语文课文王崧舟白鹅课堂实录
语文课文王崧舟白鹅课堂实录（2）
语⽂课⽂王崧⾈⽩鹅课堂实录(2) 王崧⾈⽩鹅课堂实录第⼆课时 ⽣：我想强调⼀个关联词“凡……必须……也要” 师：为什么? ⽣; 师：你的感受真好，你再读读。
⽣读。
师：其他同学想强调什么 ⽣：我想强调厉声叫嚣，引吭⼤叫 师：引吭⼤叫是什么样的叫 ⽣ 师：独特的体验，⾮常好，继续来 ⽣：我想强调不亚于，因为不亚于说明鹅的叫声并不低， 师：好，你来读读。
⽣读。
师：谢谢你。
现在谁还想通过你的朗读把鹅的⾼傲读出来。
⽣读。
师：那作者说“鹅的步态更是傲慢”那边的同学感受到了吗?就请你说 ⽣：我从这句话“它常傲然地站着……” 师：为什么觉得这⼀句能感受到呢 ⽣：因为它看见不但不让，还咬你⼀⼝。
师：同学们想⼀想⽣活中的鸡和鸭是什么样 ⽣：都⾮常匆忙地逃跑了 ⽣：还有的逃跑时⽻⽑都掉了 ⽣：有些时候还摔了⼤跟头 师：鸡和鸭见到⼈时都匆忙逃跑，说明什么，⽽鹅呢 ⽣：它⾮常⾼傲，就像官⼀样 ⽣：它好像⾃⼰是⽼⼤⼀样 师：你看这个鹅它不仅不怕⼈还咬⼈，谁能把它这种⾼傲劲读出来。
⽣读。
师笑：温柔地咬了⼀⼝。
谁能把⾼傲劲读出来。
⽣读。
师：真够狂傲，真够傲慢，还从哪能看出来 ⽣：它说“活像京剧⾥的净⾓出场” 师：见过“净⾓出场”吗 ⽣：没有。
师：看看净⾓出场 出⽰：净⾓出场⽚段 师：看见了什么，想⽤什么词语来形容净⾓出场 ⽣：⾼傲 ⽣：官 ⽣：⾼贵 ⽣：像鸭⼦那样⼤摇⼤摆 师：⽤鸭⼦来形容不太合适，换个 ⽣：骄傲⾃⼤ ⽣：像只企鹅 观众笑 ⽣：⼤模⼤样 ⽣：很神⽓ 师：同学们，丰⼦恺先⽣养的鹅就像刚才净⾓⼀样，⼤模⼤样，它那⾼傲的样⼦，我们再来读⼀读。
⽣齐读。
(鹅的步调……) 师：既然是写鹅为什么前⾯写鸭 ⽣：这样就可以更突出鹅的从容。
师：那你说说鸭的步调什么样 ⽣：急速，局促不安。
师：好，下⾯我来读鸭的步调，男同学读鹅的步调，⼥同学当评委。
师⽣读。
师：谁来评评。
⽣：男同学读得没把鹅的步态读出来，有点像鸭⼦。
王崧舟精彩的教学实录
王崧舟精彩的教学实录王崧舟精彩的教学实录（通用7篇）教学实录是对课堂的教学内容的记录再现，下面是小编整理的王崧舟精彩的教学实录（通用7篇），一起来看看吧！王崧舟精彩的教学实录篇1当得知特级教师王崧舟要来平湖讲学上课时，很是兴奋，但得知他要上四下的课文《鱼游到了纸上》时，不由狐疑：《鱼游到了纸上》是一篇按事情的发展顺序的课文，以青年人特别的举止为线索，随着我对他认识的不断深入，一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之青也越来越浓。
这样一篇平淡无奇、又有些俗的课文，怎样体现王老师一贯的诗意语文呢？正是怀着这样的心情，我聆听了王老师的课。
他的独特的教材解读让我眼前一亮。
一、静静地画鱼（第一课时）片断师：青年是怎么画鱼的呢，请你仔细阅读课文，找一找。
生：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
师：你找到了99%，还有谁补充。
生：原来那位青年在静静地画画。
师出示这一段话，是怎么画的，看清楚了吗？闭上眼睛，什么地方让你印象深刻？生：我印象深刻的是：他把金鱼的每个部位都一丝不苟地画下来，非常细致。
生：给我留下深刻印象的是他挥笔速写，很快画出金鱼的动态生：我感受到了青年画画到了如火纯青的地步。
师：我不知道大家是否注意到静静，什么是静静？生：静静就是不出声。
生：就是不受干扰。
师：青年静静地画画，有多么仔细，请用心读，用心体会。
师：你就是那位青年，生：不会，我已经把鱼的样子记在脑子里了。
师：你挥笔速写，很快画出金鱼吃食的动态。
你在画画时，还会到鱼缸边去看吗？生：不会，我已经把金鱼记到心里去了。
师：是啊，青年静静地画画，他心里装着金鱼，记着金鱼，刻着金鱼，这就叫静静。
生：这是一丝不苟的静。
生：是专心致志的静。
生：这是胸有成竹的静。
（板书）师：把青年静静画画的情景记到心里去。
读师：正是那位青年静静地画，所以小女孩惊奇地喊：鱼游到了纸上师：正是那位青年静静地画，所以围观的群众都觉得：鱼游到了纸上（反思;如果让我教学这段，必定在怎样画这儿大做文章：他怎样把每个部位一丝不苟地画下来，怎样挥笔速写，你能学一学他的样子吗？然后让学生展开联想。
小学语文四年上册《白鹅》课堂教学实录精选(5篇)
《白鹅》课堂教学实录（一）一、模拟表演，导入新课1、请同学们读读这两个词，看看谁能用表情表演出这些词语：垂头丧气、火冒三丈、哈哈大笑2、同学们笑得多开心呀，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍！可是，今天我们一起来学习关于笑的故事《小木偶的故事》。
3、请大家翻开课文12课，这是一篇略读课文，我们如何学好一篇略读课文呢?4、现在我们翻到54页的连接语，自己读一读，想一想连接语要求我们做些什么。
二、初读课文，了解大意1、现在自由读课文思考：小木偶身上发生了什么事？2、课文写了小木偶身上发生的什么事？生：老木匠只给了小木偶笑嘻嘻的表情，在生活中，小木偶遭到误解，受到委屈，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情。
三、品读，学习“笑”老木匠赋予了小木偶一张笑脸，文中出现了几次呢？快速读课文，用自己喜欢的符号在文中勾出来相应的句子（一）你找到了吗？生：老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木匠的脸上添了一个笑嘻嘻的表情师：老木匠为什么要这样做呢？文中哪里告诉了你（大屏幕出示）笑是很重要的，谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子。
师：是呀，老木匠认为只要会笑，就能过上快乐的日子，所以他自信地说（二）笑还出现在？生：穿警服的熊看着小红狐，小红狐满脸的愤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
师：谁来说说，穿警服的熊会相信谁？为什么？师：谁来读读这两个词：（大屏幕出示）满脸的愤怒笑嘻嘻的表情师：带上表情读好吗师：让我们看看它们当时怎样为自己申辩的？（大屏幕出示）报告警官，它抢我的包那是我的，我的，我的！师：小红狐怎样说?为什么要这样大声地说？带上表情读师：小木偶呢？他此时尖叫，你再来读读。
它想告诉熊警察什么呢？师：男孩起立，读出小红狐的愤怒吧！女孩子站起来，读读木偶吧（三）仅仅笑就引发一段故事，笑的故事还出现在哪？生：24—29自然段师：笑嘻嘻给小木偶带来了什么？从中你感受到了什么？请同学们分组来学习这一部分，我们可以采用什么来学习呢？生：读演议师：这些都是好方法，接下来就请我们同学选好自己喜欢的形式分组学习师：哪一组愿意给大家交流师：说说你们演的感受吧生：我有个疑问：老木匠不是说小时很重要的吗？可是拥有笑的小木偶并不快乐呀!(师)你的问题提得真好，谁来帮他解答？师：是呀，正如课文最后一段说的一样，一起来读读吧！（大屏幕出示）师：正因为这样，小女巫送给了小木偶（）现在的小木偶会（）放飞想象，拓展延伸师：是呀，小木偶会用自己人类所有的表情表示自己的心情了，它会用什么样的表情跟大家申辩呢？“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
《白鹅》教学实录
《白鹅》教学实录《白鹅》课堂教学实录篇一文本解读《白鹅》是课程标准实验教材四年级上册第四组的第一课。
本组教材都是名家笔下的动物，编排本组教材的目的，一是让学生感受动物的可爱有趣；二是通过阅读体会作者的表达方法，丰富学生的语言积累。
在教学本组课文要恰当处理好工具性和人文性的和谐统一。
《白鹅》作为本组开篇文章，更充分体现以上特点。
课文重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。
”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。
从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。
另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。
文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。
语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。
本次教研课我选择第二课时教学。
我打算在落实第一课时的教学目标的基础上能够提升学生理解文本的能力，并且能学习作者的幽默的表达方式并能积累运用文中的词语。
教学目标1、知识技能：⑴能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。
⑴有感情地朗读课文3～7自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。
⑴揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。
2、过程方法：通过朗读、想象说话来理解课文。
3、情感态度价值观：体会作者的喜爱之情。
教学重点体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。
教学难点有所感受作者的表达方式和语言特点。
能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程一、顺情导入，整体感知师：昨天我们学习了13课《白鹅》，你们觉得风子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的？（请用一个词表达）生：高傲、有趣、有意思、威风、可爱、架子十足──（让6、7位同学说）听得出来你们都很喜欢这个高傲的动物。
王崧舟教学实录（范文2篇）
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第一篇：王崧舟精彩的教学实录一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人师：看谁能一口气读上几句，这个句子就归谁了。
我请五位同学上来。
引出课题：刷子李1、出示课题：刷子李师：从名字中你明白了哪些信息？生：我知道了他又一把刷子。
生：我明白他刷墙有一手绝活。
师：为什么叫他“刷子李”？生：他姓李，刷墙的本领高超。
师：是的。
在天津卫这个地方，某一行有绝活的人，人们用他的行当加姓称呼他。
比如在天津，有个姓张的，泥人捏得特别好，就叫他――生：泥人张。
师：还是在天津，有个姓刘的风筝做得特别好，就叫他――生：风筝刘。
师：虞老师教书教得好，就叫――生：教书虞。
（大笑）师：（笑），大家叫我虞老师。
我们可以用他的行当加上姓来称呼他。
2、检查自学情况，落实字词：匀匀实实蘸浆师：课文我们都预习过了，都读过五遍以上了？的确，课前把课文读通读顺了，特别重要。
课文中两个词特别难读。
出示：匀匀实实蘸浆师：第一词谁能读？师：什么意思？生：既均匀又厚实。
师：第二个谁来读？师：读得非常准。
师：平时你用什么去蘸过什么？生：我用面包蘸过番茄酱。
师：蘸，在生活中很重要，我们要把它记住。
拿起手书空。
师：请在作业纸上认认真真写两个。
二、感悟文本1、刷子李在刷墙的行当上――技艺非凡（板书）师：刷子李在粉刷这个行当上非常内行，手上有绝活，那个自然段告诉我们？2、生快速浏览。
自学第一自然段生：第一自然段。
读“……如同升天一般美。
”大屏幕出示第一自然段。
师：自个儿读。
师：再读，边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡？（板书：技艺非凡）师：你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词？自练。
学生交流汇报。
生：“……如同升天一般美。
”师：（板书：如同仙境）师：谁来读第二句。
师：跟“黑”较上了劲。
齐读。
《白鹅》的课堂教学实录
激趣导入，读诗师：今天戴老师带着大家一起去欣赏一种小动物。
请看(出示配乐的鹅图片)，它们生活在水塘边，善于游泳。
四千多年前，人类就已经开始把它们养在自己的家里了。
如今，全世界很多国家的人民都有养这种小动物的习惯。
这种动物的名字叫做——(生大声齐答：鹅!)师：对了!(板书：鹅)谁见过鹅?在哪儿见的呀?生：我在水塘边见过。
生：我在北京的公园里看见过。
师：同学们，一千多年前，有一位诗人叫骆宾王。
他7岁的那一年，在一个小池塘边看到了一群白鹅，于是，他写下了这样的一首诗——(幻灯出示标有平仄的《咏鹅》诗)谁会读?好，你来读。
生：(读)咏鹅，唐，骆宾王。
鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
师：对她的朗读，有没有要说一说的?生：不利索。
师：你是说要读得利索，你来读读看。
生：(响亮地读)咏鹅，唐，骆宾王。
(生笑)师：这是我今天听到的最好听的声音。
(师弯腰示意)继续往下读——生：(接着读)鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
师：原来利索不是指快，而是要读得——生：慢，声音有点儿轻。
师：还有谁要对她的朗读有看法?生：我感觉到她读得很有感情。
师：(追问)你能读一读吗?(生读)听到了这个曲项的曲了吗?到底是曲(qǔ)还是曲(qū)呢?生：曲(qū)。
师：(弯下腰问)当它读曲(qū)的时候是解释为——生：弯曲(qū)的曲。
师：对，当它读曲(qū)的时候是指——“弯曲”，而当它读曲(qǔ)的时候，组个词 (师示意举手)——生：歌曲。
生：乐曲。
师：对，它跟音乐有关的时候就读——生：(齐读)曲(qǔ)。
师：在这儿，应该读——(师手伸平)生：(齐)曲(qū)。
师：明白了吗?读诗要读得慢一点儿，不着急。
我也来读一读，聪明的孩子一定能听出老师读的和刚才几位小朋友读得有什么不一样，请听——(深情诵读并伴动作。
生听了纷纷举手想说。
)生：你读得很慢，也很有感情。
有的字拖了长音。
师：表扬她，拍拍手。
喔!你看，她不仅听到我的慢，而且又提出特别慢，这就是不同点。
《白鹅》课堂实录优秀8篇
《白鹅》课堂实录优秀8篇《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时篇一一、我会写（16分）gāo àozhèng zhònglì shēngjīng jù二、给多音字组词（12分）角：jiǎo（）供：gōng（）似：sì （）jué （）gòng（）shì（）三、花落谁家（选词填空）（8分）往……到……在……下……从……到……又……又……1、（）福州（）厦门的公路叫福厦公路。
2、你再（）南走三里路，就（）了你要找的地方。
3、小明经常（）那棵树（）看书。
4、这种苹果（）甜（）脆。
四、认真读课文，回答问题（10分）这只白鹅的高傲表现在＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿四个方面。
五、写好钢笔字（4分）b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）一、读写结合我能行（12分）鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
1、这句话在全文起的作用。
（4分）2、根据下面的内容，结合在一起写一个过渡段（8分）⑴在生活上，爸爸无微不至地关心我，照顾我。
⑴在学习上，爸爸对我的要求十分严格。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、阅读乐园（38分）三个和尚传说古时候，一个活泼伶俐的小和尚住在山上的一座庙宇，他勤快地挑水，不但自己够喝，还往菩萨手中的净瓶里灌水，净瓶里的柳枝活了。
不久，来了个瘦和尚，他与小和尚为了喝水和挑水发生了争执，谁也不愿意吃亏，于是两人一起抬水。
后来，又来了一个胖和尚，三个和尚都要喝水，但都不愿意多挑水。
没过两天，水缸露底了，净瓶里的柳枝也因没有水而开始枯萎了。
一天夜里，三个和尚都在打盹的时候，一根正在燃烧的蜡烛掉在香桌上，庙宇起火了。
危急之中，三个和尚一齐争先恐后挑水救火，一场大火很快扑灭了。
大火过后，三个和尚似乎明白了些什么。
从此，水缸里的水又满了，三个和尚高高兴兴地捧着大碗喝水，菩萨手中的净瓶里的柳枝又亭亭玉立了。
小学语文：《白鹅》课堂实录
小学语文：《白鹅》课堂实录小学语文：《白鹅》课堂实录上课。
师：同学们，你们见过白鹅吗？我们一起来看看。
（播放白鹅的视频）师：想说什么？生：我觉得白鹅很美丽。
师：有没有想起一首古诗——生：背诵《咏鹅》师：今天，我们要学习“白鹅”这篇课文。
读课题。
（介绍丰子恺先生）师：昨天预习了课文，生子都认识了吗？生字离开了课文，大家还能认识吗？生：能。
（认读生字，提示多音字读音——“供”）师：这些字大家能读正确吗？（出示两字词语）生读。
师：什么是净角？（出示净角脸谱）（出示四字词语）继续认读生字。
师：基本上读懂了，打开课文，大声把课文读一读，碰到难读的多读几遍。
想一想，白鹅给你留下了什么印象？生：我划了“厉声叫嚣”师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”……厉声说明鹅怎么样？生：“凡有生客进来……”师：“必然厉声叫嚣”（教读）分组练读。
师：不错。
还有谁是用图画来表现？生：我画的是一只鹅。
（师把学生画的展示给其他学生看）师：带着你的想象，也来读一读这句话，好吗？一生读。
师：就像她这样，一起来读一读。
生齐读。
师：你还找到了哪个词语？生：厉声喝斥。
师：为什么找这个？生：这个词好像是说：这是我的地盘，你走开！师：带着心中的感受，再来试一试。
生读。
师：有进步。
好了，刚才大家展开了想象，理解了词语的意思，体会到作者观察仔细用词准确，把文章写得生动具体。
以后学习中要多多体会。
师：刚才我们已经体会到，白鹅是一种高傲的动物，请再读一读第一、第三自然段，看白鹅还给你留下什么印象，自己读一读。
生读。
师：想好了，四人小组讨论一下。
学生分组讨论。
学生汇报：生：我觉得白鹅非常“凶”。
师：从哪儿看出来的？生：这是我的地盘，快走开！生：我觉得白鹅很霸道，但是也可爱、天真。
生：我觉得它非常勇敢。
(师板书：勇敢)师：你是从哪儿体会到的？。
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语文课文王崧舟白鹅课堂实录
师：我看到同学们都带来了一本《现代汉语词典》，我们来比一比，看看咱们谁的速度快。
翻到999页
比赛翻字典速度。
师：卢老师的卢在字典里表示“卢布……”大家翻翻字典，看看你们的姓氏都表示什么
生读字典上自己姓的意思。
师：我知道你姓胡，你喜欢哪一个解释
生;我喜欢第一个少数民族的名称
师：我也觉得你长得就像一个少数民族很可爱。
上课
师：咱们的中国字就是这么有意思，看这边
出示“鹅”。
出示：丰子恺的相片
师：给你留下了怎样的印象呢
生：笑得很慈祥
师：特像家里的谁
生：爷爷
生：头发也是白的，头发显得也很老
师：同学们，照片上这位老人精通音乐，擅长书法，瞧他不仅把鹅画下来，还给他写了一篇文章，老先生用笔写了怎样一只白鹅。
请同学们自由读课文，争取把字音读准读正确。
好吗?开始吧。
(生自由读课文，师指导)
师：这课的生字词语特别多，而且很不容易读正确，因此现在请同桌的同学互相听一听读一读，开始吧
同桌互读。
出示：头颈狂吠倘若一丝不苟脾气厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫供养不周
净角奢侈譬如侍候窥伺大模大样三眼一板
生读师指导个别字的读音及“角”“供”多音字指导。
师：你知道“净角”吗
生：就是古时候的公子。
师：你爸爸这样说的，今在你回去给你爸爸传个话，在京剧里有“生旦净丑”四大行当，都是男性，你们知道了吗?
生：知道了。
生当小老师带读。
生：能。
生带读。
师：咱们把拼音去掉看看还能不能读。
生读。
生读。
师：有不理解的词语吗?
生：我想问老师“三眼一板”是什么意思
师：这是一个问题还有吗?
生：窥伺
师：我想问问同学们，平时我们学课文时都会遇到不认识的字，这时候你会怎么办?
生：查字典
生：联系上下文
生：请教同学
师：现在请同学们再读读课文，然后看看刚才的那些问题是不是解决了。
生读课文。
师：刚才有些同学已经初步理解了一些词语的意思并和老师作了简短的交流，看看这句话，
出示：用严厉的声音大声责备。
用严厉的声音大声地叫喊，吵喊
放开喉咙大叫
师：第一句是什么词呢
生：严厉叫骂
师：有这个词吗
生：厉声呵斥
师：放开喉咙大叫
生：引吭大叫
师：你发现他们有什么相同之处
生：他们都是叫的
师：他们都是表示声音，表示叫的，待会同学们看看课文中
出示：脾气侍候邻近一日三餐蹲着头颅倘若供养不周郑重京剧饮水厉声呵斥
师范写脾
师：请同学们把自己认为难写的字在本子上写一写。
(生自由写)
投影出示学生写的字进行指导。
师：现在请七个同学来逐段读这篇课文。
师请一个同学，再由这个同学邀请其他六个同学读。
师：好，你们合作读。
其他同学我建议你们边听边想这是怎样的白鹅。
(七个学生逐段读，师正音)
师：刚才七位同学读书的时候，我发现大部分同学都认真地听，有个别同学扭过头看那个同学，希望咱们同学以后读书都要边看课文边认真听。
这是怎样的鹅呢
生：高傲的鹅
生：生活并不奢侈的鹅
生：非让人侍候不可的鹅
师：看来它是一个不一般的动作。
所以丰子恺先生一开始就说“它是一个
师：他是怎么说的呢
生读第一句
师：你看看左顾右盼是什么意思，来学学看。
生学
师：有这么长吗?想想看，伸长了头颈……
指边说指导学生作动作。
师：难怪丰子恺先生说，好一个
生：高傲的动物。
生画。
师：同学们你从哪感受到鹅的叫声很高傲。
生举手。
师：对了，你看会读书的孩子就是不一样。
生：凡有生客进来，鹅必须厉声叫嚣……
生：他刚才读错一个字，是必然不是必须。
师：同学们你来读读这句话，看看你最想强调什么。