电功率的计算 精品教案(大赛一等奖作品)
九年级人教版物理全册18.2《电功率》一等奖优秀教学设计
用3 h，一个月用电多少千瓦时？(按30天计算。
)
3.某家庭用节能型日光灯的额定功率为11W，使用时通过的电流是多少毫安？
4．一位电视记者在讲到某工厂上半年共节约电5 000 kW · h 的时候，手举一只理发用电吹风机说：“我这只电吹风是500 瓦的，也就是0.5 千瓦，这个工厂节省的电力可以开动10 000 个这样的电吹风”。
这位记者错在哪里?
四、拓展应用
1．一只电热水壶的铭牌上标着“220V 1 000 W”的字样，它正常工作时，电流是多少？
2．一个“220 V 800 W”的电炉，正常工作时的电阻有多大?假如电路中的电压降低到200V，电阻丝的电阻不变，这时电炉实际消耗的功率有多大？
3．如图所示，灯L的额定电压为6 V，R 的阻值为18 Ω，此时，灯恰能正常发光，电流表的示数为1 A。
求灯的额定功率。
4．将一标有“6 V 3 W”的灯泡L与电阻R串联，接入电压为9 V的电路中，灯泡恰好正常发光，求：
（1）灯泡L的阻值；
（2）电阻消耗的功率。
3.将灯L1(PZ220-25)和灯L2 (PZ220-60)并联接在220伏的电压上再将它们串联接在220学生思考、讨论完成拓
展应用练习并相互交
流。
体现“物理从生活
中来又应用到生
活中去”的理念。
《电功率》教学设计电功率教学设计获全国一等奖
《电功率》教学设计电功率教学设计获全国一等奖【知识与能力目标】1．知道电功率的物理意义、定义、单位。
2．理解电功率的公式，并能进行简单的计算，知道P=UI。
3．理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
【过程与方法目标】1.通过实验，让学生体验电功率概念的建立过程。
2.通过实验，探究在不同电压下，实际功率、额定功率的关系，使学生收集和处理信息的能力有所提高。
【情感态度价值观目标】通过学习，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，形成节约用电的意识和习惯。
【教学重点】掌握电功率的概念，理解额定电压与额定功率。
【教学难点】能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。
◆课前准备◆灯泡、可调电压的电源，开关、导线、多媒体课件等。
◆教学过程一、新课引入：展示课件：1、观察动画，分别把灯泡和空调接入电路，电能表转盘转动的快慢是否相同？说明了什么？2、观察铭牌的图片，想一想，灯泡上的“25W”和空调上的“1060W”的字样是什么意思二、知识讲解：学生通过看书回答：电能表铝盘转的快慢不同，表示用电器消耗电能的快慢不同。
灯泡上的“25W”和空调上的“1060W”表示消耗电能的快慢，“1060W”比“25W”灯泡消耗电能快！总结：在力学中学习过表示机械做功快慢的物理量——功率。
刚才的实验说明了电流做功也有快慢之分，用什么表示电流做功的快慢呢？引导学生得出电功率的知识：电功率的意义：表示电流做功快慢的物理量。
（一）电功率1．物理意义：表示电流做功的快慢。
2．单位：瓦特，简称瓦，符号是W。
常用单位：1kW=103W 1W=103mW各种不同的用电器，电功率各不相同，翻看电器的说明书，我们常常可以看到“电功率”这样的参数。
教师为学生展示一些家用电器的电功率。
思考：洗衣机半小时做功180000J，电流通过电车2做功120000J，如何比较谁的功率大？引导学生用单位时间内做功的多少来比较做功的快慢。
3．定义：物理学中，把电流所做的功与所用时间之比叫做电功率。
电功率 精品教案(大赛一等奖作品)
第1课时电功率教学目标1．电功率的定义（重点）2．电功率的公式（重点、难点）3．电功率的单位教学过程情境导入商场中，一位顾客和一位卖微波炉的售货员出现了不同意见。
售货员说，微波炉很省电，用它加热食品花不了多少电费；顾客说，微波炉很费电，他家的微波炉一开“总开关就跳闸！”。
应该怎样用科学术语表达他们的意思？你能解决他们的矛盾吗？合作探究探究点一：电功率教师投影洗衣机半小时做功180000J，电流通过公共电车2s做功120000J。
并讲述：可见电流做功不但有多少，还有快慢。
1.电功率的意义、定义提出问题物理学中我们用哪个物理量描述电流做功的快慢？什么叫电功率？讨论交流物理学中，把电流所做的功与所用时间之比叫作电功率。
归纳总结电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量，它的大小与“电流做功的多少”和“做功所用的时间”两个因素有关，因此，因此电功率大的用电器只能说明该用电器消耗电能快或电流做功快．并不表示电流做功的多少。
2.电功率的计算提出问题如何计算电功率的大小？教师讲解如果用P表示电功率，用W表示电功，用t表示时间，则电功率的表达式为P＝W/t。
探究活动借助电功的公式W=IUt推导出电功率的决定公式，即P＝W/t=IUt/t=IU。
教师强调若加在用电器上的电压为1 V，通过的电流为1 A，则该用电器消耗的电功率为1W。
探究活动利用欧姆定律推导电功率的其他公式。
讨论交流P=IU=I2R；P=IU=U2/R。
教师强调P=W/t──①是功率的定义式，可用于计算机械功率和电功率，将计算电功的普适公式W=UIt代入①得：P=IU──②，②是计算电功率的普遍适用公式。
根据欧姆定律，将I=U/R、U=IR分别代入②得：P=U2/R──③，P=I2R──④，③④两个公式仅适用于求纯电阻电路（将电能全部转化为内能的电路）的电功率。
知识拓展（1）不管串联电路还是并联电路，电流所做的总功都等于电流在各部分用电器上所做功的之和。
(新)物理教版版九年级上册《6.2电功率》一等奖(教案)
6.2电功率教学目标一、知识与能力1.知道电功率的含义。
2.理解电功率与电流、电压的关系，并能进行简单计算；能区分用电器的额定功率和实际功率。
3.了解家庭电路中电流过大的原因。
二、过程与方法1.通过实验探究知道，电流一定时，导体消耗的电功率与导体的电阻成正比。
2.通过讨论、交流日常生活中电路电流过大的原因，培养学生应用知识的能力，学习收集和处理信息的方法。
三、情感、态度与价值观培养学生科学的求知欲，使学生乐于探究日常生产生活中所包含的物理知识，感受科学就在我们生活中，提高学习物理的兴趣。
教学重难点【教学重点】理解电功率的概念。
【教学难点】探究电功率与电流、电压的关系。
教学准备◆教师准备多媒体材料(一些常用电器的铭牌)、“220V 100W〞和“220V 40W〞的白炽灯各1个、两端分别接有白炽灯座和插头的导线2段等。
◆学生准备干电池3节、灯泡2只(“2.5V 0.3A〞和“3.8V 0.3A〞)、开关1个、电流表1只、电压表1只、导线假设干条等。
教学过程一、情境导入教师：展示几个不同规格的电灯泡(如“220V100W〞和“220V40W〞)。
学生活动：观察电灯泡的铭牌，思考各量的含义。
教师：把这两个不同规格的电灯泡同时接入教室内的电路中。
学生活动：(1)说明白炽灯工作过程中能量转化的情况。
(电能转化为内能)(2)判断哪个灯泡亮。
(220V100W)提出问题：家庭照明中，100W的电灯泡比40W的电灯泡亮，这说明相同时间里，100W的电灯泡把较多的电能转化为光和热，也就是说，电流做功有快慢之分。
在物理学中，用什么物理量来描述电流做功的快慢呢？二、进行新课(一)认识电功率。
师生共同交流理解以下几个问题。
1.物理意义：电功率是描述用电器消耗电能快慢的物理量。
2.定义：电功率等于单位时间内电流所做的功。
3.定义方法：比值定义法。
4.定义式：P ＝W t 。
5.单位：电功率的国际单位为瓦特，简称瓦，符号为W 。
电功率及其计算 精品教案(大赛一等奖作品) (2)
第2节 电功率第1课时 电功率及其计算新课引入学过了电能和电能表后，谁观察过电能表的转动情况？不同时刻、不同家庭的电能表转动得一样快吗？演示：在电能表后分别接不同的灯泡，一只灯泡上标有“220 V 15W”，另一只灯泡上标着“220 V 100 W”，接通电源，发现后者比较亮的灯泡电能表的转盘转动得快，而前者比较暗的转动得慢。
同是灯泡，为什么有的消耗电能快，有的消耗电能慢呢？为了描述用电器消耗电能时的这种差别，我们引入一个新的物理量——电功率。
合作探究探究点一 电功率活动1：分别拿一只24W 和一只500W 的灯泡，接在电路中，比较电能表铝盘转动的快慢。
学生观察并比较两次电能表铝盘转动快慢情况。
实验现象：电能表第二次比第一次转动得快。
活动2：学生交流、讨论观察到的实验现象的原因。
结论：电能表铝盘走得快慢不同，表示用电器消耗电能的快慢不同。
在相同时间内，铝盘转过的圈数不同。
铝盘转过的圈数直接反映用电器消耗电能的多少，而在相同时间内铝盘转过的圈数，则反映用电器工作时消耗电能的快慢。
归纳总结：在物理学中，用电功率表示消耗电能的快慢。
活动3：出示课件，展示问题：（1）把一盏电灯接在家庭电路上通电1h ，消耗的电能是3.6×105J ，把一个电炉接在家庭电路中通电1min 消耗的电能是6×104J ，哪一个用电器消耗的电能快？如何比较？ 交流得出答案：电灯1s 消耗的电能：533.6103.610Js ⨯⨯=100J/s电炉1s 消耗的电能：461060Js⨯=1000J/s电炉消耗电能快。
活动4：能否根据比较消耗电能快慢的方法，小组之间交流、讨论说出电功率的概念？表达式和单位？ 归纳总结：（1）电功与时间之比为电功率。
（2）表达式：P ＝Wt其中：W 表示消耗的电能；t 表示完成电能所用的时间；P 表示用电器的功率。
（3）单位及其换算：瓦（W ）；千瓦（kW ）)；1kW ＝1000 W ；1W=103mW活动5：走进生活，说出你所熟悉的用电器的电功率是多大？小组之间交流、讨论，说出自己的答案。
电功率物理教案一等奖设计
电功率物理教案一等奖设计一、教学内容本节课选自人教版八年级下册《物理》第九章《电功率》的第一课时。
详细内容包括：电功率的定义、计算公式、单位以及实际应用。
重点分析电功率与电功之间的关系，并通过实例引导学生理解电功率在实际生活中的意义。
二、教学目标1. 让学生掌握电功率的定义、计算公式和单位，能熟练运用公式进行简单计算。
2. 培养学生运用电功率知识解决实际问题的能力，提高学生的科学素养。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的探究精神和合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：电功率的概念理解和计算公式的运用。
教学重点：电功率的定义、计算公式和单位，以及实际应用。
四、教具与学具准备1. 教具：演示用电器（如电风扇、电灯等）、电源、电流表、电压表、导线、计算器等。
2. 学具：电流表、电压表、导线、计算器、实验报告单等。
五、教学过程1. 引入：通过展示生活中常见的用电器，让学生观察并思考：为什么不同的用电器消耗的电能不同？从而引出电功率的概念。
2. 讲解：详细讲解电功率的定义、计算公式和单位，结合实例进行解释。
3. 演示：使用教具演示电功率的测量方法，让学生直观地感受电功率的大小。
4. 实践：分组让学生进行实验，测量不同用电器的电功率，填写实验报告单。
5. 例题讲解：讲解典型例题，引导学生运用电功率公式进行计算。
6. 随堂练习：布置一些与电功率相关的练习题，让学生当堂完成，并及时给予反馈。
六、板书设计1. 电功率2. 定义：电功率是描述用电器消耗电能快慢的物理量。
3. 公式：P=UI4. 单位：瓦特（W）5. 实例：电风扇、电灯等用电器的电功率计算。
七、作业设计1. 作业题目：（1）计算家用空调的电功率。
（2）已知某用电器在1小时内消耗的电能为2.4×10^6J，求该用电器的电功率。
2. 答案：（1）家用空调的电功率约为1000W。
（2）该用电器的电功率为400W。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对电功率的概念和计算公式掌握情况较好，但对实际应用问题还需加强练习。
电能电功精品教案(大赛一等奖作品)
第十八章电功率第1节电能电功教课目的知识重点课标要求1．电能从能的转变角度认识电能，认识电能和我们生活的联系，知道电能的单位和符号2．电能的计量会读家用电能表，知道电能表上参数表示的意义；会经过电能表计算家庭电费，有节俭用电的意识3．电功经过实验研究电流做功的多少跟电流大小、电压高低和通电时间有关，能利用电功的公式进行有关的计算教课过程新课引入出示如图甲、乙所示的电表，让学生从图中获守信息，说出它们的作用与使用规则；再出示如图丙所示的仪表，察看这个仪表，你对它认识多少？知道它的哪些有关信息？从学生的迷惑中导入新课。
合作研究研究点一：认识电能活动 1：生活中你见到过哪些电池？它们的作用是什么？学生沟通议论。
学生沟通、议论后回答：生活中不一样型号的干电池、手机、数码相机中使用的锂电池，它们属于电源，是把其余形式的能转变为电能．活动 2：让学生从物理走进生活，议论、沟通，生活中你见到过哪些耗费电的用电器？能否说出它们的能量转变？学生沟通、议论后回答：电电扇、白炽灯、空调、冰箱等，这些用电器是将电能转变为其他形式的能．活动 3：联合以上两个问题，小组之间沟通、议论试着说出电能的看法和单位。
概括总结：（ 1）电能：电流所拥有的能量。
（2）单位：电能常用的单位是千瓦时，符号是kW · h（俗称“度” ）；在物理学中电能更常用的单位是焦耳，简称焦，符号是J。
它们之间的换算关系是 1kW ·h=3.6 ×106J。
研究点二：电能的计量活动 1：走进生活，让学生依据你的生活经验，说出在你的家庭中是怎样计量每个月耗费的电能的？你知道这些电能是经过什么单位计量？学生说明自己的看法，师概括总结：电能的丈量工具是电能表，常常以度为单位， 1 度=1kW · h。
活动 2：依据同学们的生活经验，沟通议论说一下，依据如下图的电表，说出怎样读出电能表的示数，怎样计算出这个月耗费的电能？依据学生的沟通、议论概括总结出：（1）电能表的示数，最后一位是小数位，单位是kW ?h（2）月底的电能表示数减去月初电能表的示数，即为一个月耗费的电能。
人教版九年级物理电功率 教学设计全国一等奖
乙10s 800J
2.甲20s 1200J
乙10s 1200J
3.甲20s 2000J
乙6s 1200J
【小结】当电流所做的功与通电时间都不相等的时候，我们可以利用电功与时间之比，求出电流在1s的时间所做的功进行比较，1s内做的功越多，做功越快。
结合刚才的计算，同学们能否说
说电功率等于什么？板书：
4.某导体两端电压为6V，通过它的电流为0.5A,他的电功率是多少？10s内电流做功为多少J5.1度电可以供40 W的灯泡工作多长时间？
6.一种彩色灯泡的额定电压是36 V，要接在220 V的电路中，要串联多少个这种灯泡才行？
7.一只电热水壶的铭牌上标着“220V 1 000 W”的字样，它正
常工作时，电流是多少？
换算关系：1kW=103W1W=103mW
学生思考并回答：
做功时间相同，电流做功多的做功快
电流做功相同，通电时间少的做功快
利用电流所做的功除以做功所用的时间，求出电流在1s的时间所做的功，进行比较，1s内做的功越多，做功越快。
共同总结出电功率的定义：电流所做的功与做功所用时间之比。
根据电功率的定义写出公式：P= ，
【提出问题】你观成的？说明了什么？
【总结】一个用电器的电功率并不是恒定不变的，用电器实际消耗的电功率随加在它两端电压的改变而改变。
【投影展示】展示实验用小灯泡的图片，观察铭牌，如：“220V 100W”
提问：这是刚才老师演示的白炽灯，现在你知道灯泡上的“220V 100W”分别表示的是什么了吗？
学生讨论交流
讨论交流，明确实验原理（P= P = UI）、
学生交流讨论。重点讨论伏安法测电功率
针对老师提出的问题，结合本节课所学的知识进行思考，然后提出自己的猜想。
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第2课时电功率的计算
教学目标
知识要点课标要求
1.灯泡正常发光(重点) 理解灯泡正常发光时的条件。
2.串联电路中灯泡的亮度(重点、难点) 会判断串联电路中灯泡的亮度。
3.并联电路中灯泡的亮度会判断并联电路中灯泡的亮度。
教学过程
情境导入
灯泡上标有“6V 12W”和“6V6W”的字样，表示什么含义？它们在任何情况下都能正常发光吗？灯泡的亮度与什么有关？
合作探究
探究点一：灯泡正常发光时的亮度
提出问题分别将标有“6V 12W”和“6V 6W”的灯泡接在6V的电压下，哪个更亮？
讨论交流U实＝U额，P实＝P额，灯泡正常发光。
归纳总结灯泡正常发光，额定功率大的灯泡亮。
探究活动标有“220V 25W”、“220V 100W”“110V 60W”“36V 40W”字样的四只灯泡，各自在额定电压下正常发光，哪个最亮？
知识拓展即使灯泡的额定电压不同，只要其实际功率相同，则灯泡的亮度也相同。
探究点二：串联电路中灯泡的亮度
提出问题将标有“6V 12W”“6V 6W”的灯泡串联接在6V的电源上，哪个更亮？
分组实验将标有“6V 12W”“6V 6W”的灯泡串联接在6V的电源，观察灯泡的亮度。
讨论交流
归纳总结把灯泡串联后，由于通过它们的电流是相同的，根据P＝I2R可知，电阻大的，实际功率就越大。
实际功率越大，灯泡当然越亮。
所以将两灯泡串联后，灯泡越亮的电阻越大，其额定功率就越小。
灯泡越暗的电阻越小，其额定功率就越大。
探究活动将标有“6V 9W”“6V 3W”的两个灯泡L1、L2串联接在12V电源上，哪个灯更亮？
一个“12V6W”的小灯泡，如果接在36V电源上，为使其正常发光，需串联一个多大的电阻？该电阻消耗的功率是多少？
探究点三：并联电路中灯泡的亮度
提出问题将标有“6V12W”和“6V6W”的灯泡串联接在6V的电源上，哪个更亮？
分组实验将标有“6V 12W”和“6V 6W”的灯泡并联接在6V的电源，观察灯泡的亮度。
讨论交流
归纳总结把灯泡并联后，由于它们的电压都相同，根据P＝U2/R可知，电阻大的实际功率会小，灯泡就会越暗。
所以当灯泡并联后，灯泡越暗的电阻越大，其额定功率就越大。
灯泡越亮的电阻越小，其额定功率就越大。
教师强调(1)即使灯泡的额定电压不同，只要其实际功率相同，则灯泡的亮度也相同；
(2)灯泡的额定功率是固定不变的，其实际功率随实际电压的变化而变化；(3)将灯泡接入电路时，为了不损坏灯泡，加在灯泡两端的电压不能大于其额定电压。
灯泡的亮暗是由它消耗的实际功率决定的，消耗的实际功率越大，灯泡就越亮。
探究点四：利用电能表求电功率
探究活动某同学家的电子式电能表上个月月初、月末的表盘如图所示。
表盘上“1 600 imp/kW·h”表示每用电1 kW·h指示灯闪烁1 600次。
提出问题根据表盘上的信息，回答下列问题：
(1)该同学家上个月共用电多少kW·h?
(2)该同学家同时使用的用电器总功率不得超过多少？
(3)若只让一个标有“220 V100 W”的灯泡工作15 min，观察到电能表的指示灯闪烁了32次，则该同学家的实际电压是多大？(设灯泡的电阻不变)
交流讨论
教师强调从表盘提取有用信息，灵活运用电功、电功率的计算公式是解答本题的关键。
板书设计
第2课时电功率的计算
教学反思
本节课重在让学生明白用电器串联和并联在电路中实际功率的比较，理解灯泡的亮暗由它的实际功率决定，与额定功率没有直接的关系。
第2课时串、并联电路中的电流规律教学目标
1．串联电路的电流（重点、难点）
理解串联电路电流的特点，能用串联电路电流的特点解决一些简单的电路问题。
2．并联电路的电流（重点、难点）
理解并联电路电流的特点，能用并联电路电流的特点解决一些简单的电路问题。
教学过程
情境导入
如图所示，把任意两个规格不同的灯泡串联起来接到电源上，闭合开关，灯泡的亮度不同，那么通过这两个灯泡的电流是什么关系？
合作探究
探究点一：串联电路的电流特点
提出问题串联电路中通过各个用电器的电流什么关系？
实验器材带电池盒的干电池2节、小灯泡2个（规格不同），电流表1个、开关1个，导线若干。
实验方案（1）依据如图所示电路图，用导线将实物图中的电路
元件连接起来；
（2）闭合开关，测出A点的电流并记录；
（3）断开开关，将电流表连接在B点，测出B点的电流并记录；
（4）断开开关，将电流表连接在C点，测出C点的电流并记录；
（5）换用不同规格的小灯泡分别测出A、B、C三点的电流并填入表格中。
实验结论串联电路中各处的电流都相等，即I=I1＝I2＝I3＝…＝In。
教师强调接线时要注意开关必须处于断开的状态；不要出现短路现象；电流表要跟被测电路串联；电流表的接线要正确：不得出现反接；电流表的量程要选准；要进行试触；读数时要认清量程和分度值。
知识拓展有一种节日彩灯上串联着20只小灯泡。
如果电源插头处的电流为200mA，那么，通过每只小灯泡的电流是200mA。
探究点二：并联电路的特点
提出问题并联电路中通过各个用电器的电流什么关系？
教师演示投放如图电路，引导学生猜想并联电路中电流的关系。
实验器材带电池盒的干电池2节、小灯泡2个（规格不同），电流表1个、开关1个，导线若干。
实验方案(1)依据如图所示电路图，用导线将实物图中的电路元件连接起来；
(2)闭合开关，测出A点的电流并记录；
(3)断开开关，将电流表连接在B点，测出B点的电流并记录；
(4)断开开关，将电流表连接在C点，测出C点的电流并记录；
(5)换用不同规格的小灯泡分别测出A、B、C三点的电流并填入表格中。
实验结论并联电路中，干路中的电流等于各支路中的电流之和。
即I＝I1＋I2＋I3＋…＋In。
教师强调物理实验不能只由一次实验得出规律。
为了使得出的结论具有普遍性，可换用不同规格的灯泡或改变干电池的节数等方法进行多次验证。
讨论交流如果通过两个用电器的电流相等，则这两个用电器之间一定是串联的吗？
板书设计
第四节科学探究：串联和并联电路的电流（第2课时）
——串、并联电路的电流规律
教学反思
本节课主要以实验探究为主，重在培养学生的实际动手能力及合作学习的精神，教师在这节课的主导地位体现在实验前的引导和实验中的适时指导。
在探究出串联和并联电路的电流特点后，及时地巩固是必不可少的，尤其让学生明确电流相等的两个用电器可能串联，也可能并联。