浅谈体育教学中的合作学习
浅谈合作学习在小学低段体育教学中的尝试
浅谈合作学习在小学低段体育教学中的尝试近年来，合作学习在教育领域越来越受到重视，被认为是一种提高学生学习效果的有效策略。
然而，在小学低段的体育教学中，合作学习的应用却相对较少。
本文将探讨在小学低段体育教学中尝试采用合作学习的可行性以及实施过程中可能遇到的问题，并提出相应的解决方案。
首先，我们来了解一下合作学习的定义和原理。
合作学习是指学生之间相互合作、互帮互助，共同完成一项任务的学习方式。
其核心理念是通过学生之间的合作，促进知识的共享和交流，提高学生的学习效果。
在体育教学中，合作学习可以促进学生之间的团队合作、沟通协调能力的培养，提高他们运动技能和体育知识的掌握。
尝试采用合作学习的第一步是确定适合小学低段体育教学的合作形式。
在小学低段，合作学习的形式可以包括小组合作、伙伴合作和轮值合作。
小组合作适合于分组活动，例如进行团体游戏或集体操等；伙伴合作适合于双人竞技项目，例如拍球游戏或跳绳等；轮值合作适合于角色轮换的活动，例如接力赛或轮值领导等。
根据不同的活动内容和学生特点，选择适合的合作形式是十分重要的。
其次，合作学习在实施过程中可能面临的问题是学生合作能力和竞争意识的平衡。
小学低段的学生通常对合作学习持有积极的态度，愿意和其他同学一起合作完成任务。
然而，他们也具有一定的竞争意识，希望能够在合作过程中获得更多的认可和奖励。
为了解决这一问题，老师应该给予学生适当的奖励和鼓励，同时培养他们的合作精神和团队意识，让他们明白合作的重要性。
另一个可能遇到的问题是学生间合作的不平衡。
在合作学习中，学生合作的程度可能会存在差异，有些学生可能较为被动，依赖于其他学生完成任务。
为了解决这一问题，可以采取师生互动的方式，教师可以提供一些示范和指导，帮助学生克服困难，鼓励学生之间的互助，使每个学生都能够参与到合作学习中来。
此外，教师在合作学习中的角色也需要有所调整。
在传统的教学中，教师通常扮演着知识的传授者和评判者的角色。
浅谈合作学习在高中体育教学中的运用体会
浅谈合作学习在高中体育教学中的运用体会在过去的几十年里，合作学习一直被广泛地应用于不同学科的教学中。
而在体育教学中，合作学习同样发挥着重要的作用。
合作学习是指学生在小组或团队中共同努力，达到共同目标的一种学习方式。
它通过促进学生之间的互动和交流，增强学生的参与和自主学习能力。
本文将探讨合作学习在高中体育教学中的运用体会。
一、提高学生积极参与度合作学习可以激发学生的积极性和主动性，提高学习动机。
在高中体育教学中，很多学生对于体育课程抱有消极态度，缺乏兴趣和热情。
而通过合作学习，学生可以在小组中相互协作，分享经验和知识，增强学习的愉悦感。
在合作学习中，学生可以参与讨论和决策，更加主动地学习和实践体育知识。
这样一来，学生的学习积极性和主动性大大提高，体育教学效果也会更好。
二、促进学生之间的互动和交流合作学习将学生组织成小组或团队，要求他们在一起合作完成任务或解决问题。
在这个过程中，学生之间必须进行有效的沟通和协作，分享观点和经验。
在高中体育教学中，学生可以通过合作学习互相传授技能和战术知识，共同思考和解决问题。
通过与同伴的互动和交流，学生能够更好地理解和掌握课程内容，提高学习效果。
同时，合作学习还能够培养学生的团队合作精神和沟通协作能力，为将来的社会交往打下基础。
三、培养学生的自主学习能力合作学习鼓励学生主动探究和发现，培养他们的自主学习能力。
在高中体育教学中，学生可以通过小组合作进行自主学习。
在小组中，学生需要自己分配任务和时间，并通过合作解决问题。
这样一来，学生将更加主动地进行学习，提高自主学习的能力。
而且，合作学习也可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
通过小组合作学习，学生不仅能够获取知识和技能，还能够培养学习策略和解决问题的能力，为将来的学习和职业发展打下坚实的基础。
四、提高学生的综合素质合作学习注重培养学生的个人能力和团队素质。
在高中体育教学中，学生需要在小组中扮演不同的角色和责任，如小组长、记录员等。
[体育教学中的合作学习浅谈]
![[体育教学中的合作学习浅谈]](https://img.taocdn.com/s3/m/6a1049b369eae009591bec14.png)
[体育教学中的合作学习浅谈]合作学习是自主学习的一种形式，它作为一种新型的学习方式，近几年在我国的中小学体育教学中被广泛采用，并取得较好的效果。
是新课程改革中的一个亮点。
但是，随着课程改革的不断深入和合作学习方式的逐渐推广，有些教师对"合作学习"这一学习方式研究不深入，理解不透彻，在课堂教学中出现了许多新的问题：重“学习”轻“合作”，部分教师只是把合作作为手段，认为合作学习的目标就是获得知识，忽视了合作意识的培养与合作技能的训练；重“形式”轻“实效”，追求表面热闹，不管内容的难易，也不管有无合作的必要，便盲目、勉强合作，导致合作学习的实效性低；重“合作”轻“独立”，问题提出后马上组织小组交流，学生没有独立思考的时间，合作成了无源之水，无本之木；重“学生”轻“教师”，缺乏教师的有效指导等等。
这样出现了课堂教学“为了合作而合作，为了探究而探究”的形式主义，导致体育课程改革形成了一些误区，也使我们的教学陷入盲区。
下面就简要谈一下。
1.当前体育教学中运用合作学习存在的主要问题1.1没有充分发挥主导作用合作学习的效果很大程度上取决于教师的有效调控。
案例描述：在学习5人三足跑的课堂上，教师："同学们，接下去我们的学习内容是：5人3足跑，要求我们同学自由组合，团结合作自己摸索能跑的最快的方法。
教师草草布置学习任务后，让学生分组展开讨论，结果有的学生不管三七二十一绑好了腿就跑，导致同伴摔跤，还有的学生象脱缰的野马，自己跑自己的，导致整堂课很混乱。
而教师却在一旁袖手旁观，没有给以任何有效的指导和监控。
可见当时多需教师的指导与点拨。
教师的有效指导是合作学习的“水分”，没有“水分”，合作学习就会“枯萎”，教学中就失去了合作学习的意义。
1.2合作的效率较低课堂上师生、生生交流不够，学生收获不大，合作的有效性不高是合作学习的又一问题。
在教学中我们常发现这样的情况：小组合作学习仅仅是极少数人的专利，他们自始至终充当“话霸”，具有极强的表现欲；有一部分学生似懂非懂的在凑着热闹；还有的孩子一声不吭，在一旁懜懜懂懂做一个旁观者，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。
浅谈体育教学中合作学习意识和能力的培养
浅谈体育教学中合作学习意识和能力的培养随着教育的改革，合作学习在体育教学中得到了越来越广泛的应用。
合作学习是指在组内通过协作、互相帮助、互相学习、共同建立知识、技能和值观的学习方式。
对于体育教学来说，培养学生的合作学习意识和能力是必不可少的，本文就如何培养体育教学中的合作学习意识和能力进行简要分析。
首先，合作学习有利于提高学生的自觉性、自我约束和自我调节能力。
在体育教学中，学生经常需要和队友或对手进行合作或竞争。
如果学生在这种情况下没有自觉性、自我约束和自我调节能力，就会给自己带来后果，甚至会导致伤害。
因此，培养学生的合作学习意识和能力可以帮助他们提高这些能力，促进健康成长。
其次，合作学习可以促进学生之间的互动和交流。
在课堂上，学生通过合作学习可以互相交流自己的思想和问题，共同解决问题，从而充分发挥每个人的优势。
这种互动和交流不仅可以促进学生之间的合作，还可以提高学生的思考能力和解决问题的能力。
再次，合作学习可以提高学生的品德素养。
通过合作学习，学生可以增强团队合作意识和精神，懂得互相尊重和理解，学会关心和帮助他人。
这些品德素养对于未来的发展有着重要的意义，尤其对于建设社会主义新时期的有机整体而言，更是具有重要的战略意义。
最后，要想有效地培养体育教学中的合作学习意识和能力，关键在于营造良好的学习氛围。
教师在教学过程中应该关注学生之间的交流和互动，鼓励学生之间的合作学习，提倡相互尊重和理解。
同时，教师应该注意培养学生的自觉性和自我调节能力，让学生更好地了解自己和队友，从而更好地合作。
浅谈体育教学中合作学习意识和能力的培养
浅谈体育教学中合作学习意识和能力的培养【摘要】体育教学中合作学习意识和能力的培养对学生团队意识、沟通能力、领导能力和责任意识的培养至关重要。
通过从竞技体育到团体体育的转变，学生能够学会合作、协调和相互支持，提升团队协作能力和凝聚力。
合作学习不仅能够促进学生之间的沟通和互动，还能锻炼学生的领导才能和责任心。
未来，合作学习在体育教学中的应用前景广阔，将帮助学生更好地适应社会发展的需要。
培养学生的合作学习意识和能力已成为体育教学的重要任务，有助于提升学生的综合素质和团队精神，为他们未来的发展奠定良好的基础。
【关键词】体育教学、合作学习、团队意识、沟通能力、领导能力、责任意识、教学应用前景、学生能力培养1. 引言1.1 体育教学中合作学习的重要性体育教学中合作学习的重要性体现在多个方面。
合作学习可以促进学生之间的交流与互动，培养学生团队意识和合作精神。
在团体体育项目中，学生需要相互协作、互相支持才能取得好成绩，而合作学习则为他们提供了锻炼团队合作能力的机会。
合作学习有助于提升学生的沟通能力。
在合作学习的过程中，学生需要与他人交流、分享信息、协商决策，这些都可以帮助他们建立良好的沟通技巧。
合作学习还可以锻炼学生的领导能力和责任意识。
通过合作学习，学生可以学会如何领导团队成员、分配任务、解决问题，同时也会意识到自己在团队中的责任和作用。
体育教学中的合作学习不仅有利于学生的身体健康，更能够培养他们的团队合作意识、沟通能力、领导能力和责任意识，是不可或缺的教学方式之一。
1.2 合作学习在体育教学中的价值合作学习在体育教学中的价值体现在多个方面。
通过合作学习，学生能够在团队中相互协作，共同完成任务，从而培养他们的团队意识和团队合作能力。
在体育项目中，团队合作是非常重要的，只有团队成员相互信任、相互配合，才能取得好成绩。
合作学习能够提升学生的沟通能力。
在团队中，学生需要与队友沟通交流，共同商讨解决问题的方法，这不仅培养了他们的口头表达能力，还提高了他们的倾听和理解能力。
体育教学中合作教学刍议
体育教学中合作教学刍议体育教学是学校教育中不可或缺的一部分，它不仅可以促进学生的身体健康，还能培养学生的团队合作精神和领导能力。
在体育教学中，合作教学是一种有效的教学方法，它可以使学生在交流合作中获得更好的教育效果。
在本文中，将对体育教学中合作教学进行深入的探讨，探讨其在体育教学中的意义、重要性以及具体的实施方法。
一、合作教学在体育教学中的意义和重要性合作教学是指教师和学生之间进行合作学习、合作化教学、协作教学，通过教师的引导，鼓励学生之间互相合作，分享信息，相互交流，使学生在合作过程中共同探讨和解决问题，达到实现教学目标的教学方式。
在体育教学中，合作教学有着重要的意义和作用。
体育教学是一门集体活动，团队合作精神是至关重要的。
通过合作教学，可以培养学生的团队合作意识和能力，让他们在体育活动中能够团结协作，互相配合，达到最佳的运动效果。
体育运动中，团队合作是必不可少的，而合作教学可以帮助学生更好地理解团队合作的重要性，提高团队合作的能力。
体育教学中合作教学可以促进学生之间的交流和互助。
在合作教学中，学生之间可以互相交流，分享自己的观点和经验，学会倾听和理解他人，培养学生良好的沟通能力。
在体育活动中，学生之间可能会面临各种问题和难题，通过合作教学可以让学生们相互协助，共同解决问题，提高解决问题的能力。
合作教学可以激发学生学习的主动性和创造性。
在合作教学中，学生们可以根据自己的兴趣和能力分工合作，每个人都能够在团队中发挥自己的特长，这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
合作教学也可以促使学生们不断尝试新的方法，创造新的解决问题的方案，培养学生的创新意识和能力。
在体育教学中，合作教学的实施方法可以有多种形式，下面介绍几种常用的合作教学实施方法：1. 小组合作教学法小组合作教学是指将班级分成若干小组，在小组内进行合作学习。
在体育教学中，可以通过小组合作教学的方式进行体育活动比赛，让学生们在小组内相互协助，共同合作完成比赛任务，提高团队合作能力。
试论中学体育课堂的合作学习法
试论中学体育课堂的合作学习法中学体育课堂是培养学生身体素质和团队合作精神的重要场所。
在教学过程中，采用合作学习法是非常有效的教学方法，可以帮助学生在体育课堂上更好地发展自己的体育技能，并培养团队合作精神。
本文将试论中学体育课堂的合作学习法，探讨其在教学中的重要性和实施方法。
1. 培养团队合作精神中学体育课堂不仅仅是让学生学会各种体育运动技能，更重要的是培养学生的团队合作精神。
而合作学习法可以促进学生之间的合作交流，培养他们的团队合作能力，使他们懂得在团队中相互协作，共同完成任务。
2. 提高学生的学习积极性合作学习法可以增强学生的参与感，让学生在学习中感受到团队的力量。
学生可以在团队中相互协作，互相学习，不仅可以提高学习效果，还能激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
3. 发展学生的沟通能力合作学习法可以促进学生之间的沟通和交流，帮助学生学会倾听他人意见、表达自己观点，并在讨论中相互启发。
这种交流和沟通的过程不仅可以促进学生的思维发展，还能帮助他们发展良好的沟通能力。
二、合作学习法的实施方法1. 小组合作在体育课堂中，可以将学生分成小组，让他们在小组中进行合作学习。
可以设计一些小组活动，例如集体跑步接力、集体球类比赛等，让学生在小组中相互协作，共同完成任务。
2. 合作探究在学习某些体育项目的时候，可以设计一些探究性的学习任务，让学生结成小组，共同探究问题并找出解决方法。
在学习篮球运动时，可以设计一个小组任务，让学生讨论并找出提高篮球投篮命中率的方法，然后在小组内进行实践和展示。
3. 合作交流在体育课堂中，可以设计一些讨论和交流的环节，让学生在小组中展开交流和讨论，相互倾听、互相启发。
在学习体操动作时，可以让学生结成小组，相互交流并展示自己的动作，然后在小组内进行评价和改进。
1. 提高学生的体育技能合作学习法可以让学生在小组中共同讨论和实践，使得他们更好地掌握和应用体育技能。
在小组合作中，学生可以相互协作、相互配合，在实践中不断改进和提高自己的技能水平。
浅谈体育教学中合作学习意识和能力的培养
浅谈体育教学中合作学习意识和能力的培养合作学习是一种积极有效的教学方法，可以帮助学生充分发挥自己的能力，有效提高学习效果。
体育教学中，合作学习更是具有重要的作用，可以增强学生的团队合作意识和能力，提高学生的职业素养和实践能力。
本文将从合作学习的定义、特点、方法等方面，探讨体育教学中合作学习意识和能力的培养。
一、合作学习的概念和特点合作学习是指学生在教师的引导下，通过相互交流、协作，共同解决问题和实现目标的学习过程。
在合作学习中，学生不仅需要关注个人的学习效果，还要关注他人的学习效果，通过互相学习、互相帮助，提高整个小组的学习水平。
合作学习的特点主要有以下几点：(1) 学生主动参与：在合作学习中，学生是主动参与者，能够充分发挥自己的能力和潜力，形成自主学习的态度和方式。
(2) 任务分工明确：在合作学习中，任务分工明确，每个人可以根据自己的特长和能力，充分发挥自己的作用，共同完成任务。
1. 小组讨论法在体育教学中，可以利用小组讨论法帮助学生共同解决问题。
教师可以根据不同的任务需求，将学生分成不同的小组，让小组成员相互交流、协作，共同解决问题。
小组讨论可以充分发挥学生的思维能力和创造力，增强学生的合作意识和能力。
2. 角色扮演法在体育教学中，可以利用角色扮演法帮助学生感受不同的角色身份，在不同的角色身份中思考和解决问题。
教师可以让学生扮演不同的角色，如教练、队长、队员等，通过角色扮演，学生可以更加深刻地体会到不同角色之间的合作、协调和交流。
3. 任务分工法在体育教学中，可以利用任务分工法帮助学生分工合作，共同完成任务。
教师可以根据不同的任务需求，将任务分配给不同的小组成员，让每个小组成员根据自己的特长和能力，负责不同的任务，从而共同完成整个任务。
4. 游戏化学习法在体育教学中，可以利用游戏化学习法帮助学生在游戏中体验和实践合作。
教师可以设计一些趣味性和挑战性强的游戏，在游戏中让学生感受到合作的重要性和意义，增强学生的合作意识和能力。
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浅谈体育教学中的合作学习摘要：体育课堂教学以往是教师讲解，学生接受，教师示范学生模仿，教师是知识的传播者，学生是被动的接受者。
体育的动作是单调的往返重复，多次模仿，多次练习。
往往会使学生感到枯燥无味，对体育课不感兴趣。
课程改革给体育课堂教学带来了无限的生机与活力，引进了合作学习，带来了体育课堂教学的新面貌。
合作学习发挥了群体的主体功能，小组内学生互相帮助，积极合作，配合完成体育动作，把个体间的竞争转化为群体之间的竞争，激发了学习的积极性，提高了学习的参与度；激发了集体的荣誉感，密切了同学关系，增进了团结。
合作学习发挥了小组的互动功能互相促进，共同提高，体育素质好的学生在帮助其他学生完成学习任务的同时，自身的体育技能得到发挥和施展。
一般的学生技能得到了提升，素质较差的学生得到了帮助，完成了学习任务。
通过合作学习培养了学生的参合作、交流，探索，竞争等现代意识，形成了较好的体育技能，良好的思维品质。
如何根据学科特点有效地组织体育课堂教学的合作学习呢？一、科学地组建学习小组合作学习的小组组建一定要科学、合理。
因为这是关系到合作学习的效果。
是否能够确实发挥合作学习的作用，达到预期的目标关键的因素。
所以我们必须认真研究如何根据学习内容的不同，学习目标的不同，学生身体素质的差异，决定如何分组。
二、选择适合合作学习的内容合作学习内容的选择是决定合作学习是否有价值，有意义。
所以内容的选择一定要紧紧把握教学目标和教学目的，选择教学中的重点和难点的内容，组织合作学习，通过学生的自身努力和合作学习的作用的发挥，掌握学习内容，突破难点，学生会感到成功的喜悦也会记忆深刻。
三、切实组织合作学习过程体育课堂教学中，合作学习的过程要有教师科学地掌控，既要放得开，又要收得拢。
放得开就是不要畏手畏脚，大胆让学生去发挥，去创造，经过合作学习学生能够解决的问题，达到的目标‘一定要留给学生，不要越俎代庖。
’放得开，不是没有目的的放，更不是放任自流。
总之，体育学科的合作学习有着潜在的功能和作用，在教学实践中，只要我们认真地探索，及时地总结，就会推陈出新，积累经验，充分发挥体育课增进学生的身体健康，提高心理健康水平的作用。
关键词：准确评价、导向积极、时机恰当、时间足够课程改革以来，一种崭新的学习方式，合作学习愈来愈受到广大教师和学生的欢迎，逐步走进各学科的课堂教学，发挥了积极地作用。
合作学习使同学之间互相帮助，互相启发，在思维的碰撞中激发智慧的火花。
使他们学会了思考，学会了研究讨论，学会了主动学习。
“乐于探究，勤于动手”。
既掌握了学习内容，又掌握了学习方法。
目前，小学阶段独生子女居多，具有独生子女的通病，他们在家大凡都是“小皇帝”，“小公主”诸多长辈把他们视作掌上明珠，听之任之。
由此养成了唯我独尊的习惯，往往不能听取他人的意见，通过小组合作学习，他们学会了善于发现别人的长处，善于向别人学习，善于听取不同的意见，正确地认识自己和评价他人。
同时也能够学会帮助别人，愿意帮助别人，愿意与他人交流。
由此可见，合作学习作用不止在知识的掌握上，在德育渗透，心理健康成长方面都有潜在的功能。
体育课堂教学以往是教师讲解，学生接受，教师示范学生模仿，教师是知识的传播者，学生是被动的接受者。
体育的动作是单调的往返重复，多次模仿，多次练习。
往往会使学生感到枯燥无味，对体育课不感兴趣。
课程改革给体育课堂教学带来了无限的生机与活力，引进了合作学习，带来了体育课堂教学的新面貌。
合作学习发挥了群体的主体功能，小组内学生互相帮助，积极合作，配合完成体育动作，把个体间的竞争转化为群体之间的竞争，激发了学习的积极性，提高了学习的参与度；激发了集体的荣誉感，密切了同学关系，增进了团结。
合作学习发挥了小组的互动功能互相促进，共同提高，体育素质好的学生在帮助其他学生完成学习任务的同时，自身的体育技能得到发挥和施展。
一般的学生技能得到了提升，素质较差的学生得到了帮助，完成了学习任务。
通过合作学习培养了学生的参合作、交流，探索，竞争等现代意识，形成了较好的体育技能，良好的思维品质。
合作学习在体育学科和其他学科的教学中都发挥了积极的作用，收到了显著的效果。
但是体育学科的合作学习和其他学科的合作学习，因为学习内容的不同，学习方式的不同，组织形式的不同有所差别，相同点是都是培养学生合作意识和合作学习的能力以及合作精神。
如何根据学科特点有效地组织体育课堂教学的合作学习呢？一、科学地组建学习小组合作学习的小组组建一定要科学、合理。
因为这是关系到合作学习的效果。
是否能够确实发挥合作学习的作用，达到预期的目标关键的因素。
所以我们必须认真研究如何根据学习内容的不同，学习目标的不同，学生身体素质的差异，决定如何分组。
合作学习的分组一般采取组内异质，组间同质的原则。
体育课更是如此，按照身体素质情况，把优秀、较好、一般、较差的学生搭配分在一个小组，便于互相帮助，共同提高。
各个小组各级别的学生数量大致相同，组间同质，体现公平竞争的原则。
另外还有要注意学生的心理的相容性，可以让学生自愿组合学习小组，这样可以把性格合得来的，兴趣大体一致的组合在一起，便于和谐学习环境的构建，便于合作学习效果的取得。
但是教师要根据组内异质的原则进行适当的调整，不能听之任之。
小组的人数一般以4----6 人为好，这样便于管理和提高学习效率。
二、选择适合合作学习的内容合作学习内容的选择是决定合作学习是否有价值，有意义。
所以内容的选择一定要紧紧把握教学目标和教学目的，选择教学中的重点和难点的内容，组织合作学习，通过学生的自身努力和合作学习的作用的发挥，掌握学习内容，突破难点，学生会感到成功的喜悦也会记忆深刻。
但是，内容的选择一定要有一定的程度，通过合作学习的努力，全组同学一致的思考，讨论，争辩，能够达成共识，完成学习任务。
问题的选择不要过低，低没有研究的价值，可能造成学生不感兴趣，敷衍了事，走过场，使合作学习成为装潢课堂教学改革的门面。
过高会使学生研究困难，失去研究的信心，使合作学习不了了之。
另外体育学科的学习内容涉及到学生的体能和性格，合作学习内容选择也要考虑到这一点，选择的内容符合中等水平的学生。
所以，学习内容的选择不要超过最邻近发展区。
三、切实组织合作学习过程体育课堂教学中，合作学习的过程要有教师科学地掌控，既要放得开，又要收得拢。
放得开就是不要畏手畏脚，大胆让学生去发挥，去创造，经过合作学习学生能够解决的问题，达到的目标‘一定要留给学生，不要越俎代庖。
’放得开，不是没有目的的放，更不是放任自流。
放，为发展思维而放，放，为培养能力而放，要目标明确，尺度准确。
目标的确立，尺度的确定，都要和教学目标紧密结合，不能偏离教学目标、在放得开的同时，还必须收得拢。
所谓收得拢就是围绕教学目标这条主线去收。
学生尽管可以海阔天空的去想。
去做，但绝不可偏离教学目标的胡思乱想，为所欲为。
在学生思维方向偏离目标时，教师要用巧妙的语言给与纠正。
观摩了一节体育课《攀爬游戏》，把学生分成两组，爬上攀爬架的顶端，从纸箱里拿出“果实”放到小篮子里。
回到地面，跑过小河，放到纸箱里。
目标是掌握简单的攀爬技术，培养良好心理素质和合作精神。
其中一个小组依次爬上攀爬架三人，其余同学在小河上排成一队，依次传递果实。
充分体现了创新精神和合作意识，情感目标达到了，但技能目标------攀爬能力目标却不可能实现。
在这种情况下，教师就必须对偏离教学目标的做法予以纠正。
只有这样，才能在平等。
和谐、自主、协作、交流的氛围中完成教学目标。
体现新课程，新课标的精神。
做到放得开，收得拢，组织有效的合作学习要注意一下几点：1．宽松的氛围，和谐的关系营造宽松的课堂教学氛围，和谐的同学关系，师生关系。
我们体育老师一般高大威猛，声音洪亮，给人一种威然。
这很容易造成学生的心理紧张，特别是小学低年级的学生。
所以老师应当微笑着走进课堂，语音和谐，诙谐的导入新课，解除紧张，帮助学生心情愉悦地进入学习过程，活跃的气氛非常必要。
我们所看的拔河比赛，都是在拉拉队的呐喊声在，集中精力，统一步调，在两个队之间拔来拔去。
谁也没见过两个队鼓足了劲，瞪圆两眼，谁也不吱声，你拔我一下，我回敬你一下的。
课程改革的具体目标要求“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象，提倡学生主动参与乐于探究，勤于动手------”课堂教学活跃的气氛，为学生的主动参与，创设了情境，特别是小学低年级的学生，自我表现欲较强，自发地参与了学习的全过程，而且在愉快的学习氛围中完成了学习任务，使他们的思维的得到开发，知识得以积累，灵性得以启迪。
当然，课堂气氛的活起来，不等于乱起来。
活起来是围绕着学习目标的活，一切活动都是为了学习。
乱是一种无序状态，那是没有围绕学习目标的各自为政、为所欲为。
课堂气氛活起来，重要的是让思维活起来，调动学生从多角度考虑问题，寻求不同的解决问题的途径，这才是重要的。
我们落实新课标，不要注重表面而是要从根本上转变教师的观念和角色。
2．恰当的时机，足够的时间合作学习老师要在时机和时间方面给予足够的考虑，插入时机要在学生学习情绪达到斐愤的时刻，学生感到问题的解决必须依靠合作学习的力量时，及时地组织合作学习。
并且要给予足够的时间，让学生充分地讨论，充分的发言，表达每个人的观点。
不要学生刚要讨论，老师就喊“停”。
或者是一节课组织了几次没有结果的合作学习。
这不是真正的合作学习而是表面形式，给他人看到，说明我正在改革课堂教学，落实课程标准。
这种合作学习达不到学习目的而且容易挫伤学生的合作学习的热情。
往往会敷了事不利于良好学习习惯的养成。
另外合作学习没有明确的规则，没有明确的解决问题的目标，没有讨论的核心。
所以老师宣布合作学习开始，于是操场一片热闹的景象有的在闲谈，有的在玩耍。
缺乏老师的必要的指导，引导学生如何交流，如何把握问题的核心进行讨论。
没有及时监控学生的学习行为，形成了放任自流。
或者是你说你的，无所谓的。
或者是体育骨干学生代劳，表达小组的意见。
这样的合作学习不是在目标明确的情况下的团体行为而是教师为了合作学习而进行的课堂教学改革的亮点而已。
3．准确的评价，积极的导向合作学习结束后，往往是小组发言人进行汇报，但是往往是说：“我认为”而不是我们小组讨论后认为。
所以老师要给予恰当的引导，帮助他归纳小组同学的意见。
还有的老师在学生汇报后，顺口说“你真棒”。
千篇一律的评价没有起到评价，引导的作用。
结合学生发言的内容要准确地予以点评，才能有效地发挥合作学习的作用。
总之，体育学科的合作学习有着潜在的功能和作用，在教学实践中，只要我们认真地探索，及时地总结，就会推陈出新，积累经验，充分发挥体育课增进学生的身体健康，提高心理健康水平的作用。