三年级上册数学第一单元(过河)精品教案教学设计
教学文档
. 北师大版三年级上册数学第—单元（过河）样板教案教学设计
第—单元 混合运算3 过 河上课解决方案教案设计设计说明本节课的主要内容是教学带小括号的混合运算的运算顺序，使学生了解小括号的作用，掌握带小括号的混合运算的运算顺序，能正确进行计算。为了让学生深刻体会到小括号的作用，并能在独立解决问题时学以致用，本节教学设计有如下特点：1．在引入小括号之前，注重引起学生的认知冲突。在教学中，当学生列出错误的综合算式时，抓住契机，通过组织学生商量，结合问题情境明确运算顺序，引起学生的认知冲突，从而使学生体会到引入小括号的必要性及小括号能改变运算顺序的作用，这样的设计既加深了学生的印象，又提高了教学效率。2．在学习新知之后，注重安排学生的实践应用。在教学中，当学生了解了小括号的作用，并掌握了带小括号的混合运算的运算顺序之后，及时安排学生独立解决需要小括号的问题，给学生提供实践的时机，不仅能提高学生的学习效果，而且能激发学生的求知欲和学习热情。课前打算教师打算 PPT课件 关于小括号由来的资料学生打算 关于小括号由来的资料教学过程第1课时 过河(一)
⊙解决问题，导入新课1．课件出示问题，请学生独立阅读题目并口答。(1)一辆出租车能坐4名乘客，一个旅游团有36人，需要多少辆这样的出租车？(2)三(2)班有24人去南湖公园划船，每条小船可乘坐6人，这些人一共需要多少条这样的小船？2．导入新课。师：今天我们继续学习混合运算。⊙观察商量，发觉新知1．观察教材8页情境图，搜集数学信息。(1)独立观察情境图，猎取图中的数学信息。师：从图中你猎取了哪些数学信息？
(2)组织学生交流各自猎取的数学信息。师：现在把你猎取的数学信息向大家说一说吧。(学生汇报)师：这些数学信息你们都看懂了吗？能说说它们的含义吗？(引导学生理解“每条小船比大船少坐学生3人〞的含义)2．自主探究，解决问题。(1)明确要解决的问题。师(出示教材8页第二个问题)：我们要解教学文档
. 决的问题是什么？需要哪些相关的信息呢？(请学生把要解决的问题表达完整：同学们过河，男生29人，女生25人，一条大船坐学生9人。同学们都坐大船，需要几条船？)
(2)尝试独立列式解决问题。(3)交流解题方法。方法一：分步计算。29＋25＝54(人) 54÷9＝6(条)师：为什么先算29＋25？54÷9这个算式表示什么意思？(引导学生明确：要求需要几条大船必须先求出一共有多少人，再看54里面有几个9，有几个9就需要几条大船)
方法二：列出错误的综合算式。29＋25÷9师：你认为这样列式正确吗？师：按照前面学习的除加混合运算的运算顺序，应该先算25÷9，而依据解决问题的过程，应该先算一共有多少人，也就是先算29＋25，有什么方法能改变运算顺序呢？(4)引入小括号。师：如果我们要改变混合运算的运算顺序，有一位朋友可以帮助，它的名字叫“小括号〞。(5)介绍小括号的来历。师：在没有创造运算符号以前，人们运算都要用很复杂的文字进行说明。随着社会的开展，与人民生活需要有紧密联系的各种计算也逐渐复杂起来。这些计算常由两个或几个算式合成，而且在计算时常常需要先算某一个算式，再算另一个算式，于是便产生了区别先后运算顺序的符号。大约400多年以前，在大数学家魏芝德的数学运算中，第—次出现了“( )〞“ ]〞和“（ ）〞。“( )〞叫小括号，是荷兰人吉拉特X开始使用的。
师：由于小括号可以改变混合运算的运算顺序，所以在有小括号的算式里，要先算小括号里面的。设计意图：通过介绍小括号的来历，使学生对小括号有所了解，激发学生对小括号的好奇心，有助于学生记住小括号。(6)学习计算带小括号的算式。师出示(29＋25)÷9]：在这个算式里，应该先算什么，再算什么？(学生答复后进行脱式计算，在书上把算式补充完整，再结合情境说说算式每一局部表示的实际含义)⊙尝试实践，应用新知1．课件出示问题：如果54人都坐小船，需要多少条船？师：要解决这个问题，需要哪些信息？(学生教学文档
. 汇报后尝试独立解决问题)2．交流反应，展示算法。(1)请学生说说解决这个问题的过程，与同伴交流算式每一局部表示的实际含义。(如果有学生分步列式，请他们结合情境理解综合算式表示的实际含义)
(2)请全部学生用脱式的形式计算出综合算式的结果。3．小结：如果我们想改变混合运算的运算顺序，可以在算式里加上小括号；如果一个算式里有小括号，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。
⊙稳固应用1．完成教材9页2题。(说一说运算顺序，然后进行脱式计算)2．完成教材9页1题。(请学生独立阅读题目，理解题意，独立思考，解决问题，最后交流订正)设计意图：通过这一环节，使学生及时稳固带小括号的混合运算的计算方法，增强学生的应用意识。⊙课堂总结这节课我们认识了计算中的一位新朋友——小括号，当我们需要改变运算顺序时，别忘了请它来帮助。当我们在一个算式里看到小括号时，肯定要先算小括号里面的。
⊙安排作业教材10页5题，11页2题。板书设计过河(一)同学们都坐大船，需要几条船？ (29＋25)÷9＝54÷9＝6(条)答：需要6条船。
如果54人都坐小船，需要多少条船？ 54÷(9－3)＝54÷6＝9(条)答：需要9条船。注意：在一个算式里，如果有小括号，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。第2课时 过河(二)⊙复习稳固，导入新课1．课件出示复习题。说一说运算顺序，并计算。4×(32－27) (56＋25)÷9 64÷(15－7)
指名说说运算顺序，然后请学生在练习本上独立计算。2．导入新课。师：今天我们将利用带小括号的混合运算解决问题。(板书课题)⊙自主探究，解决问题1．出示题目，搜集并理解数学信息。课件出示教材9页“试一试〞情境图。师：从图中你能猎取哪些数学信息？“限乘〞是什么意思？(学生汇报后明确：大车最多能坐46位乘客，小车最多能坐8位乘客；“限乘〞是指最多可以坐的人数，不能超过这个人数)
2．出示问题：一共70人，先坐满大车，剩下的坐小车，至少需要多少辆教学文档
. 小车？师：请大家认真阅读题目，想一想先算什么，再算什么，并在练习本上解答出来。(学生独立思考并尝试解决问题)设计意图：在适当的时候给学生提供自主探究的时机，既能检验学生对所学知识的掌握程度，又能满足学生的好胜心，激发学生的学习兴趣。3．组织学生汇报交流。(1)请学生汇报展示自己解决问题的方法。方法一：分步计算。70－46＝24(人) 24÷8＝3(辆)方法二：列综合算式。 (70－46)÷8
＝24÷8＝3(辆)(2)理解每一种算法。师(出示分步计算)：有哪些同学是用这种方法解决问题的？谁能说一说你是怎样想的？(学生汇报)师(出示综合算式)：哪些同学是用这种方法解决问题的？谁能说说这个算式的意思？这个算式的运算顺序是怎样的？预设生1：这个算式中的70－46表示坐满大车后剩下的坐小车的人数，再看剩下的坐小车的人数里面有几个8，就需要几辆小车。
生2：这个算式中有小括号，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。4．解决问题：看一看，说一说，用(70－46)÷8还能解决什么问题？(1)提问：在算式(70－46)÷8中，为什么要加上小括号？预设生：因为依据题意，应该先算减法，再算除法。(2)提问：还有哪些实际问题可以用这个算式来解决？师：请同学们联系生活实际，为这个算式换一个具体的情境，注意也要先算减法，再算除法。预设生1：一本书有70页，已经看了46页，余下的想用8天看完，平均每天看几页？生2：妈妈有70元，买了一个46元的书包，余下的钱都买8元一本的日记本，能买多少本这样的日记本？
5．小结。师：生活中有许多问题可以用带小括号的混合运算来解决，我们要养成学数学用数学的习惯，让数学知识真正效劳于我们的生活，同时提高大家解决问题的能力。设计意图：通过此环节，使学生明确同一个算式可以解决生活中不同的问题，并加深学生对带小括号的混合运算的理解，从而提高学生解决此类问题的能力。⊙稳固练习1．完成教材10页3题。(请学生独立阅读题目，分析数量关系，列式解答)2．完成教材10页4题。(请学生先说一说教学文档
. 算式的运算顺序，再认真观察情境图，说一说这个算式能解决的问题)⊙课堂总结这节课你学会了什么？还有哪些不懂的问题？
⊙安排作业教材10页6题，12页6题。板书设计过河(二)信息：大车限乘46位乘客，小车限乘8位乘客，一共70人，先坐满大车，剩下的坐小车。问题：至少需要多少辆小车？列式解答： (70－46)÷8＝24÷8
＝3(辆)答：至少需要3辆小车。
人教版四年级数学上册第一单元《算盘》教案(三)_教学设计
人教版四年级数学上册第一单元《算盘》教案（三）_教学设计
人教版四年级数学上册第一单元《算盘》教案（三）
◆教材分析
介绍了算盘各部分的名称，知道算盘是我国劳动人民创造的一种简便计算工具，它曾在生产和生活中广泛应用。使用算盘数数前，引导学生思考怎样定数位，怎样记数，强调一个下珠表示1，一个上珠表示5，空档表示0。
◆教学目标
【知识与能力目标】
直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。
【过程与方法目标】
经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值思想。
【情感态度价值观目标】
让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。
◆教学重难点
【教学重点】
认识算盘，学会读写算盘上的数，并会用算盘表示数。
【教学难点】
带有上珠的数的读写。
◆课前准备
课件、算盘
◆教学过程
一、介绍算盘的历史和现在
1、引入
现在老师请同学们猜一个谜语：一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。
学生猜一猜后，教师出示算盘图，揭示谜底：算盘。
人教版数学三年级上册第三单元：千米的认识第一课时教学设计教案
人教版数学三年级上册第三单元：千米的认识第一课时教学设计教案
【教学内容】
教材第26页例4
【教材分析】
结合学生熟悉的运动场跑道示意图，将1千米与学生的经验建立联系，说明1千米有多长，并用已经掌握的长度单位“米”推算出新的长度单位“千米”，自然地引出千米和米之间的关系。接着通过量一量、走一走、估一估的活动，增强学生对1千米直线距离的感受，掌握估计的标准和方法。
【学情分析】
千米不像前面所学的其他单位长度可以看得见，比划得出来，需要通过多种活动帮助学生亲身体会，加深理解。
【教学目标】
1．初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米。
2．通过小组合作、交流，在探索和合作过程中获得成功的体验。
【教学重难点】
重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
难点：千米概念的建立。
【教学准备】
课件、情境图等。
【教学流程】
【情境导入】 1．我们已经学过哪些计量长度的单位？请按从大到小的顺序说一说。
2．谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
3．师：如果要测量武汉到北京的距离，可以选用我们已经学过的哪个单位来测量呢？
师：武汉到北京的距离比较远，而米这个单位较短。那用什么单位呢？今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。(板书课题：千米的认识(1))
【探究新知】
1．认识千米。
课件出示例4情境图让学生观察，提出下面的问题：
图中场景同学们肯定不会陌生，但是你从图中可以得到哪些信息呢？
师：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位，也可以用“km”表示。
2．建立1千米的长度概念。
(1)师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？
(课件出示学校操场的图片)学校操场的跑道一圈是400米(注：仅以400米为例说明大体教学思路)，算一算，跑几圈就是1000米？(2圈半正好是1千米)
【精品教案】北师大版三年级上册数学教学设计：第一单元第二课时《买文具》
1
第一单元买文具教学设计 课题 买 文 具 单元 一 学 科 数 学 年 级 三
学习
目标 1、通过“买文具”的问题情景，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2、结合解决问题的过程，探索先乘除后加减的运算顺序，体会数学与生活实际的密切联系。
3、引导学生掌握脱式计算的书写要求，能正确地进行除加、除减两步式题的计算。
4、培养学生合作学习的习惯，体验合作学习的快乐。
重点 理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。
难点 理解和掌握除加、除减两步式题的运算顺序。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 一、练习导入。
1、画出先算什么，再用脱式计算。
47+3×5 6×8+90
97-5×7 6×7-12
教师订正。
2、教师谈话：今天的故事是笑笑和淘气结伴去文具店买练习本。题他们了哪些练习本，花了多少钱？我们一起去看看。
学生独立练习，指名板演。
通过练习，复习上节课的知识，并为本节课的学习做准备。
讲授新课 一、学习乘加、乘加混合运算的运算顺序。
1、学习除加的计算顺序。
课件出示例1：蚂 蚁 文 具 店
笑笑一共需要多少元？
（1）教师提出要求：请从题目中找出与这个问
题相关的信息。
（2）想一想，要解决这个问题，应该先算什么，再算什么？
教师总结：
学生找一找，说一说。
学生四人一个小组分析问题，找出解决方法。
培养学生分析问题的能力。
通过小组讨论，培养学生解决问题的能力以及语言表达能力。培2
（3）根据刚才分析结果，你能列成一个算式并计算吗？
教师订正：18÷3+4
教师提示：这个算式要先算什么？
2、学习除减的运算顺序。
提出问题：每本算数本现在比原价便宜多少元？
（1）教师提出要求：请从题目中找出与这个问
题相关的信息。
教师根据学生的汇报总结。
三年级数学上册第四单元教学设计教案
编号 103
三年级数学上册第四单元
单元分析和课时备课
单位：淄川区松龄路小学
姓名： 付加永
电话： 5271502
三年级数学上册第四单元分析
一、单元教学内容：第四单元——有余数的除法
二、“有余数的除法”在学段学习中的位置
在九年义务教育数学课程标准中对第一学段（1~3年级）学段目标中有“了解四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能”。除法是四则运算中较难的一种，也是学生难于掌握的一种运算。除法的学习本学段安排三次，第一次是二下“表内除法”，第二次是本册“有余数的除法”，有余数的除法是表内除法的延伸和扩展，包括竖式计算。第三次是三下“除数是一位数的除法”。 “有余数的除法”又是学习“除数是一位数的除法”的重要基础，因此这部分内容具有承上启下的作用，必须切实学好。
三、单元教材分析
（一）教学内容：
一是有余数除法的意义和用竖式计算有余数的除法；二是用有余数的除法解决生活当中的简单问题，即“解决问题”。
（二）教学目标
1、使学生结合具体情境，感知有余数的除法的意义。
2、使学生能够比较熟练进行口算或笔算有余数的除法。
3、使学生初步学会用有余数除法解决生活中的简单问题。
（三）目标解读
1、计算教学往往只重视算理、算法以及计算技能的训练，强调计算的速度和结果，而忽略学习过程、学习态度和情感体验，使计算教学变成枯燥的训练。为了减缓这种状况一方面可以通过具体操作感知有余数除法的意义，另一方面结合生活情境让学生体会有余数除法的实际背景，感觉到计算问题的提出是有现实意义的。
2、教材在教学用竖式计算有余数除法之前，先教学用竖式计算表内除法，利用学生的已有知识，了解除法竖式中各部分的含义，然后再学习有余数除法，这对除法算式的结构的认识是有好处的。但对有余数除法如何定商，教材却没作要求，那么在达成本单元教学目标时，可能会遇到一定的困难。我的想法是，是否可作适当补充。
3、对口算要求
pep人教版三年级英语上册第一单元教案教学设计
小学英语教学设计
人教版三年级上
2018年9月
Unit One Hello！
单元整体分析 本单元是义务教育灵通版（pep）小学英语教科书三年级上册第一单元。单元主题为Hello！（你好）。从这个学期起，学生开始正式学习英语这门语言、学科，他们要从这个单元学会如何用英语同新同学见面打招呼、自我介绍以及道别。单元主情景图展示了本套教材的六个主人公：Mike, Wu Yifan, Chen Jie, Sarah,
Miss White, John，以及两个卡通动物朋友：Zoom, Zip。新学年开始了，他们在互相打招呼，做自我介绍或道别。
本单元共分A、B、C三部分。A部分共三页，分三课时。第一课时为情景对话和练习部分。Miss White（怀特老师）在同这个学期的新同学们打招呼并介绍自己，引出本课时用于介绍自己的句式：I’m... 以及打招呼用语：Hello! Hi! Let’s
play（玩一玩）部分提供了一个课堂游戏活动，两个学生头戴教材主人公的头饰在做自我介绍。希望学生可以通过这样的角色饰演达到操练重点句式的目的。第二课时为重点词汇和重点句型呈现，Zoom和Zip带领大家认识文具类词汇：ruler,
eraser, pencil, crayon，以及表示自己拥有某物的句式：I have a/an... 并通过韵句：I have a ruler. Me, too. 来进一步巩固重点单词和句型。第三课时为字母学习，通过字母歌，初步接触英语的二十六个字母，并在找一找活动中熟悉二十六个字母的字形。
B部分共四页，分两课时。第一课时仍然呈现情景对话和练习。Mike和John在互相询问姓名，并在下课后向Miss White道别。在这个过程中呈现询问他人姓名及其回答的句式：What’s your name? My name is ... 和道别时的用语：Goodbye! Bye! 之后Let’s play环节中，学生通过变换姓名进行句式操练活动。第二课时呈现文具类重点单词bag, pen, pencil box, book。之后通过一个指令性活动来使学生进一步熟悉新授词汇。之后的阅读练习、听一听标序号和连线的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇及句型，与C部分合为一个课时。
三年级数学上册第一单元教学设计
备课教师：张丽 备课时间：2017.8.30 上课时间： 课时编号：03
第一单元 两三位数乘一位数
求一个数是另一个数的几倍练习课
教学内容：教科书第6页“想想做做”的第5——9题。
教学目标：
1.通过练习，使学生进一步理解“倍”的含义，在具体的问题情境中进一步理解“求一个数是另一个数的几倍”用除法计算的道理。
2.通过交流让学生说清列式的思考过程，培养语言表达能力。
教学重点：理解求一个数是另一个数的几倍的思考过程。
教学难点：培养学生分析，解决问题的能力。
教学准备：教学课件
教学过程：
第一步：知识回顾
环节1：师友交流
1.红花有4朵，黄花有12朵。它们之间有什么数量关系？
2.要求黄花是红花的几倍，用什么方法计算？怎样列式？为什么用这种方法计算？
3.在这一题中，是把谁看做一份？
环节2：教师检查
1.师友交流：红花有4朵，黄花有12朵。它们之间有什么数量关系？
2.全班交流。
3.明确本节练习课的学习目标：巩固两个数之间的倍数关系。
第二步：题型讲解
环节1：师友讲解
要求黄花是红花的几倍，用什么方法计算？怎样列式？为什么用这种方法计算？在这一题中，是把谁看做一份？
学生分小组互助交流。
环节2：教师点拨
在这一题中是把4朵红花看做一份，要求黄花是红花的几倍，也就是求12里面有几个4，用除法计算。
第三步：互助提高
环节1：师友练习
⒈想想做做第5题
师友交流，先让学生口算，再选几题让学生说说口算方法。
⒉想想做做第6题
指名读题说出题意。 复 备 栏
让学生先动手量一量每条线段的长度，再求出第一条线段的长度是第二条的多少倍。
集体交流，说说是怎样想的？
⒊想想做做第7题
先请你从图中找出需要的条件。
学生在书上列式计算，集体订正。
⒋想想做做第8题
点拨：从图中你知道什么信息？
先独立完成，再集体订正
6.想想做做第9题。
（1）让学生先说说从表格中知道了哪些数学信息？
三年级数学上册第一单元测试教学设计 教案
第一单元测试题
一、趣味填空。(每空1分，共17分)
1.时针在9和10之间，分针指着5，此时是（ ）时（ ）分。
2.1时25分＝（ ）分，230秒＝（ ）分（ ）秒
3.时针从4走到5,走了（ ）时；分针从4走到5，走了（ ）分；秒针从4走到5,走了（ ）秒。
4.当钟面上3根指针都重合时是（ ）时。
5.体育老师对4名同学进行50米跑测试，成绩如下：小红9秒，小丽11秒，小明10秒，小兴8秒。（ ）跑得最快，（ ）跑得最慢。
6.（2015年湖北黄冈红安县期末校级）
14:20是下午（ ）时（ ）分。东方娱乐中心一天的营业时间是（ ）小时（ ）分。
7.现在是7时55分，再过5分是（ ）。
8.一节课40分钟，课间休息10分钟，再加上（ ）分钟就是1小时。
二、写出钟面上的时间。（6分）
（ ） （ ） （ ）
（ ） （ ） （ ）
三、填上合适的时间单位。（6分）
1.一节课是40（ ）。
2.小红从家到学校大约要走12（ ）。
3.妈妈每天工作8（ ）。
4.做一次深呼吸大约需要8（ ）。
5.读一首古诗大约用1（ ）。
6.连续拍手5次大约需要5（ ）。
四、判断对错我最行。（对的在括号里打“√”，错的打“X”）（10分）
1.钟面上最短的针是秒针。（ ）
2.5分＝500秒。（ ）
3.读一篇30字的笑话需要1小时。（ ）
4.进行100米赛跑时，一般用“时”作单位。（ ）
5.分针从2走到3经过了5分钟。（ ）
五、连一连。(8分)
六、我会填“＜”“＞”“＝”。（16分）
2分70秒 240秒4分 9秒9分
部编三年级数学上册第一单元教学设计
第一单元《秒的认识》教学设计
主备人： 第一课时 时间：
教学课题：秒的认识
教学内容：秒的认识（教材2—4页）
教学目标：
1、学生通过观察、体验等活动，在认识分的基础上，认识时间单位秒。知道秒针的特征，初步在头脑建
a立1秒的概念，知道1分=60秒。
2、学生通过自主学习，初步培养交流、合作探究能力。
3、通过学习，学生充分感受数学与生活的密切联系，激发积极、愉悦的数学情感，教师可实时进行爱惜时间的教育。
学习重点：
组织丰富多彩体验活动，让学生从各个不同的层面来感受秒。
学习难点：
探究秒针的计时方法，得出1分=60秒的过程以及学生对秒的感知程度。
教具学具：由第2页图片、钟面一秒的速度等内容组成的PPT课件 教学过程：
一、创设情境，引入课题
1、课件出示主题图：
同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！
2、提出问题：谁知道，刚才我们倒数的十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！是用的什么时间单位？
教师：计量很短的时间，常用比分更小的单位——秒，今天我们一起认识秒。
3、板书课题：秒的认识
二、出示学习目标
学习目标是什么呢？幻灯片出示学习目标：
1、学生通过观察、体验等活动，在认识分的基础上，认识时间单位秒。知道秒针的特征，初步在头脑建立1秒的概念，知道1分=60秒。
2学生通过联系实际生活解决简单问题，初步培养观察、交流、合作探究能力。
3通过学习，学生充分感受数学与生活的密切联系，激发积极、愉悦的数学情感，教师可实时进行爱惜时间的教育。
请大家齐读一下。
三、自学指导
（一）讲述：怎样实现这个学习目标呢？靠大家自己学，怎样自学呢？请同学们按自学要求进行自学。
(二) 幻灯片出示自学指导： 个人调整意见 自学指导一：认识秒针。
认真看课本第3页内容。（看图、看文字），
人教版三年级数学上册第一单元《时分秒》精品教案教学设计小学优秀公开课10
《时、分、秒》教案教学设计
项目 具体内容
单元主题 时 分 秒
单元教学目标 1．使学生认识时间单位秒，知道1分＝60秒，能选择合适的单位和工具对时间进行度量。
2、结合生活经验体验时间的长短，初步建立分、秒的时间观念，会用一定的方法估计时间。
3、结合具体的生活情境，体会时刻与经过时间的区别与联系，能解决简单的实际问题。
4、培养估计意思，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
教学内容 关于“时、分、秒”这一内容，本套教材分三个阶段编排。第一阶段是在一年级上册，主要让学生学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针；第二阶段是在一年级下册，主要让学生会读、写几时几分，知道1时＝60分；第三阶段就是本册教材本单元，主要教学时间单位“秒”，以及有关时间的简单计算。具体内容的编排顺序如下表。
1、在具体情境中感悟时间单位“秒”
2、观察钟表，得出1分＝60秒
3、时间单位之间的简单换算
4、计算简单的经过时间 时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位之间的进率也比较复杂。但是时间又时时伴随着人们的生活。因此，教材从教学材料的选择到呈现方式，都十分注意结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中，体会时、分、秒的实际意义，掌握有关时间的知识。例如，“秒的认识”主题图就选择了家喻户晓的春节联欢晚会中新年的钟声即将敲响时的场景，“做一做”让学生在活动中，亲身感受“1分钟有多长”和“1分钟能做些什么”，练习中又编入了一系列与学生自己的生活息息相关的内容，以丰富学生对时间观念的感性认识。
课时分配 秒的认识„„„„„„„„„„„„„„„1课时
时间的计算„„„„„„„„„„„„„„1课时
练习一 „„„„„„„„„„„„„„„1课时
复习„„„„„„„„„„„„„„„1课时
教学准备 钟表、课件、挂图
第一课时 教案
学科 数学 班级 任课教师 授课时间
课 题 秒的认识 课时 1 课型 新授 教学目标 1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。
人教版三年级上册数学第一单元教学设计
第一单元教材分析
课题 秒的认识 课型 新课 第 课时
备课人 备课时间 授课日期 项 目
课标要求：
使学生认识时间单位时、分、秒，知道1分=60秒，进行一些有关时间的简单计算。
初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
单元\章节内容分析：
本单元是学生第三次接触时间，学生已经认识了几时几分，而本单元主要在这些基础上来认识“秒”，建立“时分秒”的时间观念。教材在编排上具体有如下特点：
1、结合学生的生活实际帮助学生认识抽象的时间概念。
2、借助活动让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。
3、注意让学生收集有关时间的信息，培养学生的实践能力。
单元三维目标：
1、使学生认识时间单位时、分、秒，知道1分=60秒，进行一些有关时间的简单计算。
2、初步建立时、分、秒的时间观念，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
单元教学重、难点：初步建立时、分、秒的时间观念。
教学重点难点：
1、学生数数的过程中，初步培养学生的的数感。
2、用多种形式，激发学生爱数学的情感。
3、引导组织好学生小组学习，使学生初步感知合作学习的快乐及要求。
教学用具：课件、
总课时数： 6课时 教学目 标 1、借助学生已有的生活经验，让学生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主认识新的时间单位“秒”，知道“1分=60秒”。
2、通过动手操作等丰富的学习活动，让学生体验一段时间，建立1秒及1分（60秒）的时间观念。
3、体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生要珍惜分分秒秒。
教学重难点 教学重点：借助丰富的活动，让学生体验一段时间，建立正确的时间观念。
教学难点：体验数学与生活的联系。
教学准备 多媒体课件，一个时钟、口算卡片等。
教学过程 复备修改
一、情境导入
（播放新年联欢晚会的片段）
谈话：新年的钟声将敲响，让我们一起来倒计时。（课件出示钟面，伴随着“滴答”声，让学生共同进行倒计时）