冀教小学科学三年级下《倾听声音》
小学科学《听听声音》.ppt课件
实 验
比较这两种音 叉发出的声音有什 么不同？不同大小 的力敲同一个音叉 声音有什么不同？ 试用高，低，强， 弱对这些声音进行 描述。
我们听到的声音
轻轻敲打时对声音的 重一点击打时对 描述 声音的描述 声音轻，弱 声音重，强
实验器材 大音叉 小音叉
比大音叉高
比大音叉高
实验记录表
实验器材 轻轻敲击时对声音 的描述 声音清脆， 持续时间长 声音比大铁钉 高，时间短 声音比中铁钉高， 时间更短 重一点击打时对声 音的描述 音高不变，声音更 强，持续时间更长 同上 同上
小 学 四 年 级 科 学
听 听 声 音
听听街道上的声音
潭北小学 徐
流水
你听到了几种声音？
再听听下面的一些声 音
火 车
哪些声音是人类活动发出的？
哪些声音是自然界发出的？ 你还听到过哪些声音？
喧闹的雨林
碎玻璃杯声
汽车发动机声
你能把这些声音进行分类吗?
人活动时发出的:
。
自然界发出的:
。
……发出的: 。
听听气体、固体、液体 发出的声音
思考：声音与物体有什么关系？（ 声音是由物体发出来
的 没有物体能有声音吗？（ 没有物体就没有声音
）
）
音叉
音叉是一种发声仪器 用途：调试乐器，测试音高 结构（３部分组成）：
带柄的Ｕ型金属叉
放大音量用的木盒
橡胶锤
音叉
音叉上有字母和
数字，字母代表的是 音调，数字代表的是 音叉每秒钟振动的次 数。
实验我们听到的声音实验器材实验器材轻轻敲打时对声音的描述描述重一点击打时对声音的描述声音的描述大音叉小音叉声音轻弱声音重强比大音叉高比大音叉高实验器材轻轻敲击时对声音的描述的描述重一点击打时对声音的描述音的描述音高不变声音更强持续时间更长实验记录表大铁钉中铁钉小铁钉声音比中铁钉高时间更短声音比大铁钉高时间短声音清脆持续时间长同上同上巩固练习1
《听听声音》实验报告
《听听声音》实验报告一、实验背景声音是我们日常生活中不可或缺的一部分，我们通过声音进行交流、感知环境，甚至从中获取快乐和愉悦。
然而，对于听力障碍者来说，声音可能是一个无法触及的领域。
为了更好地理解听力障碍者的体验，本实验旨在通过模拟听力损失的环境，让正常听力的人们亲身体验听力障碍者的生活，并进一步探讨听力对个体日常生活的重要性。
二、实验设计2.1 实验材料准备- 头戴耳机：用于模拟听力损失，通过降低音量和增加噪音等方式限制听力。
- 纸笔：供参与者记录实验过程和感受。
- 设备录音器：用于录制参与者在模拟环境中的反应和感受。
2.2 实验步骤1. 进入实验室。
2. 参与者戴上头戴耳机。
3. 实验人员进行适当的调节和说明，确认参与者已进入模拟听力损失的状态。
4. 实验人员逐渐增加噪声，以模拟真实的听力障碍环境。
5. 参与者在模拟环境中完成指定任务，例如听取语音并写下所听内容。
6. 参与者完成任务后，填写问卷并就实验过程提供反馈。
三、实验结果3.1 参与者表现参与者在模拟听力损失的环境下普遍表现出较低的听力水平。
由于噪声和音量的影响，他们经常无法准确听到语音的细节，把握主题和内容。
一些参与者甚至完全无法理解语音，并无法完成任务。
3.2 参与者感受参与者在实验过程中通过纸笔记录了他们的感受。
其中，一些参与者表示他们感到沮丧和挫败，因为他们无法像平常一样顺利完成听力任务，甚至无法参与正常的对话。
其他参与者则表达了对听力障碍者的同情和理解，他们意识到了日常生活中听力的重要性。
四、讨论与结论通过模拟听力损失的实验，我们不仅能更好地了解听力障碍者的体验，还能认识到听力对个体的日常生活和社交交流的重要性。
该实验让参与者意识到了对听力障碍者的关注和支持的重要性，也提醒了他们珍惜和保护自己的听力。
然而，该实验也存在一些局限性。
由于实验环境的限制，我们无法完全模拟真实的听力损失情况。
同时，参与者的个体差异和心理感受也可能影响实验结果的客观性。
听听声音教案
《听听声音》教学设计邢台市豫办实验学校安小静教学目标：（一）科学概念1、物体能发出声音，不同的物体会发出不同的声音。
2、声音是由物体产生的，没有物体就没有声音。
3、声音有方向、远近、大小、高低的不同。
（二）过程与方法1、能观察并简单地区分各种不同的声音。
2、能对各种声音按自然声和人为声进行分类。
3、能区分和鉴别声音的大小、高低、远近、方向。
4、能建立声音和物体之间的联系。
（三）情感态度与价值观1、在探究活动过程中，能积极提出问题、想法和建议，乐于与同伴合作、交流。
2、在“观察和描述各种各样的声音及声音的变化”等活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，培养学生探索声音的兴趣。
教学重、难点：（一）教学重点1、物体能发出声音，不同的物体会发出不同的声音。
2、声音是由物体产生的，没有物体就没有声音。
3、声音有方向、远近、大小、高低的不同，并能予以区分、鉴别。
（二）教学难点1、声音是由物体产生的，没有物体就没有声音；能建立声音和物体之间的联系。
2、能区分和鉴别声音的大小、高低、远近、方向。
教学准备：（一）学具每组一份：小铃铛、橡皮筋、塑料杯、钢尺、装满水的水槽、吸管、小棒、笔套、塑料哨子、记录表。
（二）教具发声罐、各种声音的课件、口琴、装有不同量红水的玻璃杯。
教学设计：一、游戏导入1、做“猜猜我是谁”的游戏。
2、导入课题，板书。
二、倾听周围的声音1、听听各种物体发出的声音。
2、平时还听到过哪些物体发出的声音？3、仔细听周围物体发出的声音。
4、给声音分类。
三、听听固体、液体、气体发出的声音（一）学生明确研究内容。
（二）研究问题一：固体能不能发出声音？1、认识实验器材。
2、学生实验，教师适时指导。
3、汇报，交流。
4、得出结论：我们能说有些固体能发出声音，而且不同的物体能发出不同的声音。
（三）研究问题二：液体能不能发出声音？1、小组实验，汇报。
2、得出结论：液体能发出声音，而且同一水槽的水，运用不同的方法能发出不同的声音。
倾听声音
答：用手按 在乐器上， 鼓或锣就会 停止振动。
物体停止发声时的共 同现象： 振动也停止
这就说明：没 有 振动 就没有 声音。
结论：一切正在发声的物体都在 振动，振动停止，发声也停止。
1.敲鼓时，鼓面在振动，鼓面上的豆子在跳动。 2.用手拨动钢尺时，发现钢尺在振动。 3.弹钢琴时，琴弦在振动。 4.人说话时，声带在振动。 5.风声是由空气的振动产生的。
方 法
敲 鼓
听到的声音
咚咚声
看到的现象
豆子在跳动
拨钢尺
抖动纸 吹纸筒 敲 锣
嗡嗡声
唰唰声 呜呜声 哐哐声
钢尺在上下跳动
纸在来回动 纸筒在振动
锣面在振动
物体发声时的共同现 象：物体都在振动 这就说明：声音是 由物体的 振动 产生 的。
试一试：
用什么办法使物体停止发声呢？
演奏者如 何使鼓或 锣停止发 声？
空气
回顾一下：通过这节课，你 知道了哪些知识？
小 结：
振动）， 1、鼓锤敲鼓，鼓面（ 鼓面上的豆子（ 跳动）。 2、用手拨动钢尺时，听到声音， 并发现钢尺在（ ）。 振动 3、声音都是由物体的（振动 ） 产生的。 4、物体停止发声时，（振动 ） 也停止，说明了一切正在发 声的物体都在（ 振动），振动 停止，（发声）也停止。
我在小河边听到了流水发出 哗哗 的声音
我在屋檐下听到了燕子发出 叽叽喳喳 的声音
关于声音，你还想知道些什么？
问题1：为什么，敲鼓会发出声音？
问题3：为什么，弹琴会发出声音？ 问题2：为什么，说话会发出声音？
猜一猜：声音是 怎样产生的？
2.观察物体发声时的现象
请同学们填一填：各种物体发声时的现象
冀教版小学科学三年级下册
听听声音科学教案
听听声音科学教案教学目标：1.引导学生用心去倾听、分辨不同物体发出的声音。
2.让学生在感知声音活动中，学会对各种不同的声音加以简单的区分和鉴别。
3.能分辨声音的大小、高低、远近、方向加以区分和鉴别。
教学重点：细心倾听周围的声音。
教学难点：分辨声音的变化。
1.熟悉周围环境的各种声音，准备好各种声音的录音。
2.尽量多地搜集能够发出声音的物体，比如口哨、笛子、闹钟、铃铛等。
3.准备好水壶、玻璃杯、勺子等。
搜集关于声音的各种资料。
学生记录本。
教学过程：一、引入：师：“研究声音的活动开始了，说说你所知道的关于声音的事情。
你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？”二、探究内容：1.听听物体发出的声音。
（1）仔细倾听周围的各种声音，说说自己听到了哪些声音。
（2）分辨一下，听到的声音分别是由什么物体所发出的？（3）说一说，我们还听到过哪些声音？这些声音是什么物体发出的？（4）讨论分析：在我们听到的声音中，哪些声音是属于自然界发出的？哪些声音是我们生活和工作发出的？（5）和同学交流分享各种声音的感受，并做好记录。
2.听听固体、液体、气体发出的声音。
（1）听听各种固体发出的声音。
师：想办法让桌上的各种物体发出的声音，听听这些声音是否相同，有什么特点？（2）听听各种液体发出的声音。
师：想办法让液体发出声音，能想出多种不同的办法让各种液体发出声音？（3）听听空气发出的声音。
师：在我们听到的声音中，哪些声音是由空气发出的？你有办法让空气发出声音吗？（4）讨论：从以上活动中，你想到了什么？你认为声音与物体有什么关系？没有物体能有声音吗？3.活动：分辨声音的变化。
（1）分辨声音的方向变化：给一学生蒙上眼睛，请他前、后、左、右的同学分别依次敲击一下桌面，让这个同学辨别一下声音是从哪个方向传来的。
（2）分辨声音的远近变化：给一学生蒙上眼睛，请距离他不同远近的同学分别敲击一下铃铛，让这位同学分辨一下哪个声音远、哪个声音近。
小学三年级科学下册 第2单元 3《倾听声音》名师教案 翼教版
3、倾听声音一、教学目标(一)科学探究目标1、能用科学的表达方式描述自己听到的声音。
2、能够在多个问题中确定合适自己探究的问题。
3、能用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。
(二)情感态度与价值观目标1、乐于对周围的各种声音提出自己想研究的问题。
2、能够与其他同学交流自己对声音问题的看法。
(三)科学知识目标1、能举例说明周围的声音是各种各样的。
2、能归纳出声音是由物体振动产生的。
(四)科学、技术、社会、环境目标能举例说明我们生活环境中的存在着种种声音。
二、教学重点难点重点：指导学生认识声音是由物体振动产生的。
难点：理解物体振动产生声音，振动停止，发声也停止。
三、教具学具小鼓、方形管、钗、尺、黄豆四、教学课时2课时五、教学过程第一课时(一)引入：同学们，大家倾听一下这是什么声音？(风声)，(歌声)，在我们的生活中，处处都充满着各种各样的声音。
板书课题：3 倾听声音(二)探索研究1、学生分组寻找声音。
(1)听一听，这是谁发出的声音？还听到哪些声音？(2)把你找到的声音记录下来。
(课件的录音：风声、水流声、唱歌声、朗读声、雷声、马叫声、羊叫声、狗叫声、猫叫声、牛叫声、狼叫声等)2、指导学生表达与交流活动。
(1)向同学描述自己听到哪些声音。
(2)比一比，谁模仿的更好。
(3)你能制造出声音来吗？用的是什么方法？3、引导学生提出关于声音的问题。
(1)分组讨论，关于声音，你想知道些什么？(2)分组汇报想知道关于声音的问题。
(归纳如下)问题1：各种动物发出的声音为什么不同？问题2：声音有的很好听，有的很难听？问题3：声音是怎样产生的？问题4：为什么人能发出说话声？问题5：声音是怎样传到我们耳朵的？4、课堂小结：(三)、板书设计：3 倾听声音风声、水流声、歌声、雷声、马叫声、羊叫声第二课时(一)引入1、请同学们一起模仿羊叫声，青蛙叫声、制造出掌声。
2、出示第一课时学生提出想知道关于声音的问题。
问题1：各种动物发出的声音为什么不同？问题2：声音有的很好听，有的很难听？问题3：声音是怎样产生的？问题4：为什么人能发出说话声？问题5：声音是怎样传到我们耳朵的？这节课就让我们选择问题3来学习研究吧!板书： 3 倾听声音声音是怎样产生的？(二)探索研究1、指导学生分组实验观察活动：观察物体发时的现象。
冀教版三年级科学《倾听声音》教学设计
冀教版三年级科学《倾听声音》教学设计冀教版三班级科学《倾听声音》教学设计同学分析：对模拟声音活动感到饶有兴趣。
教学目标：1、能够利用感官发觉四周各种声音。
2、能比较形象地模拟四周一些物体发出的声音。
3、能用科学的方式描述自己找到的声音。
4、能提出一个以上自己想要讨论的有关声音的问题。
教学重点：能够利用感官发觉并模拟四周的声音，并提出问题。
教学难点：能提出一个以上自己想要讨论的有关声音的问题。
教学预备：教学课件教学过程：一、导入师：老师先提个问题，别紧急，很简洁。
平常在学校里，你是怎么知道什么时候该上课，什么时候该下课的呢？（生：听铃声）师：好。
你听（师跺脚），这是（跺脚的声音）。
再听（师拍手）你听到了什么？（拍手的声音）其实我们生活中的声音绝不止这几种。
有一位学者就曾经说过这样一句话"风声、雨声、读书声，声声入耳'，的确，在我们的生活中处处都存在着各种各样的声音，我们无时无刻不在倾听声音。
（板书课题：倾听声音）二、猜声音。
看谁听得清，猜得准。
播放课件：1、播放第一种声音，指名猜。
2、播放其次种声音，指名猜。
3、播放第三种声音，指名猜。
4、后两个一起播放，看谁都能猜出来。
同学们猜的都很正确，可见同学们平常都很专心地倾听声音。
三、探寻声音冀教版三班级科学《倾听声音》教学设计师：现在正是旅游的好季节，老师带着同学们一起到野外旅游。
在这里，你会听到哪些声音呢？你能找出来吗？（播放课件）（同学说出一种声音，老师用鼠标点出声音，边点边提示：我指着图上的事物，按鼠标的左键就发出声音，谁情愿到前面来边找边点出声音？）你们找的真准，那你有没有发觉青蛙叫与不叫的时候有什么变化吗？小河和瀑布都是水的声音，它们有什么不同？四、联系生活实际，探寻声音。
在不同的地方，你还听到过那些声音？说得越完整越好。
生说一个，师提出要求：用"我在听到过发出的声音。
' 你能不能用这个句式来描述一下。
五、倾听声音（课件展现）共同倾听。
2022年精选说课稿8篇【模板】
2022年精选说课稿8篇说课稿篇1我准备以学生发展为本的思想，对本课时教学进行系统设计，重视教学过程，努力把教学内容、设计理论和对学生认知水平的定位融为一体，发挥课堂教学的优势，充分发挥学生的自主性，相信学生，解放学生，创造条件，提供机会，让学生自主地学习，真正成为学习的主人，获得最好的发展。
教学设计的内容是灵活多变的，教师在课堂上要随机应变，可视课堂教学情况的变化而做出修正。
一、激情导入新课教师注意激发学生情感，感染学生，以情入课，调动他们的学习兴趣。
用亲切的语气和学生进行交谈：世界上许多发明创造都________于疑问，意大利物理学家、天文学家伽俐略的伟大成就，就是从敢于提出疑问开始的。
有哪位同学知道有关伽俐略的故事？请学生交流。
激发学生的学习兴趣。
导入语：本节课我们来学习伽俐略年轻时代的一个故事。
板书课题：两个铁球同时着地。
二、检查预习，质疑问难1、分自然段读课文，比一比谁读得正确流利。
以课文为出发点，整体感知课文内容。
教师可用启发性语言鼓励学生，如：这位同学读得好极了！谁能和他读得一样好？你的声音真好听！培养学生读书兴趣。
2、自由读课文，用铅笔标记出不明白的地方，学生尝试独立阅读理解。
3、质疑问难，集体讨论。
学生自由发言。
学生在学习过程中要敢于尝试，敢于提出疑问，敢于对问题尝试解决。
这既是学生应具有的品质，又是学生应具有的能力。
学生要提高就需要学习，学会质疑，学会创造，而这个创造学习的过程恰恰是一个不断尝试的过程。
教师要引导学生质疑，思考，探索，让学生的创新意识得到培养。
不管学生提什么问题，也不管学生想回答谁提的问题，只要愿意回答，也不需要举手，直接站起来说就行。
教师都要注意引导学生，保护学生的积极性。
学生提出的有的问题可以直接解决，如理解字词方面；有些问题要在讲读课文过程中解决。
如：（1）伽俐略提出疑问的根据是什么？（2）伽俐略是怎样想人们证明亚里士多德的那句话是错的？这件事说明了什么？（3）原来像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
冀教小学科学三年级下《倾听声音》
教案（2）倾听声音
一、教学目标：
（一）科学探究目标：
1.能用科学的表达方式描述自己听到的声音。
2.能用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。
（二）情感态度与价值观目标：
1.乐于对周围的各种声音提出自己想研究的问题。
2.能够与其他同学交流自己对声音问题的看法。
（三）科学知识目标：
1.能举例说明周围的声音是各种各样的。
2.能归纳出声音是由物体振动产生的。
二、教学重点：通过认识声音是由物体振动产生的这一过程，培养学生的观察实验能力和分析概括能力，创新能力。
三、教学难点：
想办法验证“声音是由物体振动产生的”。
教学准备：按组准备鼓和鼓槌 1 个、绿豆若干粒、锣1面、尺1根
四、教学过程：
（一）游戏导入，揭示课题
1.老师介绍游戏规则：两组同学背靠背而立，第一组同学中一人说“猜猜我
是谁”，第
二组同学说出他的名字，猜对了大家用掌声鼓励。
2.xx 进行游戏
3.交流怎么猜出的答案（听声音）
4.谈话引题今天，老师要领大家走进一个奇妙的声音世界，让我们一起倾听声音。
出示
课件，并板书课题：倾听声音
（二）探究活动
1.寻找声音
（1）你们仔细地全神贯注地倾听我们教室和教室外的声音，然后小组内交流刚才你听到了哪些物体发出的声音？
（2）师播放各种声音的课件，学生倾听。
学生自由发言。
（3）用我在••…听到…•发出••…的声音”的形式描述生活中你听到的声音。
出示课件，学生自由发言
（4）关于声音你想知道些什么呢？请大家先自己动脑想一想，然后在小组内交流并把自己想要了解的问题记录在P10,待会儿呀，每组派名代表说一说。
学生独自思考后小组内交流。
学生汇报
归纳出主要问题：声音是怎样产生的？
制造声音：
（1）提出问题：声音是怎样产生的呢？学生猜想讨论（碰撞.摩擦.振动等）（2）学生利用不同物体制造声音，分组实验。
出示课件，明确实验要求学生分组实验，观察，记录。
教师巡视指导。
各组派代表在班上汇报结果并演示实验。
4.引导学生进行归纳：通过以上实验与分析，我们发现：物体发声时有什么共同的特点？从中我们可以初步得出什么结论？（物体振动产生声音）
5.用什么办法能使物体停止发声呢？
（1）小组讨论，全班交流（2）教师组织学生进行活动证实活动一：两个学生xx 演示敲锣的实验。
活动二：全体学生在教师的指导下用手摸喉部.体会人体发声的实验。
（3）思考并汇报：以上两个实验又说明了什么？小结：以上实验进一步说明声音确实是由物体振动产生的。
归纳板书：物体T振动T声音
（三）总结拓展
1.再让我们仔细倾听物体振动产生的美妙声音吧（出示课件）
2.音乐中结束：
关于声音的秘密还有很多，下节课我们会继续研究。
希望同学们回去后多留意身边有关声音的事情或问题，多读有关这方面的书籍。