“互联网+”背景下高校创新创业教育研究
浅析基于“互联网+”背景下大学生创新创业能力培养
浅析基于“互联网+”背景下大学生创新创业能力培养南洋（哈尔滨金融学院，黑龙江哈尔滨150030）摘要：在“互联网+”的经济发展的背景下，各种创新创业的成功典范层出不穷。
而对于广大的大学本科和大中专毕业生来说，大学生创业创新能力的培养则是非常重要的。
在基于“互联网+”的背景下分析大学生创业创新能力的现状和存在的问题，深刻剖析其产生的原因，并探究完善在此背景下提高大学生创业创新能力培养的策略，是本文的研究目的和意义之所在。
关键词：“互联网+”；大学生创业；能力培养中图分类号：TP311文献标识码：A文章编号：1009-3044(2021)15-0124-02开放科学（资源服务）标识码（OSID）：社会经济的不断发展，使得互联网经济十分繁荣，我们每个人都成为互联网经济的参与者。
在互联网经济的背景下，我们也看到了很多人依托着电商运营增加了个人的收入，增长了公司的财富，走上了成功的巅峰道路。
与此同时，大学生毕业后就业难的问题则日益凸显出来，尤其是受到新冠肺炎疫情的影响，整个年度的经济下滑，都极大地影响了就业。
因此，根据大学生的创新特点，基于互联网背景下研究大学生的创新创业工作就显得十分重要。
接下来本文将详细地对互联网经济背景下，大学生创业创新能力的培养进行详细探讨。
以便于在“互联网+”的经济背景下，更好地提升大学生创业创新能力。
1基于“互联网+”背景下大学生创新创业能力培养的重要意义在“互联网+”的背景下，大学生的创新创业能力是一个国家、一个社会和一个民族赖以生存的重要能力。
大学生代表着年轻，他们是朝气蓬勃、斗志昂扬的群体，敢于探索和尝试新鲜的事物，这是他们年轻人年龄阶段自带的优质特点和受到高等教育后眼界开阔的重要特质，也是大学生群体相比较于中老年人群的优势。
因此，要利用好大学生的这个创新创业的能力，就要更好地顺水推舟去谋划，积极努力培养。
大学生能够在适应“互联网+”经济的基础上提高自己的创业创新能力，培养大学生的创新创业能力，有利于提升民族的国际竞争力和民族自豪感，是发展社会主义经济实现全面建成小康社会、建设现代化的社会主义强国的重要途径之一。
“互联网+”背景下大学生创新创业探究
“互联网+”背景下大学生创新创业探究随着互联网技术的飞速发展和普及，传统产业的变革正在加速，新兴产业和创新型企业层出不穷。
在这种背景下，“互联网+创新创业”成为一种新的趋势和模式。
近年来，大学生创新创业也成为了热门话题，各级政府和高校积极推进大学生创新创业教育，激励大学生创新创业。
同时，越来越多的大学生也开始关注和参与创新创业。
“互联网+”时代的到来，对传统产业和商业模式带来了深刻影响。
互联网技术强大的透明性和高效性，使得社会各个领域的交流和信息流动更加便捷和迅速，同时为各类企业提供了更多的商业机会。
在这种背景下，“互联网+”成为一种新的趋势和模式，为新兴产业和创新型企业的发展带来了巨大机遇。
同时，“互联网+”也为大学生创新创业提供了更多的可能性。
中国的经济结构正在发生巨大变革，新型产业和经济模式正在不断涌现。
大学生是国家未来的栋梁和发展的希望，积极培养大学生的创新创业意识和能力，对于推动中国经济向创新、绿色、低碳、可持续的方向发展具有十分重要的意义。
同时，大学生创新创业也为中国的科技创新和人才培养提供了重要的人才资源。
大学生创新创业的模式和途径大学生创新创业的模式和途径多种多样。
一般来说，大学生创新创业可以分为两类：科技创新和非科技创新。
科技创新是大学生创新创业的重点和主线，包括技术创新、产品创新和服务创新。
科技创新需要大学生具有较强的技术能力和创新意识，可以通过自主研发和技术转移等方式实现。
同时，也可以与高校科研机构和相关企业进行合作，共同开展技术研究和运营。
非科技创新也是大学生创新创业的重要组成部分，主要包括服务创新、品牌创新和模式创新等。
与科技创新不同的是，非科技创新更注重商业模式的创新，通过为用户提供更好的服务、打造强大的品牌和开发新的商业模式等方式实现商业价值。
同时，大学生创新创业还可以通过各类竞赛和项目的报名参与，寻找到更多的项目资金和资源。
大学生创新创业的难点和挑战主要体现在以下几个方面：一是创业经验不足。
实践教学开题报告范文(3篇)
第1篇一、课题名称基于“互联网+”的创新创业教育模式研究与实践二、课题背景与意义随着信息技术的飞速发展，互联网已经成为现代社会的重要组成部分。
在“大众创业、万众创新”的背景下，创新创业教育成为了高校人才培养的重要方向。
然而，传统的创新创业教育模式存在一定的问题，如理论与实践脱节、课程设置不合理、实践环节不足等。
因此，研究并实践一种基于“互联网+”的创新创业教育模式，对于提高人才培养质量、培养学生的创新能力和创业精神具有重要意义。
三、研究目的与内容1. 研究目的（1）探索“互联网+”背景下创新创业教育的新模式，为高校创新创业教育提供理论依据和实践参考。
（2）提高学生的创新意识、创业精神和实践能力，培养适应社会需求的高素质创新创业人才。
（3）推动高校创新创业教育的改革与发展，提升高校的教育教学质量。
2. 研究内容（1）分析“互联网+”对创新创业教育的影响，探讨其带来的机遇与挑战。
（2）研究“互联网+”背景下创新创业教育模式的构建，包括课程体系、教学方法、实践平台等方面。
（3）设计并实施基于“互联网+”的创新创业教育实践项目，验证教育模式的有效性。
（4）对实践过程进行总结与反思，提出改进建议。
四、研究方法与技术路线1. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解创新创业教育的发展现状和研究动态。
（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对创新创业教育的需求和建议。
（3）案例分析法：选取典型案例，分析其成功经验和存在问题。
（4）实践研究法：设计并实施创新创业教育实践项目，检验教育模式的有效性。
2. 技术路线（1）前期准备：确定研究课题，收集相关资料，制定研究计划。
（2）理论研究：分析“互联网+”对创新创业教育的影响，构建创新创业教育模式。
（3）实践探索：设计并实施创新创业教育实践项目，收集实践数据。
（4）结果分析：对实践数据进行统计分析，验证教育模式的有效性。
（5）总结与反思：总结研究成果，提出改进建议。
“互联网+”时代大学生多元化创新创业教育模式探索
128囱魁科技2021年•第2期"互联网+"时代大学生多元化创新创业教育模式探索沈桓宇①李愿①罗伟①董亮①朱兆亮②①南充职业技术学院②宜宾学院高校创新创业教育以科学发展观为指导，旨在培养高校大学生的创新意识，提升学生的创业能力，为未来的发展做准备。
本文在充分考虑“互联网+”时代特点的基础上，根据高校创新创业教育需求，对大学生多元化创新创业教育模式特征进行了探讨研究。
通过深入剖析分析影响创新创业教育模式发展的因素，探索提高创新创业教育效率的有效措施，采用多元化方式实现创新创业教育模式的创新，使大学生建立正确的创新创业观念，增强创新意识，以实际行动提高综合实践能力，具有重要的现实意义。
1高校创新创业教育发展高校大学生创新创业教育，是高等教育的重要组成部分，它能培养大学生创新创业意识,提高大学生创新实践能力，为国家稣培养大量创新型心。
随着高校创新创业教育不断改革，虽然大学生在全面发展、创业就业等方面取得了不错成绩，但还是存在资料不足、缺乏关注、管理混乱、模式单一、脱离实际等问题。
因此，研究高校大学生创新创业教育机制，提出新的教育模式显得非常有意义2新时代背景下的创新创业教育在互联网技术支持下，高等教育发展非常迅速，创新创业思想在高等学校已经开始进行全面推广，积极探索大学生创新创业教育模式成为高校学生就业工作的重要内容之一，也是有效提高高校教育质量的重要途径。
创新创业教育是高等院校学生解决就业困难的重要手段，创新创业教育的效果常常影响学校的教学质量的体现，也对大学生的个人能力发展产生很大影响％所以，要保障大学生创新创业工作的顺利开展，就必须解决好创新创业教育存在的相关问题。
随着互联网不断发展，创新创业与互联网紧密结合，产生了“互联网+”创新创业教育險，帮助大学生提高个人躺能力，累计创新创业经验，为以自主创业创造更多的条件。
但是，在这种变革时代的背景下所面临的挑战也不少，怎样在“互联网+”时代背景下实施创新创业教育改革、怎样培育综合型素质心、怎样提高大学生创新实践能力、怎样给各大高校大学生提供更多创新创业的机会，具有轄意义吧图1"互联网+”创新创业大赛3构建大学生多元化创新创业教育模式通过对接受创新创业教育大学生们的问卷调査，发现大学生们普遍认为在创新创业教育中理论学习内容较多，缺少创新创业实际恥，实践经创新创业教育模式单一等问题凹。
“互联网+”背景下大学生创新创业的机遇与挑战
高等教育课程教育研究48 学法教法研究根本任务是人才培养，学生的全面发展才是高校教育教学工作的着眼点和落脚点。
因此，应突出学生的教育主体地位，从有利于学生“学”的角度出发，统筹考虑和规划学校的一切教学建设与改革，并通过课内外的具体教育教学实践加以落实，从而真正惠及学生，引导自主学习，调动学生主动学习、个性发展的积极性，为其创新发展和个性化培养奠定基础；（二）转变传统教学模式在美国，90年代，以学生为中心的本科教学改革运动席卷所有高校，“课前阅读、课中讨论、课后练习”的教学模式开始在美国普及。
在这种模式下，学生在课前自主学习，整理与归纳困惑，从而建立起自己的初步认知模型。
课堂上学生们带着各自的认知模型来到教室，通过教师所组织的讨论与分享，相互碰撞、相互质疑、彼此矫正。
讨论中学生们学会从不同角度看待自己和他人的认知模型，修正自己的模型，建立起正确的认知模型。
学生的高阶学习能力，即应用、分析、评价、创造的能力得到发展。
课后作业和练习环节，学生则会尝试实际运用其认知模型，培养其应用与创造能力。
而目前中国的现实是，在实际教学中，仍很少有教师要求学生做充分的课前阅读，也很少有教师把课堂讨论作为主要课堂教学方式。
以学生为中心，应要求运用启发式、参与式、案例式、模拟训练与团队学习等方法，增强学生展现自我才能的自由度、理解建构知识的有效度、巩固知识技能的训练度及师生、生生交流的亲和度，提高学生运用知识解决问题、团队协作和探究发现的能力。
（三）教师角色的转变大学英语四级考试中曾经出现过的一篇作文题目颇有趣味“if we can google everything, why do we need a teacher?”。
目前，围绕教师角色主要存在以下三个有争议的问题:1.教师应不应该把教学内容消化好后再教给学生？答案是，如果教师把材料消化好再交给学生，就等于剥夺了学生学习的机会。
没有主动自主的学习，自我知识的建构便不可能。
“互联网+CDIO”模式下应用型高校创新创业教育的探索与实践
“互联网+CDIO”模式下应用型高校创新创业教育的探索与
实践
康海军
【期刊名称】《福建轻纺》
【年(卷),期】2024()5
【摘要】应用型高校教育体系中的重要目标之一是培养具有创新创业能力的高素质人才,在信息化时代背景下,互联网技术的飞速发展为高校创新创业教育带来了深刻的变革,同时,CDIO理念的普及也为培养具备创新创业能力的高素质人才提供了新的思路。
文章基于“互联网+CDIO”理念的角度,分析了当前应用型高校创新创业教育的现状及存在的问题,并从构思、设计、实施和运作四个方面探讨了基于“互联网+CDIO”模式的应用型高校创新创业教育体系的构建与实践,以期为我国应用型高校创新创业教育的持续发展和人才培养提供参考。
【总页数】4页(P77-80)
【作者】康海军
【作者单位】福州外语外贸学院
【正文语种】中文
【中图分类】G642.4
【相关文献】
1.基于创新创业教育改革的应用型人才培养模式的探索与实践——以安徽省5所应用型本科高校为例
2.“互联网+”背景下高校创新创业教育人才培养模式实践研
究——评《大学生创新创业教育——基于互联网+视角》3.创新创业教育融入地方高校全程教育探索--评《地方应用型高校创新创业教育与实践研究》4.应用型人才培养视角下的高校创新创业教育探索——评《高校创新创业教育的机制及行动》
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“互联网+”背景下高校创新创业教师发展的机遇、挑战及应对举措
创新创业教师实战经验提升。
[关键词] 创新创业教育；师资队伍；教师发展；“互联网+”
[中图分类号] G645
[文献标识码] A
[文章编号] 1674-893X(2021)03−0086−06
党的十八大以来，根据党中央、国务院对创 新创业人才培养作出的重要部署，我国高校不断 深化创新创业教育改革，把创新创业教育全面融 入高校人才培养体系，以实现通过创新创业教育 改革推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更 高质量创业就业的战略目标。同时，高校创新创 业教育改革还置身于“互联网+”的宏观背景中， 受“互联网+”向经济社会快速渗透的颠覆性影 响，创新创业教育的理念、内容、手段等均面临 新挑战。深入研究“互联网+”时代高校创新创 业师资队伍建设的机遇、挑战及应对措施，具有 重要意义。
挑战，而创新创业师资队伍是应对挑战极为关键的一环。“互联网+”为创新创业师资队伍建设提供了
新理念、新手段、新契机，有助于解决当前创新创业教师发展面临的困境。具体而言，高校要积极从
供给侧深入分析，改革创新创业教育理念，以数字化蓝图重塑创新创业教师发展愿景；强化数字化支
撑能力，以大数据技术推动创新创业教师ห้องสมุดไป่ตู้焦核心素养提升；创新校企合作渠道，以平台化模式促进
2021 年第 12 卷第 3 期
素养[7]。在新一代互联网信息技术及其应用快速 迭代的背景下，大学生创新创业的外部环境发生 了快速而巨大的变化，各种成功故事与失败案例 从技术、模式、速度、规模等方面都在不断打破 历史纪录，对创新创业教师的核心素养提出了新 要求。一方面，“互联网+”要求创新创业教师快 速拥抱互联网，只有在教学理念、教学手段尤其 是教学内容等方面进行“互联网+”式的创新， 不断提高供给质量，才能从根本上改变传统工业 时代大规模、标准化的培养模式，让更多具有创 新创业潜质的人才在大学期间受到良好的训练， 培养出“青出于蓝而胜于蓝”的栋梁之材。另一 方面，创新创业教师的“创新力”获得与提升往 往需要一定时期的积累、沉淀和演化，这与“互 联网+”背景下的快速迭代形成了新的僵局。例 如，已开展多年的教育信息化鼓励高校教师积极 利用现代信息技术改进教学，但高校教师的信息 化素养仍有较大欠缺，开展网络教学的积极性并 不高，突出表现在信息化教学资源制作能力、信 息技术与课程深度融合能力的欠缺等方面[8]。
“互联网+”环境下创新创业信息平台的构建研究——以大学生创新创业教育为例
E-business电子商务 2018年7月017DOI:10.19699/ki.issn2096-0298.2018.21.017“互联网+”环境下创新创业信息平台的构建研究—— 以大学生创新创业教育为例佳木斯大学 邵德福摘 要：近年来，随着我国经济水平的不断进步，互联网已经逐渐融入到了人们的生产生活当中，“互联网+”正以暴风式的速度涌入我国各个行业的发展当中。
在“互联网+”时代的引领下，高校的校园创业也深受影响，将“互联网+”应用于高校校园的创业当中，可以有效实现文化与校园创业之间的联系。
因此，高校的发展必须不断融入创新意识，来不断推进整体的进步与发展，帮助校园逐渐成为更为良好的人才培训基地。
关键词：“互联网+” 校园创业 平台构建中图分类号：F724.6 文献标识码：A 文章编号：2096-0298(2018)07(c)-017-022015年3月5日，在十二届全国人大三次会议上，李克强总理在政府工作报告当中首次提出“互联网+”行动计划。
这一举措代表着“互联网+”时代的正式到来。
近年来，我国各大高校的创新创业教育水平不断提升，发展至今已经取得了十分明显的进步，对提升高校的教育质量、促进高校学生更高的发展、帮助高校毕业生进行创业就业等多个方面具有十分重要的作用。
我国国务院办公厅曾经下达了一份名为《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，其中明确的提出，从2015年起，全面深化高校创新创业教育改革。
发展至2017年基本取得关键性的进展，形成科学先进、广泛认同、具有中国特色的创新创业教育理念，实现创新创业教育的普及。
发展至2020年，达到将课堂教学、自主学习、结合实践、文化引领等各个方面的相互融合的教育体系。
近几年，我国在互联网方面的发展较为迅速，加之我国人口众多，因此互联网在我国发展至今，使用互联网的人数已经达到了全球第一。
在这样的大背景下，许多新兴行业应运而生，同时也为人们的就业问题开启了一条新的解决途径。
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“互联网+”背景下高校创新创业教育研究
本文基于互联网技术，对高等院校创新创业教育进行研究。
提出了开放式的创新创业教育理念，对高等院校的“互联网+”创新创业教育基础设施建设进行了讨论，并对“互联网+”理念对高校创新创业教育的促进点进行了分析。
本文工作为高等院校进行创新创业教育提供了一种思路，具有一定的理论指导价值。
标签：互联网+；创新创业；教育研究；开放式
一、引言
2015年7月国务院印发《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，加速了我国互联网+理念与各行业的融合。
高等院校学生大部分为青年，青年人思维活跃、精力旺盛、创新灵感旺盛、创业积极性高涨。
高等院校学生经过小学、初中、高中、大学的学习，积累了较为丰富的专业技术知识。
在家人、学校、社会的期望下，能够在技术领域实现创新，在社会事业上得以发展和成功。
高等院校作为大学生的培育主体，具有对大学生进行创新创业教育的责任。
鉴于上述背景，本文基于互联网技术，对高等院校创新创业教育进行研究。
提出了开放式的创新创业教育理念，对高等院校的“互联网+”创新创业教育基础设施建设进行了讨论，并对“互联网+”理念对高校创新创业教育的促进点进行了分析。
本文工作为高等院校进行创新创业教育提供了一种思路，具有一定的理论指导价值。
二、开放式创新创业教育模式
本文给出了一种基于“互联网+”的开放式创新创业教育模式，主要包括三个层面。
第一，学校构建开放式信息交互校园环境。
首先，对校园无线互联网络、有线互联网络进行规划，实现在校大学生可以通过智能化终端与外界进行畅通联络。
其次，学校基于互联网环境对信息交互“软实力”进行建设，如构建基于网络的学习平台；开通云服务应用接口；引入文献检索数据库等。
最后，学校应通过各种活动来引导学生应用物联网进行创新创业，提高“互联网+”理念的应用敏感度。
第二，在创新创业教育中广泛应用“互联网+”平台，提高创新创业教育的科学性、合理性。
基于“互联网+”的开放式信息交互校园环境的构建，为创新创业提供了开放式信息获取平台。
高校师生可以通过“互联网+”信息平台获取教学、教育、科研、创业的相关信息，实现足不出户即可了解到行业、专业、社会、国家的发展动态和先进思想与理念。
第三，思想和理念的实际实践。
“互联网+”信息平台为创新创业教育提供了信息支持，但效果的生成还需要用实践来证明。
所以，在获取、储备了相关的创新创业信息后，实践是较为重要的环节。
“互联网+”平台为创新创业教育提供信息支持，实践检验“互联网+”信息支持的效果，进而再为“互联网+”平台提供信息反馈。
上述过程实现了信息的闭环链路，开放式的创新创业教育模式的本质是教育不局限于课本等固态信息，利用“互联网+”技术拓展学生的视野。
三、开放式教育模式关键环节分析
（1）网络平台搭建研究。
为了实现高效快捷的网络平台搭建，学校可以在校园网络图书馆的基础上对应用功能进行丰富。
如可以利用TCP＼IP技术，编写基于SOCKET网络套接字的信息交互功能，实现在线信息交流。
通过信息研讨和技术交流，实现思想理念的拓展。
还可以利用基于C#的在线资料上传下载技术，开设创新创业知识专区，实现对创新创业知识库的在线构建和在线获取。
还可以利用JA V A类库，实现基于网络平台的创新创业精品课程点播等。
高校师生可以通过网络平台获取创新创业的相关知识，为创新创业提供信息支持。
（2）开放式教育引导研究。
大学生大多为青年人，还未踏入社会。
虽然大学生的生理已成为成年人，但在大学生心里面还认为自己是个孩子。
所以，学校为大学生创新创业教育提供了開放式的网络信息环境后，需要进行有效的引导，来促进大学生对“互联网+”技术的应用自觉性。
本文认为可以从课前、课中、课后三个层面对开放式教育进行引导。
在课前，向学生布置课程预习大纲，并明确利用“互联网+”学习平台进行相关知识的获取，并听取在线精品课程的讲解。
在课中，进行基于课本的教育时，可以通过教师对“互联网+”平台的实际应用来向学生展示“互联网+”平台的应用模式、操作流程和注意事项。
在课后，教师布置课后作业，明确利用“互联网+”技术对作业的完成进行辅助。
如进行正确性检验，进行文献综述研究等。
（3）个性化自主学习意识的培养。
“互联网+”创新创业教育的关键性目的是培养学生的个性化自主学习意识。
互联网技术可以使我们足不出户即可了解到个人所需的知识，但登录网络、关键字输入、知识检索、阅读分析、实践检验等过程和环节都是需要学生自主完成的。
所以，通过个性化需求来驱动学生自主学习是进行创新创业教育的一条有效途径。
学校可以在获取每个学生的个性化发展规划后，生成个性化培养刚要，并进一步指导大学生利用“互联网+”技术实现个人的发展目标。
四、总结
本文在“互联网+”背景下对高等院校创新创业教育进行研究。
提出了开放式的创新创业教育理念，教育不局限于课本等固态信息，利用互联网+技术拓展学生的视野。
对高等院校的“互联网+”创新创业教育基础设施建设进行了讨论，并对“互联网+”理念对高校创新创业教育的促进点进行了分析。
本文工作为高等院校进行创新创业教育提供了一种思路，具有一定的理论指导价值。