第二课堂与大学生创新创业教育研究
基于第二课堂的大学生创新能力培养研究策略
教育论坛Digital Space P .333基于第二课堂的大学生创新能力培养研究策略王赟 赵瑞雪 李瑞林 冯文文 于得宝 河南师范大学计算机与信息工程学院摘要：本文在阐释第二课堂概念的基础上，浅析第二课堂实施现状、第二课堂与创新能力的关系以及第二课堂对大学生创新能力培养的策略。
关键词：第二课堂 大学生 能力培养1 第二课堂的概念随着我国特色社会主义现代化建设的不断推进，教育理念与思想也日新月异。
从上世纪八十年代朱九思先生首次提出了第二课堂的概念到近几年第二课堂的盛行，第二课堂经过了多次的改革与创新，逐步趋于完善。
第二课堂是第一课堂的拓展，是在第一课堂以外的时间进行，第二课堂的开展依托于第一课堂，结合第一课堂的基本理论知识，锻炼学生的实践能力，可更好地提升学生的创新意识和创新能力。
第二课堂注重学生的自我学习能力，自我管理能力以及创新能力等各方面能力的综合培养。
2 第二课堂的实施现状不同于第一课堂，老师按教学大纲规定在课堂上讲课，学生只用接收知识，埋头苦读，这是被动学习的过程，学生不主动进行思考，缺乏创造性思维。
这对于培养国家社会所需要的具有创新能力的综合型人才极为不利。
我院建立了大学生科技创新基地和创新创业中心，并配备了专业的科研设施来开展学生第二课堂活动，为学生提供良好的科技创新活动环境。
鼓励引导学生在学习之余，根据自己的兴趣爱好和实际情况，积极参加科技创新比赛。
如大学生创新创业大赛，“互联网+”大学生创新创业大赛，“挑战杯”大学生创业大赛等。
比赛多以小组形式进行，即一个参赛项目可以由五个左右的学生共同完成。
促使学生在参赛过程中，发现问题，主动进行创新性思考，发现自身所掌握知识的欠缺，积极查阅相关资料进行学习，锻炼了学生将理论知识应用到实践中的能力，也起到以赛促学的作用。
同时，也培养了学生团结合作的能力，丰富了学生的课外生活，形成正向循环。
3 第二课堂与创新能力的关系就当今社会对人才的需求，高校不仅仅要培养学生基本技能的掌握，还要培养学生的创新意识和能力。
基于第二课堂的大学生创新能力培养途径的探索
基于第二课堂的大学生创新能力培养途径的探索在当今社会，大学生的综合素质越来越受到重视，创新能力更是被誉为当代大学生最重要的素质之一。
而第二课堂作为大学生课外活动的重要组成部分，对于培养大学生的创新能力具有重要意义。
本文将探讨基于第二课堂的大学生创新能力培养途径，并提出相关建议。
第一，开设创新课程。
大学校园是创新的沃土，因此大学应该在第二课堂开设与创新相关的课程，例如创新思维培养、创新实践等。
通过这些课程的学习，不仅可以提升学生的专业技能，还能培养学生的创新意识和创新能力。
第二，鼓励学生参与创新项目。
学校可以组织各种类型的创新项目，如创业大赛、科技创新竞赛等，鼓励学生积极参与其中。
通过参与这些项目，学生可以学会团队合作、创新思维和解决问题的能力，为将来的创新能力培养打下坚实的基础。
组织创新活动。
学校可以定期组织各种形式的创新活动，如创新讲座、创新沙龙等，邀请相关领域的专家学者或成功创业者来校分享经验和故事。
这些活动不仅可以为学生提供创新思维的启发，还可以激发学生的创新热情，促进学生的自我成长和发展。
第四，建立创新实践基地。
学校可以建立创新实践基地，为学生提供一个实践场所和平台。
在这个基地上，学生可以开展各种类型的创新实践项目，如科研实验、创业孵化等。
通过这些实践活动，学生可以将所学知识应用到实践中，提高自己的创新实践能力。
第五，指导学生进行创新项目申报。
学校可以为学生提供有关创新项目申报的指导和支持，帮助他们筛选项目、设计方案、撰写申报书等。
这样一来，学生可以更好地了解创新项目的申报流程和要求，提升自己的项目申报能力。
第二课堂对培养大学生的创新能力具有重要意义。
学校应该充分利用第二课堂资源，通过开设创新课程、鼓励学生参与创新项目、组织创新活动、建立创新实践基地和指导学生进行创新项目申报等途径，全面提升学生的创新能力，助力大学生成长为具有创新精神的新时代人才。
【2176字】。
高校“第二课堂”与大学生创新创业教育
传统课堂教学通常能够完成科学知 识 ㊁ 技能技巧的传授
解决各种困难的过程中 , 高校大学生心理 素 质 与 意 志 品 质 较 为欠缺 . 在选择创业 时 将 面 对 一 系 列 未 知 的 风 险 和 较 大 的 经济和精神压力 , 一些 大 学 生 因 此 而 选 择 放 弃 自 主 创 业; 此 外大学生面对创业 问 题 时 容 易 剑 走 偏 锋 , 不 够 冷 静, 或者情 绪消沉 , 失去斗志 , 在 抗 挫 折 能 力㊁ 团 队 合 作 精 神㊁ 奉献精神 等诸多方面也有待 培 养 提 高 . 但 目 前 高 校 的 创 新 创 业 教 育 鲜有创新创业心理方面的课程或培养内容 . ( 四 )创新创业知识积累浅薄 创新和创业知识的掌握和储备离不 开 日 积 月 累 , 然而现
阶段高校的创新创业课程内容中相对单 一 , 大学生获取创新 . 创业知识的渠道相 对 有 限 创 新 知 识 和 创 业 知 识 是 成 功 创 业的基础条件 , 因此 , 对于计划自主创 业 的 学 生 来 说 , 首先需 要弥补创新创业知识的差距 . 三 ㊁ 第二课堂 在大学生创新创业教育中的优势 第二课堂 是在教学计划外 , 引导 和 组 织 大 学 生 开 展 的 各种有意义的课外 活 动 , 包 括 政 治 性㊁ 学 术 性㊁ 娱 乐 性㊁ 公益 性等活动 . 第二课堂 以 提 高 大 学 生 的 综 合 素 质 和 训 练 大 学生的基本技能为重点 , 与课堂教学共同 构 成 了 完 整 的 教 育 整体 , 在创新创业教育中具有自身独特的优势 . 少的重要环节 , 第二课堂 为其提供 了 实 践 载 体 . 一 是 场 地 载体 , 校内外各类实 习 实 践 基 地 面 向 大 学 生 开 放 ; 二是团队 创业计划 ㊁ 创业实践等专题竞赛定期 举 行 . 大 学 生 可 以 根 据 自己的兴趣爱好参加各种活动 , 在活动中 将 课 堂 所 学 的 创 新 创业知识转化为应用能力 . ( 二 ) 第二课堂 能够培养大学生创新创业的非智力因素 非智力因素是创新创业成功的必备 因 素 , 可划分为三个 ( 一 ) 第二课堂 为创新创业教育提供了实践平台 创新创业教育本质上是一种实用教 育 , 实践是其不可缺
基于第二课堂的大学生创新创业能力培养路径研究
基于第二课堂的大学生创新创业能力培养路径研究大学生创新创业能力培养一直是高校教育领域的重要课题。
随着社会经济的发展和产业结构的转型，越来越多的大学生希望通过创新创业实现自身的发展和成就。
第二课堂是大学生综合素质教育的一种重要形式，充分挖掘了学生的创新潜能和创业意识，为大学生创新创业能力培养提供了丰富的机会和资源。
本文将以基于第二课堂的大学生创新创业能力培养为主题，探讨其路径研究和实施策略。
一、大学生创新创业能力培养的重要性大学生创新创业能力培养是高校教育的重要任务之一。
随着知识经济和创新型社会的到来，作为未来社会的中坚力量，大学生的创新创业能力将对国家的发展和社会的繁荣起着至关重要的作用。
大学生面临着就业压力越来越大的现实，创业已成为他们实现自身价值和发展的重要途径。
大学生创新创业能力培养已成为当前高校教育的紧迫需求。
1. 第二课堂与大学生创新创业能力培养的契合点第二课堂是指在课堂教学之外，学校和社会各界为学生提供的一种课外教育形式。
它以社会实践活动、社团组织、科研实践、文化艺术、志愿服务等为主要内容，旨在培养学生的综合素质和实践能力。
与大学生创新创业能力培养相结合，第二课堂具有以下契合点：一是培养学生的实践能力。
创新创业必须具备扎实的实践技能和实际操作能力，而第二课堂正是学生进行各种实践活动的重要平台；二是激发学生的创新潜能。
第二课堂提供了学生们展示自己、发挥创造力的机会，让他们在实践中不断探索、不断创新；三是促进学生的自我发展。
第二课堂丰富了学生的课余生活，鼓励他们在多样化的活动中找到自己的兴趣和能力，为未来的创新创业打下基础。
（1）优化课程设置。
学校应该加强第二课堂与创新创业的结合，将创业教育、创新创业实践等课程纳入第二课堂的范围，为学生提供更多的选择和机会。
（2）建设实践基地。
学校可与企业、科研机构等合作，共建实践基地，为学生提供更广阔的实践场地和资源，让他们在第二课堂中深入参与到创新创业活动中来。
依托第二课堂培养理工科大学生创新创业能力的研究与探索
依托第二课堂培养理工科大学生创新创业能力的研究与探索第二课堂活动是课堂教学活动的有效延伸，特别是对于理工科专业大学生来说，是提升其创新创业能力的有效途径，通过对部分高校依托第二课堂培养理工科专业大学生创新创业能力情况进行了调查，提出可以从搭建创新创业课堂教学与实践联动机制、针对不同学科不同专业学生建立侧重点不同的第二课堂活动激励机制、强化教职工认同观念三方面进行探索。
标签：理工科;第二课堂;创新创业能力高等学校培养人才的主要阵地是课堂教学，即我们通常所说的第一课堂，而第二课堂是在第一课堂之外对学生进行教育的延伸，特别是理工科专业大学生，适当参加第二课堂活动，不但可以有效培养其综合人文素养，还能提升其创新创业能力。
进入新时代以来，我国正处于经济发展转型的关键时期，对理工科创新创业型人才对需求日趋迫切。
创造未来社会先进生产力的主力军来源于目前在校的理工科专业大学生，他们的创新创业能力和素质直接关系着国家战略的实现。
社会对此类人才的迫切需求，需要高等学校针对理工科专业进行教育机制改革。
本研究对依托第二课堂培养理工科大学生创新创业能力的情况开展了调研，探讨依托第二课堂培养理工科专业大学生创新创业能力的有效举措。
一、研究对象与研究方法（一）研究对象本研究以川南某高校为主，范围扩大到四川省13所高校，面向理工科专业在校大学生发放问卷500份，回收479份，有效问卷475份，有效回收率95%，访谈对象随机选取了15名理工科专业在校大学生。
（二）研究方法本研究中的调查问卷采用自编问卷《第二课堂与培养大学生创新创业能力调查问卷》。
问卷分为基本信息与第二课堂培养大学生创新创业能力现状两个板块，现状板块又分为创新创业第二课堂活动开展和参与情况、第二课堂活动对于创新创业能力培养认知情况、创新创业类第二课堂活动需求情况三个维度。
本研究还根据问卷调查的结果编制了访谈提纲，以进一步深入了解第二课堂在培养理工科专业大学生创新创业能力方面的机制以及存在的问题。
第二课堂建设与大学生创业教育
主要 目的教育。在大学生中进行创业教育的目的是培养青年学生
（ 一）理论研究方面 ，目前学界对创业教育的理论研究还是 的基本创业素 质，培养具有 创业意识、创业心理素质、创业能 零散的、不系统的 ，相关论述停留在搞好全面发展教育、主体性 力、创业综合知识的创业型人才 ，以适应经济社会发展对人才质 教 育、素质教育、创新教育、就业与创业等理论层面，集中、系 量的要求，不断拓展学生的市场竞争能力。创业教育作为一种新 统 、全面地探讨创业教育的文献十分欠缺 。
教育探讨
２ ０ 年５ ０９ 月
第二课堂建设与大学生创 业教育
文／ 王真
摘 要 ：第二课堂作 为高校素质教 育的重要 组成部 分，在整个大 学教 育体 系中与第一课 堂同等重要 ，并且在培养 学生的综
合能 力与素质等方面 ，有着非同寻常 的重要作 用。当前严峻 的经济形势和就业压 力对 高校大 学生综合素质的培养和创业教 育的
地位 。 （ ）创业 教 育的含 义 二
二，我国高校实施创业教育所面临的问题 近年来 ，创新教育理念在各高校都逐步得到了不 同程度的体 现 ，培养具有创新精神的高素质人才 已成为高等教育的重要任
所谓创业教育，就是挖掘人的创造性潜能、开发和增强人的 务。我 国高校的创业教育开始于２世纪末 （ ０ 郭涛，２０ ），目前 ０７ 创业基本素质、以培养具有创新能力和创新精神的创新型人才为 的状况不容乐观 ，主要问题表现在以下几个方面：
（ 三）第二课堂在大学生创业教育中的地位和作用
随着经济全球化 日趋深入、科技进步 日新月异、国际竞争 日 益激烈 ，尤其是在当前全球金融风暴的席卷下，曾被寄予厚望
第二课堂作为与第一课堂并行的教学资源 ，是实施大学生创 的 “ 鸟巢 一 代”— ＿ ０ 高校 毕业 生正 面临 着前 所未 有 的就 业压 业教育的有效途径。如果说第一课堂重视的是基础理论知识的传 ８后 力，国家出台各项措施积极鼓励大学生通过 自主创业谋出路 、求 授 ，那么第二课堂关注的则是人文教育和综合能力的培养 。第二 发展，我国的高等教育面临当前的社会形势，更应该深思如何培 课堂较之第一课堂对推动大学生创业教育有着明显的优势，主要 养大学生的创新能力、如何实施好在校大学生的创业教育。创新 表现在 ：
基于第二课堂的大学生创新创业能力培养路径研究
基于第二课堂的大学生创新创业能力培养路径研究随着社会的不断发展和进步，创新创业已经成为了一种时尚，越来越多的大学生也开始意识到创新创业的重要性。
传统的课堂教学往往难以满足大学生的实际需求，所以基于第二课堂的大学生创新创业能力培养路径成为了一个热门话题。
本文旨在探讨基于第二课堂的大学生创新创业能力培养路径，帮助大学生更好地掌握创新创业的核心能力。
一、第二课堂的概念与重要性第二课堂，指的是在学校教学以外的时间和空间，学生在教育实践中积极参与、自主选择的体验式教育活动。
第二课堂教育是传统教学的延伸和拓展，在大学生的成长过程中起到了举足轻重的作用。
在这里，学生可以通过参与各种类型的活动，获得实践经验，提升能力，培养素质，为今后的发展做好充分的准备。
1. 参与创业实践活动第一步，大学生可以通过参与各种创业实践活动，亲身体验创业的全过程。
这些活动包括创业大赛、创业训练营、创业实训课程等，通过参与这些活动，大学生可以了解创业的实际情况，锻炼自己的创业意识和创业能力。
通过参与这些活动，大学生可以从实践中获得丰富的经验，掌握创业的基本技能，提升自己的创业能力。
2. 发挥创新创业团队作用在大学生创新创业过程中，团队合作是至关重要的。
大学生可以通过组建创新创业团队的方式，共同解决创新创业中遇到的问题，不断提升自己的团队合作能力。
在团队中，大学生可以相互补充，相互学习，共同成长，实现共赢。
通过团队的合作，大学生可以切身体验到创新创业中团队合作的重要性，提升自己的团队精神和团队协作能力。
3. 参与创新创业项目孵化大学生还可以通过参与创新创业项目的孵化，提升自己的创新创业能力。
在项目孵化过程中，大学生可以积极参与项目的策划、设计、实施等各个环节，从而锻炼自己的项目管理能力和创新意识。
在项目孵化中，大学生可以充分发挥自己的创新创业能力，获得实践经验，为今后的发展打下坚实的基础。
1. 联合校外资源大学生参与创新创业活动时，可以联合校外资源，与企业、创投机构、创业导师等多方合作，共同为大学生创新创业提供支持。
高校课题申报：第二课堂与大学生创新创业教育研究
第二课堂与大学生创新创业教育研究学科分类：高等教育课题类别：重点课题关键词：第二课堂创新创业教育研究预期研究成果：研究报告课题设计论证1一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.1一、问题的提出第二课堂作为高校人才质量培养的重要环节，高校在塑造大学生查杀能信创业意识和培养优秀人格品质等方面起到举足轻重的作用。
在“大众创新、万众创业”的背景下，高校应重视创新创业教育第二课堂，将其设置为一门独立大课堂，从对“双创型”人才培养的重要意义、设计思路和原则等方面进行研究，培养符合当代社会舆情的“双创型”人才。
1.2 课题界定本课题研究大学生创新创业教育，认为高校应重视创新创业教育第二可养，将其设置为一门独立大课堂。
1.3 国内外研究现状述评1.3.1 大学生创新创业教育国际研究现状大学生创新创业教育实践最早起源于20世纪40年代的美国，大学生创业教育的源头便是1947年2月哈佛商学院MBA课程“新企业的管理”的开设。
进入20世纪60年代后期，基于创业型企业家对于美国及世界经济与社会结构的重要影响，美国百森商学院以蒂蒙斯教授为代表的几位优秀的经济学家预测到“美国正处在一场静悄悄的大变革”中，也就是所谓的“创业革命”，自此首次提出了“创业教育”的新模式。
从21世纪开始，欧盟及其成员国先后出台了一系列针对高校在校生的创业教育政策，对高校创业教育产生了较大影响。
国外大学生创业教育已日趋成熟，特别是美国等发达国家已经建立了相对完善的大学生创业教育体系，同时随着整个社会对大学生创业教育认知的不断深化，在理论研究以及实践发展双料推进的过程种已经形成了较为稳定的特质，具体表现为以下几个方面：（1）大学生创业教育深受各国政府的高度重视“美国的创业教育已经纳入国家教育体系，2001 年出版的《创业教育国家标准》不仅规定了美国的创业教育课程，而且对其课程单元的内涵和每单元的能力标准也进行了明确阐述。
”德国政府明确提出：高等学校要成为创业者的熔炉。
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・实习就业导航・第二课堂与大学生创新创业教育研究
金肯职业技术学院 郝风平
摘 要：第二课堂作为高校人才质量培养的重要环节，高校在塑造大学生创新创业意识和培养优秀人格品格等方面 起到举足轻重的作用。
在“大众创新、万众创业”的背景下，作者认为高校应重视创新创业教育第二课堂， 将其设置为一门独立大课堂，从对“双创型”人才培养的重要意义、设计思路和原则等方面进行研究，培 养符合当代社会舆情的“双创型”人才。
关键词：创新创业 第二课堂 “双创型”人才
文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2016-11-0141
一、第二课堂开展对“双创型”人才培养的重要意义
首先，服务创新型国家建设的迫切要求。
在当前国内经济转型发展、产业结构调整的背景下，国家支持大学生自主创业并提供诸多支持和优惠政策，企业也越来越看重毕业生除技能之外的创新精神和创新能力。
大学生第二课堂教育是现代高校从自身服务社会发展角度出发，是一项具有创新和活力的工作，高校必须重视第二课堂在高素质“双创型”人才培养中的重要作用，以适应经济转型发展的需要。
其次，构建完整的人才培养体系的必然趋势。
通过教学效果的结果反馈，可以看出第二课堂对大学生素质教育培养具有深刻意义。
高校要将第二课堂课程纳入高校创新创业教育培养方案进行整体规划与课程安排，作为教学环节纳入教学计划中，纳入学分制，推进第二课堂建设，塑造创新创业人才。
再次，全面提升学生核心竞争力的重要途径。
大学生的核心竞争力总体上包括专业能力和综合能力。
专业能力主要是通过第一课堂培养适应岗位需求的专业技能，而综合素养能力是指观察、沟通、组织、分析和解决问题等“可迁移能力”。
实践证明，第二课堂在情商培养、人格塑造、创新实践等非智力开发方面作用越来越凸显，成为提升高校毕业生就业实力和创业能力的关键。
二、创新创业教育第二课堂的设计思路与原则
创新创业教育作为知识经济时代的一种新的教育观念和教育模式，随着近几年的深入发展，高校应以独特的形式开展“双创”教育第二课堂，从管理运行机制、教学方法选择和质量评价体系等方面进行全面深度研究与实践探索，寻求“双创”教育第二课堂的教学新模式，着实打造大学生创新创业素质提升的重要平台与载体，培养创新型社会高素质人才。
1.将第二课堂课程化，创新教学模式
高校第二课堂存在边缘化问题，推进“双创型”人才培养需要将第二课堂教育内容由“活动”提升为“课程”教学，制定切合实际的教学目标，纳入教学培养方案，课堂设置上规范化、系统化、连续化。
在第二课堂评价中引入学分制，以定量评价代替定性评价。
合理制定学分标准，调动学生参与第二课堂的积极性。
2.与专业技能融会贯通，引导式教学
不同专业背景的学生存在素质差异，在设计“双创”教育第二课堂的时候应当根据专业特点和学生个性建立动态的活动课程体系，与专业技能融会贯通，增强学生对专业知识的热爱和实践能力。
第二课堂要求形式多样、方式灵活，并且学生自愿参加。
放到“双创”教育中更要充分调动学生的主观能动性，改变教学方法，通过引导启发使学生积极发现问题、分析、解决问题。
3.以创业类社团建设为载体，任务式教学
在高校第二课堂建设中，社团可打破年级、专业的界限，改变传统教师授课的单向交流模式，使其团队成员间可以面对面交流讨论，也可促进不同学科背景的学生相互促进和发展，可以有效促进大学生创新创业素质提升，成为第二课堂创业实践活动的重要载体。
聘任校内专业教师和校外企业家同时担任指导老师，以专业技能拓展竞赛、科技研发竞赛、创新创业大赛、社会实践与志愿服务等活动为依托，让学生在这个过程中通过一种新的任务型管理与组织模式实施过程，提高社团整体专业水平、学术层次和创新创业实践能力。
4.利用多媒体平台提升第二课堂效果，交互式学习
在信息时代，网络媒体对大学生的行为方式产生了影响，他们对于校内举办的活动参与度并不高，但是他们更乐于参与网络线上讨论。
“双创”教育第二课堂要抓住机遇占领校园网络阵地。
例如，采用微信公众平台充分发挥第二课堂的优势，使文本、图像、音频、视频和动画等媒体表现于一体，开发和运用好自媒体时代第二课堂，使其图文并茂直观的展示效果。
高校要丰富校园多媒体文化产品，构建集教育、服务、管理、娱乐为一体的校园网络环境。
三、推动高校教师自身创新创业素质的提高
高校教师自身具备优良的专业学术水平，能够在专业学习教育上传道授业解惑，但不可否认多数教师或是受压于繁重的教学任务，参与科研项目、创新训练时间与精力有限，创新能力不够；或是不了解企业的经营管理，不具备投资或创业的经历，创业意识不强。
这种情况下对学生进行“双创”教育培养，自然很难理论联系实际，终是纸上谈兵。
高校教师作为国家的高知识分子更应具备创新创业精神，它可使高校教师的工作焕然一新，思想上得到解放，思维创新，行为上能够做到以身作则，为人师表，生活上成为学生的良师益友，言传身教影响学生。
所以，改革教学内容和方式方法，从国家至高校层面组织开展专门针对高校教师的创新创业培训也有其十分必要的研究价值。
参考文献：
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（本文系金肯职业技术学院2015年科研项目，项目编号：2015KY17）
DOI:10.16534/13-9000/g.2016.2289
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