关于“我们为什么要改变学习方式”的命题
转变学生学习方式的原因
转变学生学习方式的原因转变学生学习方式的原因1、是时代发展的需要。
随着时代的发展和实施素质教育改革的进一步深入，目前教育中也确实存在着一些需要改善的问题。
一提起学习，许多学生就会想到读书、做习题和考试等等。
在一定程度上，学生的学习方式存在着单一、被动的问题，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。
具体表现为：教师对学生单向的知识传递。
教师传多少,学生收多少,教师是知识的输出机,学生是知识的储存器,学生完全处于单一的、被动的接受状态,失去了自主性和独立性，很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展；依靠学生查阅资料、集体讨论为主的学习活动很少；教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，很少布置像观察、制作、实验、社会调查这一类实践性作业；学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会。
这一状况严重影响到学生创新精神和实践能力的培养。
这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，不利于学生身心的健康发展，不可能培养出时代所需要的创新型人才。
2、是学生学习的需要。
陶行知先生曾讲过这样一个故事：从前有一位道人用手一指，点石成金，一位徒弟在一旁呆看，道人说：你把金子搬去可以致富。
徒弟摇摇头。
道人问他为何不要金子，徒弟说：我看中了你的那个手指。
陶行知先生这里指的那个指头，其实就是一种正确的学习方法，学会了正确的学习的方法才会让学生终生受益。
也就是说只有掌握了学习方法，才能更好地学习。
3、是学生发展的需要。
北京师范大学教育学院肖川教授提出：教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。
过去的那种灌输式、填鸭式教学不可能达到上述目标。
学习方式的变革原因与意义
学习方式变革的原因及其含义学习方式变革的原因：新课程倡导学习方式的变革有其深刻的原因。
从教育内部说，是由于传统的学习方式不能更好地推进素质教育，不能成为课程改革的积极的推动力量。
从外部说，是社会发展对新课程提出的要求，即传统的学习方式不能更好地适应学生掌握知识，适应社会对人才的需要。
课程改革理念下学习方式的变革是教育自身和社会发展在课程中反映。
1. 教育自身的需求是推动学习方式变革的内在动力。
长期以来，我国课堂教学所施行的是传统的传递—接受式的教学方式。
在这种接受—传递的教学方式下，教师单纯地教，学生被动地听，教师很少顾及学生的需要和兴趣，教师的主要任务是将知识传授给学生。
这种过于接受的学习方式使学生对学习缺乏足够的兴趣，学习不再是一种乐趣，而是一种痛苦的煎熬，教师为改变这种状态，不得不想方设法地调动学生的学习兴趣，以外在的方式促使学生学习，结果教师疲于应付，学生学得很苦，课堂对于教师和学生来说都是没有兴趣的地方。
这种缺乏主动性、积极性和能动性单一被动的学习方式，严重阻碍素质教育的推行，不利于新课程的推及和实施。
因此，改革学习方式势在必行。
2. 社会发展对学习方式也提出了新的挑战。
当人类社会步入20世纪90年代以来，信息化的浪潮便以不可抵御的态势席卷全球，信息化社会最突出的特征之一就是信息量的膨胀，诚如布朗教授所说：“我们正遭遇到信息的狂轰滥炸，每时每刻我们都正遇见前所未见的事物，每时每刻，听到前所未闻的观点。
”[1] 信息化社会的到来使人们不得不重新审视知识，重新思考有限的生命和无限的知识之间的关系，使他们不得不在知识的内容、价值和掌握知识的方法和技巧等方面重新作出选择。
面对浩如烟海的知识，人类最需要的是学会掌握信息，掌握有用的知识，“求知”的意义已经从能够记忆和复述信息转向能够发展和使用信息。
[2因此，要想在激烈的社会竞争中生存人们必须通过教育，通过课程改革的推进与实施，掌握最基本的学习技能和技巧，形成学生积极主动的学习方式。
为什么要致力于转变学生的学习方式
为什么要致力于转变学生的学习方式如今的学生学习方式已经落后于时代的发展，需要进行转变来适应现代社会的需求和挑战。
以下是为什么要致力于转变学生的学习方式的几个重要原因。
首先，转变学生的学习方式可以提高其学习效果。
过去，很多学生只是单纯地接受教师的传授而缺乏主动探索和思考的能力。
而现代社会对于学生要求更高，需要他们具备创新和解决问题的能力。
转变学生的学习方式，将更多地注重培养学生的独立思考能力，开展自主学习和合作学习，从而提高学生的学习效果和能力。
其次，转变学生的学习方式能够培养学生的创新意识和实践能力。
传统的学习方式注重的是知识的灌输和记忆，缺乏对于学生创新思维和实践能力的培养。
然而，在现代社会中，创新和实践是成功的关键。
通过转变学生的学习方式，可以引导学生主动参与到实际问题的解决过程中，培养他们的创新意识和实践能力，为将来更好地适应社会做好准备。
再次，转变学生的学习方式能够提高学生对学习的兴趣和主动性。
传统的学习方式以教师为中心，学生只是被动地接受知识。
这种方式容易导致学生对学习产生厌倦和抵触情绪。
而转变学生的学习方式，将学生置于学习的中心地位，增加他们的参与度和主动性，使学习变得更加有趣和有意义。
这样可以提高学生对学习的兴趣，培养其终身学习的习惯。
最后，转变学生的学习方式有利于培养学生的综合素质。
传统的学习方式注重的是知识的传授和考试分数的获得，而缺乏对于学生其他方面素质的培养。
然而，在现代社会中，仅仅具备知识是不够的，需要具备批判思维、沟通能力、团队协作等综合素质。
通过转变学生的学习方式，可以培养学生的学习方法和思维能力，提高他们的综合素质，使他们能够更好地适应社会的发展和变化。
综上所述，转变学生的学习方式是必要的。
这不仅能提高学生的学习效果、培养他们的创新和实践能力，还能增加他们对学习的兴趣和主动性，培养他们的综合素质。
教育部门和学校应当倡导和推动学生学习方式的转变，并为学生提供适当的学习环境和引导。
为什么要进行学生学习方式的改变
为什么要进行学生学习方式的改变？学习方式变革的意义是什么？
对学生学习方式的改变，能激发和调动学生的自主性和积极性。
让学生自己主动地确立学习目标，安排学习进程，进行自我调控，才能使学生主体性地位真正得以确立，学生的主体作用得到充分的发挥，他的学习热情才能得到充分的激发，潜能才能得到最好的挖掘。
只有学生在体育学习中“能学”、“想学”、“会学”，体育学习才能真正取得实效，学生的能动性、独立性和创造性才能真正的体现出来。
学生真正成为学习的主人、真正的进入到学习中去，才能使学生在有趣的气氛中和愉快的体验中获得更多的知识和技能，使学生形成坚持锻炼的习惯。
学习方式变革的意义在于：
（1）、有利于确立学生的主体地位，激发学生学习体育的热情。
（2）、有利于培养学生的体育学习能力，为学生终身体育奠定基础。
（3）、有利于提高体育课教学的学习效果。
（4）、有利于学生探索精神和创新那里的发展。
（5）、有利于学生思维那里的提高。
（6）、有利于培养学生的合作精神、团队意识和集体观念。
为什么要致力于转变学生的学习方式
为什么要致力于转变学生的学习方式学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。
改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，自然成为这场教学改革的核心任务。
学习方式较之于学习方法是更为上位的东西，二者类似战略与战术的关系：学习方式相对稳定，学习方法相对灵活，学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。
所以，学习方式的转变对促进学生发展更具有战略性的意义。
转变学生的学习方式在当前推进素质教育的形势下具有特别重要的现实意义。
单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。
试想，如果一个在学校中度过9年或12年学习生活的孩子，整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，对于所学的内容总是生吞活剥、一知半解、似懂非懂，那么，我们怎么能够想像和指望他会成为一个高素质的人?在他的一生中，如何能够具有创新的精神和创新的能力，能够成为幸福生活的创造者和美好生活的建设者?转变学习方式究竞意味着什么?传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。
转变学习方式就是要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。
这是学习观的根本变革，学习不是一种异己的外在的控制力量，而是一种发自内在的精神解放运动。
基于此，本次课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。
学生的学习方式一般有接受和发现两种。
在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。
在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。
两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。
但是传统学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识(死记硬背书本知识即为典型)，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。
学习方式的变革原因与意义
学习方式变革的原因及其含义学习方式变革的原因：新课程倡导学习方式的变革有其深刻的原因。
从教育内部说，是由于传统的学习方式不能更好地推进素质教育，不能成为课程改革的积极的推动力量。
从外部说，是社会发展对新课程提出的要求，即传统的学习方式不能更好地适应学生掌握知识，适应社会对人才的需要。
课程改革理念下学习方式的变革是教育自身和社会发展在课程中反映。
1. 教育自身的需求是推动学习方式变革的内在动力。
长期以来，我国课堂教学所施行的是传统的传递—接受式的教学方式。
在这种接受—传递的教学方式下，教师单纯地教，学生被动地听，教师很少顾及学生的需要和兴趣，教师的主要任务是将知识传授给学生。
这种过于接受的学习方式使学生对学习缺乏足够的兴趣，学习不再是一种乐趣，而是一种痛苦的煎熬，教师为改变这种状态，不得不想方设法地调动学生的学习兴趣，以外在的方式促使学生学习，结果教师疲于应付，学生学得很苦，课堂对于教师和学生来说都是没有兴趣的地方。
这种缺乏主动性、积极性和能动性单一被动的学习方式，严重阻碍素质教育的推行，不利于新课程的推及和实施。
因此，改革学习方式势在必行。
2. 社会发展对学习方式也提出了新的挑战。
当人类社会步入20世纪90年代以来，信息化的浪潮便以不可抵御的态势席卷全球，信息化社会最突出的特征之一就是信息量的膨胀，诚如布朗教授所说：“我们正遭遇到信息的狂轰滥炸，每时每刻我们都正遇见前所未见的事物，每时每刻，听到前所未闻的观点。
”[1] 信息化社会的到来使人们不得不重新审视知识，重新思考有限的生命和无限的知识之间的关系，使他们不得不在知识的内容、价值和掌握知识的方法和技巧等方面重新作出选择。
面对浩如烟海的知识，人类最需要的是学会掌握信息，掌握有用的知识，“求知”的意义已经从能够记忆和复述信息转向能够发展和使用信息。
[2因此，要想在激烈的社会竞争中生存人们必须通过教育，通过课程改革的推进与实施，掌握最基本的学习技能和技巧，形成学生积极主动的学习方式。
改变我们的学习方式作文
改变我们的学习方式作文
在这个知识爆炸的时代,学习的重要性日益凸显。
传统的学习方式已经无法满足我们对知识的渴求,因此我们必须改变学习方式,以适应时代的发展。
我们应该摆脱被动接受知识的模式,主动探索知识的奥秘。
教师不再是权威的知识传播者,而是学习的引路人。
我们要主动提出疑问,通过探索和实践来获取知识。
这种主动式学习不仅能增强我们对知识的理解和掌握,还能培养我们的创新思维。
我们要充分利用现代科技手段来辅助学习。
网络、视频、APP等新兴媒体为我们提供了海量的学习资源,我们可以根据自身的需求选择合适的学习内容和方式。
同时,一些先进的教学设备也能给我们带来全新的学习体验。
我们要重视实践环节,将所学知识内化为自身的能力。
理论知识虽然重要,但如果脱离实践就会变得空洞无物。
通过实践,我们能将抽象的概念具体化,加深对知识的理解,并培养解决实际问题的能力。
我们要终身学习,与时俱进。
知识在不断更新,我们的学习也要与之同步。
保持好奇心和学习欲望,不断吸收新知识,丰富自我,才能在这个瞬息万变的时代立于不败之地。
改变学习方式,是我们面临的一个重大课题。
让我们携手共进,为实现终身学习的理想而努力奋斗!。
《对学习方式的变革的理解和认识》
《对学习⽅式的变⾰的理解和认识》对学习⽅式的变⾰的理解和认识⼀、学习⽅式的变⾰的意义（⼀）顺应了时代发展的要求国际21世纪教育委员会向联合国教科⽂组织提交的报告书《教育——财富蕴藏其中》提出,教育应围绕四种基本学习加以安排;可以说这四种学习将是每个⼈⼀⽣中的知识⽀柱:学会认知,即获取理解的⼿段;学会做事,以便能够对⾃⼰所处的环境产⽣影响;学会共同⽣活,以便与他⼈⼀道参加⼈的所有活动并在这些活动中进⾏合作;最后是学会⽣存。
可见,学习将成为⼈们实现⾃我的途径,学会认知、学会做事、学会共同⽣活(即学会合作)、学会⽣存(即学会发展)是新时代对⼈的基本要求,也是我国全⾯推进素质教育中学校教育要努⼒实现的培养⽬标。
（⼆）变⾰学习⽅式有利于学⽣的全⾯发展学习原本是学⽣的⼀种精神享受。
⼈,⽣来就对世界充满好奇⼼,热爱学习是⼈的⽣命本性。
每个⼈通过学习,认识事物,掌握本领,就能跨越时空去追溯远古、遐想未来,由此可体验到⼈⽣的⾃由境界,这是何等美妙⽽快乐的事情。
学习其实是学⽣的⼀项创新性活动。
⼈类处于⽣物发展的最⾼阶段,⼈的⾏为百分之九⼗以上都是学习的结果,⼈的学习既要传承⽂明⼜要开拓创新,才能推动⼈类社会不断向前发展。
学⽣的学习是⼈类学习的⼀种特殊形式和⼀个特殊阶段,他们的学习不仅是为了⽣存,更重要的是为了认识世界,改造世界。
因此,学⽣的学习也是⼀项创新性的活动。
⼆、新课程倡导的学习⽅式《基础教育课程改⾰纲要（试⾏）》中明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学⽣主动参与、乐于探究、勤于动⼿，培养学⽣搜集和处理信息的能⼒、获取新知识的能⼒、分析和解决问题的能⼒以及交流与合作的能⼒。
”⽬前新的学习⽅法主要有研究性学习、合作学习、⾃主学习等。
（⼀）研究性学习1.研究性学习的含义研究性学习有两种含义：⼀指⼀种学习⽅式；⼆指⼀种课程领域。
作为⼀种学习⽅式，“研究性学习”是指学⽣在教师指导下，以科学研究的⽅式去获取知识和应⽤知识的学习⽅式。
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关于“我们为什么要改变学习方式”的命题
关键词：体育教学；有效性；学习方式；命题
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2015）03-0025-04
这次讨论的“我们为什么需要改变学习方式”是正命题还是否命题，我一直在努力理解，到现在还说不清。
不过“学习方式是什么”可以先讨论一下。
我理解的学习方式是学习方法的个性化形态。
由此可看到，实际上，我们的讨论可能又回归到满足个性化学习需求的基本问题的讨论。
这些年，国外学者也好，国内学者也好，提出一些新的教与学的理论，其基本思想是想让每个学生学得有效，学得快乐。
相关理论研究基础及条件是什么我们不得而知。
中国现今的条件是大班教学，或超大班教学。
大班教学可以基本满足普及教育的效益的需求。
但是，这与满足达成每一个学生用自己的学习方式学习形成了基本矛盾。
这个矛盾能克服吗？结论可能是，只能有限地解决，不能根本克服。
由此，追求满足每一个学生的学习方式需求是不可能的。
这就是把简单问题弄复杂，把中国问题“国际化”之后常常遇到的困惑，好看不好用。
学习体育课程，学习运动技能，一定要遵循运动技能形
成的规律。
泛化、分化、自动化是每个学生必须经过的技能学习过程，教师也是围绕这个规律教。
学生与学生的区别，在于协调性不同，运动技能记忆水平不同，在泛化、分化和自动化的学习用时不同。
这种状态下，可能给教师进行个别指导的机会，可能给学生展示自我学习方式的机会。
但是，真正的一节体育课中，这种机会占时会非常有限。
当然，我们的教学不是教一个“动物”，而是一个活生生的人。
理解、尊重他们很重要，包括理解学生对学习方式的尝试，包括尊重他们对学习方式的创新，热情而耐心指导学生。
从经验上看，学生学习方式的尝试一般超不出有经验教师的预判。
鼓励学生对学习方式的尝试，其意义在于养成学生创新的意识，提高学习主动性和积极性。
其弊端是这种尝试多为“浪费”时间，因为教师有更丰富的、有效的“间接”学习经验，可以让学生掌握运动技能时走更捷径的路。
由此，鼓励学生尝试学习方式是有意义的，但不可多用，它会影响班级教学整体效率。
在现实体育课堂中，教师一般会关注到学生学习方式的自我体验。
只要不违反“纪律”，能跟进教学，教师都会“认”。
因此，体育课堂教学基本不存在“教师只管教、不管学生学”的现象。
应该说，有基本教学经验的体育教师，在教学中不会“不管学生学”，只是关注的广度、关注的深度、反馈的速度不一样。
经验多的教师在关注学生学习的广度、深度和
速度方面可能更好一些，集体教学进度推进与个体学习方式结合更和谐一些。
我反对有些学者在宣传或弘扬自己的观点时，把历史上的有益的观点、把他人的观点人为推向绝对化并全面地否定，对体育教师的工作进行贬低或否定。
客观分析体育教学条件和教学目标，为他们提供有意义且可行的教学改革建议才真正有意义，才能受到广大体育教师由衷地接纳。