浅谈高等院校创新创业教育课题研究思路
双创教育背景下大学生创新创业意识和能力培养研究
双创教育背景下大学生创新创业意识和能力培养研究目录一、内容综述 (2)1.1 研究背景与意义 (3)1.2 研究目的与内容 (4)1.3 研究方法与创新点 (5)二、双创教育概述 (6)2.1 双创教育的定义与内涵 (7)2.2 国内外双创教育的发展现状 (8)2.3 双创教育与大学生创新创业的关系 (9)三、大学生创新创业意识培养 (10)3.1 创新意识的内涵与构成要素 (11)3.2 大学生创新创业意识现状分析 (12)3.3 提升大学生创新创业意识的策略 (13)四、大学生创新创业能力培养 (14)4.1 创新能力的内涵与构成要素 (16)4.2 大学生创新创业能力现状分析 (17)4.3 提升大学生创新创业能力的途径 (18)五、双创教育背景下大学生创新创业意识与能力的培养策略 (19)5.1 教育理念的转变 (20)5.2 教学方法的创新 (22)5.3 实践平台的搭建 (23)5.4 评价体系的完善 (24)六、案例分析 (26)6.1 成功案例介绍 (27)6.2 失败案例剖析 (29)6.3 案例对比与启示 (30)七、结论与展望 (32)7.1 研究结论总结 (33)7.2 研究不足与展望 (34)一、内容综述随着社会的不断进步和科技的飞速发展，创新创业已成为推动社会经济发展的重要动力。
在这一背景下，“双创教育”——即创新创业教育和创业实践——逐渐成为高等教育改革的重要方向。
双创教育旨在培养大学生的创新思维、创业意识和创业能力，以适应社会对高素质创新创业人才的需求。
双创教育不仅仅是简单的教学方法改革，更是一种教育理念的转变。
它强调学生的主体地位，鼓励学生主动探索、勇于实践，通过参与科研项目、社会实践等活动，培养学生的创新精神和创业意识。
双创教育的重要性体现在以下几个方面：一是提升大学生的综合素质；二是促进高校人才培养模式的创新；三是推动区域经济的持续发展。
当前，我国大学生创新创业意识和能力整体呈现出良好的发展态势。
高职教育创新创业人才培养的实践研究
高职大学生教育与管理、大学生心理健康教育研究。
［中图分类号］G710
［文献标识码］A
［文章编号］1674-9324（2021）25-0072-04
［收稿日期］2021-03-12
党的十九大为中国未来发展绘制了崭新的蓝 图。中国的发展崛起必须走科技创新的道路。高职 教育如何培养适应社会发展的创新创业人才（“双 创”人才）成为大众聚焦的热点。在社会实践中，创 新创业能力在高职学生身上体现为将课堂知识与 时代发展趋势相结合，从而让科学知识产生最大 的经济和社会效益。因此，提高高职学生的创新创 业思维和能力成为我国高职教育的重要一环。高 职教育要主动搭乘全国改革开放的“顺风车”，以 释放出全社会创新创业的巨大能量[１]。下面具体 介绍笔者在长期的高职教育工作中摸索出的成功 经验，以供大家参考。
1.将社会实践纳入“双创”人才培养计划，作 为“双创”人才培养的必修课。为了保证“双创”人 才尽快适应社会工作的要求顺利就业创业，主动 服务社会的意识培养必须得到高度重视，并应尽 早融入整体培养体系。我院很早就聚焦学生服务 意识的养成，并广开门路送他们到广阔的社会实 践中学习和锻炼。2018年，我院旅游专业的98名学 生通过面试，获准服务“南岳寿文化节”。他们适应 性强、吃苦耐劳，在工作过程中表现出了很高的纪 律性和责任感。旅游专业的毕业生因为具备了较 强的专业知识与社会服务意识，获得服务单位的 好评，旅游专业的毕业生连续几年就业率接近百 分之百。
中国高等教育学会课题
中国高等教育学会课题——大学生创新创业指导模式研究在当今经济社会发展的大背景下，创新创业正逐渐成为一种趋势。
越来越多的人开始选择自主创业，跳出舒适区，积极地投身市场竞争。
而创新创业的本质是创造价值，提高社会效益。
大学生作为新时代下的生力军，承担着社会担当和历史使命，将他们培养成具备创新精神、创业意识和创业技能的人才显得尤为重要。
因此，中国高等教育学会在此背景下开展了大学生创新创业指导模式研究的课题。
本课题需要将大学生创新创业的理论研究与实践探索相结合，弥补传统教育中的不足，以实现大学生创新创业能力的系统培养。
首先，本课题需要在课程设计上做文章。
应该将课程的内容与实际市场有关联，尽可能的贴合创业管理、市场营销等实际应用，从而激发学生的创新热情和积极性。
此外，应该注重培养学生的创业能力和创业意识，将创新创业教育贯穿在整个专业教育过程中。
其次，本课题需要在教学方法上做文章。
应该注重学生的主体性、实践性和创新性，在传授知识的同时要激发学生的思考和创造。
此外，采取多元化的教学模式，如案例授课、团队合作、现场调研等，有助于培养学生创新思维和创业实践能力。
最后，本课题也需要在师资队伍上做文章。
应该引进一批在创新创业领域有着丰富经验和具有行业背景的导师，为学生提供切实可行的指导。
此外，也要注重师资队伍的培训，提升他们的教育思想和创业能力，不断推进创新创业教育的深入发展。
在中国高等教育学会的指导下，大学生创新创业指导模式研究的课题开展了起来。
希望能够吸引更多的学校和专业参与进来，共同推进大学生的创新创业教育，为我国创新创业事业发展注入新的活力。
国内外高校大学生创新创业教育比较研究课题开题论证报告
国内外高校大学生创新创业教育比较研究课题开题论证报告1.1问题的提出在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深入学习实践科学发展观，服务创新型国家建设的重大战略举措，是经济社会发展对教育工作提出的迫切要求，是高等教育自身改革发展的客观需要。
如何推进高校创新创业教育和大学生自主创业工作，是提出本课题的动机。
1.2课题界定我国的教育改革任重道远，特别是在素质教育上我们与欧美等发达国家还有一定差距，所以本课题在比较研究国内外创新创业教育的基础上总结经验，对我国高校在实施鼓励创业的过程中给予科学客观的建议和启示。
创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开创型个性的人才为目标，不仅仅以培育在校学生的创业意识、创业精神、创新创业能力为主的教育，而是要面向全社会，针对哪些打算创业、已经创业、成功创业的创业群体，分阶段分层次的进行创新思维培养和创业能力锻炼的教育。
创新创业教育本质上是一种实用教育。
1.3国内外研究现状述评创业教育是目前国内外教育理论究研究和教育实践探索的一个崭新领域。
创业教育的概念最早提出于20世纪90 年代末。
从研究视角来看，基于教育学、社会学、经济学、管理学视角的研究较为多见。
跨学科多维度的研究不多，但前沿新颖。
王年军(2012)的《大学生创业团队的理论与实证研究》是其中的优秀代表。
他用产业组织理论的“结构一行为一绩效"(SCP)、系统动力学理论框架对大学生创业团队结构、创业行为和创业绩效以及相互的影响和作用进行探讨，富有开拓性。
创业主体层面的研究关注的是创业个体或团队的特征及其认知行为、智力资本，不同类型的创业者以及创业者与非创业者之间的比较等问题。
随着创业概念的延伸和扩展，创业主体层面的研究视角从个体或团队创业，到关注公司创业、非营利组织和公共机构创业以至社会创业。
对创业个体或团队，早期研究集中在谁是创业者以及创业者的基本职能、个性特征、行为特征等问题。
因为创业家与企业家之间的渊源关系，这种研究可以追溯到传统经济学里的企业家理论。
高职院校“多元分级式”创新创业教育模式研究
今 又拨 在 校 内理 论性 创新 创业 教 育 的基 础 上 ，注 重 药业 有 限公 司和江 苏 畜牧科 技示 范 园 ， 年 ， 理 论 与实 践 的有 效结 合 ，积 极 在校 内外 为学 生 开 专款 ２ 万元用于改造“ ０ 大学生创业一条街 ”腾出 ， 辟 实 践场 所 。如 我 院每 年暑 假 组织 学 生 开展 多 种 １ ８间门面房 ， 据不 同的专业 和 创新 创业 需 求 ， 根 为 类 型 的创 业 实训 活 动 ， ３ 在 ０多家不 同类 型 的企 业 学生提供了基本的场地和硬件设施 ，在学校老师
国， 政府明确提出 ， 高等学校要成为“ 创业者的熔 要 的德 、 、 智 体全面发展 ， 掌握动物药学学科 的基
炉 ” ｌ 展至 今 ， 。＿ １ 发 欧美发 达 国家创 新创 业教 育 已进 本 理 论 和 基 本 知识 ， 应 动 物 药 品生 产 、 验 、 适 检 管
入成熟阶段 ， 并形成了系统完整的学术教育体 系。
及研究 ， 以此实现教育教学改革 ， 并 培养出社会发
性 矛盾 意义 重大 。
一
在高校创新创业教育的新形势下 ，动物药学
创 业教 育 教学 制 度模 式 的创 新及 改 革 。根 据 教 育
展所需求 的高素质人才，缓解大学生就业的结构 类 专 业 教育 应 该抓 住 机 遇 ，积极 推 进本 专 业 创 新
“双高计划”下高职院校创新创业教育的发展思考
交流与探讨2020年12月（下）/ 总第275期167引 言“双高计划”是《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》的简称，是国家为了实现高职院校在新时代高水平高质量的发展而出台的规划意见，被誉为高职教育中的“双一流计划”。
同时，国家将科技创新作为发展的核心位置，实施创新驱动战略，向创新型国家迈进。
在此背景下，高职院校要响应国家政策，紧跟时代发展，开展创新创业教育以为国家社会培育优质人才。
1 双高计划对高职院校提出的要求1.1注重培养学生德技并修“双高计划”在强调高职院校对专业技术的培训的同时，更强调学生职业道德教育的重要性。
“双高计划”要求高职院校应该致力于培训高质量的技术人才，培养学生专业知识的运用能力和专业技术的实践能力，以提升技术更新和产业转型背景下师生专业知识和实践技能，适应迅速变化的环境、满足多样化的市场需求。
同时，道德是人类文明进步的阶梯，培养学生良好的职业道德和精益求精的敬业精神，帮助学生树立社会责任意识，是高职院校人才的主要目标和不可推卸的责任与使命。
1.2搭建校企合作平台在“双高计划”中，高职院校与企业可视为和谐共生的命运共同体。
高职院校与企业需要在创新创业教育中方面进行良好合作，积极搭建校企合作平台，在学校专业设计、课程设置等方面加入企业实践活动，让学生到企业的日常经营活动中真切体会创新创业的内容，提升人才与企业对接的有效性；借助政府的政策支持和资金投入，充分利用外部一切资源条件，稳固校企合作、不断革新人才培育形式，构建校企融合发展意识。
1.3提升高职院校办学质量水平高质量发展不仅是我国经济未来一段时间内的主攻发展方向，也是“双高计划”中高校建设的重要思维。
“双高计划”中明确指出，高职院校要准确把握办学定位，实现“职业性”与“高等性”并驾齐驱以契合高质量发展观念的要求，形成具有中国特色的高等职业教育的环境和氛围。
高职院校要转变传统的办学观念，树立教学质量优先的发展观，明确自身的办学定位与基本职能，实现高职院校教育、实践有机融合、强化校企合作，大力开展创新创业教育，进而提升学校的综合办学质量水平，增强高等职业教育在经济社会发展中的不可替代性。
大学生创新创业能力培养对策研究——以食品类专业为例
自从实施“大众创业、万众创新”发展战略，高校的“双创”教育成为高校人才培养中的重要环节，而学生的创新创业能力也是高校办学质量评估的一项重要指标。
食品工业是我国涉及民生的重要行业，食品类专业是集合了生物学、化学、食品工程学等多学科于一体的应用性专业，同时又是与日常生活紧密联系的专业。
当前，新工科的建设理念，让食品工业的人才培养又有了新的指导思想。
在“双创”教育背景下，培养专业知识丰富、实践技能扎实、创新创业能力突出的复合型、应用型高级专门人才，成为食品类专业人才培养中的一项重要目标，因此要加强创新创业能力培养对策的研究，助力食品行业创新发展。
一、食品类专业大学生创新创业能力现况食品类专业是一门紧密联系生产实践、应用性很强的专业。
当前，食品类专业大学生创新创业能力普遍不足。
学生对创新创业兴趣不浓，缺乏创新思维，以及持之以恒的创新毅力[1]，也缺乏必备的创新技能，创新能力不足，如课程论文作业、毕业设计等新意不高，申报的项目创新性不强。
且大部分学生在组建项目团队时偏向同专业而非跨专业合作，导致在项目学科专业上缺乏交流，无法起到学科间的互补作用。
此外，还缺乏正确的心态，学生在参与创新活动过程中，往往怀有较强的功利性，抱着进那些易出成绩、出论文、获得奖励的项目的想法，渴望能够在较短的时间内得到较多的荣誉与回报。
这些急功近利的想法直接影响了大学生创新创业能力的提升。
此外，由于当前我国大学教育仍没有摆脱应试教育模式的束缚，大学生创新创业能力培养也仅仅是在起步和实践阶段，学校对大学生创新创业能力的培养多集中于创新创业理论的教育，缺乏长期规划。
虽然多数高校已设置了创新创业学院，对创新创业培养体系有了一定的科学谋划，也有了一批以专业指导学生创新创业为工作重心的教师，但更多的是理论层面的教学，缺乏实战经验，且主要面向精英学生，忽视了以提高整体创新能力为目的的广泛培养[2]。
虽然部分学校拥有校级孵化基地，但场所不大，影响力有限。
融合视域下创新创业教育课程体系构建的思考——以黑龙江省高校教育学学科为例
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ５
文献标志码： Ａ
文章编 号： １ ０ ０ ９— ４ １ ５ ６ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２—１ １ １ — ０ ２
在高等教育大众化背景下， 高 校开展创新创业教育是 前唯一的 特殊教育专业。 总的 来说， 黑龙江省教育学学科 深化教育教学改革、 提高教育教学质量的重要举措， 也体现 人才 培养以 适 应本省教育改革发展为基础， 已 初步形成了 了素质教 育的时 代特征。 ２ ０ １ ０ 年， 教育部 下发了《 关于大 力 层次较为完整、 专业较为齐全的人才培养体系。 推进高等 学校创新创业教育和大学生自 主创业工作的意 通过调研， 笔者认为， 黑龙江省高校教育学各专业应以 见》 （ 以 下简称《 意见》 ） ， 这标志着高校创新创业教育进入 目 前高校大力 推进创新创业教育为契机， 立足于区域教育 新的发展阶段。创新创业教育要在专业教育的基础上“ 面 发 展， 不断创 新和改革培养目 标和培养模式。 创新创业教 向全体学 生， 融 人人才培养全过程” 【 １ Ｊ 。 这里， 笔者以黑龙 育 是素质教 育时 代特征在当 代的体现。 在培养目 标上， 素 江省高校 教育 学学科为例， 就结合专业教育构建创新创业 质教 育以 “ 培养 创新精神和实 践能力为重点” ， 而创新创业 教育课程体系提出若干思考。 教育“ 以提升学生的社会责任感、 创新精神、 创业意识和创 业能 力为核心” Ｊ 。 教育学的培养目 标无疑要突出 教育学 教育学 专业开展创新创 业教育的重要意义 的 专业特色， 使毕业生在与教育相关的领域大显身手。 它 在高等教育大众化的整体形势下， 如今教育学各本科 需要改变过去为中师培养师资的单一格局， 拓宽人才的社 专 业的 发展面临一定的困 境， 毕业生就业难成为制约其发 会服务范围， 使毕业生能够在与教育相关的领域胜任教学、
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浅谈高等院校创新创业教育课题研究思路
作者：胡坤 陈春红 王少伟
来源：《教育教学论坛》2019年第41期
摘要：高等院校创新创业教育模式改革的研究，对于国家走新型工业化发展道路和全面提
高工程教育人才培养质量具有十分重要的引导意义。文章从研究背景、研究现状和趋势、研究
内容和思路、实践意义和推广价值等几个方面，对创新创业教育模式改革进行思考和分析。
关键词：高等院校;创业教育;研究思路
中图分类号：G646; ; ;文献标志码：A; ; ;文章编号：1674-9324（2019）41-0242-02
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国家中长期人
才发展规划纲要（2010-2020年）》，教育部颁布“卓越工程师教育培养计划”（简称“卓越计
划”），这是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，旨在培养造就一大批创
新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才。
一、创新创业教育模式改革研究的背景
为提高人才培养质量，提升服务《中国制造2025》的能力和服务经济社会发展的水平。
“卓越计划”为高等院校探索多方协同培养人才提供了强有力的政策支持，明确提出遵循“行业
指导、校企合作、分类实施、形式多样”的原则，联合有关部门和单位制定相关的配套支持政
策，支持不同类型的高校参与“卓越计划”，高校和企业通过校企合作途径联合培养人才，采取
多种方式培养工程师后备人才。进一步推动开放式办学，推进科教结合、产学融合、校企合作
的协同育人体制机制改革，仍是现阶段高等院校新工科专业发展与改革的重要方向。
（一）地方经济社会发展对技术技能积累的现实要求
江苏省由建筑大省向建筑强省转变，建筑行业从劳动密集型向技术密集型转变，建筑经济
发展方式转变和企业转型升级加快。常州市调结构、转方式、促升级等一系列转变对人才培养
提出了新的要求，需要进一步深化合作，推进产学融合。
（二）创新创业教育改革对产学融合的现实要求
作为深化創新创业教育改革示范高校，常州大学自身内涵建设和校企合作发展对实现江苏
省建筑业的发展有着积极的推动意义。校企科研协同下校方合作能力建设，有利于学校资源梳
理、建立专家库、夯实学生基础，从而培养企业急需的综合型人才。学生在企业能干得好、留
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得下，才能得到企业认可，学校在行业内才有发言权，学校的知名度才能提升，这对于学校发
展目标的实现有着积极意义。
（三）学校跨越式发展的现实要求及创新载体建设需求
学校跨越式发展，需要叠加产业发展的内需潜力和企业发展的创新活力。常州大学一直比
较重视产学研的研究与实践，也取得了许多值得肯定的成绩，建立了一批实践基地。但是，校
企合作形式仍然比较单一，深度、广度仍然不够，需要创新校企合作模式，满足区域经济社会
发展对技术技能积累的需求。校企合作最终的创新载体建设是校企建立关联的基础，关联需建
立在互信的基础上，而校企需求信息交流、合作实力了解是互信的前提。因此，加大校方科研
内涵建设，建立校企科研协同性关联，以及保持信息渠道通畅，对于校企合作，特别是校企协
同创建创新载体合作意义重大。
二、研究现状与趋势分析
（一）研究现状
发达国家创新创业教育中的校企合作，诸如：德国的“双元”模式、美国的“师徒制”、英国
的“三明治”教育、澳大利亚的“TAFE”模式下的新学徒制度、日本的“企业教育”模式、新加坡
的“教学工厂”模式等，都是在政府主导下把学生的职业能力培训和职业素质培养，分成企业培
训和学校教育两部分，集中校企优质资源，走互惠双赢、规模发展的道路。这对于正在摸索发
展中的中国创新创业教育以及院校的校企合作有着很强的借鉴和指导意义。如何汲取国外校企
合作的营养成分，结合学校自身的专业特色、区域建设、行业发展规划，探索适合我国目前经
济发展现状和行业结构调整趋势的校、企、产、教结合内涵建设之路，是本课题的出发点。
高等院校校企合作是近年来专家学者研究的焦点，《国家中长期教育改革和发展规划纲要
（2010-2020年）》和“卓越工程师教育培养计划”的发布实施，把对于高等院校校企合作的研
究推向顶峰。
（二）趋势分析
随着经济的发展，技术创新已经成为企业提高核心竞争力的关键途径，企业寻找大学和科
研机构进行产学研合作来弥补自身技术资源上的不足。目前，校企合作难主要表现在校方积极
性高但企方合作热情难以调动，特别是企业对校企创新合作的载体建设冷淡，缺乏积极性。专
家学者呼吁政府出台优惠政策，鼓励和引导企业参与校企合作，但效果并不理想。
三、研究内容、研究思路和研究方法
（一）研究内容
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创新创业教育模式改革的研究内容应重点关注以下三个方面：（1）高等院校校企合作视
角下创业教育的现状和问题分析;（2）基于校企共建技术技能积累的产学研合作伙伴选择与校
企合作的创业教育双赢利益驱动机制;（3）与行业企业要求相吻合的课程体系改革的思路与建
议的调查研究。依据市场需求和现代产业要求，融合课程标准与职业标准，开发和设置符合市
场需求且能满足学生毕业要求的土木专业课程。
（二）研究思路
根据研究目标，通过搜集创业教育相关的国内外最新文献资料，系统性梳理创业教育模式
改革的多视角素材。以实践创新平台为基础，开展有针对性的调查，进而构建以创新平台为基
础的校企合作育人模式。构建校企合作机制，充分发挥该合作的积极效应，以服务企业为宗
旨，以就业为导向，按市场需求设置土木工程相关课程。推行理论与实践相结合、强调实践技
能课程的教学新模式，以取代知识型授课体系，从而实现高技能应用型人才的培养，进一步提
升学生的就业竞争力。
（三）研究方法
1.文献分析法。组织课题组成员通过调研、查阅创新创业教育相关网络和期刊等文献资
料，了解课题研究现状，为确定研究内容、分析研究问题、借鉴相关研究成果和提出对策建议
提供依据。
2.开放式问卷法。通过对地方政府、相关行业企业进行深度访问调查，借鉴国内外创新创
业教育研究的成果，了解以苏锡常为代表的苏南发达地区经济发展对土木工程人才的需求，制
定相应的人才培养目标与课程内容，从而推动课程标准与职业标准相融合。
3.企业调研法。依托环境与安全工程学院节能建材实践创新平台和校内现有合作企业，对
不同类型企业、同一类型不同发展阶段企业开展合作期望和合作诉求调研，了解本校专业辐射
范围内不同类型、不同发展阶段企业对校企合作的态度、合作中的利益诉求等信息。
4.实验与实践法。根据前期调研结果，结合企业对学生能力培养的期望和利益诉求，根据
专业特点选取项目、制定实践创新活动内容。制定创业教育教学内容、方法、手段，以及实施
效果评估方法等内容。
四、实践意义与推广价值
（一）实践意义
1.提升培養质量，加强实践创新。将原来的灌输式教学改为启发式和讨论式教学，将科学
研究引入课程学习，加强师生互动，形成工程教学模式。重视实践教学，以环境与安全工程学
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院节能建材实践创新平台为载体，将课程理论知识与企业操作能力培养结合，有效推进创新创
业教育改革，提升人才培养质量。2.多方协作，构建以创新平台为载体的创新创业教育培养体
系，实现政府、企业、学校、教师和学生之间的有效互动。
（二）推广价值
1.充分发挥校企合作的积极效应，推行理论与实践融为一体的教学新模式，在实现应用型
人才的培养和进一步提升学生就业竞争力等方面具有重要的实际应用价值。2.基于产学研合作
基础，构建以实践平台为载体的创新创业教育人才培养模式，在人才培养目标的定位上具有重
要的参考意义和指导价值。3.以实践平台为载体的创新创业教育人才培养模式的实践研究成
果，将有利于整合和优化相关专业的课程体系和教学资源，建立满足社会需求的“实际、实
用、实践”型人才培养体系，突出基础教学和学生创新、应用能力的培养，突出专业定位，彰
显培育特色，并发挥积极的示范作用。
参考文献：
[1]刘隽颖.高校创新创业教育的背景 现状与突出问题[J].南昌工程学院学报，2016，35
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[2]方伟.高校创业教育的现状 问题及发展对策[J].现代教育管理，2013，（07）：36-39.
[3]童卫丰.大学生创业教育的校企合作人才培养路径[J].江苏高教，2013，（03）：133-134.
[4]陈洁瑾.校企合作推进高职院校创新创业教育[J].中国高校科技，2015，（03）：37-39.