平行四边形的性质(1)说课稿
《平行四边形的性质（1）》说课稿
黄石市下陆中学许晓莲
一，教材分析
（一）教材中的地位和作用
本节是人教版八年级下册第18章第1节内容，平行四边形的性质和定义是研究线段和角相等的一种重要工具，它为探究其它特殊四边形的性质奠定了基础，学生已经学习过平行线，平移，三角形和四边形等相关知识，为本节课的学习奠定了基础，本节课既是平行线的性质，全等三角形等知识的延续和深化，也是后续学习矩形，菱形，正方形等知识的坚实基础，在教材中起着承上启下的作用，平行四边形的性质还为证明两条线段相等，两角相等，两直线平行提供了新的方法和依据，拓宽了学生的解题思路。
本节课的主要内容是平行四边形的概念和性质，作为一种特殊的四边形，首先特殊在两组对边分别平行。
因此可以推出其另外一些特殊性质：平行四边形的对边相等，对角相等，这些特殊的性质有助于我们解决许多实际生活中的问题。
（二）教学目标
1，知识与技能目标：
（1）掌握平行四边形有关概念和性质，平行线间的距离
（2）探索并掌握平行四边形的对边相等，对角相等的性质。
2，过程与方法目标：
（1）经历平行四边形的性质证明体验转化的作用，渗透转化思想。
（2）通过探索平行四边形的性质，培养学生简单的推理论证能力和逻辑思维能力。
3，情感与态度目标：
通过平行四边形性质的初步应用过程，培养学生独立思考的习惯，在数学学习活动中获得成功的体验。
（三）教学重、难点
1，教学重点：平行四边形的概念的掌握和性质的探究；
2，教学难点：平行四边形性质的研究。
二、学情分析
学生在小学阶段对平行四边形有了初步、直观的认识，为平行四边形的研究提供了一定的认识基础，但对其本质属性理解并不深刻，也不全面。
在八年级上学期学生已经掌握了全等三角形、等腰三角形等证线段相等或角相等的一般办法，即证全等三角形，初步具有了用几何语言对命题进行推理证明的能力，这为推理平行四边形的性质奠定了基础。
八年级学生正处在试验几何向论证几何过渡阶段，对于严密的推理论证，从知识结构和知识能力上都有所欠缺，而利用动手操作来实现探究活动，具有一定的吸引力和直观性，对学生来说较为适宜。
三、教法与学法
（一）教法
根据本节课的教材内容具体化及学生实际情况，为了更有效地突出重点，突破难点，遵循教师为主导，学生为主体，指导思想，采用观察发现为主，多媒体演示为辅。
教学中，设计了具有启发性的思考问题，创设问题情境，引导学生思考。
教学适时运用电教每天静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。
（二）学法指导
在本节课的教学中要帮助学生学会运用观察猜想，合作交流，抽象概括，总结归纳等来解决问题的方法，将知识传授和能力培养融为一体，使学生不仅学到科学知识的探究的方法，
同时体验探究的甘苦，成功的喜悦。
四、教学程序
根据本节课的特点我采用以下教学环节来完成教学目标：
（一）创设情境，导入新课
1，学生欣赏一组日常生活中常见的图片。
2，学生举出生活的平行四边形的例子。
【设计意图】从学生的生活实际出发，创设情境，提出问题，学生经历了将实际问题抽象为数学问题的建模过程，为进一步比较系统地学习这些图形做准备，激发学生强烈的好奇心和求知欲。
（二）复习旧知，学习新知
1，回忆小学学过的平行四边形相关知识。
2，教师介绍平行四边形相关概念。
【设计意图】激活学生在小学对平行四边形的初步认识，在此基础上，进一步加深对概念的理解与掌握。
（三）引导实验，探索性质
活动一：画一画：根据定义画一个平行四边形。
活动二：量一量：度量平行四边形的对边、对角，你有何发现？
活动三：猜一猜：
平行四边形的性质：
平行四边形的对边相等；平行四边形的对角相等。
【设计意图】引导学生经历数学知识的形成过程，促进学生从已有的活动经验出发，有意义地构建自己的知识结构，获得具有个性化的学习体验，从而培养学生数学学习的探究能力，合作能力。
（四）验证猜想，推理证明
1，学生独立完成性质的证明；
2，屏幕展示学生的证明过程。
3，教师归纳：
平行四边形可以看成由两个全等的三角形组成，因此在解决平行四边形的问题时，可以连结平行四边形的对角线转化为两个全等三角形进行解决。
【设计意图】通过交流和引导，明确目前证明线段、角相等的常用方法是证明三角形全等。
学生完成证明，验证猜想的正确性，让学生感受到数学的严谨性，数学结论的确定性和证明的必要性。
同时，通过学习新知，又增添了证线段相等和证角相等的方法。
（五）例题讲解，活用知识（略）
（六）巩固基础，简单运用（略）
（七）反思小结，持续发展
学生回顾这节课探究了什么问题？收获是什么？你还想知道什么？
【设计意图】引导学生归纳本节课的知识要点和数学思想，培养学生自我反思的习惯、语言表达能力，促进学生可持续地、和谐地发展。
六、教学反思
在本节课的教学设计中，注重对数学学习兴趣的培养，通过学生动手实践，观察分析，猜想证明，课堂坚持以学生为主体，教师为主导的理念，始终以教师为组织者、引导者与合作者的身份置身于课堂之中，把课堂时间给学生，整个过程让学生充分感受到知识的产生和发展过程，促使学生积极思维，主动探索，勇于发现，引导学生完成了从感性认识到理性认识的升华，最后运用所学知识解决问题，凸显应用意识和创新意识，从而将“知识”
转化为“能力”。
在教学过程中，强调学生形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和体验，充分体现“数学教学是数学活动的教学”这一教育思想。
说课稿(平行四边形的性质)
平行四边形的性质（一）说课稿大家好：我说课的题目是《平行四边形的性质》，下面我将从教材、学法、教法以及教学过程四个方面来进行我今天的说课。
一、教材分析（一）地位和作用我所选用的教材是人教版八年级下册，这一节是第十九章第一节第一课时的内容。
平行四边形的性质是在学生掌握了平行线、三角形及简单图形的平移等几何知识的基础上学习的。
平行四边形定义及其性质是本节的重点，又是全章的重点。
它是对已学平行线、三角形等知识的综合应用和深化，又是接下来学习矩形、菱形、正方形及梯形等知识的基础，起着承上启下的作用。
（二）教学目标根据新课标的要求及学生的实际情况，我制定了如下目标：1、知识目标（1）理解并掌握平行四边形的概念和平行四边形的性质。
（2）会用平行四边形的性质解决简单的平行四边形的计算问题，以及有关的论证。
2、能力目标通过平行四边形性质的探究及应用过程，培养学生发现问题、解决问题以及逻辑推理能力。
3、情感目标（1）通过生活中的实例激发学生学习的内在动机和学习兴趣。
（2）通过观察、猜想、验证、归纳，培养学生良好的学习习惯。
（三）教学重难点重点：平行四边形的定义，平行四边形的性质以及性质的应用。
难点：平行四边形性质的探究。
二、学法分析主要运用学生自主合作交流的学习方法，具体为：1、观察猜想。
让学生在观察、猜想中主动探索来了解平行四边形的性质。
2、合作交流。
在猜想的基础上主动验证、互相交流，使学生真正成为教学的主体，体会成功的喜悦。
3、归纳总结。
通过观察、猜想、验证、归纳，引导学生总结归纳本节课学习的主要内容和解决问题的方法，发挥学生的积极性，培养学生良好的学习习惯。
三、教法分析八年级的学生逻辑推理能力正在发展中，根据学生的年龄特征和知识的实际水平，为了更好点的突破这节课的难点我将采用启发式与探究式相结合的教学方法。
培养学生主动探求知识的精神和思维的条理性。
在教学过程中我将借助多媒体进行演示，增加教学的直观性，引导学生主动探究。
人教版数学八年级下册18.1.1《平行四边形的性质》说课稿1
人教版数学八年级下册18.1.1《平行四边形的性质》说课稿1一. 教材分析《平行四边形的性质》是人教版数学八年级下册第18章第一节的内容。
本节课主要让学生掌握平行四边形的性质，包括对边相等、对角相等、对边平行以及对角线互相平分。
这些性质是后续学习几何图形的重要基础，对于培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力具有重要意义。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了四边形的定义和分类，具备了一定的几何图形知识基础。
同时，学生通过之前的学习，已经掌握了平行线的性质，对于理解平行四边形的性质具有很好的辅助作用。
然而，学生对于证明平行四边形性质的过程和逻辑推理可能还不够熟练，需要在课堂上进行引导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握平行四边形的性质，能够运用这些性质解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、猜想、验证等过程，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：平行四边形的性质及其证明。
2.教学难点：证明平行四边形性质的过程和逻辑推理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法和引导发现法进行教学。
2.教学手段：利用多媒体课件、几何模型等教学辅助工具，帮助学生直观地理解平行四边形的性质。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生活中的平行四边形图片，引发学生对平行四边形的关注，激发学习兴趣。
2.探究性质：引导学生观察平行四边形的特征，让学生通过小组合作，探讨并证明平行四边形的性质。
3.讲解示范：教师对学生的探究结果进行点评，总结并讲解平行四边形的性质，同时给出证明过程。
4.练习巩固：设计相关练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固对平行四边形性质的理解。
5.拓展延伸：引导学生思考平行四边形性质在实际问题中的应用，提升学生的知识运用能力。
6.课堂小结：让学生总结本节课所学内容，形成知识体系。
平行四边形性质说课稿1
《平行四边形的性质》说课稿一、教材分析：教材的地位和作用：本节课研究平行四边形的性质，它是平行线的延续，是三角形的应用，是中心对称图形的具体化，是以后学习平行四边形判定的重要依据，所以它在教材中处于非常重要的位置。
本节课通过“实验--观察--猜想”的途径，进一步培养学生的动手能力，观察能力，分析、联想能力，同时利用中心对称性，可以对学生进行数学美的教育。
二、教学目标1、认知目标：使学生掌握平行四边形的性质，会利用平行四边形性质解决简单的应用问题。
2、能力目标：培养学生观察能力、分析能力及联想能力。
3、情感目标：通过联系、发展、对立与统一的思考方法对学生进行辩证唯物主义观点及美育教育。
三、教学重点、难点：教学重点：理解并掌握平行四边形的概念和性质。
教学难点：平行四边形性质应用。
四、教法分析：鉴于教材特点及我校初一学生实际的认知水平，我选用引导发现法和直观演示法。
引导发现法属于启发式教学，通过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多活动、多观察，主动参与到整个教学活动中来，组织学生参与“实验---观察---猜想”的活动，最后得出性质。
这符合现代教育理论中的“要把学生学习知识当作认识事物的过程来进行教学”的观点，也符合教学论中自觉性和积极性、教师的主导作用与学生的主体地位相统一的原则。
例题的设计也反应特殊与一般的关系，渗透辩证唯物主义的观点。
同时在教学中，还充分利用教具，在实验，演示，操作，观察，练习等师生的互动中启发学生，让每个学生动手、动脑，培养学生直觉思维能力，这符合教学论中直观性与可接受性原则。
另外，教学中我还注重不同图片的颜色对比来启发学生，运用多媒体教学工具提高课堂教学效率。
五、教学程序：整个教学过程分为五个步骤来完成。
1、复习提问---创设情境：教师和学生共同演示教具与学具(学生课前自制平行四边形纸片)，通过旋转，复习中心对称图形的概念。
这样了解了学生的认知基础，带领学生作好学习新课的知识准备并逐步引入新课。
平行四边形的性质说课稿
平行四边形的性质（一）一、教材分析教材地位与作用平行四边形性质是在学生掌握了平行线和全等三角形应用及简单图形的平移等几何知识的基础上学习的。
它在实际生产和生活中有着广泛的应用，是本节的重点，又是全章的重点。
学习它不仅是对已学平行线、三角形等知识的综合运用和深化，又是下一步学习特殊平行四边形等知识的基础，起着承上启下的作用。
教学重点与难点重点：平行四边形边和角的性质的探究和应用。
难点：平行四边形边和角的性质的探究。
教学目标知识与技能：（1）理解平行四边形的概念和探究平行四边形边和角的性质。
（2）了解平行四边形在生活中的应用实例，能根据平行四边形边和角的性质解决的实际问题。
过程与方法：通过观察、实验、归纳、证明平行四边形边和角的性质及其应用，能用数学语言进行讨论和质疑，培养学生的推理和演绎能力，发展应用意识。
情感与态度：在应用平行四边形边和角的性质的过程中培养独立思考的习惯，在数学学习活动中获得成功的体验。
通过平行四边形边和角的性质的应用，进一步认识数学与生活的密切联系。
二、教法与学法分析（一）学情分析（1）八年级学生已学过平行线和全等三角形等平面几何知识，且性格活泼，对新鲜事物较为敏感，接受能力较强。
因此，在教学过程中创设的情境应直观形象，贴近学生的生活，抓住学生的好奇心，通过学生动手操作，进一步调动学生的求知欲。
（2）学生的概括能力还较弱，推理能力还有待发展，因此教学过程中，要步步引导，处处设疑，让学生主动交流，在教师的指导下归纳，形成概念和定理。
（二）教法分析采用情境式和问题式教学模式，结合多媒体实施教学，向学生提供更多的活动机会和空间。
经历知识的形成过程，有利于学生更好的理解与应用数学，获得成功的体验，增强学好数学的信心。
（三）学法指导指导学生在旧知识的基础上，通过动手操作，主动探索，发现问题；互动合作、解决问题；归纳概括，形成能力，生成新知识。
增强数学应用意识，养成及时归纳总结的良好习惯。
平行四边形的性质说课稿
平行四边形的性质（一)说课稿一、教材分析(一)、教材所处的地位和作用。
《平行四边形的性质》是人教版八年级数学下册第十九章第一节内容。
它是在学生掌握了平行线、三角形及简单图形的平移等几何知识的基础上学习的。
平行四边形及其性质在实际生产和生活中有广泛的应用，它是本节的重点，又是全章的重点。
学习它不仅是对已学平行线、三角形等知识的综合应用和深化，又是下一步学习矩形、菱形、正方形及梯形等知识的基础，起着承上启下的作用。
（二）教学目标，根据新课标的要求及学生的实际情况，本节我制定了如下目标：（1）知识目标：理解平行四边形的定义，探究平行四边形的性质；利用平行四边形的性质进行有关的证明和计算，解决简单的实际问题。
（2）能力目标：通过观察、猜测、归纳、证明，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论与质疑，发展学生合理的推理意识，培养主动探究的习惯。
（3）情感目标：通过平行四边形性质的应用过程，培养学生独立思考的习惯，在数学学习活动中获得成功的体验。
进一步认识数学与生活的密切联系，体验数学来源于生活又服务于生活。
（三）、教学重点、难点教学重点：平行四边形的定义及性质。
教学难点：平行四边形性质的理解和证明。
二、教法分析根据本节课的教材内容特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用观察发现法为主，多媒体演示法为辅。
教学中，设计启发性思考问题，创设问题情境，引导学生思考。
教学适时运用电教媒体化静为动，激发学生探求知识的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。
三、学法分析(一)、观察猜想。
以学生的观察、猜想为主，要求学生多观察，大胆猜想，主动探索来了解平行四边形的性质。
（二）、合作交流。
采取积极引导、主动参与、互相交流来组织教学，使学生真正成为教学的主体，体会成功的喜悦。
（三）、抽象概括。
指导学生学会观察分析，从具体实例中抽象出平行四边形的图形，概括出平行四边形的定义，培养学生的抽象思维。
《平行四边形的性质(第1课时)》说课稿
《平行四边形的性质（第1课时）》说课稿尊敬的评委、老师，大家好！今天我说课的内容是人教版《数学》八年级下册第十九章《四边形》第一节《平行四边形》第一课时。
下面，我将从教材分析、教法学法、教学过程和评价分析四个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析1.教材的地位与作用：本节课既是对已学的平行线、全等三角形等知识的延续和深化，又是进一步学习矩形、菱形、正方形等知识的基础。
为研究两直线平行、线段相等及角相等提供了新的方法和依据，在整个教材中起着承上启下的作用。
2．学情分析：（1）小学阶段对平行四边形的定义已有初步认识，但对于概念的本质属性的理解并不深刻。
（2）通过对平行线、全等三角形的相关知识，具备一定的推理能力。
（3）八年级学生抽象思维和推理能力有限，特别是添加辅助线证明几何命题还存在一定的困难。
3.学习目标：知识目标：理解平行四边形的概念和平行四边形边、角的有关性质。
能力目标：会用平行四边形的性质进行简单的论证和计算，培养学生的动手能力和推理能力。
情感目标：通过探究学习，激发学生学习数学的兴趣，体验数学来源于生活又服务于生活。
4.教学重难点：重点：平行四边形性质的探究和应用。
难点：通过添加辅助线证明平行四边形的性质。
二、教法和学法课程标准指出：教无定法，贵在得法。
为了更好地突出重点，突破难点，本节课主要采用了以合作交流为主的“启发引导式”教学方法。
学生通过自主探究，合作交流展开探究性学习活动。
三、教学过程本节课，我分五个环节进行设计：第1环节：创设情境，导入新课，用时约1分钟；第2环节：提出概念，揭示内涵，用时约6分钟；第3环节：自主探索，感悟新知，用时约10分钟；第4环节：应用迁移，训练思维，用时约20分钟；第5环节：总结反思，拓展升华，用时约3分钟；具体如下：教学环节教学程序设计意图创设情境，导入新课（约3’）猜一猜：“有种图形生的怪，有棱有角偏脑袋，上下左右共四边，两两平行围起来。
”它是什么图形？答案请在下列图片中找：（演示图片，引导学生观察这些图形的共同特征，得出答案：平行四边形）采用谜语引入新课，有利于激发学生的学习兴趣，通过欣赏平行四边形的实物图片，引导学生从实物中抽象出几何图形。
平行四边形性质(一)说课稿
《平行四边形性质》说课稿各位评委、各位老师，大家好！我今天说课的课题是《平行四边形的性质》，本节课选自北师大版九年义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级上册第四章第一节下面我将从四个方面对本节课的内容理解和设计加以说明，一、学情分析：学生在小学阶段已经对平行四边形有了初步直观的认识，但对其本质属性理解的并不深刻，在七年级的学习阶段学生已经掌握了证明线段相等和角相等的一般方法，即证明三角形全等。
初步具有了用几何语言对命题进行推理论证的能力，这为推理平行四边形的性质奠定了基础。
另外八年级学生正处在试验几何向论证几何过渡的阶段，对严密的推理论证，从知识结构和知识能力上都有所欠缺，而利用动手操作来实现探究活动，具有一定的吸引力和直观性，对学生来说较为适宜。
二、教材分析：从知识体系上看，本课既是已学的平行线、三角形等知识的延续和深化，也是后续学习矩形、菱形、正方形等知识的坚实基础，具有承上启下的作用。
另外平行四边形的性质还为证明两条线段相等、两角相等提供了新的方法和依据，拓宽了学生的解题思路。
从知识运用上看，平行四边形在实际生活中应用非常广泛。
因此本节课的重要性是不言而喻的。
根据八年级学生认识基础及本节课教学内容的特点，我确定了本课的教学目标。
知识与技能目标：掌握平行四边形的定义、性质，并能根据性质进行简单的计算和证明，解决生活中的实际问题，培养合情推理能力。
能力目标：在性质的探索、发现与证明的过程中，培养学生的观察能力及逻辑推理论证能力，渗透“类比”、"转化"的数学思想。
获得证明线段和角相等的数学方法。
情感与价值目标：引导学生观察、发现，激发学生的好奇心和求知欲，并且引导学生在应用数学知识解决实际问题的活动中体验成功，树立学习的自信心。
感受数学美。
重点难点由于平行四边形的性质在今后应用较广，因此，理解并掌握平行四边形的概念和和平行四边形性质的探究和应用是本课的重点，又因为平行四边形性质需要学生自己推理归纳证明，需要一定的推理论证能力，所以本节课的难点就是平行四边形的性质的探究。
平行四边形的性质说课稿
18.1.1 平行四边形的性质（第1课时）说课稿我说课的课题是《平行四边形的性质》，下面我主要从六个方面进行分析：一、说教材《平行四边形的性质》是人教版八年级下册第十八章第一节的第一课时，本节课是在学生掌握了全等三角形、四边形的有关知识和平行线性质的基础上学习的，既是已学知识的综合应用，更是下一步研究特殊平行四边形的基础，因此本节课具有承上启下的作用。
二、说学情本节课的教学对象是八年级学生，他们在小学已经初步认识了平行四边形，通过初中一年多的学习，学生在观察、测量等活动中，获得了一定的数学活动经验，学生还掌握了研究三角形性质的思想方法，为本节课的学习奠定了基础。
三、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合八年级学生的认知结构及其心理特征，制定了以下的教学目标：1.理解并掌握平行四边形的定义和性质，能根据性质解决平行四边形的有关计算问题.2.通过猜想、实验、合作交流等教学活动，学生亲历探索过程，学会利用三角形全等来证明平行四边形的性质.3.在探究讨论中养成与他人合作交流的习惯；在性质应用过程中培养独立思考的习惯；在数学活动中获得成功的体验.本着新课程的标准，初中几何研究的一般思路是：先概括一类几何对象的共同本质特征，得到定义，然后研究其性质与判定，这种思路贯穿本章的学习内容.平行四边形性质的教学不仅要关注相关知识及其形成过程，还应引导学生进一步体会几何研究的一般思路与方法，体会对性质的研究就是对其构成要素特征的揭示.基于以上分析，本节课的教学重点是：平行四边形边、角的性质探索和证明；在探索性质的过程中，学生通过实验操作很容易猜想出平行四边形的对边相等和对角相等。
在证明这一结论时，他们可以利用原来学习的平行线性质来证明角相等，但无法证明边相等，存在的主要困难是如何添加辅助线，构造全等三角形.基于以上分析，本节课的教学难点是：通过连接对角线，用全等三角形知识证明平行四边形的性质.为了讲清教材的重难点，使学生达到设定的教学目标，再从教法、学法上谈谈.四、说教法、学法1.说教法：数学是一门培养人的能力的重要学科，在教学过程中，我们要让学生“知其然”，还要“知其所以然”，因此，在本节课中，根据教材的特点，学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采用观察发现法为主，多媒体演示法为辅的教学方法，来探究平行四边形的性质，从而突出重点，突破难点。
平行四边形的性质(说课稿)
《平行四边形的性质》(第1课时)说课稿南泉中学刘波一、教学内容今天我说课的内容是人教版教材八年级下册第十九章《平行四边形》19.1平行四边形的性质第1课时，具体来说就是平行四边形的定义和平行四边形的对边相等、对角相等这两个性质及应用。
平行四边形是一种常见的基本图形，日常生活、生产中都有着广泛的应用。
在此之前，学生已学习了全等三角形的相关知识，本节课是全等三角形知识的延续和深化，同时又是后续学习特殊平行四边形知识的基础，在整个初中的几何知识学习中有着举足轻重的作用。
二、教学目标依据新课程标准，考虑到学生的认知能力、心理特征以及个体差异等因素，我制定了以下教学目标：1、知识目标：理解并掌握平行四边形的概念和性质，培养学生初步应用平行四边形性质解决简单问题的能力。
2、能力目标：本节课，我想通过观察、实验、猜想、验证、推理、交流等数学活动进一步发展学生的逻辑推理能力。
3、情感目标：本节课我旨在培养学生独立思考的习惯与合作交流的意识，培养学生科学严谨的学习态度，激发学生探索数学的兴趣，体验探索成功的快乐。
三、教学重难点1、本节课的重点为：认识平行四边形，探索发现平行四边形性质及其过程，运用平行四边形的性质解决简单问题。
2、本节课的难点为：证明平行四边形的性质和运用平行四边形的性质解决问题，特别是解题时的书写过程。
四、教法和学法本节课，我充分体现学生是课堂的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者。
教学中既关注学生的学习结果，更关注学生在学习过程中的变化和发展。
教学过程中，我采用引导发现法。
我通过精心设置的一个个问题链，激发学生的求知欲，使学生在教师的引导和合作下，通过自主探索、合作交流来发现问题、解决问题。
我引导学生动手操作、猜想、小组交流、合作探究，总结出平行四边形的性质，使教学成为在教师指导下的一种自主探索的活动过程，并在探索中形成自己的观点。
学生通过学习，可以逐步养成善于观察、乐于思考、勤于动手、勇于表达、科学严谨的学习习惯和态度，提高自身的学习能力。
平行四边形的性质说课稿
平行四边形的性质（1）说课稿尊敬的各位评委、敬爱的各位老师：大家好！今天我说课的题目是《平行四边形的性质》第一课时，本节课是北师大的义务教育课程标准教科书八年级下册第六章《平行四边形》的第一节的内容。
下面我从教材分析、学情分析、教学过程设计、教学设计反思方面加以说明。
一、教材分析《平行四边形的性质》是义务教育教科书北师大版八年级下册第六章《平行四边形》的第一节。
平行四边形是继三角形后，又一个基本图形，在以往有关知识的基础上，探索并掌握平行四边形的定义及相关概念，进一步学习说理和简单的推理，为学生以后学习平行四边形的判定以及特殊平行四边形及空间与图形的后继内容打下基础。
二．学情分析知识基础：学生在小学已经认识了平行四边形，对平行四边形有了直观的感知和初步的认识；在七年级下册学习了平行线的性质和全等三角形等知识，本节课的学习学生已经储备了一定知识和技能。
活动经验基础：在掌握平行线和相交线有关几何事实的过程中，学生已经初步经历过观察、操作等活动过程，获得了一定的探索图形性质的活动经验；对于八年级的学生而言，在相关知识的学习过程中，学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验和数学思考，具备了一定的合作与交流的能力。
学生状况分析：八年级学生是成长发展的转折点，也是教育的关键点。
同时是数学学习的分化时期，尤其对于我们农村学生基础薄弱。
学习习惯较差，部分学生属于“瘫痪”状态。
积极性不高，不能主动学习还有30％的学生缺乏自信心没有上进心，在数学学习成绩上有较明显的分层，两极分化较严重。
教学目标：1.掌握平行四边形的定义及相关概念和性质。
2.探索并掌握平行四边形对边相等，对角相等的性质。
3.经历探索平行四边形有关性质的过程，发展合情演绎推理能力。
4.在探索平行四边形过程中，感受几何图形呈现的数学美，发展学生探究意识和合作交流的习惯能力。
教学重点：理解并掌握平行四边形的定义及边角性质。
教学难点：探索思考、交流归纳总结平行四边形的性质。