初中学生管理案例分析
初中班主任管理案例4篇
初中班主任管理案例4篇初中班主任管理案例第1篇一、背景学校：周至县第七中学（八年级十八班）从事了多年班主任工作，所的班级都有所远见卓识，在2020年——2021被“三线五风”先进班集体年轻的我一直认为自己做到了尊重学生、关注个体差异、公平、有耐心。
去年11月发生在我们的班一件事彻底让我的班主任工作又上了一个台阶。
二、案例描述11月初的一个星期天上午，我备完课，有空闲时间，于是决定去班里“突袭”一下，第三节课预备铃响后。
我有七八步就能进教室门，按惯例学生理应书声朗朗，（我让课代表铃响后学生读上一节课的知识点），这一刹那间却听到尖叫声、笑声。
我快步冲进去，教室里乱的成一锅粥，只见李薇站在讲台上尖叫声正笑着尖叫，同学拿她开心，又是她，一个小孩多次找她谈话，她恶习仍不改，故意捣蛋，我气急了，冲上去打了她一下，怒气冲冲到：“一个女孩家，你不要自尊，三番五次捣乱，无可救药，我对你失望到极点，站到后面去。
”当时李薇一脸的惊愕，脸也变得红了，尔后几天李薇总想跟我说话我都不理她，就这样李薇变了，不爱说话、不爱学习、也不捣蛋了、数学课的事情一言不发，中学生同学们更加把她当成另类学生，不屑与她玩，有一次她在大街上才遇见我，想躲没地方躲，就干脆低下头从我身边走手边过去。
那一刻我意识到我把捣蛋学生带成问题学生了。
三、案例分析我忽视了捣蛋学生也有自尊，耐性也忽视了对他们更要有耐心。
这是深刻的教训，因为孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了她，就不容易愈合，我们教师作为教师在批评学生之前一定要想想想，什么样的方式惟一？千万不能冲动地去判断、处理。
如果学生和你产生了对立情绪，那么项目管理我们的班级管理就更难需要进行了。
一主要是从教师角度看：老师对学生应该尊重有班主任耐心，我觉得她很捣蛋，对她缺失了这两点，所处理的太极端，让她觉的没面子。
从此低人一等，把自己封闭起来。
二是从学生的角度看：这是个调皮的孩子，而且她的调皮捣蛋是班级中学生班主任和老师所认作的。
初中班主任案例4篇
初中班主任案例4篇初中优秀班主任案例4篇初中优秀班主任案例第1篇我班有个学生叫XXX。
我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人研究，提不起一点研究的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每天不是XXX老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以研究为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上容许了。
可他又一如既往，毫无长进，真是成认错误，坚决不改。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根不可雕的朽木。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！为了有针对性地做工作，我决定先让他的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨小学的班主任老师。
我心里一喜，让他认识错误的时机来了。
我轻声问他:你为什么会恨那个老师？他不好意思地答复:因为她常常批评我。
我顺着问:老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？他说:因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？想改正错误吗？想做一个受他人欢送的孩子吗，你要怎样做才好呢？我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业那你可要说到做到哟！好！后来，他无论是在纪律上，还是在研究上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、鼓励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的原理，明确了研究的目的，规矩了研究态度。
有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学此时，我就跟她说:要有耐心，慢慢来。
后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。
在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。
七年级学生典型案例范文
七年级学生典型案例范文一、学习动力不足的案例。
1. 案例情况。
- 小明是七年级的一名学生，在小学的时候成绩还算不错。
进入初中后，他发现课程增多了，难度也加大了。
一开始他还努力去适应，但是过了一段时间后，他开始对学习失去兴趣。
每天上课都无精打采，作业也是敷衍了事。
老师布置的预习和复习任务他基本不做，成绩也一落千丈。
- 当老师找他谈话时，他说：“我觉得学习好难，而且感觉学了也没什么用，还不如玩呢。
”他开始沉迷于手机游戏，一有时间就拿着手机玩游戏，对学习越来越不在乎。
2. 分析原因。
- 学习难度的跨越：从小学到初中，学习内容和方式的巨大转变让小明难以适应。
小学知识相对简单、直观，而初中知识更加抽象、复杂。
例如数学，七年级开始学习有理数、代数式等概念，这些概念对于刚进入初中的学生来说比较难理解。
- 缺乏目标和规划：小明没有明确的学习目标，不知道自己为什么要学习。
在小学时，可能是为了得到老师和家长的表扬而学习。
到了初中，这种外在的激励因素减少，他又没有内在的学习动力，就容易迷失方向。
- 外界诱惑的影响：手机游戏的吸引力对小明来说很大。
在他对学习感到迷茫和疲惫的时候，游戏提供了一种轻松、即时的满足感，使他陷入其中无法自拔。
3. 解决措施。
- 帮助适应学习变化：老师和家长可以一起帮助小明制定学习计划，合理安排学习时间。
每天安排一定时间专门复习当天所学的知识，预习明天要学的内容。
对于数学学习，可以让他从基础概念入手，多做一些简单的练习题来巩固知识，逐步提高对知识的理解能力。
- 树立学习目标：老师可以通过开展主题班会等方式，引导学生思考学习的意义。
家长也可以结合生活实际，给小明讲述学习对未来职业选择、个人成长等方面的重要性。
例如，家长可以说：“如果你想成为一名科学家，就需要好好学习物理、化学等知识。
”让小明明确自己的学习目标，从而激发学习动力。
- 控制外界诱惑：家长要对小明使用手机的时间进行严格限制。
可以规定每天只能在完成作业后玩半个小时手机。
初中学生案例分析讨论
初中学生案例分析讨论引言本文将对一起涉及初中学生的案例进行分析和讨论。
通过对此案例的研究，将探讨初中学生在教育环境中面临的挑战，以及可能的解决策略。
案例描述案例涉及一名初中学生，名叫张华。
张华是一名成绩优异的学生，但近期他的研究情况却出现了下滑。
他的老师注意到他经常走神，并且在课堂上不参与讨论和提问。
同时，他的同学们也发现张华在课间休息时间选择孤独待在角落，不与他人交流。
分析根据张华的行为和表现，我们可以推断出几种可能的原因：1. 研究压力：张华可能面临着巨大的研究压力，导致他走神和不参与讨论。
成绩优异的学生通常承受着来自家长和老师的高期望，这可能给他带来不小的心理压力。
2. 社交障碍：张华在课间休息时间选择独处，不与同学交流，可能是因为他存在社交障碍。
这可能导致他在课堂上不敢提问或与他人互动。
3. 家庭问题：尽管我们无法确认，但家庭问题也可能是影响张华研究情况的重要因素。
家庭环境对学生的研究态度和行为有很大影响，如果张华在家里面临困扰或冲突，可能会对他的研究产生负面影响。
解决策略针对以上分析结果，我们可以采取以下解决策略来帮助张华：1. 研究压力缓解：学校可以通过提供心理辅导和减少考试压力等方式来缓解张华的研究压力。
此外，老师和家长也应该理解并支持张华的研究进程，避免给他太多的压力。
2. 社交技能培养：学校可以组织适当的活动来培养学生之间的社交技能，并提供相关的社交训练。
此外，老师和同学们也可以主动与张华互动，帮助他建立自信和良好的人际关系。
3. 家庭支持：学校可以与张华的家长进行沟通，了解他们的情况并提供必要的支持。
如果有家庭问题存在，可以引导家庭寻求专业帮助，以改善张华的研究和生活环境。
结论通过对张华案例的分析，我们可以看到初中学生在教育环境中面临的各种挑战。
了解学生的问题和需求，并提供相应的解决策略，可以帮助他们克服困难，实现更好的学习和发展。
学校和家庭应该共同努力，为初中学生创造一个积极、支持和有助于成长的环境。
初中道德法治案例分析
初中道德法治案例分析案例一：班级纪律中的不良行为在某初中班级中，学生小明经常迟到、课间乱吃东西、未完成作业等不良行为严重影响了班级的学习氛围和纪律。
对于这种情况，班主任和同学们应该如何应对？首先，班主任应当及时约谈小明，了解其行为背后的原因，给予适当的教育和引导。
同时，建立健全的班级纪律制度，明确各项规定和处罚措施，让学生们知道不良行为的后果。
在同学们的监督下，小明可能会逐渐改正自己的错误，提升自身的道德素养，形成良好的学习习惯。
案例二：网络欺凌事件在一次调查中发现，班级中有学生经常在社交媒体上对同学进行欺凌和侮辱，给被欺凌者造成了巨大的心理压力和伤害。
如何有效防止和处理这种网络欺凌事件？对于这种情况，学校应加强网络道德教育，向学生普及网络安全知识和网络道德规范，引导他们理性使用互联网，尊重他人的隐私和尊严。
同时，建立网络监督机制，对发现的网络欺凌事件进行严肃处理，包括警告、处罚甚至移出学校等措施，让学生认识到网络欺凌行为的严重后果，形成正确的网络行为意识。
案例三：学生财产管理问题在学校中，时常发生学生之间因财产纠纷引发的矛盾和争吵，甚至演变成打架事件。
如何有效管理学生的财产问题，避免因此导致更严重的纠纷发生？学校可以通过加强学生财产意识教育，让学生明白父母的辛苦赚钱不易，培养他们正确的理财观念和财产管理能力。
同时，建立健全的学生财产管理制度，明确规定学生在校内不得携带大额现金或值钱物品，任何财产纠纷均应通过学校纪律部门协调解决，不能采取暴力手段。
通过这些措施，可以有效减少学生之间因财产纠纷而产生的矛盾和冲突，维护校园秩序和安全。
总结初中道德法治案例分析涉及到学校教育管理中的重要问题，通过对上述案例的分析和探讨，提出了相应的应对措施和建议。
只有树立正确的道德法治观念，加强学生的教育和管理，才能构建和谐有序的学校环境，培养学生健康成长。
初中生教育管理案例分析(3篇)
第1篇一、背景我国某中学是一所普通初中，近年来，随着社会的发展和教育改革的深入推进，学校面临着越来越多的教育管理问题。
本文将以该校为例，分析一起初中生教育管理案例，旨在探讨如何提高初中生教育管理水平。
二、案例介绍该校七年级（1）班的学生小明，性格活泼，但自制力较差。
在课堂上，小明经常不遵守纪律，打扰同学学习。
课后，小明与同学关系紧张，多次发生打架事件。
家长对学校的教育管理表示担忧，希望学校能够加强对小明的教育管理。
三、案例分析1. 问题分析（1）学生自身问题：小明性格活泼，但自制力较差，容易受到外界影响，导致行为偏差。
（2）家庭教育问题：家长对小明的教育方式不当，缺乏与孩子的沟通，导致小明对家庭教育的抵触情绪。
（3）学校教育管理问题：学校在发现小明的问题后，未能及时采取有效措施，导致问题加剧。
2. 案例处理（1）加强家校沟通：学校与家长建立良好的沟通机制，共同关注小明的成长。
家长要转变教育观念，与孩子建立良好的亲子关系。
（2）开展心理健康教育：针对小明的问题，学校开展心理健康教育，提高他的心理素质，帮助他学会自我调节。
（3）加强班级管理：班主任要加强对班级纪律的管理，教育学生遵守纪律，形成良好的学习氛围。
（4）开展团队合作活动：通过开展团队合作活动，增强小明与同学之间的友谊，提高他的团队意识。
（5）关注个体差异：针对小明的特点，制定个性化的教育方案，帮助他克服自身问题。
3. 案例总结通过以上措施，小明的问题得到了有效解决。
他在课堂上能自觉遵守纪律，与同学关系融洽，学习成绩也有所提高。
这起案例表明，在初中生教育管理中，学校、家庭和社会要共同努力，关注学生的个体差异，采取针对性的教育措施，才能提高教育管理水平。
四、启示1. 加强家校合作：学校与家庭要密切合作，共同关注学生的成长，形成教育合力。
2. 关注学生心理健康：学校要重视学生的心理健康教育，提高学生的心理素质，帮助学生应对生活和学习中的困难。
3. 强化班级管理：班主任要加强对班级纪律的管理，营造良好的学习氛围，促进学生的全面发展。
初中班主任管理班级经验案例
初中班主任管理班级经验案例初中班主任管理班级经验案例 1**中学是一所寄宿制乡镇中学，学生能够在一起快乐生活是一个班级稳定的基础。
因为学生来自不同的自然村，家庭环境、个人生活习惯等差异造成学生在同一个宿舍内生活难免会发生摩擦。
女生问题尤为突出，女生性格与男生相比心眼小，心理承受能力弱。
若在平时相处过程中出现问题时，作为班主任应及时发现问题和恰当的处理好问题。
否则，当问题激化了，就会给解决问题增加难度。
案例：一天，我在办公室办公，班里一名女生找到我说：“老师，我想换宿舍!”我说：“和同学闹矛盾了?先不要急，给老师说说怎么一回事?”她说：“宿舍的同学都不和我玩。
”说着话眼里已经含泪了。
经过细致了解原来这名女生和她宿舍长有矛盾，具体原因是她们宿舍成员在休息时间说话被老师批评并扣分了，而她是主动向班主任老师反映情况的，没有想到惹恼了她的宿舍长。
然后，我找这个宿舍的女生逐一谈话，经了解除了上述原因以外还有她在平时为人处世方面太高调，同宿舍同学都认为她太自私而都不喜欢她。
掌握了以上情况，我才意识到形势的严峻。
因为让我换宿舍的女生比较特殊，母亲去世，对外界环境的变化比较敏感。
通过向其他同学学习，她也私下思考了解决问题的方法。
她试图和这个宿舍的女生和好，但无济于事，反而事与愿违。
然后她和我班另一个宿舍女生聊了聊，表达了想换宿舍的想法，但是没用。
她没办法，只好找班主任换宿舍。
她现在处于被动地位，跟其他同学说老师不帮她换宿舍她就不去上学。
需要指出的是，我们班只有两个女生宿舍，恰好每个宿舍8个人。
这个问题瞬间变得很难。
我认真分析了一下，首先我要解决主要矛盾。
让她先和宿舍管理员谈谈，教育他们这样做是不对的。
作为宿舍长，他没有尽到应尽的责任。
出了事，他首先要正确对待，而不是抱怨，更不能组织同学疏远舍友。
如果你们两个事后及时沟通，主动向老师承认错误并改正，不愉快的事情就不会发生。
而是要包容和理解对方，尽力解决问题。
同时，教育这个女孩。
最新班主任教育案例初中班主任教育案例分析100例优秀4篇
最新班主任教育案例初中班主任教育案例分析100例优秀4篇初中班主任工作案例篇一我班有个学生叫潘旭。
他刚到我班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业总是不做，即使做了，也是抄袭别人的……每天总有科任老师或向我告状。
在和家长沟通后才知道：他在小学语文成绩很差，就连最基本的字词都不怎么认识，就因为认识的字不多，理解性题就更不会做了，导致他各科成绩都差。
再者，这名学生没有养成良好的行为习惯，自我约束力差。
在本学期运动会期间，和我班另一名学生大打出手，致使其头破血流。
对于这样的双差生，转化谈何容易。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他出自单亲家庭，父母离异后，他跟母亲过，后来母亲再婚，对他很少关心。
我找来他的母亲，和他谈了孩子在校的表现，希望他能多关心孩子，(不要使他成为问题青年，及时督促孩子写作业，有时间多陪陪孩子。
我又让他和班级中的好学生在一起玩，以好带差，后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中学生个案分析
黄泥河中学唐新旺
升入初中154班的伍俊辉，在分班时就遇到了麻烦：据几位有“经验”的班主任调查了解，伍俊辉在小学阶段就是教师“管不了”的学生，分班时这几个班主任说啥也不要。
学校领导很是着急，经过研究，决定将其分到第二次当班主任的郭老师班中。
遇事爱钻研，一心扑在工作上的郭老师虽然也有担心，但还是愉快地接受了这一任务。
为了搞清“管不了”的原因，有针对性地制定转化策略，郭老师专门走访了小范的小学老师。
他谈到，这个学生从来就不能完成家庭作业，在课堂上爱做小动作，有时还影响别人，学习成绩差得没法说。
不服从老师管理，甚至与老师顶牛，故意气老师。
但伍俊辉似乎对小学老师也耿耿于怀。
他说，小时候管不住自己，父母又忙，晚上很晚才回家，没人管，玩时间长了，连晚饭也不吃就睡觉，根本完不成家庭作业。
第二天检查时，老师就让没完成作业的学生到教室外完成，而老师又讲新内容。
就这样，不但原来的作业做不好，也没机会学新知识，学习越来越差。
学习差，上课听不懂，无聊，就做小动作，有时影响别人，经常受批评，被罚站。
有时
想和老师说一说自己的真实想法，但看到从不正视我的老师后，到嘴的话又缩了回去。
该干什么干什么，真的就成了“管不了”的学生。
这既是“管不了”的原因，也是诚实的表现。
从伍俊辉的诉说中郭老师看到了希望。
入校后的伍俊辉，不仅诚实，还爱劳动，做事认真、细致。
郭老师就故作武断地任命他为自行车管理小组的组长，并让其自由“组阁”，具体任务是在预备铃响前将本班自行车分类排齐。
受到“重用”的伍俊辉不负众望，能始终如一地干好这一工作。
管不住自己的毛病也逐渐改正。
由于小范基础太差，明显跟不上学习进度，上课有时听不懂，偶尔还做小动作。
他虽然知道不对，但己经形成习惯，一时难以改掉。
经过郭老师多次谈话，并征求任课教师意见，果断决定降低其学习要求。
只要掌握最基本的知识，尽量独立完成作业即可，其它加深、加宽的练习可以不做，但必须坚持课前预习，并经常指导预习方法。
当然，开始之初的难度可想而知，但伍俊辉逐渐从预习中尝到了甜头，积极性、主动性大有提高。
对自己能解决的问题也能主动举手回答教师提问。
由于能主动投入到课程学习中去，做小动作的现象逐渐减少，管不住自己的毛病也大有改观。
如今（初三），伍俊辉仿佛换了个人似的，守纪律，肯学习，虽然成绩不很突出，但对学习充满信心，并且私下多次对同学：“我最佩服郭老师！”
分析：
尊重是教育的前提。
心理学研究表明，人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。
人被惩罚时，总会有一种自尊受损的心理压力，会出现摆脱惩罚，对抗惩罚的行为。
小学阶段的伍俊辉，仅仅因为完不成家庭作业，就被无情的推到室外，且形成恶性循环，以至成了有名的“管不了”，实乃是自尊心受到极端伤害的缘故。
被推到室外的是伍俊辉，推掉责任的却是老师。
面对这样的学生，郭老师却能从尊重学生人格入手，从点滴小事入手，发现优长，创造适宜发展平台，使学生体会到来自教师的爱，体会到取得成功的幸福。
尊重学生，就是要尊重学生人格的独立性，就是要确实承认学生走向成人、走向完善的发展总趋势，而不能有意无意地贬低或抹煞学生的现有能力和将来的能力。
尊重学生，就是要尊重学生发展的阶段性，不能以牺牲学生的成长乐趣来满足我们教育工作者的奢望。
尊
重学生，就是要尊重学生的可教育性，要以发展的心态，看待学生的失误，帮助他们弥补失误，促进他们健康成长。
其关键是找准突破口。
表面看，小范上课爱做小动作，如果紧紧是一味批评、指正，也许会一时有效，但更多的情况是“当面点头称是”，“过后一如既往”，久而久之，师生都会失去耐心和信心，甚至一句“朽木不可雕也”将学生打到另册。
小范在小学阶段的遭遇就充分说明了这一点。
而王老师却看透了“爱做小动作”背后的深层问题，从尊重关心入着眼，从帮助寻找学习方法入手，激起伍俊辉学习的兴趣，促使伍俊辉在课堂上逐步从“无事干”向“有事干”转移。
信任是发展的动力。
中小学生处于身心发展最快的阶段，学生发展的可塑性，决定了其行为的不确定性；学生个性的丰富性，决定了学生表现的多样性。
“说你行，你就行，不行也行”，这句流行的话语，用在别的方面可能会有片面性，但用在教育学生上却是千真万确。
面对诚实而又爱动的伍俊辉，郭老师仅仅给了他一个“支点”＿＿管理卫生，却使他感到莫大荣幸，因为这是来自于老师的信任！这促使伍俊辉下决心干好这件事，何况他也有干好这件事能力。
面对整整齐齐的座椅，面对来自老师的表扬和同学们的钦佩，伍俊辉就真的认为自己是个成功者。
就这样，不断给予良好刺激，不断引导他找到成功，他就会向着人
们所期望的目标攀登。
恨铁不成钢、简单粗暴只能与初衷背道而驰。
因此，面对有差异的学生，只能施行有差异的教育，促进其实现有差异的发展。
实际上，“每个人都有不同的智力倾向和智力倾向的组合。
由于天赋和后天的教育环境不同，其所表现出的智力才能是不相同的，都有自己的优势和不足。
”现实的大量个案也告诉我们，某个方面的“差生”恰恰就是另一个方面的“优生”。
理想的教育应该是“不求个个升学，但求个个成功，但求个个成材。
”教师职业的价值就在于能正确地判断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜质，让学生在教师的信任和期待中，发现自己，肯定自己，找到发展的方向。
只有让信任的“阳光”普照学生心灵，给学生的发展注入永不枯竭、绿色环保的“太阳能”，才能为学生成功、成材提供永恒的动力。
沟通是成功的润滑剂。
多一点沟通，就会少一点摩擦。
著名教育改革家魏书生说过，“心灵的大门不容易叩开，可是一旦叩开了，走入学生的心灵世界，就会发现那是一个广阔而迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。
”小学阶段的小范，得到的多是训斥、罚站，师生之间的不平等使得自己连申辩的愿望都不能实现，常常到嘴的话都又咽了回去，何谈沟通！良好的沟通要求教师首先抛弃师道尊严的传统意识，弯下腰去做学生
的朋友。
要对学生的言行仔细观察，冷静思考，寻找沟通的话题，创设沟通的平台，让学生暴露心灵，让教师在沟通中寻找促进学生发展的基石。
假如教师多一点倾听，少一点训斥；多一点关爱，少一点惩罚，类似小范这样的学生也不会成为“典型”。
实际上，“没有不可教育的学生，只有不善教育的教师。
”教育重在师生间相互信赖，信赖取决于民主平等的沟通。
事实上，当学生随意在教师面前展现喜怒哀乐的时候，当学生向教师主动说悄悄话的时候，教育就真的成功了。
教师最重要的责任和任务就是要引导学生看到自己潜在、尚未发展起来长处和优点，进而确定自尊和自信，形成对自身成长的独立见解。
“每一个儿童都是一个珍贵的生命，每一个学生都是一幅生动的画卷，教育的生机和活力，就在于促进学生个性的健康发展。
”。