研究论文：我国高校创新创业教育研究现状述评
大学生创新创业教育现状分析与对策研究
大学生创新创业教育现状分析与对策研究
摘要:在“互联网+”的浪潮下，国家高度重视并支持大学生进行创新创业，然而当前大学生在创新创业的过程中，由于其缺乏创业经验，资金不足，抗压能力较弱以及外部支持方面能在各种各样的问题，因此导致大学生创新创业成功率较低。本文主要重在分析在中创背景下，大学生进行创新创业面临的现状，从而有针对性的提出相关的解决策略，致力于推动大学生创新创业活动的顺利开展。
关键词:大学生，创新创业，众创，困境，对策 现阶段，随着我国改革开放30多年来，我国经济以年增长均近10%的高速增长，最终使得我国国民经济迅速提升，但是也遇到了各种各样的阻碍。当前在全球经济较为低迷的大背景下，我国经济逐步进入了增长速度换挡期，结构调整阵痛期等阶段，国民经济增长必须要实施创新驱动发展，从而以创新人才作为支撑，高校毕业生却是实施创新驱动发展的主力军。高校虽然承载着对大学生创新型人才培养的主要责任，并未引起足够的重视，很多学校仍然停留在走形式的阶段，不得不引起我们对大学生创新创业的深刻反思。
一、大学生创新创业教育的主要价值 在我国经济发展不断转变的重要时期，创新驱动和创新发展理念成为当前的共识，而高校必须要通过系统的完善创新创业教育，肩负起培养具有创新精神和敢于承担风险的人才队伍责任，但是当前高校通过对双创教育的研究和认识不到位，使得在对广大学生教师群体中开展双创教育的重要性和意义缺乏必要的认知。
1.创新教育。创新是以新思维、新发展和新描述作为特征的一种概念化过程，不仅包含更新和创造新的东西，更应该注重改变，从广义上说，创新是指一切能提高资源配置效率的主要活动，我们必须注重心理理论，新观点和新方法等技术的延伸。毕竟创新是一个民族不断进步的灵魂，也是国家兴旺发达的主要动力，我们必须要把创新发展作为当前的主要理念，而高校的创新教育，也要以培养大学生的创新意识和品质等作为核心价值观，最终达到培养创新人才和实现大学生全面发展的教育目标。
论高校创新创业教育的现状与发展
论高校创新创业教育的现状与发展高校创新创业教育是指在大学教育中培养学生创新思维和创业能力的一种教育方式。
随着社会经济的快速发展和大众创业、万众创新的倡导，高校创新创业教育也得到了越来越多的关注和重视。
本文将就高校创新创业教育的现状与发展进行分析和讨论。
首先，高校创新创业教育的现状主要呈现以下几个方面的特点：1.教育资源集中化。
目前，高校创新创业教育主要集中在一些高等教育资源比较丰富的大学，这些大学通常拥有一流的教学设施、师资力量和科研基础，能够提供高质量的创新创业教育。
2.教育内容多样化。
高校创新创业教育的内容包括创新思维、创业能力、商业模式设计、市场营销等方面的知识和技能。
同时，高校还为学生提供创新创业实践的机会，例如开展创业项目、参加商业计划竞赛等。
3.制度环境完善。
高校创新创业教育正逐渐形成一套完善的制度环境，包括创新创业基地的设立、创业导师的培养、创新创业教育课程的设置等。
同时，政府也出台了一系列支持创新创业的政策，为高校创新创业教育提供了良好的外部环境。
然而，高校创新创业教育仍然存在一些问题和挑战：1.教育质量参差不齐。
由于高校创新创业教育的资源集中，导致一些学校的创新创业教育质量不高，无法满足学生的需求。
此外，一些学校的创新创业教育课程设置过于片面，注重理论知识传授，忽视实践能力培养。
2.专业衔接不足。
许多学生在创新创业教育之前，并没有接受相关的专业培训，导致他们在创新创业实践中遇到许多问题。
因此，高校需要加强与各行各业的合作，为学生提供更全面的创新创业教育。
3.落地转化难。
虽然高校创新创业教育给予了学生创新创业的机会，然而很多学生在实践过程中发现，创业的过程并不容易，存在许多困难和风险。
因此，高校需要加强实践教育，培养学生面对挑战的能力。
为了解决以上问题和挑战，高校需要进行如下的发展和改进：1.多样化课程设置。
高校应该根据学生需求和社会发展的需求，开设更加多样化的创新创业教育课程，涵盖不同领域的知识和技能。
我国高校创新创业教育研究现状述评
我国高校创新创业教育研究现状述评作者：刘慧娟刘晓敏武雪梅来源：《中国经贸导刊》2017年第14期摘要：近几年来，在“大众创业，万众创新”政策的指引下，高校将开展创新创业教育作为人才培养体系的一部分。
通过中国知网数据库检索高校创新创业教育相关文献，分析文献发表趋势，运用Citespace发现研究的热点问题，如高校创新创业教育的内涵、定位、模式、存在问题及对策、与专业教育的融合以及评价体系等。
通过对现有高校创新创业教育文献进行综合对比分析，找出研究中存在的不足和未来研究的方向，以促进我国高校创新创业教育更好地发展。
关键词：高校创新创业教育我国高校自从1999年实施扩招政策以来，在校大学生规模扩大，这也直接导致我国高校毕业生人数从2003年起逐年增加，使得大学生就业问题成为社会关注的焦点问题。
企业需要人才，却苦于找不到合适的人，高校培养的毕业生不能与用人单位无缝对接，出现了就业鸿沟。
要让毕业生顺利融入社会，实现自己的人生价值，不只是就业一种途径，还要鼓励有能力、有胆识的同学去创业，这样不仅可以解决创业学生自己的就业问题，还能带动一批同学就业。
为了鼓励学生进行创新和创业，高校在培养学生过程中必须进行系统化的相关教育。
当前有关创新创业教育的研究很多，对近几年的研究文献进行总结和梳理，为后续高校创新创业研究奠定基础。
一、高校创新创业教育的内涵创新的本质含义有两层，一是创造出原来不存在的新东西，二是在现有基础上进行更新和改造。
创新教育是以培养人的创新思维、创新素质和创新能力为目标的教育。
高校创新教育就是为了挖掘大学生的探索能力、创造性地运用知识解决实际问题的综合能力而进行的一系列教育活动。
创业，顾名思义就是创立企业，而高校创业教育的目标是启发大学生的创业意识、冒险精神，培养学生创业所需的综合能力，其终极目标还是为了让学生毕业后能顺利融入社会。
创新和创业既有区别又有联系，创新是高质量创业的前提，创业是将创新成果转化应用的途径。
我国高校创新创业政策的现状与对策研究
我国高校创新创业政策的现状与对策研究随着我国经济的不断发展，创新与创业已经成为了当前发展的核心驱动力。
尤其是在高等教育领域，如何提高高校创新创业能力和水平，成为了各级政府和高校管理者所关注的重要问题。
为此，在我国高校中出台了一系列的有关创新创业政策，来激励和支持高校创新创业实践。
一、我国高校创新创业政策现状1.国家层面在国家层面，制定了一系列的创新创业政策，如《国家中长期科学和技术发展规划纲要(2006—2020年)》、《关于印发“全国大中专院校创新创业教育工作指导意见”的通知》、《关于印发国家自主创新示范区建设实施方案的通知》等，明确提出了高校创新创业的重要性和支持政策。
2.地方层面各地都出台了相应的政策支持创新创业，如北京市出台了“双创行动计划”，广东省出台了“广东省大中专学生创新和创业实践项目资助办法”，以及各类省级创业大赛。
二、我国高校创新创业政策存在问题尽管我国高校创新创业政策取得了很大进展，但这些政策与实际情况间还存在着很大的差距。
1.对政策的了解和实施不足一些高校和企业对相关政策并不了解，或者对政策的实施存在很大的问题，导致政策实施效果不佳。
2.政策的专业性和灵活性还需提高部分政策缺乏专业性，难以满足不同高校和企业的创新创业需求；同时，政策在实施过程中也缺乏必要的灵活性，没有很好地适应市场变化和创新创业的创新性。
三、对我国高校创新创业政策进行改革的对策1.提高高校和企业对政策的认知度政府可以通过提高宣传力度，让更多的高校和企业了解相关政策，同时加强政策的宣传和普及，让更多的人知道如何利用政策来促进创新创业。
2.为政策找准定位，注重灵活性政府在制定政策时，应该更加注重定位和因材施教，也需要更加注重政策的灵活性。
在政策的执行过程中，可以适时调整政策内容和方向，以此更好地推动高校的创新创业事业的发展。
3.建立政府、高校、企业多方合作机制政府、高校和企业应该形成多方合作机制，一同制定政策，推动实施和完善政策。
高等院校创新创业教育现状
高等院校创新创业教育现状1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，创新创业教育已经成为高等院校教育中一个备受关注的话题。
随着经济全球化的加剧和科技的快速发展，越来越多的大学生开始意识到创新创业的重要性。
目前高等院校的创新创业教育仍存在各种问题和挑战，需要我们认真对待并加以解决。
背景介绍就去年，国家提出了“双创”计划，鼓励大学生积极参与创新创业活动，激发他们的创造力和创业精神。
很多高等院校也纷纷开设了相关课程和实践项目，帮助学生提升创新创业能力。
一些高校的创新创业教育模式仍存在短板，学生们缺乏实际操作经验，创新项目的成功率不高，导致创新创业教育的效果并不理想。
本文将对当前高等院校的创新创业教育现状进行深入分析，探讨存在的问题及原因，并提出相应的解决办法。
我们也将展望未来，探讨高等院校创新创业教育的发展趋势，为提升学生的创新创业能力和素质提供参考和建议。
【成功完成背景介绍内容】。
1.2 研究意义高等院校创新创业教育的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 促进经济发展：高等院校是人才培养的重要基地，开展创新创业教育可以培养更多具有创新精神和创业能力的人才，促进科技创新和产业转型升级，推动经济持续健康发展。
2. 提升学生就业竞争力：当前就业市场竞争激烈，拥有创新精神和创业能力的毕业生更受企业青睐。
通过创新创业教育的培养，可以提升学生的综合素质和竞争力，增加就业机会。
3. 推动社会进步：创新创业教育有助于培养学生的创新思维和实践能力，使他们更具有社会责任感和使命感。
他们将成为社会中具有影响力的领军人才，推动社会的进步和发展。
4. 促进教育改革：高等院校创新创业教育的探索和实践，有助于促进教育教学理念的更新和改进，推动教育体系的不断完善，提高教育质量和效益。
高等院校创新创业教育的研究意义在于其对经济发展、学生就业、社会进步和教育改革的积极促进作用，对于提高学校教育质量和培养更多具有创新创业能力的人才具有重要意义。
高校创新创业教育工作现状及对策研究
高校创新创业教育工作现状及对策研究一、引言当前，创新创业已经成为推动经济社会发展的重要力量，而高校创新创业教育作为培养创新创业人才的重要途径，其重要性日益凸显。
目前高校创新创业教育工作仍存在诸多问题，需要寻求有效对策加以解决。
本文将通过对高校创新创业教育工作现状的分析，提出相应的对策和建议，旨在为高校创新创业教育工作的改进提供一定的参考。
二、高校创新创业教育工作现状分析1. 人才培养模式相对滞后当前，高校创新创业教育仍然以传统的知识传授为主，并未能充分满足创新创业人才培养需求。
人才培养过程中，缺乏贴近实际的创新创业项目实践，学生的创新创业能力得不到充分的锻炼。
2. 教学资源配置不均衡在高校创新创业教育工作中，很多学校仍然存在教学资源配置不均衡的问题。
一些重点学科和专业能够获得更多的支持和投入，而一些新兴专业和学科则面临较大的资源缺乏，这导致创新创业教育工作在不同学校之间存在明显的差距。
3. 激励机制不完善目前，高校在创新创业教育工作中的激励机制也相对不完善。
教师和学生在创新创业教育工作中的付出往往未能得到应有的回报和激励，这也严重制约了高校创新创业教育工作的发展。
4. 产学研结合程度有限高校与企业、科研机构的合作相对薄弱，产学研结合程度不高，导致高校创新创业教育工作难以将教学与实际需求有机结合，学生在创新创业教育中缺乏真实案例和实践机会。
5. 创新创业教育缺乏系统性目前，部分高校在创新创业教育工作中存在教育过程较为零散、缺乏系统性的问题，教育内容、教学方法等方面仍需要进一步完善，以确保学生能够全面、系统地接受创新创业教育。
三、对策和建议1. 推动教育教学改革，促进项目实践高校应加强对创新创业教育人才培养模式的改革，通过创业实践课程和项目实践等方式，激发学生的创新创业潜能，提高实际能力。
高校应该注重实践与理论的结合，推动教育教学改革，提升项目实践的实际效果。
高校应该加大对创新创业教育工作的资源投入，通过建立更加完善的教学资源配置机制，确保教学资源的均衡分配。
我国高校创新创业教育研究
我国高校创新创业教育研究在当前经济转型和高等教育改革的背景下，高校创新创业教育日益引起人们的关注。
作为培养创新创业人才的重要途径，我国高校创新创业教育正蓬勃发展并取得了一定的成绩。
然而，仍存在一些问题亟待解决，比如教学体系不完善、资源共享不足等。
本文将探讨我国高校创新创业教育的现状与问题，并提出相应的解决策略。
首先，我国高校创新创业教育已经逐渐得到重视和支持。
政府相关政策的出台给予了高校创新创业教育以支持和指导，各级政府对创新创业教育的投入也在逐年增加。
高校也积极推动创新创业教育的改革，不断探索更好的教育模式和培养机制。
这些努力有助于培养出更多具有创新精神和创业意识的人才，推动社会创新和经济发展。
然而，我国高校创新创业教育仍存在一些问题。
首先，教学体系相对滞后。
许多高校创新创业教育的课程设置和教学方法仍比较传统，没有与时俱进地更新和改进。
其次，资源共享不足。
虽然各高校都有自己的创新创业教育中心或实验室，但资源的利用率不高，存在大量闲置的实验设备和场地。
最后，企业与高校之间的合作仍相对薄弱。
虽然企业合作是创新创业教育的重要环节，但目前仍然存在企业与高校之间沟通不畅、合作机制不完善等问题。
针对以上问题，我们应采取一系列的解决策略。
首先，高校应加强教师队伍建设，提高教师的教学水平和实践经验，推动创新创业教育的教学体系与时俱进。
其次，高校应加强资源共享和利用，建立共享平台，将各高校的创新创业资源整合起来，提高资源的利用效率。
同时，高校还应加强与企业的合作，建立稳定的合作机制，促进双方信息交流和资源共享，为学生提供更多实践机会和创业支持。
除了高校自身的努力，政府和社会力量也应该共同参与推动高校创新创业教育的发展。
政府可以加大对高校创新创业教育的资金投入和政策支持，为高校提供更多的资源和保障。
同时，社会力量可以积极参与创新创业教育，为高校提供实践基地和导师资源，丰富学生的实践经验和创业机会。
此外，高校创新创业教育也需要加强评估和监管。
我国高校创业教育研究现状之述评
胡锦涛 总书记在十 七大报告 中指 出 “ 实施扩大
就业 的发 展战略 ，促进 以创 业带动 就业” ，这 是 中
教 育” ，其它 的检索控 制条件 如学科 范围、文献来
大学生创新精 神 、创新能力 的要 求 ， 满足 社会发展 对人才要求变 化 的需要 。 国提 出创业 教育的理念 我
源 、支持基金 、作者 、作者单位等均 不做 限制 ，检 索 １９ ９ ０～ ２０ 这 ２ ０９年 ０年 中收录 的主题为 “ 创业
始于 １９ ９ ９年公布 的 《 向 ２ 世 纪教育振兴计划》 面 ｌ ， 在该文 件 中提 出 “ 强对 教师和 学生 的创业 教育 ， 加 鼓励 他们 自主 创 办高 新技 术企业 ” 的要 求 。２ ０ ０２
国特 色的社会主 义 以科 学发展观为指导 、 极鼓励 积 和扶 持大学生 开展 自主创业 、创新就 业机制 、拓宽 就业 渠道 的重要措施 。高等 学校作 为培养 高素质 、
［ 摘
要］ 开展创业教育 已经成为现代教育发展 的新趋势 ，也是 ２ 世纪 中国高校 面 １ 临的重大历史使命 。
通过 “ 中国学术文献 网络 出版总库”检 索近 ２ ０年与创业教育有关的文献资料 ，并从相关文献的数 量和 内容 两
方面对创业教育在我 国的开展情况进行 了统计 、分析和总结，以期为从事创业教 育事业 的工作者提供参考 。
育 引导和服务工作 。
１ “ 创业教 育”概念 的提 出
创业 教育是一种 全新 的教育 理念 ， 由西方 国家
我国高校创业教育的现状及对策研究
我国高校创业教育的现状及对策研究中国高校创业教育的现状及对策研究【摘要】在现今严峻的经济形势下，以创新为基础的创业型经济能够带动新产业的开发，优化产业结构，是中国构建创新型国家的重要途径之一。
大学生是国家培养的高级专业人才，是推动社会进步的栋梁之才，是最具有创新性和活力的群体，大学生的未来直接关系到中国未来的经济发展。
为此，国家和地方政府为大学生创业制定了一系列配套政策和措施，并取得了良好的效果。
与此同时，高校创业教育也得到了很大的发展，但依然存在许多问题。
因此，针对高校创业教育寻求促进大学生创业的有效对策就显得尤为重要。
【关键词】高校；创业教育；现状；对策一、中国高校创业教育现状创业教育最早起源于美国1967年设置创业教育的百森商学院，经过近百年的发展，欧美发达国家的创业教育已日臻成熟。
Drucker（1985）指出，创业本身与个体基因无关，是一门能够教授的学科。
创业教育能够培养个体的创造力、创新力、冒险精神以及计划、管理一个项目使其达成目标的能力。
已有研究显示，创业教育能够改进和提高个体创业质量，对于成功创业具有重要的影响作用。
即使个体不选择自主创业而是选择就业，她们在接受创业教育之后习得的一系列创业知识和创业基本技能，也能够帮助其在工作中做出独特的、具有创新和创造力的贡献。
已有调查显示，在美国表现最优秀的上市公司和高新技术企业中，有80%的创业者接受过创业教育[1]。
创业教育有助于在社会生活中形成、发展和强化创业文化，提高社会经济中创新的层次，从而推进一个国家的经济结构转型，因此，它是建设创新型国家的动力孵化器，对社会进步起着不可替代的促进作用。
可是中国创业教育起步较晚，1989年在北京召开的“面向21世纪教育国家研讨会”上第一次提出了创业教育的概念。
1998年清华大学发起首届“清华大学创业计划大赛”。
1999年上海复旦大学开始尝试将学生创业教育融入教学中，华东师大尝试开设了“创业教育课”，北京航空航天大学也为本科生开设了“科技创业”的课程等。
高校创新创业教育现状及优化路径研究
高校创新创业教育现状及优化路径研究随着社会发展和经济转型，创新和创业成为促进经济增长和社会发展的重要力量。
当前，高校也开始重视创新创业教育，积极推广创新创业教育，培养创新创业能力和精神。
本文旨在探讨高校创新创业教育的现状及优化路径。
1.高校普遍存在着创新创业教育缺少实践机会的问题。
在现有的教育体系下，创新创业教育大多呈现出“理论生硬、实践短缺”的状态，不能给学生提供足够的实践机会，难以培养创新创业意识和实践能力。
2.学科设置紧缺。
当前高校的学科设置和师资队伍的构建还无法适应创新创业教育的需求，大多数学校仍然不重视创新创业教育的建设，没有专门的学科设置，师资队伍的构建也不符合创新创业的特殊要求。
3.人才培养体系不完善。
高校创新创业教育缺乏统一规划和系统的人才培养体系，培养计划和培养效果得不到有效的监督和评估，导致学生的实际创新能力和市场适应能力无法达到应有水平。
4.创新创业思维不足。
高校创新创业教育强调理论研究，但缺乏对实践经验的介入，学生的创新创业思维水平有所欠缺，广大学生往往缺乏对市场和竞争的深刻了解和判断能力。
1.加强创新创业实践教育。
通过实践教育项目，让学生直接参与到创业项目中，积累实践经验，增强创业能力。
2.建立完善的学科体系和师资队伍。
构建创新创业学科体系，建立创业导师队伍，吸引更多优秀的年轻导师到高校工作，打造专业化、多元化的创业教育阵营。
3.完善人才培养体系。
为学生提供更加个性化的人才培养方案，包括实习、挂职、导师制等多种形式，全面提升学生创新创业实践能力和市场竞争能力。
4.结合社会和市场需求，开创多元化的创新创业平台。
高校可以与社会进行深入合作，结合社会和市场的需求，开辟多元化的创新创业平台，加速学生的创新成果落地并获得成功。
5.鼓励景区绿化。
高校应该适当鼓励景区绿化，利用地道的文化资源和优美的环境，为学生提供更多的文化、艺术和机遇，以及激发他们的创新创业意识和精神。
6.加强创新创业教育的宣传和推广。
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134267 高等教育论文
我国高校创新创业教育研究现状述评
我国高校自从1999年实施扩招政策以来，在校大学生
规模扩大，这也直接导致我国高校毕业生人数从2003年起
逐年增加，使得大学生就业问题成为社会关注的焦点问
题。企业需要人才，却苦于找不到合适的人，高校培养的
毕业生不能与用人单位无缝对接，出现了就业鸿沟。要让
毕业生顺利融入社会，实现自己的人生价值，不只是就业
一种途径，还要鼓励有能力、有胆识的同学去创业，这样
不仅可以解决创业学生自己的就业问题，还能带动一批同
学就业。为了鼓励学生进行创新和创业，高校在培养学生
过程中必须进行系统化的相关教育。当前有关创新创业教
育的研究很多，对近几年的研究文献进行总结和梳理，为
后续高校创新创业研究奠定基础。
一、高校创新创业教育的内涵
创新的本质含义有两层，一是创造出原来不存在的新
东西，二是在现有基础上进行更新和改造。创新教育是以
培养人的创新思维、创新素质和创新能力为目标的教育。
高校创新教育就是为了挖掘大学生的探索能力、创造性地
运用知识解决实际问题的综合能力而进行的一系列教育活
动。创业，顾名思义就是创立企业，而高校创业教育的目
标是启发大学生的创业意识、冒险精神，培养学生创业所
需的综合能力，其终极目标还是为了让学生毕业后能顺利
融入社会。
创新和创业既有区别又有联系，创新是高质量创业的
前提，创业是将创新成果转化应用的途径。创业是形式，
创新为实质，二者相辅相成。高校创新创业教育应该在创
新的基础上进行高质量的创业，将新产品、新技术、新的
商业模式推向市场。
二、高校创新创业教育研究文献大数据
（一）文献发表数量及趋势
在中国知网检索条件“主题”中输入“高校创新创业
教育”进行模糊检索，可以搜索出近年来发表的相关文
献，发表的时间及数量如图1所示，进行模糊检索是为了
分析相关文献的总体发表趋势。我国高校1999年实施扩招
政策，到2003年，首批扩招的大学生毕业就面临严峻的就
业问题。2003年相关主题的文献数量是50篇，高等教育工
作者开始关注大学毕业生就业问题，有关“高校创新创业
教育”的文章逐年平稳增加。20xx年，李克强总理在达沃
斯论坛上提出“大众创业，万众创新”，调动广大民众的
创新创业热情。在该政策指引下，相关文献数量激增，
20xx年的发文数量为1873篇，同年5月，国务院正式出台
了 《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，
为促进高校创新创业教育的纵深发展提供了政策指引，也
在全国范围内掀起了创新创业教育的研究热潮，致使20xx
年相关研究文献数量增加到3098篇。
（二）被引次数居前十位的文献
将检索到的主题为“高校创新创业教育”文献按照引
用率排名，截取时间段为20xx年，相关文献的情况如表1
所示。其中，李家华教授的论文高居引用率的榜首，李教
授任KAB创业教育中国研究所所长，在创业学和生涯教育
领域颇有建树。引用率居第二位的文章将创业教育与专业
教育相融合，第一作者黄兆信教授是温州大学创业人才培
养学院院?L，对创业教育体系建设进行多角度地深入研
究。其他引用率较高的文章作者也均为高校创新创业教育
的教师和主管学生就业工作的管理者，他们在高校创新创
业教育实践中积累了丰富的经验，撰写的文章理论与实践
紧密结合，为该领域的研究做出了突出贡献。
三、高校创新创业教育研究的热点
在中国知网检索“主题”中输入“高校创新创业教
育”进行精确检索，截至20xx年3月可以检索到文献1144
篇。按照主题匹配程度人工筛选出493篇（期刊论文和学
位论文）相关度较高的文献以Refwork格式导出，将该批
文献数据运用citespace软件进行可视化分析。以关键词
为节点，进行聚类分析的结果如图2所示。图2中圆圈显
示的关键词是指中介中心性在0.1以上的关键词，中介中
心性是用来衡量节点在网络中重要程度的指标。从图2可
以看出，“创业教育”、“大学生”、“创新创业教
育”、“创新创业”、“创新教育”、“人才培养”等关
键词中介中心性较高。在进行关键词聚类时，将关键词出
现频次的阈值设置为6次，因此其他关键词如“创新能
力”、“创新精神”、“创业能图谱力”、“就业指
导”、“创业教育模式”、“教育内容”等关键词都是出
现频次在6次以上的。关键词是文章核心内容的提示，通
过对关键词进行分析，可以获知当前研究的热点问题。图2
高校创新创业教育关键词聚类图谱在运用关键词聚类提供
的研究热点基础上，对引用率较高的文献内容进行详细分
析，发现学者们对高校创新创业教育问题进行了以下几方
面较为深入地研究。
（一）国外高校创新创业教育的启示
一是美国模式：百森商学院和斯坦福大学在该领域的
成绩斐然。百森商学院以开展创新创业课程著名，该模式
主要适用于商科专业；斯坦福大学以“产学研一体化”开
展创新创业教育，注重校企合作和科研成果转化。
二是新加坡模式：主要以南洋理工大学（NTU）为例。
该校建有的“南洋科技创业中心（NTC）”，其创业与创新
硕士课程项目闻名世界。南洋理工大学开展丰富的创新创
业文化竞赛，开设逻辑性很强的创新创业课程体系。
三是瑞典模式：瑞典的创业教育从初中、高中、大学
本科直到研究生的各个阶段都有不同的教育内容。中学阶
段以创业游戏的形式激发学生的兴趣，大学阶段对本校学
生进行创新创业教育的同时也面向社会开展创业培训项
目。 （二）我国高校创新创业教育存在的问题与对策
现有的文献中，很多学者从多角度对高校创新创业存
在的问题进行了列举和分析，诸如创新创业教育的培养目
标定位、课程体系设置、师资队伍建设、实践教学开展的
广度和深度、创新创业教育与专业教育的融合程度、创业
孵化支持体系等，并有针对性地提出了一些解决对策。
（三）我国高校创新创业教育的定位和发展模式
有学者指出高校创新创业教育的定位应遵循以下原
则：创新创业是目标，教育是手段；创新创业教育基础阶
段应面向广大学生进行广谱教育，高级阶段面向部分学生
进行精英教育。各高校应立足于本校实际情况，做好创新
创业教育的定位。
当前高校的创新创业教育模式主要包括前店后校模
式、商学院创业教育模式（商业策划与企业管理是核
心）、广谱式创新创业教育模式（向广大学生开展的创新
创业教育）、创业型大学模式（以知识资本化为目标）、
一体化创新创业教育模式（以应用为中枢）。
（四）我国高校创新创业教育在专业教育中的渗透
高校创新创业教育最终付诸实施，必须与专业教育融
合。要实现创新创业教育与专业课程的融合，应该增加交
叉融合课程的学时比例，将理、工、农、医、文等多学科
交叉渗透，对知识体系进行全面整合。当前的融合模式主
要有磁石模式、辐射模式和混合模式。磁石模式主要将创
新创业教育活动聚焦在商学院；辐射模式是去中心化的，
每个创新创业项目都有其独立性并由所在学院分散化管
理；混合模式是前两者的结合运用。
（五）高校创新创业教育评价机制
一些学者尝试建立高校创新创业教育评价体系，并运
用多元统计分析的方法进行评价。比较有代表性的评价机
制是从政府、社会、学校、学生四个层面分层次构建指标
体系，政府层面可以从资源的供给和政策支持等角度考
虑，社会层面主要从企业团体绩效和社会信誉等方面评
价，学校层面的评价指标主要包括课程体系设置和师资队
伍建设以及学生的科研能力、创新成果转化、创业率等指
标。
四、高校创新创业教育仍需加强
当前相当一部分高校创新创业教育的文献对相关问题
的研究比较泛泛，有些问题被蜻蜓点水般提出，没有进行
深入研究并找出问题成因，也没有提出切实可行并有推广
价值的解决办法。高校创新创业教育的典型案例中能上升
到理论高度进行深入挖掘的文献较少，尤其是开展创新创
业教育失败的案例更是?y以看到。创新创业教育的最终实
施必须与专业教育相融合，但是怎样融合，应该建立怎样
的课程体系，采用何种融合模式，不同类型的高校，或者
同一高校不同的学科，应该有不同的选择，但是当前的研
究没有非常成功的经验可以借鉴。另外，在创新创业教育
实践中出现了对学生方向指引的偏差，导致学生放松了对
专业课程的学习。一些学者针对创新创业教育效果评价问
题，分层次给出一些评价指标，但是不同的创新创业教育
模式，评价方法应该差异化，针对不同模式的可操作性较
强的评价机制还未建立。创新创业的意识不仅要从大学阶
段开始培养，应该向前延伸来推动我国中小学教学模式改
革，如果创新意识能从小学阶段培养和渗透效果会更好。