我的幸运一天评课 - 副本
幼儿园绘本课《我的幸运一天》公开课教案（精选13篇）
幼儿园绘本课《我的幸运一天》公开课教案（精选13篇）幼儿园绘本课《我的幸运一天》公开课篇1活动目标：1、大胆发挥想象,理解故事内容并运用语言表达自己对图书中画面的理解。
2、感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智，知道在生活中遇到危险或困难时，不害怕、不紧张、开动脑筋，想出对策。
活动准备：《我的幸运一天》ppt活动过程：（一）幼儿听故事,初步理解故事内容。
1、教师引导幼儿观察书的封面，介绍书名，猜测书的内容。
T：“今天我们一起来看一本书，封面上有什么？对了，有狐狸和猪，那么他们在干什么？除了他们还有没有别的？对啊，还有字，这就是这本书的名字，我的幸运一天，那是谁的幸运一天？是狐狸还是小猪的幸运一天？”T：我们一起来听一听这个故事。
2、幼儿听故事，教师讲到第5页（二）教师边翻图书，边讲故事。
T：狐狸看到小猪说了什么？（重点回答“这真是我的幸运一天”）T：“如果你是这只小猪，当你被狐狸抓住时，你会怎么办？”请小朋友来说一说（三）教师讲述故事，引导幼儿看图，感受小猪化危险为幸运的机智。
1、T：书里的小猪是怎么做的，我们一起来看一看。
小猪想到了一个办法，什么办法？狐狸是怎么做的。
请小朋友看图来说一说。
2、继续讲故事，讲到“可是……”提问：“请小朋友来猜一猜，小猪又想到了什么办法？”4、提问：“当小猪吃完了丰盛的午餐后，狐狸有没有吃小猪？为什么？原来，小猪又想出了第三个办法，是什么办法？”这回，狐狸又是怎么做的呢？5、提问：“最后，狐狸有没有吃到小猪呢？”到底是谁幸运的一天？为什么？（五）结束部分。
T：你们喜欢小猪吗？为什么？小结：小猪在遇到危险的时候，一点也不惊慌，还想出了那么多捉弄狐狸的方法，真是一个既勇敢又聪明的小猪！反思：这是一堂有趣的语言课，在活动过程中，幼儿学到了什么？这是我在课后所想到的一些问题。
在活动中，幼儿讲述的地方比较少，教师讲述的比较多，应该让幼儿多次讲述加深他们的理解。
让幼儿通过自己对图画的理解，体会小猪的聪明才智，以及他在遇到危险的时候临危不乱。
大班语言《我的幸运一天》说课稿
2013-02课堂内外荡漾出层层的问题。
2.科学知识、技能我们身边有很多的材料，玩的、用的、吃的，通过对这些日常物品的观察、摆弄和分类，可以让幼儿感知物体的特征、区分、性质，可以通过推、拉、滚等动作的描述和操作，使幼儿意识到物体的位置和运动变化。
例如：在本学期进行的《掉下来了》《车轮滚画》《玩球》等丰富的活动中，幼儿通过做一做、玩一玩的形式感受到了物体丰富的动态，活动借助美术材料让这些动态显现出来，让小班的幼儿观察得更加直观，有了颜色的帮衬，物体在小班幼儿的手下生动了起来。
3.科学方法、能力在组织幼儿开展丰富的科艺活动之后，我们最终欣喜地看到幼儿已掌握了一定的科学方法，拥有了初步的科学能力。
例如在我们班《咕噜噜》的科技区角中，孩子们能根据老师提供的流程图搭建三层不同高低的斜坡，并且能主动地询问自己不明白的地方，而询问的对象除了老师，同伴则更为常见。
本学期我们在小班科技“两小”活动中“记录”的一些改变，其实是一种教育观念的改变。
趣味记录不但能有效地避免幼儿技法上的不足，而且还能激励幼儿强烈的操作兴趣，使他们在不知不觉中接触了很多的科学现象并保持较高的兴趣。
但是，如果记录的方式脱离了幼儿的年龄特点、能力水平，那么，就会成为孩子学习科学过程中的负担。
在本学期“移动”的主题中，幼儿通过做一做、玩一玩的形式感受到了物体丰富的动态，活动借助趣味记录让这些动态显现出来，让小班的幼儿观察得更加直观，有了记录的帮衬，物体在小班幼儿的手下生动了起来。
参考文献：田健兵.科学活动中记录表的设计与使用.（作者单位江苏省昆山市西湾幼儿园）在《幼儿园教育指导纲要》中，对幼儿语言学习的内容和要求有这样一点：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
为此，我选择了绘本故事《我的幸运一天》作为本次活动的题材。
一、说教材：领悟《纲要》精神，剖析教材含义《我的幸运一天》是充满戏剧性和趣味性的大班儿童文学作品，故事中的角色明显，语言有多次的反复，情节不断地在发生变化，使幼儿在不断的猜测中深深地被作品所吸引。
评课
点评：大班绘本教学：我的幸运一天南通市级机关第二幼儿园执教：金培源，点评：滕惠群各位评委老师，大家上午好！感谢这次活动能给我上台点评的机会，能有幸指导年轻教师上参赛课，这一过程，也是我个人学习、反思、进步的过程。
《我的幸运一天》，这个外国童话故事，画面表现了一只貌似弱势的小猪和强悍的狐狸斗智斗勇的曲折情节，是小猪的智慧与险境的较量，最后小猪“狐”口脱险，完全颠覆了以往文学作品中人们对小猪的认识。
绘本画面动物形象生动有趣、结构安排、细节的埋伏、造型的设计都围绕孩子阅读的感觉进行设置，语言幽默诙谐、情节跌宕起伏，充满喜剧色彩，情趣十足，有效地连接孩子想象力，是一个幼儿极感兴趣的读物。
刚拿到这个课题时，就觉得选材很好，符合大班幼儿的阅读兴趣，作为参赛课内容，也很具挑战性。
常规的阅读教学思路，重点在导读上，全部完整地欣赏阅读就会花很长的时间，作为参赛课，这种上课模式感觉形式新颖性不够，缺少课的亮点。
那么如何寻找切入口，使整体阅读与重点阅读相结合，更好地拓展幼儿思维，大胆想象、表述、体验绘本中小猪与狐狸的不同感受与内心变化，激发幼儿阅读兴趣，这是我在指导金老师设计本堂课时需要她重点思考的方面。
围绕这一重点，她制定以下三个目标：1、体验故事情节突然发生转变的趣味性，激发幼儿阅读的兴趣。
2、自主阅读，理解故事主要情节，感知故事中小猪的机智与脱险。
3、引导幼儿大胆想象，学习角色对话，尝试表演故事。
目标制定全面，从幼儿的角度出发，体现了情感、技能、知识三个发展维度。
在教学环节设置上，金老师一开始以游戏“幸运蛋”导入活动，既刺激又新鲜，一下子调动了孩子的积极性。
孩子们大胆尝试、跃跃欲试。
通过扎“幸运蛋”，孩子感受到了惊喜与失落，直观地体验到了什么是幸运。
这一环节紧扣本节课的阅读线索，为下面的自主阅读环节作准备。
“猜猜今天会是谁的幸运一天？”“当小猪看见开门的是狐狸，小猪是什么反应？”“害怕的小猪会说些什么？”“接下来会发生什么事呢？答案就藏在这本书里《我的幸运一天》”，很自然地导入到自主阅读的环节。
中班我的幸运一天教案
中班我的幸运一天教案【篇一：绘本《我的幸运一天》教案一】绘本《我的幸运一天》教案一教学目标：1.通过师生共读故事，大胆发挥想象，理解故事内容并运用语言表达自己对图书中画面的理解。
2.学习初步阅读图书的方法，体验故事情节突然发生转变的趣味性，激发阅读图书的兴趣。
3.感知故事中小猪如何使危险变成幸运的机智，知道在生活中遇到危险或困难时，不害怕、不紧张、开动脑筋，想出对策。
教学重、难点：让学生大胆发挥想象，理解故事内容并运用语言表达自己对图书中画面的理解。
教学准备：课件、绘本《我的幸运一天》教学时间：1课时教学过程：一、激趣引题1.大家都知道狐狸吧？谁愿意说说狐狸是一种怎样的动物？2.小猪大家一定都很熟悉，谁愿意说说小猪又是怎样的一种动物？3.小猪遇到狐狸会发生什么事情呢？今天我们一起走进《我的幸运一天》这个故事。
二、师生共同阅读（一）讲一讲（二）猜一猜1.今天会是谁的幸运一天呢？2.理解“幸运”的意思。
（三）读一读1.图1：一天，一只饥饿的狐狸正准备出门找午餐。
在他修爪子的时候，忽然门外传来了一阵敲门声。
师：是谁在敲门？图2：“嗨，小兔子！”有人在门外喊：“你在家吗？”兔子？狐狸想，如果这儿有什么兔子的话，我早就把他当午餐了。
图3：狐狸打开门——门外站着一只小肥猪。
师：小猪看见是狐狸，它的反应是怎样的？它会怎么叫？“哎呀，我找错门了！”小猪尖叫起来。
师：狐狸看见送上门来的午餐，它会怎么说呢？“啊，没错，”狐狸喊着，“你找的正是地方！”他一把夹住小猪，使劲地把他拖了进来。
“这真是我的幸运一天！”狐狸大声叫道，“什么时候午餐竟然自己送上门来了！”“对不起，小子，”狐狸说，“这可不是一般的午餐呐，这是一顿烤猪肉---我的美味大餐！现在，就请你到烤锅里去吧！”师：看到这儿，你觉得是谁幸运的一天？小猪被狐狸吃了吗？（学生自由发言）那究竟会怎样呢？我们接着来看故事。
2.图5：挣扎也没有用了。
“好吧，”小猪叹了口气，“听你的安排吧。
大班绘本教案 《我的幸运一天》
大班绘本教案《我的幸运一天》一、活动目标:1、理解故事内容,大胆想象情节的发展，感受故事中小猪在遇到狐狸时通过自己的机智，从而使危险变成了幸运。
2、愿意向小猪学习，并尝试以故事中小猪的身份,大胆想出各种可以帮助自己逃脱危险的方法。
3、知道在生活中遇到危险或困难时,不要害怕和慌张，要立刻开动脑筋想出好办法，就一定能化险为安，解决困难。
二、活动准备:《我的幸运一天》PPT三、活动过程:㈠引发幼儿对故事的兴趣教：有一只小猪想去找好朋友小兔子玩，可是他不知道小兔子的家在哪里,于是便决定自己去找。
当他看到一间房子时,便走过去想试试自己的运气。
你们猜,这会不会是小兔子的家？(幼儿自由猜测）你们想知道，这间房子到底是谁的家吗？请听故事(拿出故事书）㈡教师边翻图画书,边分段讲述故事，并鼓励幼儿大胆想象情节的发展。
1、讲述开始部分，并引导幼儿想象情节的发展。
教：你们猜，后来怎样了?2、接着讲述中间部分，引导幼儿想象结尾。
教：（引导幼儿看图)瞧，这时狐狸已经变成什么样子了？那你们猜，狐狸最终有没有吃到小猪？为什么呢？小猪后来有怎么样了呢?3、讲述故事结尾部分㈢通过提问,使幼儿回忆故事情节，感受小猪在遇到狐狸时通过机智，从而使危险变成了幸运。
1、小猪在遇到狐狸后,被狐狸抓住了，他害怕吗?他有没有放弃救自己？有没有惊慌?在这么危险的时候，他怎么做的呢？2、小猪想了几个办法?第1个是什么？他是怎么说的？狐狸有没有听小猪的话呢？为什么会听小猪的话，按小猪说的去做呢?后来，狐狸便忙了起来，他干了什么事呢？（可引导幼儿看图）3、当狐狸把小猪洗干净后，有没有吃到小猪呢？为什么？原来小猪又想了第2个办法,狐狸有没有听小猪的话？狐狸是怎么想的?狐狸又忙了起来,他干了什么事呢？（可引导幼儿看图）4、当小猪吃完了丰盛的午餐后，这次狐狸有没有吃到小猪呢?为什么？原来，小猪又想了第3个办法，狐狸有没有听小猪的话呢？狐狸是怎么想的?狐狸是怎么给小猪按摩的呢?(引导幼儿看图)瞧,这时狐狸的头上已经冒出什么了？可是,小猪有没有让他停下呢?小猪说什么？最后，狐狸累的都怎样啦？（引导幼儿看图)5、最后，狐狸有没有吃到小猪呢?小猪后来怎么样啦？(引导幼儿看图）他一边往家跑，一边笑眯眯地说了什么呢？为什么小猪说“这是我最幸运的一天呢"？6、你喜欢小猪吗?为什么？㈣尝试以故事中小猪的身份，大胆想出各种帮助自己逃脱危险的办法。
中班童话欣赏《我的幸运一天》教学反思
中班童话欣赏《我的幸运一天》教学反思Reflection on the teaching of "my lucky day" i n middle class中班童话欣赏《我的幸运一天》教学反思前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。
本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是幼儿群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
《我的幸运一天》是一个充满趣味性的童话故事，讲述的是一只小猪误闯了狐狸家，小猪在危险时刻，沉着冷静，运用自己的智慧“狐”口脱险，使贪婪的狐狸幸运的一天变成了小猪幸运的一天。
这对幼儿在生活中遇到突发事件也能沉着冷静对待，能起到一个很好的启发、引导作用，，也十分符合本月的主题“自我保护”。
同时提高幼儿的安全意识，符合《纲要》中“服务于幼儿生活”的精神实质。
在开展活动中我主要运用了直观法、启发提问法和讨论法等教学方法。
在活动的导入部分，我首先给他幼儿看了小猪和狐狸的图片，请幼儿猜一猜他们会发生什么事？来引起幼儿兴趣的同时，鼓励幼儿大胆自主的想象、讲述自己的猜测。
在整个活动中我利用启发提问、图片等方式引导幼儿积极发言，讲述自己的猜想以及产生这种猜想的原因，充分发挥了老师的主导性和孩子们的主体性。
在活动中我还请男生和女生分别扮演小猪和狐狸，让他们学一学小猪和狐狸的对话，从而体验故事的转折和趣味性。
在完整的欣赏故事后，我请小朋友讨论并说一说“，听了这个故事，你们在遇到危险的时候会怎么做？”孩子们能够围绕故事进行谈话，简单说一说自己的看法以及原因。
几个语言能力强、思维活跃的孩子还能够举例子讲一讲遇到危险不要怕，要冷静地开动脑筋积极解决问题。
大班绘本教案：我的幸运一天
大班绘本教案：我的幸运一天介绍本教案适用于大班幼儿园，以幼儿绘本《我的幸运一天》为基础，通过讲解绘本故事，引导幼儿认识幸运和感恩的概念，培养他们的乐观心态和感恩之情。
教学目标通过本教案的学习，幼儿将能够： 1. 认识并理解绘本《我的幸运一天》的故事内容；2. 探讨幸运的定义和来源，培养幼儿的感恩之心；3. 培养乐观积极的心态，学会面对困难时寻找幸运的方法。
教学准备•绘本《我的幸运一天》•白板、马克笔•幼儿制作的幸运四叶草手工教学过程1. 导入 (5分钟)教师向幼儿介绍绘本《我的幸运一天》，让幼儿揣测故事内容，引发他们的兴趣。
2. 绘本阅读 (15分钟)教师带领幼儿一起阅读绘本《我的幸运一天》。
在阅读过程中，教师适时提问幼儿，鼓励他们表达自己的观点和感受。
3. 讨论幸运 (10分钟)教师引导幼儿对幸运进行讨论。
教师可以提出以下问题： - 幸运是什么？ - 你们在生活中有过幸运的经历吗？ - 幸运可以从哪些方面来？教师记录幼儿提出的观点，并与幼儿一同探讨幸运的定义和来源。
4. 培养感恩心情 (15分钟)教师通过绘本故事中的情节，引导幼儿思考幸运的同时应该感恩。
教师可以提出以下问题： - 主人公在故事中是如何感恩的？ - 幼儿在日常生活中应该如何感恩？教师鼓励幼儿表达自己的想法，并共同制作感恩的四叶草手工，让幼儿将自己的感恩之心通过手工表达出来。
5. 培养乐观心态 (15分钟)教师引导幼儿讨论故事中主人公如何通过乐观的心态面对困难，并寻找幸运。
教师可以提出以下问题： - 主人公在故事中遇到了哪些困难？ - 你们在生活中遇到困难时，有什么办法可以让自己更乐观？教师鼓励幼儿分享自己的困难经历，并讨论如何寻找幸运和保持乐观心态。
6. 总结和延伸 (5分钟)教师与幼儿一起总结本节课的内容，并提醒幼儿在日常生活中保持乐观心态和感恩之心。
教师可以鼓励幼儿在家里继续与家人分享故事，并鼓励他们主动制作绘本或绘画来表达自己的幸运和感恩之情。
大班语言课教案及教学反思《我的幸运一天》
大班语言课教案及教学反思《我的幸运一天》教学背景本次教学为大班语言课教学，教学内容为《我的幸运一天》。
学生为5-6岁的幼儿园大班学生，掌握了一定的听说能力，但是表达和理解能力还需要进一步提高。
教学目标1.理解故事情节，认识新词汇。
2.提高学生的表达和理解能力，培养学生爱听故事、会讲故事的习惯。
3.学会使用简单句、感叹句，描述特定的事物和场景。
4.激发学生的想象力和创造力，引导学生讲述自己的幸运一天。
教学内容1. 教师自述幸运一天教师要求学生观察自己身上的东西，然后逐一讲述每一件物品的故事，通过详细的描述和生动的口语表达激发学生的兴趣和好奇心，引导学生感受语言的魅力和表达的乐趣。
2. 朗读故事《我的幸运一天》教师向学生介绍本次教学内容——故事《我的幸运一天》，并进行朗读。
在读故事的过程中，教师要求学生仔细听，并注意故事中新词汇和生词的理解。
3. 讨论故事情节教师和学生共同讨论故事中的情节，带领学生逐一分析故事中的人物、场景和事件，理解故事情节的发展过程。
4. 学生创作幸运一天教师向学生提供鼓励和启示，引导学生想象自己的幸运一天，然后鼓励学生使用简单句、感叹句等语言形式，描述特定的事物和场景，讲述自己的幸运一天。
教学反思教学过程中，我尝试使用了多种教学方法和形式，包括教师自述、朗读故事、讨论故事情节和学生创作等，同时也注意了教学过程中的语言环境营造和情感引导。
在课堂教学中，我观察到大部分学生都表现出了浓厚的兴趣和参与度，积极参与到语言表达和思维创造的过程中。
然而，以及发现在教学过程中，一些学生的表达和理解能力还有待提高。
下一步的教学中，我需要更加重视小组合作和个性化教学，结合每个学生的实际语言水平和表达能力，开展差异化教学，促进学生的全面发展。
同时，我还需要锻炼自己的教学能力和语言素养，更好地引导学生探究和表达。
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一、说教材:
我的幸运一天是一本出色的，充满戏剧性和趣味性的大班绘本。
绘本选取了两个幼儿十分熟悉的动物形象：小猪和狐狸。
描述了一只糊里糊涂的小猪居然认错了门，把狐狸的家当成了小兔子的家。
但他临危不惧最后运用自己的智慧，虎口脱险的的过程。
文字不多，简洁明了。
而且绘本中画面的结构安排，细节的满服，都是围绕了孩子阅读的感觉来设置的，十分符合幼儿阅读的特点。
这也正体现了纲要中语言领域的要求：培养幼儿对生活中常见标记和文字符号的兴趣。
利用图书，绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍，阅读和书写的兴趣。
大班幼儿的认知水平在不断的提高，具体形象思维占优势。
所以我选择了这个幼儿感兴趣的绘本阅读活动《我的幸运一天》。
三、说教法、学法：
1、说教法:根据大班幼儿的认知水平，实际情况和绘本阅读的特点。
我使用了直观演示法，通过直接刺激幼儿的试听器官使教学进行的生动活泼，并通过多样性开放式的提问引导幼儿有目地的仔细的观察。
活动中我还运用了猜测讨论法，满足幼儿的好奇心理，最终有效的完成教学目标。
2、说学法：<纲要》中指出："鼓励幼儿大胆清楚的表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达和思维能力。
"整个活动我遵循幼儿学习的规律和年龄特点，以幼儿为主体，让幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松氛围中掌握活动的重点、难点。
本次活动中，我主要预设运用以下学法：
在《我的幸运一天》活动中可以让我深切地感受到：整个活动中孩子们都处于开心与愉快当中，处于积极思考和主动表达当中；孩子们既有独立的思索，有与同伴互动的喜悦，有大胆表达的成功，还有与教师交流的快乐。
为了让每一个孩子都获得开心的感觉，老师不是用单纯的说教，而是通过游戏化阅读，在表演中，让幼儿去亲身体验，小猪从认错门被狐狸抓住到小猪用聪明和智慧战胜了狐狸由不幸到幸运，他们认真阅读，主动表达，积极去思考、猜测，获得了丰富而生动的知识经验。
整个活动突破了传统呆板的绘本活动的模式，构建了一副和谐快乐的美好画面，活动非常成功。
首先，选材小中见大、实施适时。
《我的幸运一天》的画面充满戏剧效果，幼儿在阅读和表演中随着情节的跌宕起伏，随着翻页的节奏，幼儿自然而然地受到绘本魅力的感染与熏陶。
除了精心构思的情节，绘本中画面的结构安排、细节的埋伏、造型的设计都是围绕孩子阅读的......
各位老师，大家好！个人觉得听绘本课真是一种莫大的享受。
不仅是学生，自己的注意力全被故事吸引着，跟着故事或喜悦，或惊讶，或感动。
在曲折离奇的故事情节中，学生时而放声大笑，时而扼腕叹息，时而疑惑的转动眼球思考问题，又时而灵光突现般发表见解，这样的课堂真美好！可惜稍不美好的是要我点评叶春洁老师的绘本课《我的幸运一天》。
现谈一些个人看法，不当之处，望各位老师给予指正批评。
我觉得本课有以下几个亮点：
一、关注学生，精心选材，极大地调动了学生的兴趣。
《我的幸运一天》的画面充满戏剧效果，生动幽默地描述了一只貌似弱势的小猪和强悍的狐狸斗智斗勇，最后“狐”口脱险的故事，文字图片完美结合，趣味性十足，情节跌宕起伏，完全颠覆了以往人们对小猪的认识，快乐阅读的同时也启发学生在生活中遇到突发事件要沉着冷静。
该绘本中画面的结构安排、细节的
埋伏、造型的设计都是围绕孩子阅读的感觉来设置的，有效地连接孩子想象力，再加上叶老师生动的描绘讲述，学生感同身受，整堂课学生情绪高涨，这种独具匠心的选材为学生更好的自主阅读打开了一扇窗。
二、鼓励学生大胆想象，激发语言表达。
我想低段绘本教学的主旨应该就是鼓励结合图文大胆想象，进行说、演、练等语言表达。
我觉得叶老师的课充分体现了这一重点。
爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。
”在大胆想象的基础上，鼓励学生转化为语言表达与人分享。
课一开始，每出示一幅图，老师就故意制造悬念，让学生猜猜后面的故事，学生凭着自己对前文的理解、对事物的认识及生活体验、想象能力等做出各种猜想推测。
如：猜猜今天会是谁的幸运一天？当小猪看见开门的是狐狸，小猪是什么反应？害怕的小猪会说些什么？在与狐狸的斗智斗勇中，小猪会想什么办法逃脱？叶老师引导、点拨、鼓励学生合理想象，大胆说话，说完整的话。
第一回斗智中，学生想办法说：“我还太小了，请你找我爸爸吧！”，有学生还威胁狐狸，说你若吃了我，我爸爸会怎么样时，老师进行正确的指引要求学生进行合理猜测。
愉悦的课堂，结合了文本情境的想象后，学生便不由自主地想发言。
如老师让学生说说什么叫幸运？学生联系实际，脱口而出：考了100分、中奖了很幸运。
学生还想到小猪可以借口上厕所之际，写纸条求救的方法逃脱危险，生成精彩。
除此之外，叶老师还不失时机地进行朗读指导，语气上引导，读出尖叫的语气：哎呀，我找错门了！可以配动作朗读：小猪一边挣扎一边尖叫：“放开我！让我走！”，还引导学生进行复述：狐狸怎么累晕了啊？让学生把这节课读到、听到、想到的进行加工表述，转为自己的语言。
三、方法渗透，关注发展
作为一种有效的阅读补充形式，这节绘本课，叶老师也在无形中渗透了阅读绘本的方法，读封面猜一猜，说一说，读到结尾想一想，悟一悟；读过程时不仅要关注文字，还要去捕捉图上的细节，这样才让故事更丰满，让感受更真切。
这些方法的渗透习得为孩子的终身阅读奠定基础。
总之，我觉得这一节课，学生在愉快的学习氛围中学到了知识，懂得了道理，发展了思维和想象力，提高了表达能力。
下面提两点疑问跟大家商量：
1．叶老师选用的绘本图片非常形象生动，在小猪和狐狸的三次斗智情节上，个人觉得可以更关注图片，不急于展示绘本文字，不受拘束地让学生猜个够：小猪会想什么办法逃脱？并可以适当进行角色体验，学生自觉地进入文本情境，设身处地地进行表达。
2．叶老师以疑问“这是谁的幸运一天？”贯穿整堂课，条理清晰。
那能否将“幸运”在板书上有所体现。
从最初的“小猪倒霉，狐狸幸运”到意外的结局“小猪幸运，狐狸倒霉”，那么道理会更加深刻。
以上就是我对这节课粗浅的看法，不当之处，请大家提点。
谢谢大家！
绘本作为一种独特的儿童文学形式，是"儿童文化的呈现"，是儿童自身世界的重要组成部分。
儿童借由绘本可以进入自身的内心世界。
绘本作为幼儿人生中的第一本书，它的生动趣味满足了幼儿好奇的天性，为幼儿打开了通往世界的大门。
同时也是幼儿认识自己、认识世界的"窗口"，是幼儿寄托情感的精神之所。
借助绘本，幼儿可以释放自己的情感，满足心理发展的需要。
同时，还可以促进其他方面的发展。
1.可以培养幼儿的阅读兴趣兴趣是最好的老师。
2.可以促进幼儿社会化的发展幼儿在阅读绘本的过程中，会产生移情现象，会随着主人公的情感变化或喜或悲，这样就丰富了幼儿的情感体验。
3.可以促进幼儿想象力的发展幼儿天生就是幻想家，喜欢想象。