学生定语从句学法心得

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定语从句心得体会总结

定语从句心得体会总结

定语从句心得体会总结定语从句是英语中一种非常常见和重要的句子结构,它用来修饰和限定名词或代词。

通过使用定语从句,我们可以简洁地表达出对名词或代词的进一步说明和补充,使句子更加准确和具体。

在学习和运用定语从句的过程中,我总结出以下几点心得体会。

首先,对于定语从句的引导词的选择,我们需要根据具体的情况来确定使用哪种引导词。

关系代词"that"和"which"可以用来引导非限定性定语从句,而关系代词"who"和"whom"则用于引导对人的限定性或非限定性定语从句,而关系代词"whose"则用于表示所属关系。

在使用定语从句时,我们需要理解引导词的意义和用法,并在具体语境中正确运用。

其次,定语从句的位置应当合理安排。

定语从句一般紧跟在被修饰的名词或代词之后,从而形成一个整体的句子。

在句子中的位置可以根据需要进行灵活安排,以确保句子的表达清晰和准确。

同时,在一些需要强调的情况下,定语从句也可以放在句首或句中,来突出被修饰成分的重要性。

此外,定语从句的语法结构需要注意。

定语从句一般由关系词引导,并包含一个主语和谓语,从而形成一个完整的句子。

在定语从句中,关系词在从句中起到连接词的作用,引导了从句的内容。

同时,从句中的主谓结构需要根据需要来确定,以便与主句的语法结构保持一致。

另外,在使用定语从句时,我们需要注意一些常见的错误。

例如,主谓一致、代词一致、时态和语态等方面的错误。

我们应当在使用定语从句时,仔细检查句子的结构和语法规则,避免这些常见的错误,以确保句子的准确性和通顺性。

最后,定语从句的运用需要根据具体的语境和句子结构来灵活运用。

有时候,我们可以通过省略一些成分或改变句子的结构,来使句子更加简洁和准确。

同时,我们还可以根据需要使用不同种类的关系词,以便更好地表达句子的意思。

通过不断地练习和实践,我们可以更加熟练地使用定语从句,并使句子的表达更加丰富和准确。

高中英语定语从句教学反思

高中英语定语从句教学反思

高中英语定语从句教学反思作为一名高中英语教师,我深刻认识到定语从句在英语语法中的重要性,因此在教学过程中对定语从句进行了详细的讲解。

然而,在教学过程中,我也发现了一些问题和不足,对此进行反思,以期在今后的教学中取得更好的效果。

首先,关于教学内容的处理,我在课堂上对定语从句的概念、类型以及与其它从句的区分进行了详细的讲解。

通过实例的讲解,让学生对定语从句有了更直观的认识,并能运用到实际语境中。

但在讲解过程中,我发现部分学生对定语从句的理解仍较为困难,因此在今后的教学中,我需要进一步优化教学内容,提高教学的针对性。

其次,在教学方法方面,我采用了实例讲解、练习题设置与反馈等方式。

通过实例讲解,学生能够更好地理解定语从句的应用;通过练习题的设置,让学生在课堂实践中巩固所学知识。

然而,我也意识到课堂互动不足的问题,学生在参与度上还有待提高。

为此,我将加强与学生的互动,鼓励他们积极参与课堂讨论,提高课堂氛围。

在教学效果方面,我通过观察学生掌握程度、运用能力以及课堂反馈,发现部分学生对定语从句的掌握仍不尽如人意。

针对这一问题,我将在今后的教学中,加强对学生个体差异的关注,针对不同学生制定个性化教学方案,以提高教学效果。

为了进一步提高定语从句教学的质量和效果,我提出以下改进措施与建议:1.提高教学内容的系统性,使学生能够在学习中形成完整的知识体系。

2.丰富教学手段与方法,激发学生的学习兴趣和积极性。

3.增加实践性与应用性,让学生在实际语境中运用所学知识。

4.关注学生个体差异与需求,制定个性化教学方案。

5.加强课堂管理与组织,营造良好的学习氛围。

总之,通过对定语从句教学的反思,我认识到自己在教学过程中的不足,也明确了今后的改进方向。

初中定语从句课后反思报告

初中定语从句课后反思报告

初中定语从句课后反思报告前言在初中英语学习中,定语从句是一个非常重要的语法知识点。

定语从句的正确使用能够使我们的语言更加准确、流畅,并且在阅读理解中也能够更好地理解句子的结构和意思。

本篇报告将总结我在学习定语从句过程中的经验和教训。

问题分析在学习定语从句的过程中,我发现自己存在以下几个问题:1. 难以准确辨别定语从句和其他修饰成分之间的区别;2. 对于关系代词和关系副词的使用不够熟练;3. 缺乏实际运用练习,对于定语从句的灵活运用有所欠缺。

解决方法针对上述问题,我采取了一些具体的解决方法:1. 加强对定语从句的概念理解。

通过课本和相关资料的学习,我重新梳理了定语从句的定义和特点,并与其他修饰成分进行对比,以帮助自己更准确地辨别定语从句;2. 多进行语法练习。

我通过做题和模拟试卷的方式,对于关系代词和关系副词的使用进行了反复练习,以提高自己的熟练度;3. 增加实际运用场景。

我在课后积极参与口语练习和写作训练,尝试在实际语境中灵活运用定语从句,并寻求他人的反馈和指导,以帮助自己更好地掌握定语从句的用法。

收获与总结通过以上的努力和实践,我收获了一些关于定语从句的学习经验和感悟:1. 理论学习和实际运用相结合。

定语从句的学习不能仅停留在理论层面上,更重要的是通过实际语境的运用来加深理解和记忆。

只有在实践中才能真正将定语从句的应用熟练掌握;2. 注意语序和句法结构。

定语从句的构成需要注意主从句之间的语序和句法结构,以确保整个句子的通顺和准确。

一些特殊的关系代词和关系副词的使用也需要经常加以练习和巩固;3. 积极参与口语和写作练习。

通过积极参与口语和写作练习,我们可以提高自己在实际应用中的定语从句技巧和能力,同时也能够得到他人的反馈和指导,进一步完善自己的学习。

展望未来在未来的学习中,我将进一步巩固和应用定语从句的知识,尤其是在提高解题速度和准确度方面还有较大的提升空间。

我会努力扩大定语从句应用的范围,通过更多的阅读和写作练习,培养自己的定语从句运用能力,使其能够成为我流利表达自己的强有力工具。

定语从句教学之我见

定语从句教学之我见

定语从句教学之我见定语从句作为一项重要语法,出现在各种考试中,尤其是高考。

经过多年教学实践,我认为学习定语从句应从以下几个方面着手:首先,要明确定语从句的概念在定语从句教学时,作为教师我们必须要让学生理解定语从句的概念及含义。

定语从句即修饰名词或代词的从句。

它实际上对主句的某个成分或整个句子起修饰限定作用。

明确定义更利于学生学习和理解定语从句。

其次,要弄清楚定语从句的引导词在从句中的功能及作用。

定语从句又叫关系从句,所以它的引导词又称为关系词。

关系词分为关系代词(that, which, who, whom及as)和关系副词(when, where和why)。

1.关系代词的基本用法:that: 可指人或物;在定语从句中作主语,宾语,表语。

(指人时,相当于who或whom;指物时,相当于which)(一般不用于非限制性定语从句; 不可置于介词后作宾语) 如:1. A letter that/which is written in pencil is difficult to read. (主语)2. Do you know the gentleman that/who spoke just now?3. You can take anything ( that) you like. (宾语)4. What is the question (that/which) they are talking about?5. Here is the man ( who/whom/that ) you want to see.6. She's no longer the girl ( that) she used to be before.(表语)7. Our hometown is no longer the one (that) it used to be.= Our hometown is not the same as it used to be.= Our hometown is different from what it used to be。

学生定语从句学法心得

学生定语从句学法心得

学生定语从句学法心得定语从句是由关系代词或关系副词引导的从句,其作用是作定语修饰主句的某个名词性成分,相当于形容词,所以又称为形容词性从句,一般紧跟在它所修饰的先行词后面。

如下是给大家的学生定语从句学法心得,希望对大家有所作用。

一、定语从句的分类根据定语从句与先行词的关系,定语从句可分为限制性定语从句及非限制性定语从句。

限制性定语从句紧跟先行词,主句与从句不用逗号分开,从句不可省去,非限制性定语从句主句与从句之间有逗号分开,起补充说明作用,如省去,意思仍完整。

二、关系代词的用法1. that 既可以用于指人,也可以用于指物。

在从句中作主语或宾语,作主语时不可省略,作宾语可省略。

例如:Mary likes music that is quiet and gentle.玛丽喜欢轻柔的音乐。

(that作主语)The coat (that) I put on the desk is blue.我放在桌子上的那件外套是蓝色的。

(that作宾语)2.which用于指物,在句中作主语或宾语,作主语不可省略,作宾语可省略。

例如:The building which stands near the train station is a supermarket.位于火车站附近的那座大楼是一家超市。

(作主语)The film (which) we saw last night was wonderful. 我们昨天晚上看的那部电影很好看。

(作宾语)3.who, whom用于指人,who 用作主语,whom用作宾语。

在口语中,有时可用who代替whom,也可省略。

例如:The girl who often helps me with my English is from England.经常在英语方面帮助我的那个女孩是英国人。

(作主语)Who is the teacher (whom) Li Ming is talking to? 正在与李明谈话的老师是谁?(作宾语)注意:(1)当定语从句中含有介词,介词放在句末时,who, that,which可省略,但介词在关系代词前时,只能用“介词 which/whom”结构。

定语从句之我见

定语从句之我见

定语从句之我见遥想N年前,我和各位同学们一样,坐在教室里,接受老师站在讲台上用各种语法知识点对我们的“狂轰乱炸”。

现如今我也成为人民教师的一员,同时站在老师的位置上也看到了很多之前作为学生没有看到或关注到的问题。

下面就我在高中必修中定语从句这个语法点教学中的心得给大家做一个小小的分享。

从初中开始接触到简单的定语从句到高中较为复杂的定语从句的学习中,大家都觉得似乎懂了,但是真正用起来的时候有会有一些问题。

很多学生对于“如何知道这个句子是定语从句呢”“为什么要用定语从句呢”等问题仍然摸不着头脑。

其实定语就是个修饰名词或代词的成分,可是中英文中定语的位置就有很大的不同,用个大家熟悉的例子从总体上来区别一下中英文语序的差异,比如都是夸一个女孩漂亮外国人都是先说主要部分的,他是女孩,然后再具体描述细节,这个女孩怎么花枝招展,撩人心弦等等,而我们中国人一定是先把前戏做足,说了一堆修饰语,最后才出现这些个修饰语修饰的那个人或物。

这也折射出西方人的直线思维和我们东方人的曲线思维的差异。

其中这个女孩就是所谓的先行词。

通过这个小小的例子,我们大家应该总结出定语从句的基本结构了:先行词+关系词 +从句。

而其中关系词的选择是高考中定语从句的一个重要考察点,同时也是同学们的易错点。

对比一下下面两句话:That’s the reason _________ I gave.That’s the reason _________I was late for school.如果单从先行词the reason来考虑的话,两句话都是说的原因,那么很容易想到关系副词why。

但是我们还要看先行词在定语从句当中充当的成分是什么,第一句话如果把the reason放到定语从句中是做gave的宾语,那就只能选关系代词了,所以用which。

而第二句话,the reason放到后面的句子中只能做状语,所以就选择关系副词why。

事实上定语从句在我们日常口语中也是十分实用的。

高中英语之“定语从句”的教学心得


( 三 )含有 固定搭配 的动词短语 ,由于其关 系紧密 ,不 宜拆分 ,所 以不 能将介 词置于关系代词之前 。这类 常见 的动 在复合句 中用作定语的句子 叫做定语从句 。 ( 简言之 , 词短语有 :l o o k a f t e r , t a k e c a r e o f , l i s t e n t o , l o o k a t , l o o k i n t o , 就是一个句 子充 当了定语 。 ) r u n a c r o s s , l o o k f o r wa r d t o , b r e a k i n t o 等。 ( 二) 定语从 句的基本句式结构 五 、结 语 1 . 主句 + 先行词 + 关系代 ( 副) 词 + 从句 以上就 是笔 者十几 年来对 定语 从句 教学 的心得体 会 。 2 . 必要术语 的解 释 当然 ,除了记 住这些 必要 内容 以外 ,还需 要让 学生做 一定 ( 1 )先行词 ( a t d) 量 的习题加 以巩固。如还有一些特殊形态 的定语从句 ,虽然 被定语从 句所 修饰 的这个名词或代词就叫做先行词 。 它们 属于 定语从 句 的非 主流类 别 ,但 是也 要给 学生提 到 。 ( 2 )关 系词 从 近几 年高考 题 型的设 置来看 ,建 议略讲 。比如 ,什 么时 引导定 语从句的词就 叫关系词 。它分为关系代词和关系 候只用t h a t  ̄I 导定语从 句?什么时候又只用w h i c h  ̄ [ 导 ?以及 副词 。 s i n c e + w h e n / d u r i n g w h i c h t i m e 和t h t a  ̄方式状语 引导先行 词是 关系词是起连接作用的 ,它把主句和定语从句完美地结 w a y 的定语从句 等 。不过这些 都是特例 ,讲解 这些不要 占 太 合在一起 。 多时 间,也不是考试 的重点 。如今的高考题型趋于正常化 , 二 、 引导 定语 从旬 的具体 的关 系词分 类 很少 出刁难偏 的题 型。如果讲这些特殊 的用法太多 ,就会 冲 ( 一) 关 系代 词 :wh o , w h o m, wh o s e , t h a t , a s , w h i c h 。 淡主题 ,还会 给学 生一 种没有主旋律 的感觉 。所 以 ,笔者认 ( 二) 关 系副词 : w h e n ,wh e r e ,wh y 。 为如果学生认 真理解并 学透 了以上罗列 的六大定语从句 的学 三 、 限制 性定 语从 旬和 非 限制性 定语 从句 习板块 ,而且对 特殊定语从句 的用法稍加注意 ,掌握定 语从 定义 :根据定语从句和先行词的关系 ,可将定语从句分 句就一定不会是一件 困难和头疼 的事 。 为 限制性定语从 句和非限制性定语从句两种。 ( 一 )限制性 定语 从句 参 考文 献 : 限制 性定 语从 句与先行词关系密切 ,去掉它则整个句子 【 1 】 薄 冰. 薄冰: 英语语法【 M】 . 北京 : 开明出版社 , 1 9 9 9 . 的意思受 到影响。在译成汉语时 ,限制性定语从 旬往往译在 【 2 】 金盾, 王彦彬 . 中国高 中学 生英语常见疑难 问题 1 o 0 O 例[ M】 . 北京: 团

定语从句培训心得体会范文

随着英语学习的深入,我发现定语从句是英语语法中一个重要且复杂的部分。

近期参加了一次定语从句的专项培训,通过这次培训,我对定语从句的理解和应用有了很大的提升。

以下是我的一些心得体会。

首先,培训让我对定语从句的分类有了清晰的认识。

定语从句主要分为限制性定语从句和非限制性定语从句。

限制性定语从句是先行词不可缺少的部分,去掉后主句意思不完整;而非限制性定语从句则对先行词进行补充说明,去掉后主句意思依然完整。

在培训中,老师通过具体的例句让我们区分这两种类型,使我对它们有了更深刻的理解。

其次,培训中强调的定语从句引导词的用法让我受益匪浅。

引导词有who、whom、whose、which、that等,它们各自有不同的用法和适用范围。

例如,who和whom用于指人,whose用于表示所有关系,which用于指物,而that则较为通用。

在培训过程中,老师通过大量的练习,让我们掌握了这些引导词的正确用法。

再者,培训中讲解了定语从句的语序问题。

在定语从句中,主语和宾语的位置可以灵活变动,但通常情况下,主语位于从句开头,宾语位于动词之后。

此外,定语从句中的谓语动词要与先行词在数和人称上保持一致。

这些语序规则在培训中得到了详细讲解,使我在实际运用中更加得心应手。

此外,培训还让我了解了定语从句的修饰范围。

定语从句的先行词通常是被修饰的名词,但有时也可以是整个句子。

在修饰整个句子时,定语从句通常放在主句之后,以逗号隔开。

这一点在培训中得到了充分阐述,使我能够更好地把握定语从句的修饰范围。

最后,培训中的互动环节让我对定语从句的应用有了更深的体会。

通过与其他学员的交流和讨论,我了解到自己在定语从句运用上的不足,并在交流中学习到了其他学员的优点。

这种相互学习、共同进步的氛围让我收获颇丰。

总之,这次定语从句培训让我受益匪浅。

我深刻认识到,定语从句在英语学习中的重要性,并掌握了其分类、引导词、语序、修饰范围等方面的知识。

在今后的学习中,我将继续努力,不断提高自己的英语水平,将所学知识运用到实际生活中。

定语从句教学之我见

教学实践新课程NEW CURRICULUM众所周知,定语从句是英语学习中见得最多、应用最广的从句之一,正确分析定语从句,弄清语法结构,理解句子含义,提高阅读能力很重要,在教学时应重视它的特殊情况,以便学生从以下几个方面注意,走出误区。

一、内涵本质有的学习者一味强调定语从句的构成和形式,对它的内涵与主句的关系却讲得少,学生的理解是:只要先行词是when,where 和why表示时间、地点和原因,其他先行词则由关系代词which和that引导,针对这种情况,老师在讲时,一定要具体地分析从句的含义,不要一见到先行词是时间或地点名词就用when或where引导,应看引导词在定语从句中作什么成分,也可分析一下定语从句中是否有主语或宾语,若有主语、宾语,在定语从句缺状语时可用when,where或why引导,若没有,则要考虑that或which来引导。

二、注重细节什么情况下用介词?当关系代词引导一个定语从句并在从句中充当宾语,或该从句的谓语动词是不及物动词。

如果关系代词为which或whom,则用介词+which/whom如,(1)This is the desk on which I spent200yuan.(2)This is the desk for which I paid200yuan.(3)The student with whom she is strict has made great progress.(4)The company in which Tom is working is very famous.介词的使用原则:(1)定语从句中谓语动词的搭配习惯。

如,The earthquake about that you were talking sounded frightening.(2)先行词的搭配习惯。

如,The house in which he lived10years ago has been pulled down.(3)与定语从句中形容词的搭配。

定语从句教法之我见

定语从句教法之我见英语和汉语中的定语有很大的不同。

汉语中定语只能前置,而英语中定语既可前置也可后置。

两者的不同,不仅表现在结构上,也表现在意义上。

英语中的定语从句有时从原因、结果、目的或条件等方面对中心词加以限定。

虽然定语从句在初中英语教学中不是中考考点,但是却倍受关注,大量的阅读材料中很多长句难句都是定语从句,影响了学生的阅读理解。

很多学生在初接触这一知识点时会感到力不从心,想把握但又不得要领,这一现象就客观要求教师循序渐进地传授该知识点,而且要注意讲解时的总结。

以下是我的一些教授之法,效果较好,学生接受较快,而且能很好地把握该知识点。

一、两类词首先,必须以老知识来引出新的知识点,用以前学过的形容词和介词短语作定语来导出用一个句子作定语的情况,即定语从句。

例如:the green team; the team in green; the team who were wearing green. 由以上三例的比较我们不难发现:(1)形容词、介词短语和定语从句的功能相同——作定语来修饰限制一个名词;(2)以上三例虽然形式不同,但意思一致——“绿队”。

由此我们可以简单地定义一个定语从句:由一个句子作定语来修饰限制一个或一个以上名词的从句,被修饰的名词称之为先行词。

既然定语从句用一个完整的句子来修饰一个名词,那么我们就可以划出其句子成分。

例如:the team who were wearing green中的定语从句的主语是who,谓语是were wearing,宾语是green。

在这里who我们称之为引导词。

引导词有两大类:关系代词which, that, who, whom, whose和关系副词where, why, when。

二、三种关系(一)对等关系所谓对等关系,即先行词与引导词所述的为同一事物,两者在意义上可以相互替换。

当两句话描述同一事物,而且在意义上相互联系且有主次之分,此时我们可以用一个定语从句来表达这两句话,这样表达就变得更简洁。

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学生定语从句学法心得
定语从句是由关系代词或关系副词引导的从句,其作用是作定语修饰主句的某个名词性成分,相当于形容词,所以又称为形容词性从句,一般紧跟在它所修饰的先行词后面。

如下是给大家的学生定语从句学法心得,希望对大家有所作用。

一、定语从句的分类
根据定语从句与先行词的关系,定语从句可分为限制性定语从句及非限制性定语从句。

限制性定语从句紧跟先行词,主句与从句不用逗号分开,从句不可省去,非限制性定语从句主句与从句之间有逗号分开,起补充说明作用,如省去,意思仍完整。

二、关系代词的用法
1. that 既可以用于指人,也可以用于指物。

在从句中作主语或宾语,作主语时不可省略,作宾语可省略。

例如:
Mary likes music that is quiet and gentle.玛丽喜欢轻柔的音乐。

(that作主语)
The coat (that) I put on the desk is blue.我放在桌子上的那件外套是蓝色的。

(that作宾语)
2.which用于指物,在句中作主语或宾语,作主语不可省略,作宾语可省略。

例如:
The building which stands near the train station is a supermarket.位于火车站附近的那座大楼是一家超市。

(作主语)
The film (which) we saw last night was wonderful. 我们昨天晚上看的那部电影很好看。

(作宾语)
3.who, whom用于指人,who 用作主语,whom用作宾语。

在口语中,有时可用who代替whom,也可省略。

例如:
The girl who often helps me with my English is from England.经常在英语方面帮助我的那个女孩是英国人。

(作主语)
Who is the teacher (whom) Li Ming is talking to? 正在与李明谈话的老师是谁?(作宾语)
注意:(1)当定语从句中含有介词,介词放在句末时,who, that,which可省略,但介词在关系代词前时,只能用“介词 which/whom”结构。

例如:
This is the house in which we lived last year.这是我们去年居住的房子。

Please tell me from whom you borrowed the English novel.请告诉我你从谁那借的这本英文小说。

(2)含有介词的固定动词词组中,介词不可前置,只能放在原来的位置上。

例如:
This is the person whom you are looking for. 这就是你要找的那个人。

(3)that 作介词的宾语时,介词不能放它的前面,只能放在从句中动词的后面。

例如:
The city that she lives in is very far away.她居住的城
市非常远。

(4)关系词只能用that的情况:
a. 先行词被序数词或形容词最高级所修饰,或本身是序数词、基数词、形容词最高级时,只能用that,而不用which.例如:
He was the first person that passed the exam. 他是第一
个通过考试的人。

b.被修饰的先行词为all, any, much, many, everything,anything, none, the one等不定代词时,只能用that,而不用which.例如:
Is there anything that you want to buy in the shop? 你
在商店里有什么东西要买吗?
c.先行词被the only, the very, the same, the last, little,few 等词修饰时,只能用that,而不用which.例如:
This is the same bike that I lost.这就是我丢的那辆自行车。

d. 先行词里同时含有人或物时,只能用that,而不用which.例如:
I can remember well the persons and some pictures that I saw in the room.我能清楚记得我在那个房间所见到的人和一些照片。

e.以who或which引导的特殊疑问句,为避免重复,只能用that.例如:
Who is the girl that is crying? 正在哭泣的那个女孩是谁?
f.主句是there be 结构,修饰主语的定语从句用that,而不
用which.例如:
There is a book on the desk that belongs to Tom. 桌子上那本书是汤姆的。

(5)关系词只能用which,而不用that 的情况:
a.先行词为that, those时,用which,而不用that.例如: What’s that which is under the desk? 在桌子底下的那些
东西是什么?
b.关系代词前有介词时,一般用which,而不用that.例如:
This is the room in which he lives. 这是他居住的房间。

c.引导非限制性定语从句,用which,而不用that.例如:
Tom came back, which made us happy. 汤姆回来了,这使我们很高兴。

三、关系副词的用法
(1)when指时间,其先行词表示时间,在句中作时间状语。

例如:
This was the time when he arrived.这是他到达的时间。

(2)where指地点,其先行词表示地点,在句中作地点状语。

例如:
This is place where he works.这是他工作的地点。

(3)why 指原因,其先行词是原因,起原因状语作用。

例如:
Nobody knows the reason why he is often late for school. 没人知道他为什么上学总迟到。

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