PPT课件制作评分标准
运动功能评定PPT课件
10=能控制
0=需帮助
5=独立洗脸、梳头、刷牙、剃须
0=依赖别人
5=需部分帮助
10=自理
0=依赖别人 10=全面自理
5=需部分帮助（夹饭、盛饭、切面包）
0=完全依赖别人，不能坐 10=需少量帮助（1人）或指导
5=需大量帮助（2人），能坐 15=自理
0=不能动
5=在轮椅上独立行动
10=需1人帮助 （体力或语言指导）15=独立步行（可用辅助器）
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七、平衡的评定
第31页/共35页
八、ADL评定
• Barthel Index • FIM
第32页/共35页
1. 大便 2. 小便
3. 修饰 4. 用厕 5. 吃饭
6. 转移 床←→椅
7. 活动 （步行）
评分标准
0=失禁或昏迷 5=偶尔失禁（每周<1次） 10=能控制
0=失禁或昏迷或需由他人导尿 5=偶尔失禁（每24小时<1次，每周>1次）
的体位 3. 测试时应做左右两侧对比 4. 近端肢体应固定于适当位置，避免代偿 5. 中枢神经系统疾病所致的痉挛性瘫痪不宜做MMT检
查 6. 肌力检查时应注意患者的禁忌症
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三、肌力评定
（二）器械检查 1. 握力计 2. 捏力计 3. 拉力计 4. 等速测力仪
第9页/共35页
四、关节活动度评定（ROM）
能 C. 转移
8、排尿管理 9、床椅转移
评
10、卫生间 11、浴池/浴室
定 D. 行走
12、步行/轮椅 13、上下楼梯
认 E. 交流
知
功 能
F. 社会认知
评
定
14、视听理解 15、语言表达
PPT课件制作评分标准
PPT课件制作评分标准评分标准：PPT课件制作一级指标：科学性（5分）科学性规范性（10分）规范性（5分）指标说明：教学内容正确，无科学性和知识性的错误（0-5分，错一处扣1分，扣完即止）。
知识定位清楚，操作方便、灵活，交互性强，启动时间、链接转换时间短（0-5分）。
基本运行环境满足当前一般教学环境。
作品经过优化处理，载入迅速，整部作品的播放流畅、运行稳定、无故障（0-5分）。
合理使用PPT新功能和新技术及其他软件，或自主设计适合于PPT制作的软件（0-5分）。
二级指标：目标设计（10分）目标组织（10分）指标说明：教学目标清晰、定位准确、体现课堂的知识框架、突出知识点、重点和难点，详略得当，内容呈现顺序合理（0-5分）。
有对题的评判或学生自主研究的效果的评价（0-5分）。
三级指标：教学设计（25分）研究环境（15分）内容组织（5分）教学交互（5分）题实践（5分）研究评价（5分）指标说明：启发引导性强，符合认知规律，有利于激发学生主动研究（0-5分）。
较好的人机交互，便于教师和学生、学生和学生的交互、讨论（0-5分）。
多种形式的题型、题量丰富；能模拟实践环境，注重能力培养（0-5分）。
主题突出、内容完整：作品内容能够清晰、准确地表达并再现素材；整部作品已覆盖素材的主要内容（0-6分）。
结构合理、逻辑顺畅：幻灯片之间具有层次性和连贯性；逻辑顺畅，过渡恰当；整体风格统一流畅、协调（0-5分）。
紧扣主题：模版、版式、作品的表现方式能够恰当地表现主题内容（0-5分）。
设计水平（5分）媒体应用（5分）指标说明：艺术性（20分）界面设计（10分）美工效果（5分）媒体选择（10分）媒体效果（5分）媒体设计（5分）整体效果加分（5分）指标说明：文字、符号、单位和公式符合国家标准（0-5分，错一处扣1分，扣完即止）。
有丰富的和教学内容配合的各种资料、研究辅助材料或网络资源链接，有利于学生研究（0-2分）。
引用资源来源清楚，无侵权行为（0-2分）。
2024年多媒体课件评分标准
多媒体课件评分标准一、内容设计1.科学性：课件内容应遵循科学性原则，确保知识的正确性和准确性。
2.完整性：课件应涵盖课程所要求的知识点，内容全面，无遗漏。
3.系统性：课件内容应具有逻辑性，结构清晰，便于学生理解和掌握。
4.启发性：课件应能够激发学生的思考，引导他们主动探索和解决问题。
5.互动性：课件应具备一定的互动性，如问答、讨论等，以增强学生的参与度。
二、界面设计1.美观性：课件界面应简洁、美观，色彩搭配和谐，符合学生的审美需求。
2.清晰性：课件中的文字、图片、图表等元素应清晰可见，无模糊、歪斜等现象。
3.导航性：课件应具备明确的导航功能，方便学生快速找到所需内容。
4.一致性：课件界面风格应保持一致，避免给学生造成视觉上的混乱。
三、技术实现1.稳定性：课件在不同设备和操作系统上应运行稳定，无卡顿、死机等现象。
2.兼容性：课件应具备良好的兼容性，能够在不同浏览器和播放器中正常使用。
3.响应速度：课件应具备较快的响应速度，避免学生在操作过程中产生等待感。
4.安全性：课件中不应含有恶意代码，确保学生的设备安全。
四、教学效果1.学生反馈：收集学生对课件的满意度、学习效果等方面的反馈，作为评分依据。
2.教师评价：听取授课教师对课件的看法和建议，了解课件在实际教学中的应用情况。
3.教学成果：观察学生通过使用课件后，在知识掌握、能力提升等方面的表现。
4.课堂氛围：观察课件在课堂上的使用情况，如学生参与度、互动性等。
五、创新与特色1.创新性：课件在内容、形式、技术等方面是否有创新之处。
2.特色性：课件是否具有独特的风格和特点，能够吸引学生的注意力。
3.个性化：课件是否能够满足不同学生的学习需求，提供个性化的学习体验。
4.持续更新：课件制作团队是否能够根据教学需求和反馈，持续优化和更新课件。
多媒体课件评分标准应包括内容设计、界面设计、技术实现、教学效果和创新与特色等方面。
在实际评分过程中，可以根据课件的具体情况，合理分配各项指标的权重，以确保评分的科学性和公正性。
格拉斯哥昏迷评分法(GCS)ppt课件
GCS--- E3V5M5 13分
课堂练习四
女性，61岁，因突然头痛、呕吐、右半身不能 运动且昏迷3小时。病人于晚饭后突然头痛、呕吐， 随即被扶躺下，此时发现右上下肢无力，言语含糊 不清，躺下后约半小时呼之不应。既往有高血压史 已20余年，未正规治疗。护理查体：意识不清，用 力压眶上时病人有痛苦表情，血压185/112mmHg， 呼吸平稳，心肺未见异常，双侧瞳孔等大，光反应 存在，右上下肢瘫痪，左侧肢体刺激呈现屈曲样表 现。头CT提示脑出血。收入ICU病房。
语言反应
语言反应注意事项
言语障碍病人言语反应无法测，用D代替评 分。如E4VDM6，总分表示为10D。D是言 语障碍(dysphasia)的缩写。也有人用a代替 评分。如E4VaM6。a是失语(aphasia)的缩 写。 气管切开或气管插管病人言语反应无法测， 用T代替评分。如E4VTM6，总分表示为 10T。T是气管切开(Tracheotomy)或气管插 管(Tracheal intubation)的缩写。
GCS--- E2V1M3 6分
什么叫屈曲？去皮层屈曲。上肢屈曲，内 收内旋；下肢伸直，内收内旋，踝跖屈。
什么叫强直？去脑强直。上肢伸直，内收 内旋，腕指屈曲；下肢伸直，内收内旋， 踝跖屈。 如果两次刺激后患者的反应不同，或者两 侧肢体反应不同，如何评分？ 按其最好反应评分。
评分标准及计分方法
最高得分15分，预后最好。最低得分3分，预后 最差。 13-15者为轻度损伤， 9-12者为中度损伤，小于8 分为重度颅脑损伤。 通常8分及以上恢复机会较大，7分以下预后较差， 3-5分并伴有脑干反射消失的患者有潜在死亡危险。 8分以下分成重度和特重度两种。重度总分6~8分, 特重度总分3~5分
言语反应
课件评分标准
课件评分标准
一、内容完整性。
课件内容是否全面，是否符合教学大纲要求，是否包含了必要的知识点和案例分析等内容。
二、知识点准确性。
课件所包含的知识点是否准确，是否符合最新的教学要求，是否有错误或者偏差。
三、案例分析。
课件中是否包含了相关的案例分析，案例是否具有代表性，是否能够帮助学生更好地理解和应用知识点。
四、图文并茂。
课件中的图片和文字是否相互配合，图片是否清晰美观，文字是否简洁明了，排版是否合理。
五、语言表达。
课件中的语言表达是否准确、生动、简洁，是否符合学生的语言习惯，是否能够引起学生的兴趣。
六、逻辑性。
课件内容是否有条理，是否能够循序渐进，是否能够引导学生进行有效的思考和分析。
七、教学设计。
课件中是否包含了合理的教学设计，是否能够帮助教师顺利进行教学，是否能够激发学生的学习兴趣。
八、互动性。
课件中是否包含了一定的互动环节，是否能够促进师生之间的互动，是否能够激发学生的学习热情。
九、综合评价。
根据以上各项指标对课件进行综合评价，给予相应的评分和建议。
在评分过程中，需要根据以上标准对课件进行全面、客观、公正的评价，避免主观臆断和片面评价。
同时，评分过程中需要注重细节，对每一项指标都要进行认真评估，确保评分结果的准确性和公正性。
最后，评分结果需要及时反馈给课件作者，给予具体的评价和建议，帮助作者改进课件质量，提高教学效果。
幼儿园PPT多媒体课件评分标准
05 教学应用效果
提升幼儿学习兴趣和积极性
课件内容生动有趣，符合幼儿认知特点，能够引起幼儿的兴趣和好奇心。 课件中的互动环节设计巧妙，能够激发幼儿参与课堂活动的积极性。
课件中的声音、动画等多媒体元素丰富多样，能够吸引幼儿的注意力。
促进幼儿认知、情感、态度等多方面发展
课件中的情境模拟和角色扮演等活动，有助于培养幼儿 的社交技能和情感表达能力。
课件应具备清晰的导航结构，使学 生能够轻松了解课件的整体结构和 当前所处的位置。
文件大小控制及播放流畅度
文件大小控制
课件的文件大小应控制在合理范 围内，避免过大导致传输和打开
困难。
压缩技术运用
制作者应运用适当的压缩技术， 减小课件文件大小，同时保证课
件的清晰度和质量。
播放流畅度
课件在播放过程中应保持流畅， 不出现卡顿、延迟等问题，确保
素材整合
课件中各种素材应整合得 当，布局合理，避免出现 过多的冗余信息和干扰元 素。
动画效果运用适当性
动画效果选择
课件中使用的动画效果应 与教学内容相符，能够增 强学生的学习兴趣和注意 力。
动画效果运用
动画效果的使用应恰到好 处，不应过多或过少，以 免分散学生的注意力或使 课件显得单调乏味。
动画效果创新性
THANKS
感谢观看
2
对评审团队进行培训和指导，确保他们熟悉评分 标准和评审流程，提高评审质量和效率。
3
实行匿名评审和交叉评审制度，避免主观偏见和 不公平现象的发生。
提供优秀课件展示平台，促进经验分享与交流合作
01
பைடு நூலகம்
02
03
设立专门的优秀课件展示 区或在线平台，集中展示 获得高分的多媒体课件。
如何进行格拉斯哥昏迷评分(GCS)PPT课件
GCS评分的主要目的是评估患者的意识水平，从而判断其病 情的严重程度和预后。
GCS评分对于颅脑损伤患者的诊断和治疗具有重要指导意义 ，有助于医生及时采取相应的治疗措施，降低患者的死亡率 和致残率。
适用范围及对象
GCS评分适用于各种原因导致 的意识障碍患者，如颅脑外伤 、脑卒中、颅内感染等。
GCS评分主要针对成年患者进 行评估，对于儿童患者则需要 使用相应的儿童版GCS评分。
定义与背景
格拉斯哥昏迷评分（Glasgow Coma Scale，GCS）是一种广泛应 用于临床的评估患者意识障碍程度的 方法。
GCS由英国格拉斯哥大学的两位神经 外科教授Graham Teasdale和Bryan J. Jennett于1974年提出，用于评估颅 脑损伤患者的意识状态。
评分目的和意义
GCS评分不适用于那些因药物 、酒精或其他原因导致的暂时 性意识障碍患者。
02
GCS评分方法与步骤
评估患者意识水平
01
02
03
睁眼反应
观察患者是否能自发睁眼 、闭眼，以及对疼痛刺激 的反应。
言语反应
询问患者姓名、年龄等简 单问题，观察其是否能正 确回答。
运动反应
检查患者四肢活动情况， 观察其是否能按指令活动 。
如何进行格拉斯哥昏迷评分(GCS)
汇报人：xxx 2024-01-28
contents
目录
• 格拉斯哥昏迷评分(GCS)概述 • GCS评分方法与步骤 • GCS评分标准与解读 • GCS评分在临床应用中的价值 • GCS评分操作注意事项 • GCS评分局限性及改进措施
01
格拉斯哥昏迷评分(GCS)概述
急治疗。
9-12分
PPT课件制作评分标准一级指标分值二级指标分值三级指标分
（10）
媒体选择（5）
标题、版面文字清晰易读、并能恰当地使用多种媒体，符合教学主题，和谐协调（0-5）
媒体设计（5）
媒体制作精良，交互性强、动态效果好，激发学习兴趣（0-5）
PPT课件制作评分标准
一级指标
Байду номын сангаас(分值)
二级指标
（分值）
三级指标
（分值）
指标说明
教学内容
(30)
科学性规范性
（10）
科学性（5）
教学内容正确，无科学性和知识性的错误（0-5，错一处扣1分，扣完即止）
规范性（5）
文字、符号、单位和公式符合国家标准（0-5，错一处扣1分，扣完即止）
知识体系
（16）
知识覆盖（6）
媒体应用（5）
恰当恰当运用多媒体(如图片、表格、图表、图形、视频、音频、动画)等技术表现工具，并具有相应的控制技术，可使用超链接或动作功能（0-5）
艺术性
(20)
界面设计
（10）
界面效果（5）
版面设计和谐美观，布局合理，导航清晰简捷，各张幻灯片内容紧扣且互相连通和协调。（0-5）
美工效果（5）
文字清晰、字体设计恰当、色彩搭配合理协调、风格统一，视觉效果好，符合视觉心理（0-5）
操作情况（5）
知识定位清楚，操作方便、灵活，交互性强，启动时间、链接转换时间短（0-5）
设计效果
（15）
软件使用（5）
合理使用PPT新功能和新技术及其他软件，或自主设计适合于PPT制作的软件（0-5）
设计水平（5）
充分发挥PPT的课堂演示的优势、自主设计量大，软件应用有较高的技术水准，用户环境友好，使用可靠、安全，素材资源丰富、规范、合理（0-5）
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媒体制作精良，交互性强、动态效果好，激发学习兴趣（0-5）
加分
(10)
整体效果加分（5）
课件整体风格（包括模版设计、版式安排、色彩搭配等）立意新颖、构思独特，设计巧妙，具有想像力和表现力（0-5）
创新创意加分(5)
作品素材原创成分达80%，具有鲜明的个性，创意新颖（0-5）
PPT课件制作评分标准
一级指标
(分值)
二级指标
（分值）
三级指标
（分值）
指标说明
教学内容
(30)
科学性规范性
（10）
科学性（5）
教学内容正确，无科学性和知识性的错误（0-5，错一处扣1分，扣完即止）
规范性（5）
文字、符号、单位和公式符合国家标准（0-5，错一处扣1分，扣完即止）
知识体系
（16）
知识覆盖（6）
技术性
(25)
运行状况
（10）
运行环境（5）
基本运行环境满足当前一般教学环境。作品经过优化处理，载入迅速，整部作品的播放流畅、运行稳定、无故障（0-5）
操作情况（5）
知识定位清楚，操作方便、灵活，交互性强，启动时间、链接转换时间短（0-5）
设计效果
（15）
软件使用（5）
合理使用PPT新功能和新技术及其他软件，或自主设计适合于PPT制作的软件（0-5）
内容组织（5）
启发引导性强，符合认知规律，有利于激发学生主动学习（0-5）
学习环境
(15）
教学交互（5）
较好的人机交互，便于教师和学生、学生和学生的交互、讨论（0-5）
习题实践（5）
多种形式的题型、题量丰富；能模拟实践环境，注重能力培养（0-5）
学习评价（5）
有对习题的评判或学生自主学习的效果的评价（0-5）
主题突出、内容完整:作品内容能够清晰、准确地表达并再现素材；整部作品已覆盖素材的主要内容。(0-6)
体系结构（10）
结构合理、逻辑顺畅：幻灯片之间具有层次性和连贯性；逻辑顺畅，过渡恰当；整体风格统一流畅、协调(0-5)
紧扣主题：模版、版式、作品的表现方式能够恰当地表现主题内容。(0-5)
资源扩展
（4）
资源形式（2）
有丰富的和教学内容配合的各种资料、学习辅助材料或网络资源链接，有利于学生学习（0-2）
资源引用（2）
引用资源来源清楚，无侵权行为（0-2）
教学设计
(25)
目标组织
（10）
目标设计（5）
教学目标清晰、定位准确、体现课堂的知识框架、突出知识点、重点和难点，详略得当，内容呈现顺序合理（0-5）
设计水平（5）
充分发挥PPT的课堂演示的优势、自主设计量大，软件应用有较高的技术水准，用户环境友好，使用可靠、安全，素材资源丰富、规范、合理（0-5）
媒体应用（5）
恰当恰当运用多媒体(如图片、表格、图表、图形、视频、音频、动画)等技术表现工具，并具有相应的控制技术，可使用超链接或动作功能（0-5）
艺术性
(20)
界面设计
（10）
界面效果（5）
版面设计和谐美观，布局合理，导航清晰简捷，各张幻灯片内容紧扣且互相连通和协调。（0-5）
美工效果（5）
文字清晰、字体设计恰当、色彩搭配合理协调、风格统一，视觉效果好，符合视觉心理（0-5）
媒体效果（10）媒体 Nhomakorabea择（5）
标题、版面文字清晰易读、并能恰当地使用多种媒体，符合教学主题，和谐协调（0-5）