看法。
六. 教学准备1.PPT课件：内容包括达尔文的生平事迹、进化论的主要内容等。
2.教学视频：关于达尔文和进化论的科普视频。
3.生物现象案例：用于分析进化论的应用。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件，简要介绍达尔文的生平事迹，引导学生对达尔文产生兴趣。
2.呈现（10分钟）讲解进化论的主要内容，包括物种起源、自然选择、适者生存等，让学生了解进化论的基本概念。
3.操练（10分钟）分析一些生物现象，让学生运用进化论的知识进行解释。
如：恐龙化石、生物的适应性等。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，分享对进化论的理解和看法。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5.拓展（10分钟）观看教学视频，进一步了解达尔文和进化论。
让学生思考：进化论对现代科学有哪些影响？6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容，强调自然选择在生物进化中的重要性。
苏教版小学科学六年级下册《第三单元：3.达尔文与他的“进化论”》教学设计1
3．达尔文与他的“进化论”【教学目标】1．学生在以往对化石研究的基础上，通过对拉马克与达尔文思想的辩论，初步形成自然选择的观念，感受证据的重要性。
2．通过对自然界中动植物形态的观察吗，从侧面感受到自然选择的合理性，通过与自然选择进行对比，了解到现存生物也有一部分是人工选择的结果；最后进一步了解达尔文进化论及著作《物种起源》。
3．体会新证据对进化论的挑战，再一次感受到证据的重要性。
【教学重点】体会达尔文进化论的合理性。
【教学难点】品味证据在科学研究中的作用。
【教学准备】教师材料：课件。
学生材料：学生收集有关达尔文和他的进化论的资料。
【教学时间】1课时【教学过程设计】一、复习导入，有理有据，提出探索的问题1．前些天，我们一直在以化石为依据进行生物学方面的研究，观察图片（螺旋地层中的动物化石），你能说说各种生物出现的先后顺序吗？生物进化的趋势是怎样的？2．通过对化石的观察和研究，我们不难发现这样一个问题:生物的种类是变化的。
那么今天我们不妨再追问一下：新的生物是怎样产生的？有些种类的生物能够存活下来，有些却已经灭亡了，是什么决定了它们的生死呢？二、讨论探索，搜寻证据，感受自然选择的合理性1．同学们，关于生物的生死，你们是怎么想的呢？早在19世纪初期，法国博物学家拉马克提出了自己的想法，并且举了长颈鹿的例子加以说明。
我们一起来看一看。
（PPT拉马克对长颈鹿的解释）同意拉马克说法的人眨眨眼。
2．当时拉马克的思想的确倍受推崇。
可是几十年后，一个名不见经传的英国青年，提出了不同的说法，他叫达尔文。
达尔文又是怎样说的呢，我们一起来看一看。
（PPT达尔文对长颈鹿的解释）认可达尔文观点的人对他笑一笑。
（有人叛变了吧？当然,在这个问题上，我们允许你叛变。
）3．他们谁的观点更能解释物种的变化问题？回读文字，然后和你的小组同学说一说。
汇报观点，进行辩论。
4．辩论进行到僵局时，我们来梳理两位科学家的观点：拉马克认为长颈是“用进废退”产生的，生物是否努力，决定了他们的生死。
小学科学苏教版六年级下册第三单元进化《消失了的恐龙》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案
小学科学苏教版六年级下册第三单元进化《消失了的恐龙》优质课教案省级比赛获奖教案公开课教师面试试讲教案【名师授课教案】1教学目标1、对恐龙的知识有一定的了解。
2、知道人类是怎样认识恐龙的。
3、能够对生物进化、适应和灭绝现象作出合理解释。
4、感悟人与环境应该和谐相处。
2学情分析从三年级开始,学生进入到科学课的学习。
通过三年的学习,在学习中,学生的知识、技能与情感态度价值观方面都有一定的进步,知识的获取、方法的掌握、技能的形成,以及在生活中的运用,正逐渐的进入到科学探究之中,为解开未知的世界奠定良好的基础。
六年级学生对于恐龙并不是一无所知,本课以学生在课外对恐龙的零星认识为基础,为他们交流有关恐龙的经验搭建了一个平台,所以这就在很大程度上激发了他们的学习兴趣,他们会学得比较积极主动。
3重点难点重点是:组织学生围绕某个主题展开研讨活动;难点是:指导学生收集、整理与恐龙有关的资料。
4教学过程4.1第一课时4.1.1教学活动活动1【讲授】教学过程1、谈话导入新课(开门见山):同学们,这节课我们来学习《消失了的恐龙》。
板书:消失了的恐龙2、展示有关恐龙是怎样小时的图片:师:带来有关恐龙是怎样消失了的图片的同学请举手。
(从举手的学生中,指名让他们运用投影仪展示他们带来的图片)师:通过刚才同学们的展示,使我们知道了关于恐龙的消失有好多种说法,例如,小行星撞击地球说、气候变迁说、物种斗争说、大陆漂移说、地磁变化说、被子植物中毒说、酸雨说等。
无论哪种说法,都只是一种假说,都缺乏足够的证据。
因此,恐龙灭绝的真正原因,等待着你们以后去探究。
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苏教版六年级科学第三单元进化教案、消失了的恐龙教学目标：过程与方法：能根据不同恐龙的形态找出与它们相对应的化石模型。
能根据学习的需要，从各种渠道查阅和收集有关资料。
科学知识：了解一些有关恐龙的知识。
知道恐龙化石在科学研究中的价值。
情感、态度与价值观：关注与恐龙有关的各种问题，并对此产生浓厚的兴趣。
教学重点：了解恐龙化石的发现和作用，为恐龙寻找相对应的化石模型。
教学准备：关于恐龙、恐龙化石的文字、图片、模型以及多媒体资料。
课时安排：2课时教学过程：教学内容效果分析一、导入：出示各种恐龙模型或图片。
同学们这是你们很感兴趣的吧，今天，就让我们进入时空隧道，回到6500万年前，去了解生活在那个时代的爬行动物——恐龙。
（板书）二、了解关于恐龙的知识：．关于恐龙的知识同学们一定了解的很多，想说说吗？2．学生分组讨论。
3．学生汇报、交流。
（将汇报的内容分成几个主题，围绕主题展开。
）4．我们的地球已有45亿年的历史，地球上的生物也有38亿年的历史。
这38亿年中，出现过各种各样的生物，有的存活至今，有的走向灭亡。
我们都知道恐龙是早已灭绝的，那么这些模型、图片和影片又是根据什么复制出来的呢？三、了解恐龙化石被发现的历史，以及恐龙骨架被还原的过程。
．谁能给我们讲讲你所知道的故事。
2．学生简单介绍恐龙化石被发现及还原的过程。
3．同学们从课外书上看到了很多，那么我们来看看事情的经过。
如果有条件最好能有相关的碟片4．从故事中我们知道恐龙化石给我们提供了帮助，如果你是一位考古学家，你发现了一块恐龙头骨化石，你能够从中获得哪些信息呢？5．引导学生从头骨大小或牙齿的尖利程度等展开合理想象，推断这只恐龙的体形和食性，让学生体验到化石对科学研究的重要性。
6．小结：我们今天能够看到恐龙骨架的形成过程，包含着科学家们辛勤的劳动和不懈的努力。
四、根据恐龙的外形猜想它内部的骨架结构。
．出示各种恐龙的图片或模型。
同学们你认识这些恐龙吗？能说出它的名称吗？（先让学生用自己的语言来描述各种恐龙的外形，尤其是要注意观察每一只恐龙最独特的地方。
）2．作为一名小考古学家，你们应该能粗略地描绘出内部的骨架结构。
分组活动，每个人试着画一画。
3．出示各种骨架模型图片。
根据你刚才描绘的骨架请你将这些恐龙和它们的骨架一一对应起来。
学生分组活动。
4．交流、汇报，说说这样对应的理由。
五、拓展、延伸：．今天我们对恐龙有了更加细致、全面的了解，同学们对恐龙的兴趣更浓厚了，回去以后查找你所感兴趣的内容跟同学们交流，或者观看一部跟恐龙有关的影片。
2．了解科学家对恐龙灭绝原因的猜想。
说说你的想法。
板书设计：消失了的恐龙关于恐龙的知识：名称、种类、生活习性等恐龙化石的发现及骨架还原的过程外形对应骨架2．化石告诉我们什么教学目标：过程与方法：会制作印迹化石模型能根据收集到的证据做出合理的解释。
科学知识：知道什么是化石以及化石形成的过程。
了解化石的作用。
理解什么是活化石。
知道一些人们对化石的困惑和思考。
情感、态度与价值观：关注和进化有关的问题。
珍爱动植物，保护珍贵的动植物。
教学重点：知道化石的基本知识，通过指导学生自制印迹化石模型，使学生了解化石形成的过程，再次重申证据在科学研究中的重要作用。
教学准备：化石图片或实物（根据条件）、橡皮泥、贝壳、骨头或树叶、相关的文字资料、多媒体。
课时安排：2课时教学过程：教学内容效果分析一、导入：．谈话：我们从恐龙的化石中了解了恐龙，除了恐龙化石大自然中还有许多其他化石。
我们先来看一看。
2．出示各种化石图片或实物。
（在去年学这课的时候，我让学生带了化石标本，学生们很喜欢。
课前老师可以先了解一下。
）3．你认识这是哪些生物的化石？属于生物的哪个部分？学生简单介绍，老师介绍。
4．小结：化石是地层岩石中保存的几万年以前生物的残骸或遗迹。
二、认识化石的形成及被发现的过程。
．出示化石形成图，讨论：化石是怎样形成的？人们又是怎样发现的2．请学生发挥想象，描述化石形成的过程。
（恐龙身体的哪部分会被保存下来）3．介绍恐龙化石的形成以及被发现的过程。
4．制作印迹化石模型。
了解制作的步骤。
学生活动，教师巡视指导。
5．小结：并不是所有的生物都会形成化石，它需要合适的地质条件和漫长年代的沉积变化，而且大多数化石都深埋在地下，可见化石是多么的珍贵。
三、认识化石在研究工作中的作用、人们多化石的困惑。
．思考：为什么把地层比作是一本书，把化石比作书中的特殊文字？（让学生领悟这个比喻所蕴涵的含义，这是认识化石作用的基本前提。
）2．谈话：想要“读懂”这些文字，并不是那么容易。
人们对各种化石以及生物进化感到困惑不解已达数百年之久。
我们再来看看科学家们产生了哪些困惑。
3．阅读课文，了解科学家的五个困惑。
学生分组讨论。
汇报：选择你们组最感兴趣的问题，说说你们的想法。
四、了解长颈鹿长颈形成原因的两种假设：．谈话：对于长颈鹿长颈的原因科学家们也作出了不同的解释，你能说说你的解释吗？2．学生发表意见。
3．谈话：同学们从课外书上了解了一些，现在我们一起来看看科学家们是怎么解释的？4．阅读课文。
找一找这两种说法有什么不同的地方。
5．讲述：这两种解释都是科学家提出来的，都有一定的合理性，曾经在历史上引起过争论。
你赞成哪一种呢？说说理由。
6．学生交流。
五、延伸、拓展：课后继续查找相关资料，了解更多的内容。
板书设计：2．化石告诉我们什么化石是：------化石是怎么形成的？又是怎么被发现的？科学家的困惑：3、达尔文与他的“进化论”教学目标：过程与方法：知道科学探究要允许别人的质疑科学结论需要证据。
能根据收集到的信息作出合理的解释。
科学知识：理解自然选择和人工选择的含义。
知道生物是不断进化的。
知道生物的形态是其适应所处生活环境的结果。
情感、态度与价值观：认识到科学是不断发展的，科学尊重证据。
意识到人类活动会对生物产生影响，体验到人与自然和谐相处的重要性。
教学重点：介绍达尔文的进化论学说，并用它来解释生活中的一些事实。
同时，让学生知道，这一理论正受到新证据的挑战，意识到科学探索是没有止境的。
教学难点：引导学生观察证据、认识证据、利用证据的能力。
教学准备：达尔文进化论资料、图片，尺蠖蛾、极地狐狸、沙漠狐狸的文字及图片资料，多媒体。
课时安排：2课时教学过程：教学内容效果分析一、导入：．出示达尔文照片。
提问：同学们认识这是谁吗？这就是世界上最伟大的生物学家之一，达尔文。
你知道他吗？2．请学生讲述达尔文的故事，同时准备一些关于他的资料，展示给学生看。
3．交流：听了科学家的故事以后，你有什么感想和体会。
4．小结：达尔文是英国最著名的科学家，他用进化论学说对于地球上的生命是从哪儿起源，人类是怎样诞生的，作出了精辟的解释。
科学家们经过不断的努力为人类作出了极大的贡献，非常值得我们尊敬和学习。
二、理解什么是人工选择、什么是自然选择。
．举例：假如你是一位牧民，你有一群绵羊，一半是白色的，一半是黑色的。
如果白色的好卖，你会怎么做？这样做的结果如何？2．学生交流。
3．引导学生思考：牧民在整个过程中起到了什么作用？让学生意识到：正是人的行为影响了羊群的生存和发展。
4．假设：你的羊逃到了附近的森林里，它们唯一的天敌是狼。
狼在夜间捕食，经常捕捉到那些显眼的绵羊，很快森林中的绵羊就是什么颜色的了？5．学生讨论、交流。
6．比较两种羊群的变化，找出它们的相同之处和不同之处。
理解人工选择与自然选择之间的本质区别。
三、了解尺蠖蛾的翅色在自然选择作用下发生的反复变化。
．出示尺蠖蛾的图片（两种翅色）2．请学生介绍尺蠖蛾翅色变化的故事。
3．举例：蝗虫体色的变化、青蛙肤色的不同。
4．小结：自然选择就在我们身边，人类的活动会对生物产生影响。
四、认识生物形态与环境的关系。
．出示两种狐狸的图片。
2．让学生来认一认。
3．提问：它们有什么不同，为什么？4．引导学生仔细观察它们耳朵的区别，结合各自生活的地域环境作出合理的解释。
五、拓展、延伸：．谈话：近100多年来，更多的科学家仍然在对生物现象进行研究，随着新证据不断发现，达尔文的经典进化论也不断面临挑战。
你们了解这些新发现吗？2．如果学生知道就让学生介绍，如果不知道则由老师介绍。
（出示相关资料）3．知道新发现对达尔文理论的挑战，感受还有许多科学奥秘等着我们去发现，科学研究是永无止境的。
范文板书设计：达尔文与他的“进化论”人工选择自然选择自然选择：尺蠖蛾、蝗虫、青蛙---生物形态与环境的关系学习永无止境。