怎样改变学生学习方式论文
论如何改变学生学习态度和学习行为
论如何改变学生学习态度和学习行为学生的学习态度和学习行为是影响学习成绩的重要因素。
一些学生在学习中遇到挑战时，会表现出消极的态度和不良的行为。
然而，学习态度和行为可以通过改变行为模式和实施积极的行动来改善。
本文将探讨如何改变学生的学习态度和学习行为。
1.激发学生自主学习意识自主学习对学生的学习态度和行为产生了积极的影响。
学生应该意识到他们需要负责自己的学习，并发展出独立思考和学习技能。
这样，他们才能克服障碍，并在学习中取得成功。
为了激发学生自主学习意识，老师应该引导学生，建立目标，确立学习计划，帮助他们制定行动计划。
老师应该为学生提供支持和指导，但让学生自己做出决策。
2.建立积极的学习环境学习环境对学生的学习态度和行为产生了很大的影响。
学习环境应该是积极，促进学生的学习和成长。
老师可以通过以下方法来建立积极的学习环境：（1）创建互动式教育环境。
学生之间应该互相鼓励，建立良好的互动，老师应该为学生提供互动式教育机会。
（2）提供充分信息。
老师应该提供足够的信息，以帮助学生做出决策和实现目标。
（3）定期检查学习进展。
老师应该定期检查学生的学习进展，以确保学生在适当的方向上前进。
3.实施激励机制激励机制是提高学生学习积极性的有效方法。
老师应该制定和实施适当的激励机制，以帮助学生保持动力和兴趣。
一种行之有效的激励机制是奖励制度。
为了鼓励学生参与课堂活动和完成作业，老师可以提供奖品，如班级荣誉证书和奖学金。
另一种激励机制是目标奖励系统，该系统通过制定实际的成就标准激发学生的动机。
4.提高学生自信心自信心是成功学习的关键因素。
学生应该相信自己的能力，相信自己可以克服障碍，成功学习。
为了提高学生自信心，老师可以通过以下方法来鼓励学生：（1）夸奖学生，鼓励他们继续努力。
（2）为学生提供挑战性任务，以鼓励他们尝试新事物。
（3）创造一个无压力的环境，让学生感觉自己可以自由地表达。
（4）让学生在小组内合作，这样他们可以互相帮助。
学科教育论文 在课堂教学中如何转变学生的学习方式
学科教育论文在课堂教学中如何转变学生的学习方式所谓学习方式，是指学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
课程标准明确提出，各科都应结合本学科的特点，加强过程性、体验性的目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。
转变学生的学习方式，倡导自主、合作与探究的学习方式也成了目前教学改革中非常重视的一个问题。
那么，如何转变学生的学习方式呢？我在实际的课堂教学中有如下感悟。
一、消除教师自身观念上的障碍观念是改革的最大阻力。
在教学过程中，教师陈旧的教学观念不转变，学生的学习方式就无法得以转变。
因此，我们要明确：学生才是学习、探究的主体，教师只起指导作用。
教师应成为学生研究信息交汇的枢纽，成为交流的组织者和建议者。
二、转变学生的依赖心理，尊重学生的个性差异，让学生自主学习受传统教学方式的影响，学生在学习上对教师的依赖性太强。
其实，每个学生都存有较强的独立学习能力和自我表现欲望，只不过是被传统的教学方式给压抑或扼杀了。
教师应想方设法将学生的这种潜能挖掘出来。
新课程理念也要求把课堂还给学生，把时间还给学生，把学习的主体地位还给学生，这就需要教师在教学过程中充分尊重学生的独立性，充分相信学生的学习能力，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生自主学习，从而让学生消除对教师的依赖心理，发挥自己的潜能，培养自主学习的能力，彻底改变过去“一刀切”“一锅煮”的做法，为每个学生富有个性地发展创造空间，真正做到“因材施教”。
三、注重树立学生的自信心，培养学习兴趣在教学实践中，我特别重视树立学生学习的自信心和培养学习兴趣。
首先，针对不同层次的学生，设计多层次、开放性的问题，使每个学生都感到自己能解决这个问题，发表自己的见解，激励性的语言也已经日常化。
如我常用这样的话激励学生：“老师和同学们都相信，你能行！”“你会回答得更好的！”“你一定行，试试看！”“你的这种想法（说法、做法）真不错，值得老师和同学们学习！”我还注意发挥每个学生的优势，让他们在表现自己的时候，不知不觉地树立自信心。
浅谈改变学生学习方式的有效策略
浅谈改变学生学习方式的有效策略改变学生学习方式是当前教育领域的热门话题之一。
传统的教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识，而现代教育更加注重激发学生的学习热情和创造力。
探索有效的策略来改变学生学习方式，激发学生的主动学习意识，是教育工作者和学生们共同面临的挑战。
本文将浅谈一些改变学生学习方式的有效策略，以启发更多人关注并探索学习方式的改变。
为了改变学生学习方式，教育工作者需要关注学生的学习需求和个性化发展。
每个学生都有自己独特的学习方式和学习节奏，因此教师需要根据学生的特点进行差异化教学。
这需要教师充分了解学生的学习风格和兴趣爱好，针对不同的学生进行个性化的教学设计。
对于喜欢动手实践的学生，教师可以设计实验课程；对于喜欢阅读的学生，教师可以设置课外阅读计划。
通过这种个性化的教学方式，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。
改变学生学习方式的有效策略之一是注重学科知识与实际应用的结合。
传统的学习方式往往只注重学科知识的理论传授，学生对知识的掌握程度较低，缺乏对知识的实际应用能力。
教育工作者需要将学科知识与实际应用结合起来，让学生在实践中学习，从而提高学生的学习效果和应用能力。
数学课上，教师可以引导学生进行数学建模实践；语文课上，教师可以组织学生进行写作比赛等。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，使学生更加主动地学习知识，并将知识应用到实际生活中去。
改变学生学习方式的有效策略之一是利用现代技术手段促进学生学习。
随着信息技术的发展，教育领域也迎来了数字化教学的浪潮。
教育工作者可以利用各种现代技术手段，如多媒体教学、网络教学、智能手机应用等，来促进学生学习。
这样的教学方式不仅可以丰富教学内容，提高教学效果，还可以使学生更加主动地参与到学习过程中。
教师可以设计在线课程，供学生自主学习；教师也可以设计电子课件，引导学生在课后进行学习。
这样的教学方式既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的学习效果。
关注学生主体 改变学习方式论文
关注学生主体改变学习方式新课程标准和理念呼唤新的教法,更呼唤学习方式的转变,为适应新形式下推行素质教育的重点之一。
随着新课程改革的不断深入,现代的教育理论认为:教学要以学生为主体,以学生发展为主线,教育应成为教学活动的组织者、引导者与合作者,为学生提供观察、操作、试验等方面自主探索和合作交流的机会,培养学生的探索能力和创新精神。
改善学生学习方式是一项重要任务:一、发挥主体作用,引导自主学习长期在传统陈旧的教学模式下的学生,习惯开美术课堂上,由老师讲授、示范,学生按老师的要求去做,学生顺着老师的思路走,不用动脑,没有个有发表见解、主张的时间和空间,更没有张扬个性的机会。
学生在枯燥、乏味、窒息且任务重的环境中度过每一堂课。
要让学生喜欢上美术课,不只是通过欣赏大量美术作品就可以达到,而是要在长期的欣赏过程中潜移默化地实现,教师不但要思考如何去讲解美术作品,更重要的是要吸引学生主动参与,俗话说兴趣是最好的老师。
所以,美术教学要关注学生的主体作用,引导学生自主学习,这才能给学生一个展示个性的平台。
1、营造民主、和谐的课堂氛围,建立平等的师生关系,构建自主的课堂教学环境。
宽松和谐的课堂氛围是学生树立信心、主动参与学习过程、体验成功的前提。
首先,要尊重、相信每一个学生。
心理学研究告诉我们:每个人自身存在的潜能是巨大的,每个人只要相信自己的潜能,而且不断开发自己的潜能,人人都能成功。
其次,要发挥教学民主。
美术教学,要想得到良好的效果,都离不开好的课堂教学环境。
老师都摆着一副居高临下的姿态,板着脸走进课堂,必然使学生对你产生抵触情绪,甚至厌烦。
因此,教师在课堂上必须建立平等的关系,用心感染学生,用情换取信任。
由权威型向民主型的师生关系转变,保证学生心情愉快、积极主动地学习发展,逐步形成进取、探究、创造性的学习品质。
2、培养学生学习兴趣,激发学生自主学习。
课程标准强调:兴趣是学习美术的基本功之一,作为美术教师应充分发挥美术教学特有的魅力,活用教材,激发学生学习美术的兴趣。
浅谈改变学生学习方式的有效策略
浅谈改变学生学习方式的有效策略随着时代的变迁和科技的发展，学生学习方式也在发生着变化。
传统的课堂教学已经不能满足当前学生的学习需求，我们需要采取有效策略来改变学生的学习方式。
本文将从多方面探讨如何通过有效策略改变学生的学习方式，让学生更加主动、积极地学习。
要改变学生学习方式，我们需要重视个性化教学。
每个学生都有自己的学习特点和学习习惯，因此需要根据学生的实际情况进行个性化的教学。
教师可以采用小组讨论、课外拓展、学习档案等方式来满足学生的个性化学习需求，让学生更加主动地参与到学习过程中，发挥自己的优势，调动学生的学习积极性。
要改变学生学习方式，需要倡导实践教学。
传统的课堂教学注重理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养。
为了改变这种状况，学校可以组织学生参加各种实践活动，如实习、社会调研、志愿者活动等，让学生在实践中学习，培养学生的动手能力和解决问题的能力，让学生的学习更加贴近实际，更加容易学以致用。
要改变学生学习方式，也需要倡导互动教学。
传统的教学模式是师生之间的单向传递，学生被动接受知识。
而互动教学强调师生之间的互动，注重学生的参与和反馈。
教师可以通过讨论课、小组活动、课堂互动等方式来促进学生之间的互动，鼓励学生提出问题和思考，让学生在交流互动中学习，培养学生的合作精神和解决问题的能力，使学生更加积极主动地参与到学习中去。
要改变学生学习方式，还需要倡导跨学科教学。
传统的学科教学存在学科之间的割裂现象，学生只是被灌输某一学科的知识，缺乏对多学科知识的整合能力。
为了改变这种状况，学校可以通过跨学科教学的方式，将不同学科的知识进行整合，让学生从整体上理解知识，培养学生的综合应用能力和创新能力，让学生能够更加灵活地运用知识解决问题。
改变学生的学习方式是一项长期而复杂的任务，需要全社会的共同努力。
只有通过重视个性化教学、倡导实践教学、推行互动教学、跨学科教学，才能真正改变学生的学习方式，让学生更加主动、积极地学习，为培养优秀人才打下坚实的基础。
浅谈如何改变学生的学习方式
浅谈如何改变学生的学习方式学生的学习方式是其在学习过程中所采用的方法、策略和习惯的总和。
学生们产生学习方式的原因有很多，有些学生可能是因为其个人的天赋或兴趣导致采用了其中一种学习方式，而有些学生则是因为自身缺乏自主学习能力或者是学习方法不当导致学习方式的不良。
改变学生的学习方式不仅仅是要教导他们采用更好的学习方法，更重要的是培养他们积极主动的学习态度和自主学习能力。
本文将从以下几个方面探讨如何改变学生的学习方式。
首先，要改变学生的学习方式，就要强调学生的积极主动性。
积极主动的学习态度是成功学习的基础，而被动的学习方式只会使学生们对学习产生厌烦和抵触情绪。
为了培养学生积极主动性，教师可以借助教学法和教学手段来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以通过引入有趣的实例、组织课堂讨论或深入研究的课题等方式，让学生参与其中，积极探究知识。
另外，教师还可以设立学习目标，并给予奖励，以激发学生的动力和兴趣。
其次，要改变学生的学习方式，就要注重培养学生的自主学习能力。
自主学习是指学生能够主动选择学习的内容、时间和方式，并能够有效地管理自己的学习过程。
为了培养学生的自主学习能力，教师可以通过提供学习资源、引导学生学习方法和策略，以及鼓励学生独立思考和解决问题等方式来引导学生。
此外，教师还可以给予学生一定的自主权，例如设置学习合作小组，让学生共同制定学习计划并合作完成学习任务。
另外，要改变学生的学习方式，就要注重培养学生的合作学习能力。
合作学习是指学生之间相互借鉴和协助，共同完成学习任务的一种学习方式。
通过合作学习，学生不仅可以相互交流，共同解决问题，还能够促进思维的碰撞和交流，提高学习效果。
为了培养学生的合作学习能力，教师可以组织学生进行小组活动，让学生共同合作解决问题，分担任务和责任。
教师还可以通过评价和反馈机制，鼓励学生之间的互动和合作。
最后，要改变学生的学习方式，就要注重培养学生的创新思维能力。
创新思维是指学生能够独立思考，寻找问题的解决方案，并能够将所学知识应用到实际中的能力。
改变学习方式,提高学习效率论文
改变学习方式提高学习效率在义务教育阶段中，数学教学应该是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
新课程标准明确指出：适应时代发展的数学课程是以学生的发展为本，所以就应该充分关注学生的学习，应该把改变学生的学习方式放在数学课程改革极其重要的位置，这是使学生的数学学习产生实质性变化的关键所在。
从中不难看出学习方式的转变是本次课程改革的显著特点。
那么，在小学数学课堂教学中应该采用怎样的学习方式，才能提高学习效率呢？一、在数学活动中，使学生成为快乐的体验者。
让学生在数学活动中学到知识，获得体验，得到发展，是新课程的重要特点。
因此，在教学中我努力将静态抽象的数学知识转化为动态有趣的数学活动，使数学学习成为一种愉快的探究实践活动，让学生在活动中获得数学知识，同时紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发让学生经历、感悟、体验获取知识的过程。
例如：在教学“10的认识”一课中，一上课我就和同学们做游戏，请他们从教室里把答案找出来。
我就问学生：有一个数字，它像一只小鸭子，这个数是几？一个数，它既表示什么都没有还表示起点，这个数是几？并且在教学10的组成时，我创设了这样一个主动参与的情境：蓝猫和伙伴们在争当环保小卫士，它们每天都在捡废弃的电池，今天蓝猫和淘气都有收获，它们一共捡了10节废电池，猜一猜蓝猫捡了几节？淘气捡了几节？一系列的情景使学生在游戏中对数学学习的喜好、体验、感受和基本认识得到了综合反映。
通过积极的情感与态度增加了学生对数学学习的投入和学好数学的信心，使学生更深地体验数学的自身魅力和学习乐趣。
二、在数学活动中，使学生成为主动的探索者、质疑者和创造者。
学生的潜能就像空气一样，放在多大的空间，它就有多大，只要教育者为学生提供充分大的探索与交流的时空，相信所有的学生都能学习，都会学习。
在小学数学教学中教师要力求为学生提供质疑的空间，学起于思，思源于疑。
教师可以从教材或社会实际中提出一个需要探究解决的问题呈现给学生，也可以提供某些材料或情境，让学生从中发现问题。
浅谈改变学生学习方式的有效策略
浅谈改变学生学习方式的有效策略随着社会的不断发展，教育方式也在不断地变革和进步。
传统的教学方式已经逐渐不能满足当今学生的需求，学生们对于学习方式也有了不同的需求和期待。
改变学生学习方式的有效策略显得尤为重要。
本文将从多个方面浅谈如何有效地改变学生学习方式，希望能够为广大教育工作者提供一些有益的启示。
要改变学生的学习方式，教师们首先需要关注学生的学习需求和兴趣。
每个学生都是独一无二的个体，他们的学习方式也应该是多样化的。
教师们需要深入了解每个学生的学习需求和兴趣爱好，针对不同的学生制定不同的学习计划和教学策略。
对于喜欢音乐的学生，可以利用音乐资源来进行教学，激发他们的学习兴趣；对于喜欢体育的学生，可以结合体育活动来进行教学，让学生在活动中学到知识。
只有充分尊重学生的个性差异，才能真正改变他们的学习方式。
改变学生的学习方式还需要利用现代化的教学手段和技术。
随着科技的不断发展，教育技术也在不断推陈出新，为学生的学习方式提供了更多的可能性。
利用多媒体教学技术可以生动形象地呈现知识，激发学生的学习兴趣；利用网络教学平台可以为学生提供更加丰富的学习资源，让学生可以在不同的时间和地点进行学习。
教师们还可以利用电子书籍、在线课程等资源来拓宽学生的学习视野，让学生在不断探索中找到适合自己的学习方式。
改变学生的学习方式还需要更加注重学生的参与性和实践性。
传统的教学方式更多是以教师为中心，学生是被动接受知识的对象。
而现代教学则更加注重学生的参与性和实践性，让学生成为学习的主体。
可以通过讨论课、小组讨论、实验操作等形式来增加学生的参与性，让学生在讨论中感受到学习的乐趣；可以通过实践性的学习方式来巩固和应用知识，比如通过社会实践、实习实训等方式来帮助学生更好地理解和掌握知识。
只有让学生成为学习的主体，才能真正改变他们的学习方式。
改变学生的学习方式还需要建立一个良好的学习环境。
学习环境的好坏直接影响着学生的学习效果。
教育工作者们需要不断改善学校的教学条件和学习环境，为学生创造一个良好的学习氛围。
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谈怎样改变学生的学习方式
新的理念，必然带来新的学习方式的变革，引起学习上的革命。
我们在实施以创新教育和实践能力为重点的素质教育时，重要的着眼点就是改变学生的学习方式。
如何顺应新课程要求从根本上改变学生的学习方式呢？笔者认为：
一、改变“学习方式”，实施研究性学习
何为“学习方式”，简言之，就是为获取知识、技能等所采取的方法和形式。
传统教学下的学生知识获得主要靠“机械记忆”、“题海战术”、课后“大补”等措施。
学生基本上是单纯的接受式学习。
其实际效益就是应试能力的“有效”提高，而无实际应用能力的提高。
什么样的学习方式才是有效的呢？随着新一轮课程改革的实施，学习方式的改变显得尤为重要，尤其是研究性学习已经作为一门独立的课程来开设。
所谓研究性学习就是指：学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题。
比如，有这样一个案例《购买新房》：为让学生检验房屋面积大小，需要学生亲自去测量房屋的面积。
那就要让学生了解不同房屋面积概念，以及这些概念不同的生活意义。
因为测量房屋面积其实就是测量、计算组合图形的面积。
但是，房屋面积不是很规则的，实际的测量也有误差。
对学生提出的任务是：需要提交一份房屋面积计算报告：房屋平面草图、测量工具及注意事项、原始数据记录表格、面积计算的过程和给父母的购买建议书。
学生可以上网查询
有关房产信息，给父母参考，这样的数据处理同时可以与他人分享，应用价值比较大。
透过这个案例，我们能够发现：过去“过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的”情况已经大有改观，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的探究性学习，已经可喜地进入数学等各科教学中，学生搜集、处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力得到了一定的提高。
现在是新课程与旧课程并存的时期，无论是哪种课程，教师都必须创设情景让学生开展研究性学习。
在研究性学习过程中，要让学生围绕着一个需要解决的问题展开，以解决问题为宗旨，需要培养学生发现和提出问题的能力，提出解决问题的设想能力，收集资料的能力，分析资料和寻求结论的能力，以及表达思想和交流成果的能力，并一定程度上掌握基本的科学研究方法，学会利用多种有效手段，通过多种途径获取信息的能力。
因而创设一个开放性的自主探究的环境让学生进行有效探究活动就显得很重要。
如何落实“研究性学习方式”呢？可以从以下几方面来落实：
1.前提：教师要把学生置于学习的主体地位。
教师必须认识研究性学习的重要性和划时代意义。
创设能够引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，重新调整自己的角色，尊重学生的想法，与学生平等合作，给学生一个宽松、自由的活动空间，以服务学生良好的学习方式的教学方式，组织学生讨论、研究、实验等各种形式的富有个性的自主探究的过程。
2.途径：进行学科教学改革。
进行学科教学改革主要是不能“满堂灌”、“打乒乓式问答教学”，而是要让学生实实在在的参与到学习的全过程，真正去“跌打滚爬”。
教师可以结合教学内容，联系学生生活经验，设计一些“研究专题”，同时要具有可行性、实用性。
比如“购房问题”“油漆问题”“春游问题”“租车问题”“河道污染问题”“产品统计”等研究“专题”，不仅能够调动学生的学习积极性，而且能够获得成功的快乐。
3.保证：研究性学习的思想与方法指导。
教师要教给学生“观察、调查、提问、查阅、分析、设计、检验、预测、、实践、总结、反思”等基本方法。
学生掌握了这些方法就能“适应万变”的问题。
所以，教师不仅要创设问题情景让学生有“事”可做，还要让学生有“经验”去做，给学生一个探索求“解”的“经历过程”。
这样才能是研究性学习落到实处。
二、促进学生“内需”，采取“催化性”策略
学生自主参与学习活动的“催化剂”就是学生的参与热情。
在教学中既要强化学生的智力因素，也要重视强化学生的非智力因素，激发动力系统，使学生产生积极主动的心理状态，从而促进智力与非智力的协调发展。
如何促进学生“内需”，激发热情呢？
1.把学生推到“探究第一线”。
新的教学理念要求我们教师再也不能包办了。
教师需要摆正与学生的关系，把学生大胆地推到研究性学习的第一线，而把自己变成“顾问”“参与者”“协作者”“指路者”。
让学生自己去探究问题
成为可能，通过动手、动口、动脑，发现问题、研究问题、同时暴露他们潜在的理解和认知不足和差异。
教师把他们没有搞懂的问题以及一些错误呈现出来，然后引导学生通过再探究，改正错误，发现结果。
学生经历了这样的一个真正参与过程，实现了由感性到理性认识的升华。
2.让学生在探究中找到自我。
学生对自己的潜能认识往往不足，突现了学生自信心理的“脆弱”。
所以，我们要设法减缓学生学习心理的压力和精神不振和压抑，解放学生的思想。
让学生坚信“我能行”。
教师不仅要改变学生被动学习的局面，还要创设机会让学生有获得成功的机会，感受成功的快乐。
使学生能够感觉自己“能行”的值得骄傲的一面。
3.给学生真正的探究空间和时间。
解放学生的探究自主权和自由度，使学生有属于自己的时空。
有不少问题探究过程经历时间长，参与人广。
教师就要能根据实际情况创设属于学生的探索空间和时间。
比如，教学“圆锥的体积”，教师往往为了突现教学的成功，而将教学设计得很完善。
学生沿着教师设计好的路子走下去使教学很顺。
其实，学生的动脑思考、动手实践、合作交流的价值就要大打折扣了。
这样的教学并没有给学生真正的探究时空，教师“帮”地太多，“铺”得太平，只会让学生的思维产生一种惰性，对培养学生的创造性思维是没有好处的。
4.设计具有使用价值的题目。
针对学生的实际情况，有差异性的设计适合学生探究的题目，
必须着眼于让全体学生参与，不能以“优”代“差”，要让所有学生“活”起来。
甚至对“后进生”采取倾斜政策。
在设计题目的时候，教师要考虑到问题的趣味性、应用性、科学性、形式多样化、呈现方式变化性。
对学生有一定的吸引力，这样可以达到事半功倍的效果。
总之，改变学习方式要将探究性学习贯穿学科教学的始终，在教师指导下让学生在比较熟悉的情境中学会选择和确定“研究专题”，进行创造性的实践和探索。
从而在这个过程中达到改变学生的学习方式，实现学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成。