班级管理的专业理念与带班艺术
班级管理的专业理念与带班艺术九六
班级管理的专业理念与带班艺术——做有温度的教育班主任是最小的主任，却担任着很多角色，我们是当家的——班主任是班级大家庭的一家之主，在学校里就是他们的爸爸妈妈；我们是调解员——孩子们之间经常因为一些小事情发生矛盾，班主任需要及时发现，有策略的调节，让他们重归于好；我们是医生——学生头疼发烧，或者受伤了，我们要及时判断，小病要能医，大病要能察，时刻关注学生身体健康；我们还是传话筒——家长有想法，学校有任务，都需要班主任相互传达……当然，还有很多角色，比如“心理师”“警察”等，其实，这些都是班主任的日常，可是，为什么同样的事情，有些班主任处理得得心应手，有些班主任却焦头烂额我十分有幸参与了本次网络培训，各位教育界大咖的课程让我这个“菜鸟级”班主任醍醐灌顶，如沐春风，为班级管理提出了很多切实有效的建议。
通过学习，我认识到：好的班主任懂得，教育要从走进学生的心灵开始。
我一直骄傲地认为教育者是美丽的，而能走进学生心灵的教育者更美丽。
“走心”的教育不是“风乍起，吹皱一池春水”的一时兴起，也不是“乱花渐欲迷人眼”的流于形式，它是“随风潜入夜，润物细无声”的自然表达，更是“一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的诗意栖居。
“一花一世界，一叶一菩提”，每个孩子都是具有独特个性的“花朵”。
我们要做的首先要读懂孩子的“花语”：尊重和平等永远是孩子最想要的礼物；爱是孩子“所需”，而非我“所愿”；每个孩子都希望被看见。
一、有温度的班级管理。
通过学习我逐渐摸索出了一套自己的班级管理经验：“立规矩，严执行”、“班里事，轮流来”、“好习惯，重养成”。
老师放手让权，做到班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。
努力把学生推到教室的中央，培养呈班级小主人，用自己的爱心和童心编织着学生的梦想。
1、立规矩，严执行每个学生都是一件艺术品，老师要放大他们美好的一面，努力去引导他们，通过灌输美德的方式来拔掉学生心灵的杂草。
班级管理的专业理念与带班艺术
班级管理的专业理念与带班艺术我担任班主任工作已有十三年了。
回首这些年的往事，既有工作的辛苦劳累。
也有孩子们带给我的快乐和成就。
这些年来我始终坚持创建一个“学习型，创新性，合作型、自律型"班级体”，加强学生的养成教育，始终把育人放在首位。
在班级管理中，我坚持民主管理的模式，努力创建"学习型、创新型、合作型、自律型"班级体，培养学生的信心、孝心、爱心、责任心，树立班级主人翁观念，增强了上进心与竞争意识、协作意识和责任意识。
在平凡的日子里，我们在学习中提升，在实践中巩固，在创新中享受。
攀登求索的路途，我们挥洒的汗珠在阳光下闪烁。
一、坚持德育为首的原则孔子云："德之不修，吾之忧也。
"十年树木，百年树人，学校的教育不仅仅是智育、体育、美育、心理健康教育，还有德育，而这些内容中最根本的恰恰是德育。
学校的教育首先要为学生的终身发展奠定坚实的基础。
纵观现今社会、当今世界，物质财富不断丰富，物欲横流，各种诱惑不断丰富，如何让学生学会自律，增强自修、自制、自励的能力，对学生的终身发展将是具有决定意义的，正是基于以上认识，我们班从成立之初就坚持班级工作德育为首的原则，采取多种形式加强对学生思想品德的教育，为学生的发展和班级的班风、学风提供了有力的保障。
我们采取多种形式进行了一系列的思想道德教育，先后进行了爱父母、爱同学、爱老师、爱集体、爱人民、爱祖国、爱自己的教育，提出了把忠心献给祖国、把孝心献给父母、把爱心献给社会、把热心献给同学、把决心献给学习、把信心留给自己的六心教育目标，通过德育教育主题班会、演讲会、小组讨论会、观看有关视频、个人对照自查、小组讨论互查等形式，同时结合《弟子规》进校园活动,让学生在自省互查中不断反省提高，使学生的思想道德素质和情商有了大幅度的提升，为学生的发展和班级建设提供了思想道德和非智力因素的保障，班级风气和同学感情得到了升华，班级没有发生同学之间的打架事件，同学之间互帮互学、体贴关心蔚然成见，同学关系、师生关系、学生与家长的关系融洽和谐，班级凝聚力和向心力不断二、加强班风建设班风是一个班级的灵魂，只有有了良好的班风，才能保证一个班级积极向上的发展。
班级管理的专业理念与带班艺术
班级治理的专业理念与带班艺术班主任不仅是班级工作的领导者、组织者、实施者、教学工作的协调者,也应该是班级里的一员,一个班级的精神风貌、学习风气、行为习惯如何,与班主任有很大关系.因此我深感责任的重大,这不仅要求班主任具有强烈的事业心、责任感,更需要班主任具备一定的组织治理学生的水平和艺术.今天我把自己的班级工作与大家进行简单的分享.回忆自己的班级工作，我用四个字做了一个简单的总结，即为：勤、爱、严、法.一、勤,班级治理要勤；一个“勤〃字，既是班主任工作的需要，也是建立良好师生关系的根底.作为班主任老师,要勤到班级中去,勤到学生中去,勤与科任教师交流,勤催促,勤交流.只有这样，才能真正了解班级的根本情况,及时掌握学生思想动态,及早发现学生存在的问题,对班级工作就会心中有数.最重要的是,在班级治理过程甚至是平时的教学中，我们也要勤于发现学生的“亮点〃，还要勤鼓励、勤表扬.这样不但可以增进师生间的情谊,而且还可以使调动学生学习的积极性.二、爱,对学生要有爱；看着一个个活泼可爱的孩子,他们像一朵朵娇艳的花朵，让人陶醉;又是一张张空白的纸,等待着老师用爱心来描绘.由于心中有爱,再累，我总是满怀希望.用一个热情的眼神，让学生感到你的慈祥,用一句真诚鼓励的话,让学生感到你的亲切，用一个简单机械的动作，让学生感到你的温暖.在工作中，多一块热爱的土壤,就会多一片思想的植被,多一束宽容的阳光,就会多一缕自由的空气.关心他们的生活，嘘寒问暖,给他们一点微缺乏道的关心和保护,让孩子敢走近你,敢告诉你藏在心灵最深处的秘密.这份爱,是一种似温泉之水的慈母之爱,是一种如方圆之距的严父之爱,是一种假设朋友之礼的挚友之爱,更难得的是能让这份爱落到实处，进而化成一股力量,催人奋进,让孩子们都刻骨铭心.三、严,治理班级要严；没有严格的爱是娇宠溺爱,没有慈祥的严是冷酷残忍.作为班主任要做到爱中有严,严中有爱,最终让孩子们养成一种良好的学习习惯,形成一种积极向上,勤学乐读的班风.我给学生最大的印象是温和、幽默但又不缺乏严肃，“严〃是我的治班之道,不仅要教给学生知识,最重要是引导学生做人,培养品学兼优的学生,法律、？小学生守那么？、？中小学生日常行为标准？、以及校规班纪是必须严格遵守的,这些原那么性问题不可迁就.行为习惯必须要好,礼仪道德更不能放纵,我经常利用班会经常给他们讲一些健康向上的寓言典故、神话历史故事、成语哲理故事,看一些拓宽视野的励志影片，见识一些当今社会上的令人发指的视频,让他们思考泰国清迈人为什么瞧不起中国人,马尔代夫为什么不欢送中国游客……让一个个小小的心灵不停地震撼,启发他们从小立志成为一个正直孝顺的孩子,一个懂事乖巧的城关学生，一个诚信进取的栋梁之才.在严格甚至是“严苛〃的班级治理中，还要培养一批得力的班干部.放手让他们治理卫生、纪律甚至学习，同时让学生们监督班干部.这样治理班级顺应了对学生的先期信任、期待、希望和寄托.四、法,法要公平多样.这里我说的“法〃不是体罚，是规那么，或是惩戒.棍棒底下能出秀才,可已被时代所埋汰,或许确实没有教不好的学生，只是我们老师有时也有太多的无奈.一个五年级的孩子,上课不认真听讲,跟同学起哄；课后不完成作业,淘气捣蛋,甚至影响了整个班集体.在你跟他沟通的时候,他们会用眼睛瞪你,或把头扭向一旁,更有甚者会跟你“争辩〃.面对这样的孩子,我该怎么办呢？过激的言语刺激或者惩戒并不可取,而要感化他们,也未必成功.这或许是我们很多人的无奈.在十几年的教学中，我碰到的这样学生并不少见.怎样让他们“心悦诚服〃，是每一个老师面对的课题，下面是一些我的做法,与大家分享、交流、商榷.每学期开学,在出黑板报时,我总会精心准备一个“红花榜〃的栏目，让班长保管小红花,对表现上佳的学生根据？小红花奖励方法?发给小红花，比方作业认真细心的、回答问题非常精彩的、每三周全勤的、拾金不昧的同学等奖励一个小红花,学习有进步的,给班级拿了花的、拿了垃圾箱的、捐了书的同学等奖励两个小红花,测试考了总分值,进步超过5分的同学发给三个小红花.用时利用班会课,班委会对做了好人好事的同学,根据量化分类情况发给小红花.通过这种奖励小红花的方法鼓励学生热爱学习,热爱班集体.但“红花榜〃的最大功能不是怎么贴上小红花,而是怎么去掉小红花.在他们知道得到一个小红花的不容易后,在他做了错事后根据?小红花扣除方法?去掉相应数量的小红花以示惩戒，同时也给班主任老师处理违纪学生提供了很大的便利.2、“限制〃法：玩也许每个学生最爱的.如果限制不让他们去玩,这恐怕是对孩子最不幸的惩罚.经常不做家庭作业的孩子可以让孩子利用中午的时间补上，由于其他的孩子一定在玩,经常捣蛋的孩子可以让他利用中午捡楼道、教室和操场里的垃圾.做老师的“小尾巴〃，一起去办公室,一起去教室,每次都要他站在门口,如影随形，暂时剥夺他玩的自由，再观后效.顾名思义,就是一人犯错,众人受罚.先举个例子：有天中午我去教室,学生们吵得特别厉害.以前的班会课上，我明确要求孩子们在午休时,教室里必须保持安静.这次依然尚吉成闹得最凶.我没有批评其他孩子,却罚全班同学做两遍家庭作业.话音一落,教室里顿时鸦雀无声.看得出许多人很不愿意，却不约而同将抱怨的目光投向了尚吉成.以后的午休教室安静多了.不出我所料,大局部同学好几天都不愿意搭理尚吉成,在我调解的时候,那淘气捣蛋的孩子竟然哭了，他真是知错了.这种法子虽然不太公平,却能让所有孩子意识到错误,甚至没有第二个人愿意当罪魁祸首而面对大家的批评了.最大的好处是我不用操心了，将老师把心里的不满转嫁给全班同学,让他们去追究这种不公平的惩罚，或许孩子教育孩子的方法比我更好,更深刻.4、“遣送〃法这种方法很简单,提前制造点声势,麻烦校长或者主任帮助说服管教一下违纪的学生,这样会给他们更大的心理压力，让他们改错更彻底，更迅捷.我们可以允许孩子犯错,但必须让孩子改错,屡错不改就必须要罚，但罚必须公平,要让孩子们心里都有一杆秤，让他们明白哪些事该做,哪些事决不能做,做了就要承当后果,哪怕是去掉一个微缺乏道的小红花,也要让他们意识到自己的错误,必须为自己的行为买单.以上几点，只是我在开展班主任工作以来的一点小体会，还有很多地方做得缺乏,总之,班主任工作是一项复杂而全面的工作,你只有从点滴做起,从小事踏踏实实地做起，因势利导,做到润物细无声,给学生更多的人文关心,才能把工作做到学生的心里去.。
班级管理的专业理念与带班艺术
班级管理的专业理念与带班艺术---班级管理中的“四美教室”建设班级管理过程中要有班级特色的管理理念，并把这些理念落实到日常的管理细节中，形成独具特色的带班艺术，在多年的班主任经历过程中，班级文化建设是至关重要的一环节，“四美教室”是指：整齐美、洁净美、绿色美、文化美，通过这“四美”的建设让班级形成良好的氛围，桌椅整齐摆放，环境洁净、教室布置能形成独特的文化氛围，装点绿植花卉，让教室充满了绿色，生机盎然，为学生营造良好的学习生活环境。
一、桌椅摆放横平竖直，体现“整齐美”。
根据班级学生身高体型总体特点，按照最大预留空间原则，设置好前后桌的固定间距，每一行保持平直，前后间距保持固定，统一设计好班级内的桌椅摆放，让整个班级的桌椅摆放横平竖直，整齐有序，并教育学生注意保持，形成及时整理收纳的习惯，让整个教室有着整齐的美感，让学生形成良好的整理习惯。
二、地面墙壁一尘不染，处处“洁净美”。
劳动教育是学生日常教育中的重要内容，而学生在校期间的日常卫生值日，是劳动教育的重要组成部分，通过合理的设计安排，让每个学生积极参与，清理教室卫生，让教室保持干净整洁的环境。
“洁净美”的建设，安排全体学生参与的值日清洁，重在日常每一个学生的保持，形成良好的卫生习惯。
三、班级文化设计建设，彰显“文化美”。
班级文化建设是形成良好的班级氛围，增强班级凝聚力的重要载体，依托每学期学雷锋、环境日、国庆节、中秋节等不同类的时间节点，对班级文化建设的组成内容进行更新，在更新的过程中，也是对学生进行相关传统文化、生态文明、爱国主义等方面的教育，把社会主义核心价值观和我们立德树人的总目标，细化为日常的班级文化建设中，以文化氛围熏陶，在潜移默化中影响学生。
四、绿植花卉妆点教室，充满“绿色美”。
教室作为学生日常学习时间最长的场所，绿植花卉能让整个环境充满绿色，生机盎然，让学生在优美的环境中愉悦的学习，需要在教室窗台、书橱、墙壁等位置布置适宜的绿植花卉，美化教室环境，缓解学生的学习疲劳感。
我的班级管理的专业理念
我的班级管理的专业理念我想分享给大家的班级理念是：微笑，尊重，激励，互助一、树立良好的形象，言传身教班主任是班级的标杆，是学生们学习的直接人，因此班主任良好形象的树立是非常关键的。
在与学生打交道的过程中，不仅要用言语说教人，更要身体力行，靠自身的表率作用吸引人，影响人，做到言传身教。
二、人人平等，一视同仁，对学生抱有爱心这个年纪的学生正逐步走向成熟，外表上比较成熟、自信、开朗，但心理上却是缺乏爱、自卑、敏感，遇到困难容易退缩。
这就需要老师关注与关爱。
班主任不仅要在学习上，且要在生活上、思想上关心他们，理解他们，帮助他们。
更要一视同仁，不得偏爱。
三、细化规则，奖罚分明，成立奖励小铺制定一套班级管理制度，是做好班级管理工作的重要环节。
根据财会专业学生的特点，更需要细化班级管理规则，该奖则奖，该罚则罚，奖罚分明。
在学生的行为规范、学习、纪律、卫生等各方面做好要求，并公开总结。
在这项工作上，我想试着成立奖励小铺，积分拿奖，学生受到老师的表扬，可得一个积分，得到一定积分后则可领取相对应的奖品。
四、培养优秀的班干部，完善班级管理优秀的班干部是班主任的得力助手，对班主任做好班级管理工作起着非常重要的作用，因此班干部的选拔需慎重，切不可草率。
在始业教育、军训期间，甚至在高一开始时，给班里所有学生表现的机会，在这个过程中，我会细心观察每个学生的表现，为选拔干部做准备。
分析学生的性格、特长、能力等情况，选择有组织协调能力、吃苦耐劳、集体荣誉感强的学生作为班干部，遵守校纪校规，为班级为同学服务，起到积极模范作用。
五、创造良好的学习氛围，提高学生的学习成绩专业技能与文化课两手抓，创造良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣，提高学习成绩。
设立学习团队，由各科成绩优异者与薄弱者结对子，每天由好生安排学习任务，并帮助薄弱生完成。
所谓兵来将挡，水来土掩，做好自己的本职工作，多看，多问，多观察！接下来，我会谈谈在我具体带班过程中的一些感想班主任工作是一项非常辛苦和琐碎的工作，班主任不但要教好所任教的学科，还要培养一个健康向上的班集体，使每个学生德、智、体、美、劳等方面都得到充分发展，形成良好的个性品质。
浅谈特殊教育学校班主任的班级管理专业理念和带班艺术
浅谈特殊教育学校班主任的班级管理专业理念和带班艺术一、前言一个班集体组成需要班里每一个学生的支持。
在普通学校中，一个班的学生可能有三、四十多甚至五、六十。
在特殊教育学校中，人数会急剧下降。
我就是一名特殊教育教师，我们班级一共有11名学生。
在人数上看，似乎特教老师在管理班级上要轻松很多，管理十来个学生简直太简单了。
但事实上，在管理特殊需要学生的班级上，班主任需要面对的问题的种类和数量上都要繁琐很多。
这个时候就需要班主任的管理智慧和带班艺术来做好班级管理工作。
二、特殊教育学校班主任的班级管理专业理念和带班艺术（一）了解每一位学生，尊重每一位学生由于特殊需要儿童的发展的特殊性，每一位学生在学习能力，动手能力和情绪上都有着不同的程度。
所以从学生到校园生活开始，就要对学生有充分的了解。
班主任要通过各种途径来获取学生的信息，根据这些信息来指定班级计划和班级建设。
在学生回校前，我先通过学生的报名资料初步了解学生情况，接着通过电话或者网络通讯软件与学生家长进行联系，通过访谈的模式来深入了解学生情况，例如特异体质、情绪状态、学习情况、生活习惯、自理能力等等，对学生进行档案建立。
关于一些敏感的内容和资料要保密，不能随意借阅。
由于我们班有几个自闭症谱系障碍的学生，所以在班级环境的布置上，针对这一情况，我们在班级里贴了很多的视觉提醒图片，例如书包的放置，学生的座位、水杯的摆放等。
一些情绪障碍的学生有时候会在课堂上有扰乱课堂的行为出现，所以我提醒各位任课老师在每一节课进行了15分钟之后要单独给这位学生一些舒缓情绪的辅助活动，如听音乐、玩积木等，在学生逐渐适应课堂后再延长时间，直到不需要单独的辅助活动。
只有了解每一位学生，尊重每一位学生，才能让我的学生们更好、更快地适应校园生活，融入班集体。
（二）循序渐进，耐心引导某些特殊需要儿童在适应新环境、新事物上较慢，融入集体的时候需要比常人更多的适应时间，并且还会有排斥的情况。
我班大多数特殊需要儿童在上学之前没有经历过集体生活。
教师班级管理的专业理念与带班艺术
班级管理的专业理念与带班艺术班主任是一个班级的灵魂，班主任的管理水平决定着班级的学习成绩和学生的全面发展。
既要开发生命潜能，又要保护生命资源，不怕孩子输在起跑线上，不让孩子输在终点线上。
本文从四个方面论述班主任的管理理念。
一、热爱每一个孩子“师者，传道授业解惑也。
”如今，教师的职责已不再是单一的传授知识，因为学生是一群特殊的群体。
他们需要关心，需要呵护，需要引导和帮助。
而教师的快乐也是建立在学生的快乐和幸福之上的，只有学生成绩进步了，教师也就快乐幸福了;只有从心底真正地关注学生，让学生感受到对他们的关怀，做老师也就是快乐幸福的。
班级作为特殊的社会群体，是学生日常生活和互相交往的重要场域。
班级不仅是一个有规范、有秩序的组织，更应该是一个气氛和谐、关系融洽的集体，是一个让学生充满喜爱、心情舒畅的精神家园。
经营好这个组织，建设好这个集体，是班主任的主要职责。
班主任在与学生的交往中，要正视差异、尊重差异，给予学生更多的耐心和接纳，让班级不仅成为学生喜欢和向往的友善集体，也成为班主任自己享受和愉悦的精神家园。
二、要求学生做到的首先自己做到所谓言传身教，就是教师的良好品质在生活中影响着学生。
也许不需要给学生讲太多的理论，也许老师的一个不经意的行为就会对学生起到教育的作用，也许老师的一个优秀品质就能够影响学生的一生。
所以，老师一定要具有良好的品质，并用这个去熏陶影响学生。
教师的语言对学生的影响是潜移默化的，所以在教学过程中以及与学生的交流中，要特别注意自己的语言。
切不可说一些不着边际、不文明、污秽的语言。
在批评教育学生时，要使用文明用语，以讲道理为主，以理服人。
让幽默的语言、文明的语言、聪慧的语言感染学生。
老师是学生们崇拜的人，老师的正面和负面情绪都能够感染带动全班。
所以在教学时或与学生相处时，不能把自己的不愉快和疲劳感带给学生，要让学生感觉老师每天都精力充沛、每天都充满阳光、每天都奋发向上。
相信有这样积极态度的老师教出来的学生也会阳光、积极、向上。
小学班主任班级管理我的带班理念
小学班主任班级管理我的带班理念我的带班理念
一、带班设想：
1．让我的学生找到归宿感。
2．让我的学生有安全感。
3．让我的学生充满幸福感。
4．让我的学生都有成就感
二、管理目标：
1．行为惯：举止文明、诚实守信、尊重他人、守时惜时、懂得感恩、勤俭节
约、遵守秩序、勤于动手、锻炼身体、讲究卫生。
2．文明惯：培养学生的文明惯，促进学生健全人格的发展。
培养道德能力。
培养学生的卫生意识和卫生惯，礼貌待人，言谈举止文明。
3．研究惯：学会倾听、善于思考、敢于提问、与人合作的惯、自主读书、
认真书写、自评互评、搜集资料、动手操作、按时完成作业。
4．安全教育：交通安全、校内外活动安全、消防安全、卫生防病，饮食家居安全、
防震减灾安全。
5．环保教育：环境保护，教育为本。
环保教育与养成教育密切相关，开展爱清洁、
讲卫生、不随地吐痰、扔果皮杂物、爱护花草树木、节约用水、用
纸等活动。
6．家校联系：探究家庭与学校沟通有利于家中转变教育理念,了解孩子成长,学会
教育孩子,同时也有利于老师全面深刻地了解学生,教育学生,促进学
生的健康成长。
7．后进生转换：动之以情，消除戒备心理、尊重信任，唤起自尊心、晓之以理。
增强潜能生分辨是非的能力、创设情境，锻炼潜能生的意志、持之。
小学班主任带班理念,班级特色展示
小学班主任带班理念,班级特色展示小学班主任带班理念与班级特色展示作为一名小学班主任，我深知自己肩负着重要的责任和使命。
在多年的带班实践中，我逐渐形成了一套独特的带班理念，并努力打造出具有特色的班级文化，以促进学生的全面发展和健康成长。
一、带班理念1、以爱为底色爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育。
在班级管理中，我始终以爱为出发点，关心每一位学生的学习和生活，尊重他们的个性差异，用爱去温暖他们的心灵，让他们在充满爱的环境中茁壮成长。
无论是学习上遇到困难的学生，还是生活中遭遇挫折的孩子，我都会给予他们耐心的指导和鼓励，让他们感受到老师的关爱和支持。
2、注重习惯养成良好的习惯是学生成功的基石。
在班级管理中，我非常注重培养学生的良好习惯，包括学习习惯、生活习惯和行为习惯等。
从学生入学的第一天起，我就开始对他们进行系统的习惯养成教育，如正确的坐姿、握笔姿势、读书姿势，以及按时完成作业、整理书包、遵守纪律等。
通过长期的培养和训练，让良好的习惯成为学生的自觉行为，为他们的未来发展打下坚实的基础。
3、倡导自主管理班级管理不应是班主任的“一言堂”，而应充分发挥学生的主体作用，倡导自主管理。
在班级中，我建立了一套完善的班级管理制度，让学生参与到班级管理中来，如设立班干部轮流制度、班级值日制度等，让每一位学生都有机会参与班级管理，培养他们的责任感和管理能力。
同时，我还注重引导学生进行自我管理，如制定个人学习计划、自我反思等，让学生学会自我约束、自我激励，提高自主管理能力。
4、关注心理健康小学生正处于身心发展的关键时期，心理健康尤为重要。
在班级管理中，我关注每一位学生的心理健康，及时发现并解决他们在学习和生活中出现的心理问题。
通过开展心理健康教育活动、个别辅导等方式，帮助学生树立正确的价值观和人生观，培养他们积极乐观的心态和坚强的意志品质。
5、家校合作共育教育是一个系统工程，需要学校、家庭和社会的共同努力。
在班级管理中，我注重加强与家长的沟通与合作，建立良好的家校合作关系。
班级管理的专业理念与带班艺术
班级管理的专业理念与带班艺术假期有幸参加了班主任网络培训，聆听了各位专家教授和一线老师的讲座。
专家们从多角度对班主任工作进行剖析，深入浅出地阐述了新时代的班主任理念，指导我们如何成为一名优秀的班主任，虽然时间不长，但是受益匪浅，收获颇多。
班主任是班级的组织者与管理者，是一个班级的灵魂，如何管理班级是每一个班主任都经常思考的问题。
而对于我来说，这个任务更加艰巨。
我所在的学校是一所特殊的学校，学生全部是来自偏远少数民族地区的藏族和羌族学生，管理难度较之普通学生来说更加大，对于班主任的要求也随之提高。
为了更好地管理教育学生，我总结出了以下班级管理理念。
一、倾注爱心，一切从“心”开始我的学生全部是来自阿坝藏族羌族自治州的少数民族，离开家乡，来到绵阳这个陌生的城市，小小年纪的他们有着诸多不适应。
我带他们去参观博物馆，爬富乐山，游仙海湖，拓宽他们的视野；当学生生病了，我第一时间送他们去医院并全程陪护，减轻学生因父母不在身边而产生的焦虑；因为学校是全寄宿制，学生各种节假日都不回家，我放弃陪家人，和学生们一起赏月过中秋，一起为祖国母亲庆祝生日，一起庆祝新的一年的到来……所有的付出终有回报，学生在老师身上感受到了爱，他就会信任、亲近老师，那么老师在班级管理上就会轻松很多。
二、尊重个体差异，促进学生全面发展因为地处偏远地区的缘故，学生学习基础较差，有的甚至连汉语交流都有问题，对学习缺乏自信心和自觉性。
但是，“每个孩子都想成为好孩子，就像每棵庄稼都渴望成长一样”，教育强调以人为本，在教育教学过程中，要承认学生的体差异，因材施教，积极鼓励学生发挥自己的特长。
少数民族学生天生喜欢唱歌、跳舞，在学习文化知识的基础上，我积极引导学生参与各种艺术活动，让他们在这些活动中感受到成功的快乐，获得自信，让他们青春在自信中飞扬！三、培养一支“能打仗”的班干部队伍班级管理不是一时一地，而是随时随地。
班主任总会有不在场的时候，这时班干部的重要性就凸显出来了。
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班级管理的专业理念与带班艺术
这次班主任网络培训给我提供了一个非常好的交流平台。
通过学习其他老师的观点，我的眼界开阔了许多。
世界的主流就是交流，因为交流中可以激发思考，迸发思维的火花。
这点我在本次培训中深有感触，在班主任网络培训讨论平台中，各位同仁可以说是见仁见智，从他们自己的角度进了行独特的理解和剖析，一条一条翻阅下去，老师们思维的结晶让我对班主任工作有了更全面的认识，给了我很大的启发。
也有老师们从自己的独到视角提出自己在班级管理中的各种经验，各种看法，给我的启迪非常大，让我觉得受益匪浅。
???
工作中常常想，作为班主任该如何管理好自己的班级一个班级好的标准又是什么在我看来，一个好的班级必须有凝聚力、有集体荣誉感，而且每个孩子都能做到有教养、懂礼貌。
班级管理方面，一是要管理好家长，保证与家长之间和谐、有效的沟通，形成家校的合力，并将这股力最大化；二是管理好孩子，通过有效的奖励机制及班级各项主题活动帮助孩子身心健康成长。
我是小学班主任，没有特殊情况每届学生都会带五年。
这五年里，我感觉两头班主任工作最为重要，一年级是习惯培养的关键期，高年级是思想引领关键期。
结合工作实际遇到的案例，谈谈班级管理。
低年级案例：
一年级新生入学后，我把一些创造性的方法运用到我的班级管理中去，选择在希望中静静等待，就像那句名言说的那样，“人类的一切智慧就包含在这四个字里面：‘等待’‘希望’，对待刚刚踏入校门的孩子们更应如此，静等花开。
首先，是对家长的管理。
新生入学后，我希望得到家长们对班级及学校工作的理解和支持，帮助孩子们养成好的习惯，开好头。
所以在分班后的第一次家长会上，我是坐着发言的。
我告诉家长，老师和家长的关系就像现在一样，是“平起平坐”的，没有谁高谁低的说法，我们之间需要相互尊重、相互配合、相互信任。
其次，对孩子的管理。
因为孩子们的年龄小，比起“管”，我觉得“理”更能让孩子们信服，所以我尝试用更符合孩子们身心发展规律的评价制度去评价、奖励他们。
一是卡片奖励，我会将卡片分成学科类、行为习惯类、品德类、在家表现类、奖励类、惩罚类等几种，通过孩子每天的得卡情况，每周填写汇总，汇总包括孩子的自评以及家长根据孩子的情况写自己的感想；二是给孩子们的学校生活增添一些仪式感。
学期初：（一）成长仪式。
每学期我都会增加一条新的班规，不是束缚，而是用以证明成长的自己，期待自己更优秀；（二）新书仪式。
每一次领到新的课本、作业本时，我都会告诉孩子们要爱惜，像对待自己的好朋友一样对待它，增强孩子们爱护书籍的好习惯；（三）音乐仪式。
小学生自
制力较弱，与其告诉孩子们安静下来，不如在早晨早读前、中午午休后或者值日时给他们播放一些轻音乐，让他们的心慢慢静下来。
我们班听的较多是《安静》和《月光水岸》，曲子一播放孩子们就会自觉地安静下来，不再吵闹。
就像那位教育家说的那样，“教育的艺术不在于传播本领，而在于激励、在于唤醒、在于鼓舞。
”
高年级案例：
随着孩子们年龄的成长，我抓住孩子们的心理特点，开始考虑转变班级管理方式，以前我“事事都做，事事都管”的权利放手给孩子们，做一次幕后导演。
（一）班规自己定——方能落实到位。
高年级的孩子已经很有思想和想法了。
倘若老师再硬性的规定一些条条框框，孩子们肯定不服从，甚至会反抗。
因此，在班级管理工作中我让孩子们自己制定班规，前提是制定自己切实能做到的，越具体、越细致、越可行的才算可以。
新班规通过孩子们齐心协力共同商讨，最终制定好。
由于新规是他们一手操作而成，孩子们从心理上更容易接受，没有抵触的情绪，班规的执行力度显著增强。
（二）宽严有度——合理管理。
高年级的管理适当的“严”孩子们可以接受。
高年级学生向师性比较强，凡是要求学生做到的，我必须要带头做到。
如，要求学生早上7:40到校，清理卫生，我会在7:20之前到校，与学生共同清理，
这样两个多月下来，学生也就很自觉地按时到校清理卫生了；要求学生中午到校静静地捧起课外书，我先做到来到端起书静静地读。
一系列的要求下，保证班规真正贯彻执行，真正让学生的自觉遵守。
我们常说“喊破嗓子，不如做出样子”，“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不从”。
在学生心目中，我就是他们的榜样，一言一行影响着他们。
严格要求孩子们时，我时刻提醒自己要做到“严”而有“度”。
宽严有度，合理管理，这样既让孩子们感到班主任的威严，又感到班主任的慈爱。
这样孩子们信服我，接受我的管理。
（三）班级量化——班风形成的催化剂。
班级量化就是加分和减分制度。
针对班级和学校的各项制度如：红领巾、校服、课堂纪律、楼道内纪律、早午读、眼操、课间操等方面，用数据记录的方式进行组织、管理、评价和调控。
为了保证公平、公正，达到人人参与的效果，采用值日班长轮流制。
值日班长按记分要求，公平、公正当好班长。
精细化的规章制度，深入每个孩子心中。
在互相监督、互相管理的过程中，孩子们的自信心和责任感越来越强，在值日班长的带领下有序地开展晨诵、午写，课间追逐打闹的少了，主动读书的多起来，班级量化达到了老师在和老师不在一样的效果。
量化考核结果出来后，利用班会课评出“周
明星”、“月明星”，及时采用不同表扬形式进行评价。
精细的量化考核和值日班长轮流制，让孩子们自觉地遵纪守规，增强孩子们的自我管理能力，让每个孩子在班级中有存在感，得到老师的认同。
班级量化让他们感受到了一份责任，一种制约，从而完成当天班长之工作。
两个案例再次告诉我不同年龄段的孩子，不同的心理特征，在班级管理中采用不同的管理方式，方能使班级管理事半功倍。
这次给我们培训的老师除了在教育一线工作的，其他也大都是专家学者，一堂堂精彩的报告里渗透着他们对学生的热爱、丰富的教学艺术、实践经验和细致地教学研究，让我在短短的时间里得到了很多启迪。
我会运用学过的理念、知识再结合自身班主任管理实践进行充分的自我反思，理清今后工作的思路，开拓视野，逐步提高自己的管理工作，促进班级学生的全面发展。