浅谈如何改变学生的学习方式
浅谈“如何转变学生的学习方式,自主合作探究地学习”
浅谈“如何转变学生的学习方式，自主合作探究地学习”在教育改革的浪潮下，要改变“教师讲，学生听，教师教，学生学”这一老套的教学模式，那么探究新的学习方法就势在必行了。
新课程改革的重点是“转变学生的学习方式”，“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流和合作的能力”等。
如何转变学生的学习方式，让学生在课堂中自主、合作、探究地学习呢？一、转变教学观念和教学方式，提高課堂教学效率。
意识是行动的先导。
要想转变学生的学习方式，自主合作探究地学习，教师的教学观念和教学方式要转变。
在教学活动中，我们必须以“教师是活动的指导者，学生是活动的主体”为原则，放下传统观念中“师道尊严”的架子，“俯下身子”与学生交流。
只有在和谐、平等、其乐融融的师生关系中，才有师生全身心的投入，教者神采飞扬，学者兴致高涨。
教学方式更可以来一个大翻转：将一看就懂的知识让孩子们在家自学，自学过程中遇到的疑难问题可以留到第二天的课堂上和老师同学一起讨论研究，这样就能逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步改变课堂上学生被动接受多、主动思考少的现象，提高了课堂教学效率。
二、科学地引导学生自主学习。
1、兴趣是乐学的先导和基础，它可以诱发学生自主参与课堂学习的行为动机。
要让学生自主学习首先要培养学习兴趣。
我们都曾有过这样的经验：工作到忘我，时间过得飞快而愉悦。
美国麻省理工学院媒体实验室文化研究小组负责人米哈里提到，如果人从小就体会过为兴趣而忘我的滋味，就会感到快乐，并一直主动寻找这种乐趣。
因此，如果能让孩子从爱好出发，如让喜欢解数学题的孩子多做有挑战性的问题；鼓励喜欢写作的孩子在学习之余积极投稿。
这样能激发他们的忘我精神和征服欲，久而久之，他们便会主动去体味这种感觉了。
当然，在这个过程中，需要老师适时适度地给予孩子赞赏。
另外，不要太注重学习成绩，只要他努力了，即使成绩不理想也不要责怪，不妨和蔼的对他说：“老师期待你下一次的表现。
浅谈新课程标准下学生学习方式的变革
浅谈新课程标准下学生学习方式的转变《语文课程标准》中指出“改变学生的学习方式，由被动接受学习转变为主动探究学习，是课程改革的重点之一。
”如何促动学生学习方式的变革，学生学习方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到学生综合素质的提升。
我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。
这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
学生是学习的主体，确立学生的主体地位要充分发挥学生主动学习的精神，全面调动学生学习的积极性和主动性。
在课堂教学中，应突出学生感受、理解知识产生和发展过程，以思维为主题，以理解过程为主体；倡导“主动、探究、合作”的学习方式，引导学生主体参与、乐于探究、勤于动手，努力营造一个开放的学习环境。
这样，必将会促使学生的全面成长，促动学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。
一、自主学习自主学习(意义学习)是相对于被动学习(机械学习)来说的，是指教学条件下学生的高质量的学习。
尊重学生的个性，发挥学生的主体性，活跃生命的灵性，实现自主学习，是新课程理念的重要内涵。
我在教《航天飞机》这个课时，有这样的一个片段：生：老师，我学习了这个课，懂得了一些相关航天飞机的知识。
可我觉得理解得太少，我还想问问：航天飞机除了课文上说的，它还有哪些用途？师：这个问题问得好。
你们都想多知道一些航天飞机的相关知识吗？生：（齐答）想！师：那么，大家用自己喜欢的方式来介绍航天飞机，明天大家一起交流。
好不好？生：好！（全班欢呼雀跃）第二天，同学们有的上网搜集我国第一个航天员杨利伟的相关报道，有的在课外书里寻找航天飞机的一些资料，还有的制作了精美的手工，寄托自己的美好愿望。
在交流的过程中，课堂气氛活跃，同学们讲得有声有色，在更深刻理解航天领域知识的同时，增强各自的爱国情谊。
又例如：在即将学习完《三袋麦子》时，我提出了一个问题：对待一袋麦子，小猪、小牛和小猴的做法各不相同，你们欣赏谁的做法呢？生：我欣赏小猴子的做法，因为小猴子很聪明，能将一袋麦子变成一堆麦子。
浅谈教学中学生学习方式的改变
浅谈教学中学生学习方式的改变随着时代的发展和信息技术的日新月异，学生的学习方式也在悄然发生着改变。
在传统的教学模式中，学生通过课堂笔记和书本来获取知识，而现在，在互联网和智能设备的支持下，学生的学习方式发生了翻天覆地的改变。
本文将就教学中学生学习方式的改变进行浅谈，以期为教育者和学生提供一些思考和借鉴。
一、信息技术的发展和学习方式的改变随着信息技术的发展，学生们的学习方式发生了翻天覆地的改变。
以前，学生们主要通过纸质书籍和老师的教导来获取知识，而现在，学生们可以通过互联网获取丰富多彩的学习资源和知识。
有些学生喜欢通过观看在线教学视频来学习知识，有些学生喜欢通过在线互动课堂来学习知识，有些学生喜欢通过参与线上讨论来学习知识，这些都是信息技术发展带来的学习方式的改变。
信息技术还为学生提供了更加便捷的学习工具，学生可以使用电子书阅读器来阅读电子书，可以使用平板电脑来记录笔记，可以使用手机来进行学习记忆，这些都是信息技术发展带来的学习方式的改变。
二、学生学习方式的改变对教学的影响学生学习方式的改变对教学产生了深远的影响。
传统的教学模式注重师生之间的传授与接受，而现在，学生们更加注重自主学习和协作学习。
在教学中，教育者需要更加注重学生的自主学习能力和协作学习能力的培养。
学生学习方式的改变还要求教育者及时更新自己的教学资料和教学方法，以满足学生学习方式的改变。
为了促进学生学习方式的改变，教育者可以着手从以下几个方面入手。
教育者可以培养学生的信息素养和信息技术能力，以便学生能够熟练地利用互联网和智能设备进行学习。
教育者可以引导学生进行项目式学习和协作学习，以提高学生的自主学习和协作学习能力。
教育者可以采用多媒体教学和线上教学等现代化教学方法，以满足学生学习方式的改变。
教育者可以不断更新自己的教学资料和教学方法，以适应学生学习方式的改变。
随着学生学习方式的改变，未来的教育也将发生深刻的变革。
未来的教育将更加注重学生的自主学习和协作学习能力的培养，将更加注重学生的信息素养和信息技术能力的提升，将更加注重教育者的教学资料和教学方法的更新，将更加注重教育的个性化和多样化。
浅谈改变学生学习方式的有效策略
浅谈改变学生学习方式的有效策略随着时代的变迁和科技的发展，学生学习方式也在发生着变化。
传统的课堂教学已经不能满足当前学生的学习需求，我们需要采取有效策略来改变学生的学习方式。
本文将从多方面探讨如何通过有效策略改变学生的学习方式，让学生更加主动、积极地学习。
要改变学生学习方式，我们需要重视个性化教学。
每个学生都有自己的学习特点和学习习惯，因此需要根据学生的实际情况进行个性化的教学。
教师可以采用小组讨论、课外拓展、学习档案等方式来满足学生的个性化学习需求，让学生更加主动地参与到学习过程中，发挥自己的优势，调动学生的学习积极性。
要改变学生学习方式，需要倡导实践教学。
传统的课堂教学注重理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养。
为了改变这种状况，学校可以组织学生参加各种实践活动，如实习、社会调研、志愿者活动等，让学生在实践中学习，培养学生的动手能力和解决问题的能力，让学生的学习更加贴近实际，更加容易学以致用。
要改变学生学习方式，也需要倡导互动教学。
传统的教学模式是师生之间的单向传递，学生被动接受知识。
而互动教学强调师生之间的互动，注重学生的参与和反馈。
教师可以通过讨论课、小组活动、课堂互动等方式来促进学生之间的互动，鼓励学生提出问题和思考，让学生在交流互动中学习，培养学生的合作精神和解决问题的能力，使学生更加积极主动地参与到学习中去。
要改变学生学习方式，还需要倡导跨学科教学。
传统的学科教学存在学科之间的割裂现象，学生只是被灌输某一学科的知识，缺乏对多学科知识的整合能力。
为了改变这种状况，学校可以通过跨学科教学的方式，将不同学科的知识进行整合，让学生从整体上理解知识，培养学生的综合应用能力和创新能力，让学生能够更加灵活地运用知识解决问题。
改变学生的学习方式是一项长期而复杂的任务，需要全社会的共同努力。
只有通过重视个性化教学、倡导实践教学、推行互动教学、跨学科教学，才能真正改变学生的学习方式，让学生更加主动、积极地学习，为培养优秀人才打下坚实的基础。
浅谈如何改变学生的学习方式
浅谈如何改变学生的学习方式学生的学习方式是其在学习过程中所采用的方法、策略和习惯的总和。
学生们产生学习方式的原因有很多，有些学生可能是因为其个人的天赋或兴趣导致采用了其中一种学习方式，而有些学生则是因为自身缺乏自主学习能力或者是学习方法不当导致学习方式的不良。
改变学生的学习方式不仅仅是要教导他们采用更好的学习方法，更重要的是培养他们积极主动的学习态度和自主学习能力。
本文将从以下几个方面探讨如何改变学生的学习方式。
首先，要改变学生的学习方式，就要强调学生的积极主动性。
积极主动的学习态度是成功学习的基础，而被动的学习方式只会使学生们对学习产生厌烦和抵触情绪。
为了培养学生积极主动性，教师可以借助教学法和教学手段来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以通过引入有趣的实例、组织课堂讨论或深入研究的课题等方式，让学生参与其中，积极探究知识。
另外，教师还可以设立学习目标，并给予奖励，以激发学生的动力和兴趣。
其次，要改变学生的学习方式，就要注重培养学生的自主学习能力。
自主学习是指学生能够主动选择学习的内容、时间和方式，并能够有效地管理自己的学习过程。
为了培养学生的自主学习能力，教师可以通过提供学习资源、引导学生学习方法和策略，以及鼓励学生独立思考和解决问题等方式来引导学生。
此外，教师还可以给予学生一定的自主权，例如设置学习合作小组，让学生共同制定学习计划并合作完成学习任务。
另外，要改变学生的学习方式，就要注重培养学生的合作学习能力。
合作学习是指学生之间相互借鉴和协助，共同完成学习任务的一种学习方式。
通过合作学习，学生不仅可以相互交流，共同解决问题，还能够促进思维的碰撞和交流，提高学习效果。
为了培养学生的合作学习能力，教师可以组织学生进行小组活动，让学生共同合作解决问题，分担任务和责任。
教师还可以通过评价和反馈机制，鼓励学生之间的互动和合作。
最后，要改变学生的学习方式，就要注重培养学生的创新思维能力。
创新思维是指学生能够独立思考，寻找问题的解决方案，并能够将所学知识应用到实际中的能力。
如何帮助学生改善学习方法
如何帮助学生改善学习方法学习方法对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
一个好的学习方法可以帮助学生更高效地掌握知识，提高学习成绩。
然而，很多学生在学习过程中并没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
因此，作为老师、家长或辅导员，我们应该帮助学生改善学习方法，提高学习效率。
首先，了解学生的学习习惯和特点是帮助他们改善学习方法的第一步。
每个学生都有自己的学习风格和习惯，有的学生喜欢通过阅读来学习，有的学生更喜欢通过听讲来学习，还有的学生更喜欢通过实践来学习。
了解学生的学习习惯和特点可以帮助我们更好地指导他们选择适合自己的学习方法。
其次，引导学生建立科学的学习计划和时间管理。
学生在学习过程中往往会遇到各种各样的问题，比如学习任务繁重、时间不够等。
建立科学的学习计划和时间管理可以帮助学生更好地安排学习时间，提高学习效率。
我们可以和学生一起制定学习计划，帮助他们合理安排学习时间，分配学习任务，确保学习任务的完成。
另外，教导学生学会总结和归纳知识。
学习不仅仅是获取知识，更重要的是理解和掌握知识。
学生在学习过程中应该学会总结和归纳知识，将零散的知识点整合起来，形成系统的知识结构。
我们可以通过让学生做笔记、总结提纲等方式来帮助他们提高知识的整合能力。
最后，鼓励学生勇于尝试新的学习方法。
学习方法是灵活多变的，不同的学习方法适用于不同的学习任务。
我们应该鼓励学生勇于尝试新的学习方法，不断探索适合自己的学习方式。
同时，我们也可以向学生介绍一些有效的学习方法，帮助他们更好地选择适合自己的学习方法。
总之，帮助学生改善学习方法是一个持续的过程，需要老师、家长和辅导员共同努力。
通过了解学生的学习习惯和特点，引导学生建立科学的学习计划和时间管理，教导学生学会总结和归纳知识，鼓励学生勇于尝试新的学习方法，可以帮助学生更好地改善学习方法，提高学习效率。
希望每个学生都能找到适合自己的学习方法，取得更好的学习成绩。
新课改下学生学习方式转变论文
浅谈新课改下学生学习方式的转变2003年，我校进行了第一轮课程改革。
实施新课改后，我能利用学生的学习方式转变激发学生的内在潜能，充分调动学生的学习积极性。
作为一名课改教师，在教学中我深深地体会到学生的学习氛围宽松了，思维活跃了，善于表现了，乐于交流了，口语和写作水平提高了。
我深深地感觉到，教育的真谛在于用仁爱、信任、唤醒诱导出学生的创造力，提升他们的修养与智慧，使他们成为丰富多彩的人。
走在课改的路上，我在不断地改变着。
一、改变教学方法，营造和谐的课堂氛围新课改提倡的是自主、合作、探究的学习方式，怎样让学生由被动接受向主动学习转变，是当前课改的核心内容之一。
我在教学中注重教学方法的改变。
在语文课堂上，学会欣赏学生，激发学生学习的兴趣，让他们主动地去学习。
因为我知道，教育的理想是为了一切的人；教育的理想是为了人的一切。
为了达到理想的教育，我善于关注每一个学生，用欣赏的眼光去对待他们，发现每个学生身上的亮点，悄然倾听每一个学生的心声，用生命点燃生命。
我深深地体会到，给学生一方草地，学生就像拉磨的驴，原地踏步；如果给学生一片草原，学生就像一匹匹纵横驰骋的骏马。
我在课堂教学中努力创设情境，激起学生的好奇心，满足他们表演的欲望。
如学习《皇帝的新装》一文，为了更进一步的理解课文，揣摩人物的心理，由马艳、张瑞雪两名同学导演了课本剧，同学们兴致极高，特别是扮演侍卫的白永利同学在原有课文内容的基础上进行了创造，为了突出两个骗子的贪婪，他先拿班级的脸盆装金子，当两个骗子再管他要金子时，他索性把身上的羽绒服脱了下来装金子，并且背在身上好像被压得喘不过气来，同学们为他精彩的表演鼓起掌来，课堂气氛一下子达到了高潮，对人物形象的分析、心理活动的揣摩通过学生的自主活动就迎刃而解了。
二、注重培养学生的合作精神，让他们体会到合作的乐趣现在的孩子，大多数个性较强，不能容忍别人，所以合作的前提是应该有一颗宽容的心，要彼此信任，彼此包容。
浅谈改变学生的学习方式
行梳理 、 分类 。要把 原 本较 为分 散 、 凌
乱 的 问题 在 师 生 、 生 互 动 的 过 程 中 ， 生 提 炼 成 具 有 很 大 覆 盖 面 和穿 透 力 、 互 相 之 间 有 关 联 或 相 对 集 中 的专 题 ， 学 生 供 合 作 探 究 。４加 强 探 究 指 导 。在 学 生 探 究 导 者 的作 用 ， 握 好 学 生 探 究 的 动 向 ， 把
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对 学 生 的探 究 活 动 加 以 引领 。
谨小慎微 ， 话语不多 了。他们在课 堂上
只 是做 出一 种 民 主 的 姿态 ， 励 学 生 发 鼓
表 自己的意见 ， 不断 听到 的是 “ 讨论 讨 论 ” 不 要 拘 谨 ” 要 敢 于 发 表 自 己 的独 “ “ 立 见 解 ” 一 类 鼓 励 的 话 语 ， 难 得 听 这 却 到他们分析与讲解 的声音 。岂不知 ， 这
法 ， 其 是 一 年 级 的 学生 。 另 外 在 小 组 尤
识， 自己去 总结规 律 ， 自己去评 价学 习 效果 。这种学 习方式 ， 确实有利 于提高 学 生 学 习语 文 的 积极 性 和 主 动 性 ， 别 特
是 有利 于 调 动 学 生 的 学 习 兴 趣 和 张 扬
合作 学习之前 ， 师一定要 留给学生充 教 足 的 独 立 思 考 的时 间 ， 生 必 须 对 所 需 学
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浅谈如何改变学生的学习方式
一、改变“学习方式”，实施研究性学习。
何为“学习方式”，简言之，就是为获取知识、技能等所采取的方法和形式。
传统教学下的学生知识获得主要靠“机械记忆”、“题海战术”、课后“大补”等措施。
学生基本上是单纯的接受式学习。
其实际效益就是应试能力的“有效”提高，而无实际应用能力的提高。
什么样的学习方式才是有效的呢？随着新一轮课程改革的实施，学习方式的改变显得尤为重要，尤其是研究性学习已经作为一门独立的课程来开设。
所谓研究性学习就是指：学生在教师的指导下，从自身生活和社会生活中选择和确定研究专题，以类似科学研究的方式主动获取知识、应用知识、解决问题。
比如，有这样一个案例《购买新房》：为让学生检验房屋面积大小，需要学生亲自去测量房屋的面积。
那就要让学生了解不同房屋面积概念，以及这些概念不同的生活意义。
因为测量房屋面积其实就是测量、计算组合图形的面积。
但是，房屋面积不是很规则的，实际的测量也有误差。
对学生提出的任务是：需要提交一份房屋面积计算报告：房屋平面草图、测量工具及注意事项、原始数据记录表格、面积计算的过程和给父母的购买建议书。
学生可以上网查询有关房产信息，给父母参考，这样的数据处理同时可以与他人分享，应用价值比较大。
透过这个案例，我们能够发现：过去“过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的”情况已经大有改观，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的探究性学习，已经可喜地进入数学等各科教学中，学生搜集、处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力得到了一定的提高。
现在是新课程与旧课程并存的时期，无论是哪种课程，教师都必须创设情景让学生开展研究性学习。
在研究性学习过程中，要让学生围绕着一个需要解决的问题展开，以解决问题为宗旨，需要培养学生发现和提出问题的能力，提出解决问题的设想能力，收集资料的能力，分析资料和寻求结论的能力，以及表达思想和交流成果的能力，并一定程度上掌握基本的科学研究方法，学会利用多种有效手段，通过多种途径获取信息的能力。
因而创设一个开放性的自主探究的环境让学生进行有效探究活动就显得很重要。
如何落实“研究性学习方式”呢？可以从以下几方面来落实：
1．前提：教师要把学生置于学习的主体地位。
教师必须认识研究性学习的重要性和划时代意义。
创设能够引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，重新调整自己的角色，尊重学生的想法，与学生平等合作，给学生一个宽松、自由的活动空间，以服务学
生良好的学习方式的教学方式，组织学生讨论、研究、实验等各种形式的富有个性的自主探究的过程。
2．途径：进行学科教学改革。
进行学科教学改革主要是不能“满堂灌”、“打乒乓式问答教学”，而是要让学生实实在在的参与到学习的全过程，真正去“跌打滚爬”。
教师可以结合教学内容，联系学生生活经验，设计一些“研究专题”，同时要具有可行性、实用性。
比如“购房问题”“油漆问题”“春游问题”“租车问题”“河道污染问题”“产品统计”等研究“专题”，不仅能够调动学生的学习积极性，而且能够获得成功的快乐。
3．保证：研究性学习的思想与方法指导。
教师要教给学生“观察、调查、提问、查阅、分析、设计、检验、预测、、实践、总结、反思”等基本方法。
学生掌握了这些方法就能“适应万变”的问题。
所以，教师不仅要创设问题情景让学生有“事”可做，还要让学生有“经验”去做，给学生一个探索求“解”的“经历过程”。
这样才能是研究性学习落到实处。
二、促进学生“内需”，采取“催化性”策略。
学生自主参与学习活动的“催化剂”就是学生的参与热情。
在教学中既要强化学生的智力因素，也要重视强化学生的非智力因素，激发动力系统，使学生产生积极主动的心理状态，从而促进智力与非智力的协调发展。
如何促进学生“内需”，激发热情呢？
1．把学生推到“探究第一线”。
新的教学理念要求我们教师再也不能包办了。
教师需要摆正与学生的关系，把学生大胆地推到研究性学习的第一线，而把自己变成“顾问”“参与者”“协作者”“指路者”。
让学生自己去探究问题成为可能，通过动手、动口、动脑，发现问题、研究问题、同时暴露他们潜在的理解和认知不足和差异。
教师把他们没有搞懂的问题以及一些错误呈现出来，然后引导学生通过再探究，改正错误，发现结果。
学生经历了这样的一个真正参与过程，实现了由感性到理性认识的升华。
2．让学生在探究中找到自我。
学生对自己的潜能认识往往不足，突现了学生自信心理的“脆弱”。
所以，我们要设法减缓学生学习心理的压力和精神不振和压抑，解放学生的思想。
让学生坚信“我能行”。
教师不仅要改变学生被动学习的局面，还要创设机会让学生有获得成功的机会，感受成功的快乐。
使学生能够感觉自己“能行”的值得骄傲的一面。
3．给学生真正的探究空间和时间。
解放学生的探究自主权和自由度，使学生有属于自己的时空。
有不少问题探究过程经历时间长，参与人广。
教师就要能根据实际情况创设属于学生的探索空间和时间。
比如，教学“圆锥的体积”，教师往往为了突现教学的成功，而将教学设计得很完善。
学生沿着教师设计
好的路子走下去使教学很顺。
其实，学生的动脑思考、动手实践、合作交流的价值就要大打折扣了。
这样的教学并没有给学生真正的探究时空，教师“帮”地太多，“铺”得太平，只会让学生的思维产生一种惰性，对培养学生的创造性思维是没有好处的。
4．设计具有使用价值的题目。
针对学生的实际情况，有差异性的设计适合学生探究的题目，必须着眼于让全体学生参与，不能以“优”代“差”，要让所有学生“活”起来。
甚至对“后进生”采取倾斜政策。
在设计题目的时候，教师要考虑到问题的趣味性、应用性、科学性、形式多样化、呈现方式变化性。
对学生有一定的吸引力，这样可以达到事半功倍的效果。
总之，改变学习方式要将探究性学习贯穿学科教学的始终，在教师指导下让学生在比较熟悉的情境中学会选择和确定“研究专题”，进行创造性的实践和探索。
从而在这个过程中达到改变学生的学习方式，实现学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成。