8.植物的”感情”
二年级语文下册《8.小露珠【第2课时】》课件【冀教版适用】
课后作业
完成《点拨》“阅读方法练”“写作方法练”。
完成《典中点》“主题探究”“拓展提升”。
3.三思：想一想小露珠去哪了。 小露珠被太阳蒸发成了水蒸气，飞到空中去了。
4.四悟：动物和植物对小露珠持有什么态度？
所有的动植物都非常喜欢小露珠。
课文结构
晚上小露珠形成了
像钻石那么闪亮
小 露 珠
小露珠的外表
像水晶那么透明 像珍珠那么美丽
给植物带来勃勃生机 ——心灵美 小露珠消失了
美 丽 和 谐
认识拟人的修辞
什么是拟人？ 把物当作人来叙述或描写，使“物”具有人一 样的言行、神态、思想或感情等。 有什么作用？
给事物增加人的情感，使事物的特点更加形象
生动。
理解：
金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，
还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘，戴上了
闪闪发光的珠宝。
比喻、拟人
作者把充满活力的向日葵、白杨树、喇叭花及数不尽
小露珠爬呀，滚哪，越来越大，越来越亮，等到黎
明的时候，已经有黄豆粒儿那么大了。
动作描写
从“爬呀”“滚哪”这两个词中你能体会到什么呢？ 本段运用动作描写，我能体会到小露珠的活泼、 可爱。
理解：
一会儿，太阳公公披着彩霞，从东方升起来了，
照亮了天空和大地。
拟人
把太阳当作人来写，通过“披、升、照”这一系 列动词，写出了太阳出来后天空和大地的变化。
课文主旨
课文通过写小露珠的产生、经历和消失，向我们 展示了小露珠活泼可爱、充满生机的特点，使我们感 受到大自然的和谐与美好。
推荐阅读
清晨的露珠 清晨的露珠多么晶莹剔透 圆滚滚地辗转在草叶上 圆滚滚地凝结在花瓣上 明媚的阳光照着露珠 露珠折射出钻石般的光芒 让我情不自禁 想拈起一颗又一颗 啊 这清晨的露珠是多么纯洁与可爱 啊 这清晨的露珠是多么短暂与辉煌 这令人珍惜、转瞬即逝的清晨的露珠 是我心上的宝贝儿 是那纯美季节的代言人
植物体现的感情
植物体现的感情
植物虽然没有情感和意识，但它们可以通过其形态、色彩、香气等特征，给人们带来不同的感受和情感联想。
比如，玫瑰花常常被视为爱情的象征，其美丽的花朵和浓郁的香气能够传达出热情、浪漫和关爱的情感。
当我们送给他人玫瑰花时，就表达了对对方的喜爱和关怀。
此外，植物还可以给人带来宁静、放松的感觉。
例如，绿色的植物常常被用来装饰家居和办公环境，它们的存在让人感到舒适和宁静。
在大自然中，森林、花园等植物茂盛的地方也能够让人心情愉悦，减轻压力。
植物的生命力和坚韧不拔的生长精神也可以给人带来鼓舞和启示。
看着植物在艰难的环境中顽强生长，我们会感受到生命的力量和坚持的意义。
植物以其独特的方式影响着我们的情感和心情。
它们可以作为礼物传递情感，也可以为我们的生活带来宁静和美好。
通过欣赏和与植物互动，我们可以从中获得愉悦和心灵的慰藉。
我和植物的悄悄话作文精选8篇
篇1：我和植物的悄悄话作文哎呀，说起来和植物聊天这事儿，还真是挺奇妙的。
前些日子，我家的阳台简直成了植物的乐园，各种花草树木，你方唱罢我登场，热闹得不行。
我就这么闲着没事儿，跟它们唠唠嗑，倒也觉得挺有意思。
那天，我正端着水壶给花花草草浇水，一边浇一边自言自语：“哎呀，你们这些家伙，真是长得快，转眼间都长得这么高了。
”我这话音刚落，一棵小树苗就调皮地摇了摇叶子，仿佛在说：“可不是嘛，兄弟，我们可是一天一个样儿，你看着我们长吧，咱们比比看，谁能先长成参天大树！”我忍不住笑出声来，心里想：“这个小家伙，还挺有精神的。
”接着我又跟旁边的一盆绿萝说：“绿萝啊绿萝，你长得可真慢，不过没关系，慢慢来，一步一个脚印嘛。
”绿萝微微垂下头，好像在说：“嗯，谢谢你，兄弟，我会努力的。
”我还发现，跟植物聊天其实也是一种放松。
当我累了，坐在阳台的摇椅上，看着这些花草树木，听着它们轻轻的呼吸声，我仿佛能感受到它们的生命力，仿佛能听到它们的心跳。
那时候，我就会放下所有的烦恼，心情也变得格外舒畅。
记得有一次，我正和一盆仙人掌聊天，我突然发现它的叶子竟然变成了红色。
我惊奇地问：“仙人掌，你怎么了？你的叶子怎么变成了红色？”仙人掌微微抬起头，好像在说：“哎呀，兄弟，你不知道，最近我生病了，叶子都变红了。
”我顿时心疼不已，连忙给它换了个更大的花盆，还给它加了点肥料。
那之后，我便更加留意这些花草树木，关心它们的成长。
我发现，每一株植物都有它的故事，都有它的喜怒哀乐。
我家的阳台就像一个小小的生命乐园，我和它们之间的悄悄话，也成了我生活中的一份美好回忆。
有时候，我还会想，植物们有没有可能在听我说话呢？也许它们真的能感受到我的关心，感受到我对它们的呵护。
这样想，心里就会充满了暖意。
总之，和植物聊天这事儿，让我明白了生命的可贵，也让我感受到了与自然和谐共生的美好。
虽然，这只是一些简单的悄悄话，但它们却让我感受到了生活的真谛，让我学会了珍惜和感恩。
最新冀教版小学语文三年级下册8.植物的“感情”【第2课时】ppt优质公开课课件
西红柿很喜爱音乐，每天为它播放三个小时乐 曲，能促使它迅速生长。
“三个小时”作者运用列数字的方法写出了为 西红柿播放乐曲的时间。
更奇怪的是，有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不 振。所以，有经验的农民就给它们安排能够和睦相处的 邻居。
思考(难点)：“萎靡不振”和“和睦相处”这两个词 语说明了什么？
园丁．(dī√nɡ dīn) 竞．赛(jì√nɡ jīng)
三、给句子中的加点字注音。
1．大豆根瘤能供给．( jǐ )玉米营养。 2．洁白的雪花是冬爷爷送给．( gěi )我们的礼物。 3．沿着弯曲．( qū )的小路，我们找到了这首歌曲．
( qǔ )的创作者。 4．警方根据目击者提供．( gōng )的有力证据，对犯罪
李叔叔又把大家带到一块低洼的水草地旁边，指着一种草，要 大家仔细看看它有什么本领。小星第一个发现：一个虫子刚爬到草 叶上，那蚌壳一样的草叶，就闭合起来。等叶子再张开时，那虫子 已被“吃”掉了。李叔叔说：“这叫捕蝇草。”
“呀，那边荷花池中怎么有笛声？”小星好奇地问。李叔叔把 大家带到荷花池边，笑着说：“这清脆柔和的笛声，是从荷花上发 出来的，风吹动它的干花膜，就像吹笛子一样。人们管这荷花叫水 小星和同学们到植物园去参观， 他们请农艺师李叔叔当向导。 走进植物园，一阵风吹来，大家 听到了哈哈的笑声。这儿明明没有别 的游客，哪儿来的笑声呢？大家正感到奇怪，李叔叔把他们带到一 棵长满果子的树下，说：“这叫哈哈树，树上的果子被风一吹，就 会发出哈哈大笑的声音。”
离开哈哈树，同学们来到花棚，看到一种很艳丽的花。小星越 看越喜欢，便伸手去摸。谁知，他的手指刚碰到叶子，就感到一阵 麻木，好像触了电似的。“啊！”他惊叫着把手缩了回来。“别慌， 别慌！”李叔叔说，“这是一种带电的植物，不会伤害人，因为它 带的电很弱。”
《植物的感情》教学设计
05
课程总结与反思
对植物感情的再认识
01
植物的感情并非主观意识
虽然植物没有像动物那样的神经系统和大脑，但它们仍然能够对外界刺
激作出反应，这种反应并不等同于主观的感情。
02
植物的感情是一种生物适应性
植物的感情可以理解为一种生物适应性，它们通过对外界环境的感知和
反应，来适应环境变化，维持自身的生存和繁衍。
培养学生的观察、思 考和探究能力，激发 对自然科学的兴趣。
02
植物的感情表现
植物的喜怒哀乐
总结词
揭示植物如何通过生长、开花和叶片颜色等变化来表达情感。
详细描述
植物的喜怒哀乐是它们对外部环境刺激的一种反应。例如，当植物受到充足的阳光、水分和营养时，它们会表现 出积极的生长状态，如茂盛的叶子和鲜艳的花朵；相反，当植物受到缺水、过度光照或病虫害等不良条件时，它 们会表现出消极的生长状态，如叶子枯黄或花朵凋谢。
03
植物的感情的传递机制
植物之间可以通过化学信号、电信号等方式传递信息，这种信息传递机
制可以被视为植物的感情传递机制，有助于植物之间的协作和生存策略
的形成。
对人与自然关系的思考
人与自然和谐共生的必要性
通过学习植物的感情，我们认识到自然界的生物之间存在着相互依存的关系，人类作为自 然界的一部分，也应该尊重自然规律，与自然和谐共生。
观察并记录植物的生长过程
总结词：观察记录
详细描述：学生需要定期观察并记录所种植植物的生长过程，包括生长情况、变化等，以培养学生的 观察力和记录习惯。
探索植物感情的更多可能性
总结词：探索研究
详细描述：引导学生探索植物感情的更多可能性，如植物对环境的感知、植物之间的交流等，激发学生的好奇心和探究精神 。
绿叶对根的情意的演讲稿范文
尊敬的评委老师、亲爱的同学们：
大家好！我今天要给大家讲一个关于植物的故事，它跟我们的陪伴时间非常相似，生命力也非常顽强，那就是绿叶。
想起来小时候曾经看过一则小故事，讲的就是绿叶对根的情谊。
这个故事告诉我们，根和叶子是一对好搭档，只有它们相互协作，才能让植物健健康康地生长。
想一想，根和叶子的结合点究竟在哪里呢？当然是生命力所在，那就是植物的根系。
根系一直在土里进行吸收和传输，把自己成分质量均衡地输送到上面的地方，而叶子就在此带头把这样的物质转化成自己的能量，从而帮助整体植物体健康地生长。
回到绿叶对根的情谊上，我们发现，绿叶的存在其实是为了根 | 的生存而服务的。
没有根，绿叶就没有生长基础，也就没有意义。
绿叶需要吸收阳光和二氧化碳，把它们转化成水分和糖分，然后再输送给根，让根可以正常生长。
在这个过程中，绿叶和根之间出现了一种情谊，一种默默付出和相互帮助的感情。
正是这种情谊，让植物得以健康生长。
在我们的日常生活中，很多时候我们也像绿叶一样在默默地为别人付出，也需要别人的帮助才能健康地生长和成长。
比如，我们的家长、老师、同学、朋友等等，他们都是我们生命中的重要支撑。
就像绿叶需要根的支持一样，我们也需要别人来支持我们，在我们需要的时候，他们会帮助我们渡过难关，为我们提供力量。
我想告诉大家的是，绿叶和根之间的情谊，不仅仅存在于植物的身上，它也蕴含着一种亲情、友情和爱情。
只要我们心怀善良，去善待、体谅、理解别人，我们就能够建立起自己的情谊，从而共同成长进步。
让我们一起，像绿叶和根一样，相互扶持，守护彼此，共创美好明天！
谢谢大家！。
部编语文上册八年级《白杨礼赞》实用版
新知讲解
整体感知
1.本文是一篇散文，散文的特 点是“形散而神不散”，同学 们思考本文的线索也就是本文 的“神”是什么呢？
赞美白杨树的不平凡。
新知讲解
整体感知
2.根据主线试对本文进 行层次划分。
新知讲解
整体感知
第一部分（1）
点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。
第二部分（2～4） 转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境。
新知讲解
写法探究
2、对比。
一是好女子与伟丈夫的对比，突出白 杨树的独特风格，二是文章最后楠木 与白杨的对比，表达了作者对轻视农 民，顽固倒退的人的愤慨。
新知讲解
写法探究
3、首尾呼应。
文章开头结尾直抒胸臆，情感层层 递进，毫不悭吝地表达自己对白杨 树及其象征意义的高度赞美，首尾 呼应，感情线索一脉相承，文章浑 然一体。
崇敬和赞美，就叫做礼赞。
干：笔直、绝无旁枝（正直） 2、品味语言，感受白杨树的外在特征和精神魅力。
民的斗争生活，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下
被打成碎沫、散开
这篇课文就表达了作者对白杨树赞美和崇敬的感情。
了深刻的印象。皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨
本文采用象征手法，描写了白杨树的生长环境、外形特征和精神品质，赞扬了白杨树力争上游的精神，并通过对白杨树的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持到底的北方农民及
伟岸 正直朴质 严肃 坚强不屈 温和 靠紧团结 挺拔 力求上进
伟丈夫！
象 征
农民 哨兵 托
物
精神 意志 言
志
排比 反问 层层递进 气势充沛 酣畅淋漓
新知讲解
精读文本
7、第9段中“楠木”象征了什么？作者 写它的目的是什么？
文学中的植物意象
文学中的植物意象
以下是一些常见的植物意象及其在文学中的象征意义：
- 莲花：在中国文化中，莲花象征着纯洁和高雅，常被用来代表君子的品质。
- 梅花：梅花在寒冷的冬季开放，象征着坚韧不拔和不屈不挠的精神。
- 玫瑰：玫瑰是爱情和美丽的象征，常被用来表达爱意。
- 向日葵：向日葵向着太阳生长，象征着坚定的信念和对光明的追求。
- 竹子：竹子是坚韧和不屈的象征，常被用来代表君子的品质。
- 菊花：菊花在秋季开放，象征着高洁和坚贞不屈的精神。
- 柳树：柳树柔软的枝条象征着温柔和离别，常被用来表达离别的情感。
- 蒲公英：蒲公英的种子随风飘散，象征着自由和希望。
- 百合：百合花纯洁高雅，象征着纯洁和美好的爱情。
大树情作文范文
大树情大树，是自然界中最为庞大和长寿的生命体之一。
它们耸立于森林之中，观察者不难惊叹它们的神奇与美丽。
在生命的长河中，大树历经风雨、经受岁月的冲刷，却能够拔地而起，顽强生长。
大树不只是树木，而是支撑整个生态系统的元素，它们是自然之母赋予我们的珍贵资源。
大树情，是对大树最深刻的情感描述。
它涵盖了我们对大自然和生命的热爱，对大树庞大而平静的生命力的敬畏。
我们在面对大树时会产生种种情感，如幸福、珍惜、感激、感恩等。
在这些情感的滋润下，我们的内心会得到安宁与满足。
不经意间，我们会像大树一样坚强、不屈、持久。
对于大树，最美好的情感是敬畏。
站在大树身边，我们会被它稳定如山的根基和粗壮坚实的躯干所震撼，它的树冠高耸云天，托起着漫天的星斗。
大树是自然中最伟大的呈现之一，它们是天空与大地之间的绿色衔接，是生命的象征。
在大树面前，我们很小，脆弱的生命犹如一粒沙石般微不足道。
在这种敬畏的情感中，我们感到了心灵的跳动，感悟到生命的壮美。
因此，大树情被视为一种成熟的、深沉而富有内涵的意向。
它不仅是一种情感，也是我们内心力量的一种表达方式。
当我们思考之时，大树情还有更深刻的内涵。
因为大树不仅是生命的象征，也是一种信仰。
大树用它坚实的身躯撑起了地球上全部的生命，它是我们人类生命的根源和营养之源。
正是因为这样，我们更加需要学习大树的成长之道，学习它们的耐心、顽强、不屈的精神。
大树是人类心灵的正寄托，让我们在它的阴影之中教育自己，向在大自然中汲取智慧。
大树情，是我们人类与大自然之间感情的交流。
只有我们深入理解它们的生命，才能够追溯到人类自身的生命源头，才能够认识人类生命的宝贵。
大树情在我们生活的每一个环节中都存在，它深深根植在我们心中，让我们的心灵得到滋养与支持。
在今天日益消耗和破坏大自然的趋势下，我们更应该珍视大树情。
明了大树独特的魅力和价值，让我们品味它们的美好，让我们更加敬畏自然、尊重生命！。
夫妻感情的8个等级
夫妻感情的8个等级
夫妻感情的8个等级如下：
1. 激情期：这是夫妻感情的初始阶段，充满了激情和浪漫。
2. 磨合期：这个阶段夫妻之间可能会出现一些矛盾和冲突，但这也是相互理解和适应的过程。
3. 叛逆期：这个阶段夫妻之间可能会出现争吵和不满，但这也是相互成长和改变的过程。
4. 合作期：这个阶段夫妻之间开始学会相互支持和合作，共同面对生活中的挑战。
5. 重组期：这个阶段夫妻之间开始学会相互包容和理解，共同面对生活中的困难。
6. 危机期：这个阶段夫妻之间可能会出现一些问题和矛盾，但这也是相互解决问题的过程。
7. 完美期：这个阶段夫妻之间的感情已经非常稳定和成熟，彼此之间相互理解和支持。
8. 丰满期：这个阶段夫妻之间的感情已经非常深厚和丰富，彼此之间相互依赖和支持。
每个等级都有其特定的特点和表现，夫妻之间的感情也会随着时间和经历而不断发展和变化。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《植物的“感情”》教学设计
文本细读：
《植物的“感情”》是一篇科学小品文，作者通过讲述生动、有趣的事例介绍了植物神奇的“感情”，表达了作者热爱大自然的思想感情。
课文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”，这与人们平常认为的“草木无情”的常理相背，容易引起学生的阅读兴趣。
课文第二自然段列举了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的，而且不同的植物表现的感情不同，表达方式也不尽相同。
接着文章重点介绍了植物之间的“感情”既丰富又奇特。
课文第三自然段进行了概括说明。
“萎靡不振”“和睦相处”点明了植物有着鲜明的爱憎感情，说明了植物间相处的两种不同情况。
课文的第四、五、六自然段就围绕这两种不同的情况进行了具体的说明。
“大豆和玉米是一对好邻居；棉花特别欢迎大蒜在身边。
”
“黄瓜讨厌西红柿，喜欢菜豆角做伴；铃兰花和丁香花势不两立，而喜欢勿忘我作邻居。
”“谷子与水果长时间在一起，谷子霉烂而水果干瘪。
”你看，不光植物之间有感情，就连植物的果实之间也有感情。
植物之间为什么会有感情呢？文章第七自然段回答了这一问题，这是由于植物有一种生长的本能：
1．汲取自己所需要的养料，排斥对自己生长不利的因素。
2．外界的能量对植物新陈代谢有影响。
这一部分讲的是植物有感情的本质，与前面讲的植物有感情的表象是有着密切联系的。
文章从表达上，运用了列举数字、举例和比较的说明方法，介绍了植物神奇有趣的“感情”，表达了作者对大自然的喜爱之情。
教学目标：
知识与技能
1．正确认读本课十三个要求会认的生字，掌握十三个要求会写的生字。
了解“萎靡不振”、“和睦相处”、“势不两立”、“新陈代谢”这些词语的意思,掌握“曲”和“给”多音字的用法。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．在读课文的同时，了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。
过程与方法
1．继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2．通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。
情感、态度与价值观
通过学习课文，让学生们了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。
策略与方法：
合作交流，读中感悟。
教学媒体：
课前让学生搜集有关资料，了解植物生长方面的有关知识及植物之间
相互影响的事例。
准备生字卡片。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课
1．揭课导入：（板书课题：植物的“感情”）师：“同学们，人有感情，其实植物也是有感情的，只是它的表达方式与我们人类不同，你知道那些植物是有感情的？”（学生交流课下搜集的资料）2．师：让我们共同走进课文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧！
二、初读课文，自学生字
1．学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
2．用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。
3．用各种形式理解文中词语。
如：“含羞草”、“丁香花”、“货轮”、“棉花”可以借助图片帮助理解；
“迅速”、“较浅”、“讨厌”、“竞赛”可以通过学生的生活经验自己理解；
如：“恰恰”一词可以让学生找出有关的句子，进行换近义词的方法帮助理解；
如：“促使”、“供给”可以结合文中的具体语境来理解。
（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“萎靡不振”、“和睦相处”、“势不两立”、“新陈代谢”、“干瘪”、“霉烂”“窒
息”等放在文本中理解。
4．检查读文情况：
教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。
指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。
只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。
三、师生对话，品悟诗情
1．教师引导学生再读课文，边读边想，你读懂了什么？边读边画出自己感兴趣的语句。
2．引导学生交流读后的看法。
3．引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。
（引导学生可以用自己的语言交流，也可读书中的句子）
A：我明白了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的。
（请学生找出有关的句子反复读，体会植物奇妙的感情）
B：我明白了有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不振。
农民就给它们安排能够和睦相处的邻居。
师问：“你怎么知道的？找出相关的句子！”
（引导学生读4——6自然段）
4．在理解课文的同时理解刚才那些不明白的词语。
5．问：“你还有什么不懂的地方吗？”（引导学生说出，①植物为什么有感情呀？②题目中的感情为什么加引号呀？）
学生讨论后交流。
6．整体回顾全文。
7．师：今天我们学习了课文，你有什么想对这些植物说的吗？
（引导学生说出它们的感情很神奇、可爱、有趣、奇特等）
四、记忆字形，指导书写
１.注意读准“较”（jiào）、“供”（ɡōnɡ）、“曲”(qǔ)的读音。
２.指导书写时，注意“迅”字的比画书写顺序。
“勿”不要写成“匆”，“柿”右半部分是“市”。
五、拓展延伸，积累实践
把学生知道的其它植物的感情说一说。