四年级白鹅课堂实录
2024年《白鹅》教学实录
生：能。
生带读。
师：咱们把拼音去掉看看还能不能读。
生读。
师：读得真好，我鼠标指到哪个词读哪个
生读。
师：有不理解的词语吗？
生：我想问老师三眼一板是什么意思
师：这是一个问题还有吗？
生：窥伺
师：我想问问同学们，平时我们学课文时都会遇到不认识的字，这时候你会怎么办？
整篇课文用生动诙谐的语言通过对鹅的叫声、步态和吃相三个方面的具体描写，向读者展示了一个高傲的白鹅形象。
学情分析：
小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。语言表达能力与日俱增，大多数孩子善于发现和总结别人表达中的不足，乐于表达。
在教学中我运用了多种方法引导激励学生自主朗读。在教学开始要求学生自由朗读，给学生充分的时间结识文本。在随后的教学中又采用了快速浏览，默读，自由练读，男女生比赛读，带着自己体会读等给了学生极大的阅读思考空间。
2、注重学法和写法的指导。
在这堂课中，我采取了找重点词，品重点句，批注体会，再感情朗读的方法，
教材分析：
《白鹅》是小学语文第七册课本中的第四单元的13课，是著名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。再者篇文章之中作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。此外，作者还善于运用反语来表达自己的感情。如，用“我们的鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
生：边读边勾画。合作读。
人教版四年级上册《白鹅》课堂实录
人教版四年级上册《白鹅》课堂实录《人教版四年级上册《白鹅》课堂实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！一、导入新课1.同学们，从上节课的学习中，我们就知道丰子恺先生养过一只白鹅，这只白鹅是一位即将远行的朋友送给他的，今天我们继续学习这篇课文《白鹅》，齐读课题。
2.通过读课文，丰子恺老先生的白鹅给你留下了______印象?生：回答(高傲、从容不迫、需要人侍候…….)师：大家觉得这些词中，哪个最能表达作者对白鹅的整体印象呢?(板书：高傲)丰子恺先生初见白鹅的时候也留下了这样的印象，(ppt出示：好一个高傲的动物!)谁来读读这句话?师：这高傲确实是白鹅最突出的特点，那课文向我们介绍了哪些方面突出了它的高傲?生：叫声、步态、吃相师：是的，鹅的高傲确实表现在叫声、步态和吃相中，你对哪方面最感兴趣，就读一读哪个自然段。
三、学习叫声师：同学们读得特别的流畅，声音宏亮。
1.我们先来看看它的叫声，打开书，读一读第三自然段，看看白鹅的叫声有什么特点?2.课文中还有一些词体现了白鹅叫声的特点?哪几个?(厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫)说明了鹅怎么样?(凶、恶)3.作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，这是真的吗?为什么这样说?找出相关句子(指导朗读)4.这只大白鹅真的很凶。
假如鹅会说话，你想象一下，它会说什么?(生想象说)他这样的语气是厉声吗?(评，再说)5.刚才几个同学把白鹅的高傲和凶恶的特点读出来了，那你们有没有想过，白鹅为什么会这么“凶”?(看守门户，不让坏人进入。
)那么你会不会对它有了不同的看法。
师：这是一只什么样的鹅?(忠诚、勇敢)6.作者表面上在写白鹅的高傲，实际上在夸白鹅的勇敢和尽职。
你想夸一夸它吗?一起来读一读这句话。
(好一个高傲的动物!) 四：步态师：鹅的步态更是傲慢了，步态什么样?自己读一读。
(学生回答并读一读第四自然段，ppt展示第四自然段)师：我要是这样说行不行?找同学读一读，标出哪里不同?为什么?这样写也写出了鹅的步态啊。
小学语文课堂实录 赵志祥白鹅教学实录9篇
小学语文课堂实录赵志祥白鹅教学实录9篇赵志祥白鹅教学实录 1一、课文品读课教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
2、了解文中动物的特点，体会作者对动物的喜爱和赞美之情。
3、学习作者捉住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点、难点：引导学生体会动的特点，学习作者的表达方法。
教学时间：2课时第一课时学习课文13、14课《白鹅》教学设计一、谈话导入。
上一节课我们已经读过课文，一提到丰老先生的鹅，你脑海中立刻浮现出一只怎样的白鹅？生：学生谈自己的看法。
（如：高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气……师：（板书：高傲的），刚才好多的同学都提到高傲的白鹅，这不仅是我们的感受，也是丰老先生的感受。
出示句子：“好一个高傲的动物。
”请同学们多读几遍。
（生读）它的高傲还表现在哪些地方呢？（引读、板书）［叫声、步态、吃相］二、品读赏析。
同学们都认为这是一只高傲的白鹅，下面请同学们根据阅读提示自由朗读课文，细细地品味。
围绕着鹅的“高傲”，丰老先生从哪几个方面来写的？（叫声、步态、吃相）（一）叫声：（第3自然段）1、师：首先，请你默读第三自然段，找出你认为最能表现白鹅高傲的句子和词语。
课件投影：（厉声叫嚣、引吭大叫）2、指导朗读：指导“厉声叫嚣”：这次要发脾气了，咆哮了，怎么读？“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉咙大叫。
谁来试试？师：你们看，光叫声，丰老先生就用了4个词语来形容，让我们一起来读读，感受一下白鹅叫声的高傲。
师总结：真是“好一个高傲的动物！”（二）步态：（第4自然段）师：鹅不仅叫声高傲，它的步态也是那么与众不同。
小声读读第四自然段，你能想像出鹅的步态是什么样的吗？（鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
）什么是净角？ (出示净角的课件)这就是踏着方步，这就是步态从容、大模大样。
谁来读读鹅走路的样子？（一生读）如果要你在“踏着方步”前面加上一个词，你认为白鹅是怎样地“踏着方步”？引导学生连起来读，读出感情来：大模大样地踏着方步；不紧不慢地踏着方步；从容不迫地踏着方步；高傲地踏着方步；昂首挺胸地踏着方步……师：丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？我们一起来看看它们的步态有什么不一样？谁来读一读。
人教版小学语文《白鹅》课堂实录
《白鹅》课堂实录一、激情导入1、出示白鹅图片师：同学们请看这是什么？生：白鹅。
师：见过吗？生：见过。
师：把你见过的白鹅说一说。
生：鹅走路的时候与一前一后的。
师：你观察得真仔细！生：它的脖子很长。
生：很调皮，头上有红红的东西。
生：鹅总是成群的出现，一个鹅上岸成群的鹅都上岸。
师：说的不错，看来同学们了解的可真不少！2、介绍丰子恺师：这幅白鹅图是丰子恺先生画的。
（出示丰子恺的图片）请看这就是丰子恺，他是我国著名的漫画大师、散文大家。
同时丰先生在音乐、书法等领域也取得了很大的成就。
他的散文特别出名，今天这节课，咱们就一起走进丰先生笔下的白鹅！伸出小手和老师一起书写课题。
（书写课题）来齐读课题。
二、学习字词，整体感知1、出示生词师：学文之前，先来认识一下生词。
（3生先后读四字词语）严肃郑重厉声呵斥引吭大叫厉声叫嚣局促不安从容不迫师：再来看下面的，自己先读一下。
（2生读二字词语，男女生赛读）奢侈窥伺侍候饮水脾气头颈（出示:大模大样供养不周净角）师：在这三个词中，有三个字需要同学们特别注意。
看谁能读正确。
（生读）师：读得不错，（指着大模大样）这个词读大模大样，同时他还有一个读音。
生：他还念mó。
师：组个词生：模型。
师：（指着供养不周）这个读----，一起读一遍。
生齐读师：（指着供）他还读—生：gòng师：组个词。
生：供，提供的供。
师：（指着角）这个是——一起说。
生：jìngjué师：我们口语中说是jiǎosè，其实是不对的。
应该是——生：juésè师：（指着净角）把这个词再读一遍。
生：净角。
师：这些词语会读了，在这些词中有三个字是我们要写的！2、出示生字(出示)师：同学们请看这个字长得像我们今天的那哪个字？生：饮。
师：请坐，还有想猜的吗？生：饮。
师：同学们请看，这个是甲骨文字形，右边是一个人形，左上边是一个人伸出了舌头，下边是一个酒坛，它的意思是一个人伸出了舌头在喝酒呢！（出示饮）师：读一读这个字。
白鹅课堂实录
《白鹅》课堂实录1课前准备布置学生观察鹅、预习课文。
2教学目标1、认识八个生字，会写“脾”等字。
正确读写“高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。
3重点难点体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
4教学过程 4.1 第一学时教学活动活动1【导入】一、课前谈话同学们，你们喜欢小动物吗？你喜欢什么？小结：是的，动物是我们人类的好朋友。
我们即将学习的这个单元的课文全部是写动物的。
今天，我们就走进著名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。
活动2【导入】二、导入、揭题1、引入：你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。
（出示课文白鹅插图）2、大家注意这个“鹅”字了吗？“我”在上“鸟”在下，好像人骑在鸟身上，对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，所以这种写法现在已经废除了。
现在的写法是“鹅”（课件出示），伸出手来跟我一起写。
3、丰子恺先生不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，就叫——白鹅（板书课题、读题）4、简介作者：在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧简介丰子恺活动3【讲授】三、初读、学词1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的词句多读几遍。
2、认读词语。
同学们读的很认真，这是很好的读书习惯。
相信这些词语难不倒你们了吧？（1）出示生字词：头颈狂吠倘若一丝不苟脾气奢侈譬如侍候窥伺厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫供养不周净角大模大样（1）认读词语认识它们了吗？赶快读给你的同桌听听，读得好，夸一夸，读错了，帮一帮。
指名读：相机正音。
重点指导读好两个音近字“侍、伺”、三个多音字“模、供、角”。
“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。
——你读得真好，预习的时候认真读过词语了，是吗？——谁愿意当小老师领读。
-----齐读。
（2）了解“净角”的意思。
知道净角是什么吗？净角是京剧里的一个行当，也叫花脸。
《白鹅》第一课时教学实录（精选12篇）
《白鹅》第一课时教学实录（精选12篇）《白鹅》第一课时篇1上课。
师：同学们，你们见过白鹅吗？我们一起来看看。
（播放白鹅的视频）师：想说什么？生：我觉得白鹅很美丽。
师：有没有想起一首古诗——生：背诵《咏鹅》师：今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。
读课题。
（介绍丰子恺先生）师：昨天预习了课文，生子都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？生：能。
（认读生字，提示多音字读音——“供”）师：这些字大家能读正确吗？（出示两字词语）生读。
师：什么是净角？（出示净角脸谱）（出示四字词语）继续认读生字。
师：基本上读懂了，打开课文，大声把课文读一读，碰到难读的多读几遍。
想一想，白鹅给你留下了什么印象？生读课文。
师：白鹅给你留下了什么印象？生：我非常喜欢白鹅，因为它太淘气了！师：很有趣，我们来看看哪些句子很重要，和全文有联系句子，划下来。
生勾画。
生：好一个高傲的动物。
师：为什么要勾画这里？生：因为整篇文章都在围绕“好一个高傲的动物”来写的。
师：找到这句话再读一遍。
（师板书）师：第二自然段更重要，不仅联系了第一自然段的内容，还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的？生：叫声、步态、吃相师：（板书）我们来读一读这几个词。
生读。
师：怎样写高傲的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅特点的词，在旁边写写自己的看法，也可以画一画。
生默读，师巡视。
师：你找到了哪个？生：我划了“厉声叫嚣”师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”……厉声说明鹅怎么样？生：“凡有生客进来……”师：“必然厉声叫嚣”（教读）分组练读。
师：不错。
还有谁是用图画来表现？生：我画的是一只鹅。
（师把学生画的展示给其他学生看）师：带着你的想象，也来读一读这句话，好吗？一生读。
师：就像她这样，一起来读一读。
生齐读。
师：你还找到了哪个词语？生：厉声喝斥。
生：这个词好像是说：这是我的地盘，你走开！师：带着心中的感受，再来试一试。
生读。
师：有进步。
好了，刚才大家展开了想象，理解了词语的意思，体会到作者观察仔细用词准确，把文章写得生动具体。
小学语文四年上册《白鹅》课堂教学实录精选(5篇)
《白鹅》课堂教学实录（一）一、模拟表演，导入新课1、请同学们读读这两个词，看看谁能用表情表演出这些词语：垂头丧气、火冒三丈、哈哈大笑2、同学们笑得多开心呀，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍！可是，今天我们一起来学习关于笑的故事《小木偶的故事》。
3、请大家翻开课文12课，这是一篇略读课文，我们如何学好一篇略读课文呢?4、现在我们翻到54页的连接语，自己读一读，想一想连接语要求我们做些什么。
二、初读课文，了解大意1、现在自由读课文思考：小木偶身上发生了什么事？2、课文写了小木偶身上发生的什么事？生：老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。
三、品读，学习“笑”老木匠赋予了小木偶一张笑脸，文中出现了几次呢？快速读课文，用自己喜欢的符号在文中勾出来相应的句子（一）你找到了吗？生：老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木匠的脸上添了一个笑嘻嘻的表情师：老木匠为什么要这样做呢？文中哪里告诉了你（大屏幕出示）笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。
师：是呀，老木匠认为只要会笑，就能过上快乐的日子，所以他自信地说（二）笑还出现在？生：穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
师：谁来说说，穿警服的熊会相信谁？为什么？师：谁来读读这两个词：（大屏幕出示）满脸的愤怒笑嘻嘻的表情师：带上表情读好吗师：让我们看看它们当时怎样为自己申辩的？（大屏幕出示）报告警官，它抢我的包那是我的，我的，我的！师：小红狐怎样说?为什么要这样大声地说？带上表情读师：小木偶呢？他此时尖叫，你再来读读。
它想告诉熊警察什么呢？师：男孩起立，读出小红狐的愤怒吧！女孩子站起来，读读木偶吧（三）仅仅笑就引发一段故事，笑的故事还出现在哪？生：24—29自然段师：笑嘻嘻给小木偶带来了什么？从中你感受到了什么？请同学们分组来学习这一部分，我们可以采用什么来学习呢？生：读演议师：这些都是好方法，接下来就请我们同学选好自己喜欢的形式分组学习师：哪一组愿意给大家交流师：说说你们演的感受吧生：我有个疑问：老木匠不是说小时很重要的吗？可是拥有笑的小木偶并不快乐呀!(师)你的问题提得真好，谁来帮他解答？师：是呀，正如课文最后一段说的一样，一起来读读吧！（大屏幕出示）师：正因为这样，小女巫送给了小木偶（）现在的小木偶会（）放飞想象，拓展延伸师：是呀，小木偶会用自己人类所有的表情表示自己的心情了，它会用什么样的表情跟大家申辩呢？“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
《白鹅》-课堂实录
《白鹅》-课堂实录人教版四年级上册《白鹅》课堂实录一、教材分析《白鹅》是一篇极富情趣的文章，在作者丰子恺眼里这白鹅俨然就是一位高傲而固执，忠诚而可爱的朋友，所以文本的字里行间每每渗透着那份欣赏和爱怜。
《白鹅》一文，重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。
”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。
从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。
另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。
文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。
语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”的表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。
二、教学目标1、认识本课8个生字，正确读写“头颈、净角、窥伺、奢侈、脾气、一丝不苟”等词语。
2、有感情的朗读课文，初步了解鹅的特点。
3、体会作者对白鹅的喜爱之情。
三、教学重难点教学重点：学习作者具体生动描写动物的方法。
教学难点：抓住特点描写的方法，体会作者的幽默风趣。
四、学情分析1、本学段学生有一定的自动学习、自主探讨能力。
能借助工具书、其他图书资料、网络等查找了解背景资料，加深对课文、作者及其他方面的理解。
2、本学段学生有一定的自我学习能力。
能联系所学，自主学习新的知识，包括生字词、句的理解识记，还能借助兴趣主动探索。
因而本单元教学要充分发挥学生的主体性作用。
3、本学段学生记忆巩固、句段篇的理解能力还有待加强，语言特色、结构特点的分析把握能力有待提高。
因此，要通过朗读强化、训练强化，以提高课堂效果，为后续学习打下基础。
五、教学准备多媒体课件六、课时安排1课时七、教学过程一课时师：孩子们，你们有喜欢的小动物吗？你喜欢它的什么？生一：小狗、因为它对主人很忠实。
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四年级白鹅课堂实录
上课。
师：同学们，你们见过白鹅吗?我们一起来看看。
(播放白鹅的视频)
师：想说什么?
生：我觉得白鹅很美丽。
师：有没有想起一首古诗——
生：背诵《咏鹅》
师：今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。
读课题。
(介绍丰子恺先生)
师：昨天预习了课文，生子都认识了吗?生字离开了课文，大家还能认识吗?
生：能。
(认读生字，提示多音字读音——“供”)
师：这些字大家能读正确吗?
(出示两字词语)
生读。
师：什么是净角?
(出示净角脸谱)
(出示四字词语)
继续认读生字。
师：基本上读懂了，打开课文，大声把课文读一读，碰到难读的多读几遍。
想一想，白鹅给你留下了什么印象?
生读课文。
师：白鹅给你留下了什么印象?
生：我非常喜欢白鹅，因为它太淘气了!
师：很有趣，我们来看看哪些句子很重要，和全文有联系句子，划下来。
生勾画。
师：你划了哪些?
生：好一个高傲的动物。
师：为什么要勾画这里?
生：因为整篇文章都在围绕“好一个高傲的动物”来写的。
师：找到这句话再读一遍。
(师板书)
师：第二自然段更重要，不仅联系了第一自然段的内容，还告诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的?
生：叫声、步态、吃相
师：(板书)我们来读一读这几个词。
生读。
师：怎样写高傲的?默读第三自然段，找一个最能表现白鹅特点的词，在旁边写写自己的看法，也可以画一画。
生默读，师巡视。
师：你找到了哪个?
生：我划了“厉声叫嚣”
师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”……厉声说明鹅怎么样?
生：“凡有生客进来……”
师：“必然厉声叫嚣”(教读)
分组练读。
师：不错。
还有谁是用图画来表现?
生：我画的是一只鹅。
(师把学生画的展示给其他学生看)
师：带着你的想象，也来读一读这句话，好吗?
一生读。
师：就像她这样，一起来读一读。
生齐读。
师：你还找到了哪个词语?
生：厉声喝斥。
师：为什么找这个?
生：这个词好像是说：这是我的地盘，你走开!
师：带着心中的感受，再来试一试。
生读。
师：有进步。
好了，刚才大家展开了想象，理解了词语的意思，体会到作者观察仔细用词准确，把文章写得生动具体。
以后学习中要多多体会。
师：刚才我们已经体会到，白鹅是一种高傲的动物，请再读一读第一、第三自然段，看白鹅还给你留下什么印象，自己读一读。
生读。
师：想好了，四人小组讨论一下。
学生分组讨论。
学生汇报：
生：我觉得白鹅非常“凶”。
师：从哪儿看出来的?
生：这是我的地盘，快走开!
生：我觉得白鹅很霸道，但是也可爱、天真。
生：我觉得它非常勇敢。