最新青岛版(五四制)小学数学三年级下册《混合运算》优秀教案1
小小志愿者——混合运算单元教材分析：本单元是在学生已经初步理解、掌握整数四则运算的意义和方法，会解答两步混合运算题目的基础上，学习三步四则混合运算，是进一步学习小数、分数四则混合运算的基础。
单元教学目标：1、借助生活实例，理解单价、数量和总价的概念以及相互关系。
2、结合具体情境，学会列综合算式解决三步计算的实际问题，并认识中括号，掌握混合运算的顺序。
3、在解决问题的过程中，进一步体会数学思维的严密性和数学符号的普遍性，培养对数学的积极情感。
单元教学重难点：本单元的教学重点是学习单价、数量、总价的概念以及相互关系，理解含有两级运算和带括号的三步混合运算顺序。
教学难点是带有括号的三步四则混合运算的顺序。
课时安排：7课时信息窗一：为福利院的小朋友买文具第一课时教学目标：1、通过本节课的学习，学生掌握“单位×数量=总价”这一重要的数量关系。
2、学生通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
教学重点：掌握“单位×数量=总价”这一重要的数量关系。
教学难点：掌握“单位×数量=总价”这一重要的数量关系。
教学准备：多媒体课件、实物投影、展台教学过程：一、创设情境、呈现信息星期六，四（一）中队的队员们要去做小小志愿者（出示P85主题图），仔细观察，从图中你都获得了哪些数学信息？二、梳理信息，提出问题1、梳理信息生：我知道了他们要买10个文具盒，40本笔记本和30支钢笔送给福利院的小朋友。
还知道，文具盒每个29元，一个笔记本5元，一支钢笔8元。
师：你有一双善于发现的眼睛，表述得也很清楚。
学数学不仅仅要能发现问题、整理信息，也要根据信息提出有价值的数学问题。
根据这些数学信息，你又能提出哪些上学问题呢？2、提出问题生1：买10个文具盒需要多少钱？生2：还可以问，卖40本笔记本和30支钢笔一共需要多少钱？生3：买40本笔记本多少钱?生4：卖30支钢笔多少钱？生5：根据信息，我提出的问题是：“买这些礼物一共需要多少钱？”三、自主探究，合作交流1、探究数量关系：单价×数量=总价师：我们先来解决“买10个文具盒需要花多少钱”这个问题。
（1）独立试做，初步感知师：不要急于回答，请将算式写在练习本上。
想一想，算式的每一部分表示的意义是什么？生谈想法。
生1:29×10=290（元）。
29是一个文具盒的价钱，要买10个，就是10个2 9元，用乘法计算，所以就是29×10=290（元）。
师：听懂他的想法了吗？谁再起来说一说？生2：因为一个文具盒师29元，29元就是它的单价，他们一共要买10个，就是10个29元，算式就是29×10=290（元）（2）再次试做，对比发现师：买40本笔记本又得花多少钱呢？再做做试试。
学生做题。
师：把你的想法和同桌交流一下。
（3）合作交流，梳理建构师：刚才我们是用每个文具盒的价钱，也就是文具盒的“单价”，乘要买的个数，得出了总价钱。
（提示）每个文具盒的价钱×买的个数=总价钱在日常生活中，像每个文具盒的价钱、每本笔记本的价钱......一般叫作“单价”（板书：单价），而要买的个数就叫作......生1：个数。
生2：数量。
因为文具盒是论个，但本子论本，所以不能叫个数，而应该是数量。
师：对于她说的理由，你认为怎么样？师：是啊！正因为如此，我们再平常生活中，一般把个数、本数、支数，还有......都可以概括为一个词，就叫作数量。
（板书：数量）用单价乘数量，所得的结果就是总价。
（板书：总价）（4）活学活用，巩固理解“单价×数量=总价”这是一个非常重要的数量关系，在我们的日常生活中，会经常用到。
请看大屏幕（课件出示自主练习1），先自己在心里说一说，哪位同学说给大家听一听？生：......师：如果要买3瓶可乐，应该怎样列式？根据的数量关系是什么？生：2×3=6（元），根据的数量关系是“单价×数量=总价”。
师：橙汁、桃汁和梨汁呢？在小组里相互说一说。
（生组内说，老师先后参与到两个小组里。
）2、探究混合运算师：通过刚才的试做，我们知道了“单价×数量=总价”，那么，要求“买40本笔记本和30支钢笔一共需要花多少钱”，你打算怎么做？1、独立试做。
师：在练习本上自己做做试试。
学生试做，老师巡视，并让两名学生发哦黑板上板演。
2、合作交流。
师：下面我们请一位同学说一说他是怎么想的？生1：请大家看黑板。
因为要求“买40本笔记本和30支钢笔一共需要花多少钱”，我根据“单价×数量=总价”，先求出40本笔记本的总价，再求出钢笔的总价，最后把两个总价相加就是一共要花的钱了。
师：这是一种做法。
我们再来看看其他的做法，谁来说一说？生2：我也是根据“单价×适量=总价”先求出一种的总价，再求出另一种的总价，再加起来就是一共要花的钱。
师：“5×40”和“8×30”各求的是什么？生：笔记本的总价，钢笔的总价......（师板书）四、课堂小结生谈收获。
板书设计：单价×数量=总价第二课时教学目标1、能够掌握混合运算的顺序，并解决实际问题。
2、学生通过学习活动，培养积极的学习态度，树立学好数学的信心。
教学重点：能够掌握混合运算的顺序，并解决实际问题教学难点：能够掌握混合运算的顺序，并解决实际问题教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入，引导构建师：对于上节课我们解决的买40本笔记本和30支钢笔一体，我们想到分析计算和列综合算式这两种方法。
而除了昨天我们学习的“单价×数量=总价”这一重要的数量关系外，混合运算也是我们要学习的重要内容。
（板书：混合运算）二、合作交流，探究新知对于它的运算顺序，你又有什么发现呢？生1：和我们前面所学的乘加、乘减，还有除减的算式一样，也要先算乘除后算加减。
师：是的，像这种前后是乘法或除法，中间是加法或减法模样的算式，还有一个好玩的名字，叫作扁担乘或扁担除，计算时，我们可以在一步计算当中直接求出结果。
如计算“5×40+8×30”时，我们就可以先求出“5×40”和“8×30”的积，然后再相加。
生2：老师，我还有种做法。
师：好，你来说。
生2：我也是列的综合算式，算式是8×30+5×40，答案也是440元。
师：你说的慢一点，我把你的算式记下来。
（师板书）师：恩，他这样做行吗？说说你的看法。
生3：可以这样做。
他们的做法其实是一样的，只不过一个先球了30支钢笔的总价，然后再求40本笔记本的总价，他们两个先算谁，结果都是一样。
师：听明白了吗？对于一道算式当中既有乘除又有加减法的，我们要先算...再算...生答乘除，加减。
三、回归情境，拓展应用1、完成基本练习。
师：做两道小题，试一试？（出示教材当中的“你会计算下面各题吗？”）生做题，师巡视。
生展示：先算乘除，后算加减，所以先算11×7和15×4的积，答案是17，大家同意吗？生同意。
师：不仅结果对了，而且书写也还是那么工整，看！这等于号上下对的多齐，你的呢？1、变式练习。
师：自己错了要看得出来，别人做的题，能不能检查一下呢？（屏幕出示自主练习5）师：呵，这么快就发现问题了！好，我们先看第1题。
生1：他是先算了240-40了，应该先算除，再算乘，最后才能算减法。
（课件当中以1、2、3标出运算顺序）师：第2个。
生2：也是错了。
在这道题，应该先算560÷7，然后算乘法，但他先算了7×8，所以错了。
师：你看，我们不是一直在说“先算乘除，后算加减”吗？你看，他不就先算了乘，又算得除吗？（课件当中以1、2、3标出运算顺序）生3：哎呀！不是！“先算乘除”并不是说要先算乘法再算除法，而是说当一个式子里，有乘法、有除法，还有加法、有减法时，要从左往右算，要先想乘法或者是除法，然后算加法或者是减法。
师：原来是这样啊！你们听明白了？最后一道题呢？生4：对了！（课件当中以1、2、3标出运算顺序）1、巩固练习。
（1）自主练习第3题。
（2）自主练习第4题。
（3）解决问题。
四、回顾总结，体验愉悦生谈收获。
混合运算5×40+8×30= 200+240= 440（元）答：买笔记本和钢笔一共要花440元。
第三课时（练习）教学目标1、理解并掌握不带括号的散步混合运算的运算顺序，并能正确进行计算。
2.在探究解决问题的过程中，进一步掌握用三步计算解决实际问题的能力，发展数学思维。
教学重点:理解并掌握三步混合运算的运算顺序，并能正确地进行计算。
教学难点：准确地用三步计算解决实际问题。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、（基础题）填一填。
1、计算850+260×5÷13时，应先算（）法，再算（法。
2、26与4的积，再加上125与25的商，列式为（结果等于（）。
3、90+56÷2×3的最后一步算（）。
二、（重点题）计算下面各题。
500÷25+96÷24 25×30+48×52420+78÷13×54 140-20×5+25三、（辨析题）下面运算对吗？把不对的改正过来。
640-400÷5×8 法，最后算（）），）=640-400÷40=640-10=630 （）820-120×5+48=700×5+48=3500+48=3548 （）四、（创新题）把下面的算式合并为一个综合算式。
1、90×3=270 300÷5=60 270+60=330综合算式：（）2、48÷6=8 8×64=512 960-512=448综合算式：（）五、（生活应用题）为了保护地球，四年级部分同学参加了植树活动，一班28人，共植树308棵，二班39人，共植树351棵，二班比一班平均每人少植树多少棵？六、（难点题）张阿姨要买3副羽毛球拍和1副乒乓球拍，已知每副羽毛球拍的价格是乒乓球拍的3倍，买羽毛球拍比买乒乓球拍多花多少钱？板书设计：（学生板演）。
解决问题(乘除混合运算)(教案)三年级下册数学青岛版
解决问题(乘除混合运算 )（教案）三年级下册数学青岛版问题解决（乘除混合运算）教案年级：三年级下册科目：数学版本：青岛版一、教学内容本节课的教学内容来自于三年级下册数学教材的第五章《解决问题》，主要涉及乘除混合运算。
具体内容包括：1. 理解乘除混合运算的概念和运算顺序；2. 掌握乘除混合运算的计算方法；3. 能够应用乘除混合运算解决实际问题。
二、教学目标1. 学生能够理解乘除混合运算的概念和运算顺序；2. 学生能够掌握乘除混合运算的计算方法；3. 学生能够应用乘除混合运算解决实际问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生对乘除混合运算的理解和应用；2. 教学重点：学生能够掌握乘除混合运算的计算方法并能够解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件；2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过一个实际问题情景引入，例如“小明有3个苹果，每个苹果有4个种子，请问小明一共有多少个种子？”引导学生思考并解答问题。
2. 新课导入：介绍乘除混合运算的概念和运算顺序，通过示例讲解乘除混合运算的计算方法。
3. 例题讲解：给出一个乘除混合运算的例题，如“25乘以32除以4”，引导学生按照运算顺序进行计算，并解释计算过程。
4. 随堂练习：给出几个乘除混合运算的练习题，让学生独立完成，并及时给予反馈和解释。
5. 应用拓展：给出一个实际问题，如“一个农场有12头牛，每头牛每天吃3千克草，请问农场一共需要多少千克草？”引导学生应用乘除混合运算解决实际问题。
六、板书设计板书设计如下：乘除混合运算1. 概念：同时含有乘法和除法的运算；2. 运算顺序：先乘除后加减；3. 计算方法：按照运算顺序进行计算。
七、作业设计1. 作业题目：25乘以32除以448除以6乘以8一个篮子有5个苹果，每个苹果有2个种子，请问篮子一共有多少个种子？一个班级有30名学生，每名学生有2本书，请问班级一共有多少本书？2. 答案：（1）计算结果：25乘以32除以4 = 20048除以6乘以8 = 64（2）实际问题答案：篮子一共有10个种子。
青岛版三年级数学下册简单乘除混合运算
导学内容：第29页，第31页6、7、8题导学目标：1、能够运用所学知识，提出并解决简单的乘除混合的两步计算的问题，2、经历探索简单进位两位数乘两位数计算方法的过程，初步培养学生独立思考和探索问题的意识，能够运用所学知识，提出并解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。
3、在经历探索算法的过程中，感受乘法运算在生活中的应用，并有成功的体验。
导学重点：解决简单的乘除混合的两步计算的问题导学难点：解决简单的乘除混合的两步计算的问题一、导学案1、解决第三个红点问题：“还剩30根这样的灯柱没安装，这些灯泡够吗”(1)、引导学生仔细观察画面，理解图意，明确要解决“装30根这样的灯柱，够吗？”(2)、引导学生找出所求问题和解决问题的条件。
( 3)、让学生独立列式计算，解决问题。
(4)、小组交流。
明确解题思路，理清算理。
(5)、全班汇报。
说一说自己的解题思路，并选择自己最喜欢的算法。
(6)、教师小结。
这一问题，可以用一共买了多少个灯泡与装30根灯柱需要的灯泡数进行比较；也可以算一共买的灯泡数能装多少根灯柱与30根灯柱比较。
二、课堂检测计算：24×15÷8 25×（267-225） 25×10÷5三、课堂小结本节课我们学习了什么知识？你有哪些收获？板书设计简单的乘除混合的两步计算① 30×6= 180（个）② 15×12=180（个）15×12=180（个） 180÷6=30 （根）③ 15×12÷6= 180÷6= 30教学反思。
最新青岛版(五四制)小学数学三年级下册两位数乘一位数、整百数乘整十数的口算
三位数乘两位数窗一教材分析：关于整数乘法运算的学习，它是在学生掌握了两位数乘两位数、三位数乘以一位数的计算方法的基础上进行教学的。
本单元主要内容有：口算与估算乘法、笔算乘法。
学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为今后进一步学习小数乘法积累经验。
学情分析：学生已经掌握了两位数乘两位数、三位数乘以一位数的计算方法，这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。
但是小学生的推理和迁移能力不够丰富，对三位数乘两位数的口算乘法的算理的理解有一定的困难。
因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们全面参与新知的发生发展和形成过程。
教学目标：在解决实际问题的过程中，学会两位数乘一位数、整百数乘整十数的口算方法。
教学重难点：掌握两位数乘一位数、整百数乘整十数的口算方法。
教学过程：活动一谈话引入活动二探索两位数乘一位数的口算方法师：请同学们观察课本中信息窗1的内容，通过观察，你知道了那些事情，哪些信息是相关联的？师：你能根据这些信息提出数学问题吗？（合上书回答）学生可能会提：1、一组一共发放了多少份宣传资料？2、二组一共发放了多少份宣传资料？……这节课我们先来解决第一个问题。
师：怎样列式？（400X20=）小组活动：讨论计算方法师：检查学生活动情况可能会出现：⑴4X2=8 400X20=8000⑵400X2=800 800X10=8000学生活动：B自己尝试口算。
C小组内对一对答案，并说一说计算的方法。
活动三学生练习师：指定2道题，指名说出口算方法。
活动四教学整百数乘整十数的口算方法师：我们再来解决第二个问题：二组一共发放了多少份宣传资料？师：列出算式是210×30=怎样口算呢？小组讨论口算方法。
小结：让生用自己的话说一说怎样口算的活动五学生练习口算课堂小结：本节课你学会了什么知识？三位数乘两位数窗二教材分析：本课学习三位数乘两位数的笔算，是以两位数乘两位数的笔算为基础，两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数中来，因此，学生对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。
青岛版小学数学三年级下册《用乘除混合运算解决问题》优秀教案
用乘除混合运算解决问题教学内容：青岛版数学六年制三下第三单元信息窗3第二课时（第32—33页部分内容）教学目标：1、经历收集信息、发现问题、提出问题、分析问题，解决问题的过程。
2、学习整理信息和问题的方法。
3、探索解决问题的不同策略，获得解决问题的基本方法，体会解决问题策略的多样化。
4、在探究过程中学会与他人合作，增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点：整理信息和问题的方法；解决问题的策略。
教学难点：探究解决问题的策略。
教学具准备：多媒体课件、练习题卡。
教学过程:一、分析信息，提出问题：1、谈话：同学们，上节课我们在游览壮丽的观光塔中研究了两位数乘两位数的笔算方法。
今天王老师带领大家继续游览街景，参观壮丽的观光塔，看一看，有什么新的数学问题出现，行不行？师点击课件出示街景图1。
图1 图22、收集信息，提出问题。
这地方漂亮吗？在参观壮丽的观光塔中有哪些数学信息？请看。
（点击课件出示信息如图2.）预设：电梯3秒钟上升21米，8秒钟到达塔上观光厅；我买2张票用了30元，我们要买6张票。
我们要买6张我买2 张票,用了30元。
电 梯 3 秒 钟上 升 218秒钟到达塔上观光厅。
根据这些数学信息，你想提出什么数学问题？生说师板书。
（学生可能提出一步计算的问题如：买一张票多少元？电梯每秒钟上升多少米？对于这些问题教师不要因为简单而不予理睬，应肯定他们的问题意识，灵活处理。
）●买6张票多少钱？●电梯8秒钟上升多少米？同学们提出了这么多问题，我们先来解决买6张票多少钱这个问题好吗？二、自主探究，小组合作：1、初步感受整理的简捷与必要。
设计以下几个问题引领学生初步整理信息与问题：●与这个问题有关的信息有哪些谁说一说？●谁能把信息和问题用最简洁的语言说一说？●听了这两个同学的说法，你有什么感受？预设1：我买2张票用了30元，我们要买6张票。
出示图3，提醒学生注意：是这些信息吗？我们要买6张我买2张票,用了30图3预设2：2张票30元，6张票多少元？预设3：第二个同学说的比较简单明了，好懂。
《带小括号的三步混合运算》(教案)-三年级下册数学青岛版(五四学制)
《带小括号的三步混合运算》（教案）-三年级下册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解带小括号的三步混合运算的意义，掌握运算顺序和计算方法，正确进行带小括号的三步混合运算。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等教学活动，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣和求知欲，激发学生主动参与数学学习的积极性，增强学生克服困难的信心。
二、教学内容1. 带小括号的三步混合运算的概念及意义。
2. 带小括号的三步混合运算的运算顺序。
3. 带小括号的三步混合运算的计算方法。
4. 带小括号的三步混合运算的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：带小括号的三步混合运算的运算顺序和计算方法。
2. 教学难点：正确理解和运用带小括号的三步混合运算解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 导入：通过复习四则运算的知识，引导学生回顾两步混合运算的运算顺序和计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课：讲解带小括号的三步混合运算的概念、运算顺序和计算方法，通过例题演示和讲解，让学生理解并掌握带小括号的三步混合运算。
3. 练习：布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
教师巡回指导，及时解答学生的疑问。
4. 小结：总结本节课所学内容，强调带小括号的三步混合运算的运算顺序和计算方法。
5. 作业布置：布置课后作业，让学生回家后继续巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书《带小括号的三步混合运算》2. 板书内容：- 带小括号的三步混合运算的概念及意义- 带小括号的三步混合运算的运算顺序- 带小括号的三步混合运算的计算方法- 带小括号的三步混合运算的应用七、作业设计1. 基础题：完成练习册上的相关题目，巩固带小括号的三步混合运算的运算顺序和计算方法。
2. 提高题：解决一些实际问题，培养学生运用带小括号的三步混合运算解决问题的能力。
最新青岛版三年级数学下册十 混合运算——带有小括号、中括号的三步混合运算课件
巧克力的单价是面 包和蛋黄派单价和 的2倍。
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试一试
先说一说计算顺序，再计算。
52× [288÷(130-106)]
350÷ [7×(45-40)]
= 52× [288÷24] = 52×12
= 350÷ [7×5] = 350÷ 35
= 624
= 10
在一个算式里，既有小括号，又有中括号， 要先算小括号里面的，再算中 Nhomakorabea号里面的。
3 3 3 3 =1 3 3 3 3=2
3 3 3 3=3 3 3 3 3=4
3 3 3 3=5 3 3 3 3 =6
3 3 3 3=7 3 3 3 3=8
= 25×（44+18） = 270÷（450÷90）
= 25×62 = 1550
= 270÷5 = 54
算式中有小括号，就先算小括号里面的；如 果小括号里面含有两级运算, 就先算小括号里面 的乘除法, 后算加减法。
80元钱可以买几包巧克力？
先求巧克力的单价是多少钱。
（8 +） × 2 = 2012× 2 = 40（元） 再求可以买几包巧克力。 80÷40= 2（包）
求剩下多少钱，需用总钱数减去花掉 的钱数，总钱数已经知道了，要先求出花 掉的钱数。
200-( 58+4×) 20
= 200-(58+80)
先求20包饼干多少钱。
= 200-138
再求1箱牛奶和20包饼干 一共多少钱。
=62（元） 最后求还剩多少钱。
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试一试
先说计算顺序，再计算。
25×（44+288÷16） 270÷（15×30÷90）
65-（350÷7） 300-(120+25)
青岛版五四制三年级下册数学教案
三年级下册数学教案第一单元热闹的民俗节——对称一、教学内容感知对称现象，初步认识轴对称图形和对称轴，用操作的方法确定轴对称图形的对称轴，在方格纸上利用轴对称图形的一半画出另一半。
二、教学目标1、结合大量现实事例，初步认识对称现象和轴对称图形；通过实际操作学会确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上用给定的简单轴对称图形的一半画出另一半。
2、在操作、观察、画图等实际活动中，学习图形知识，发展空间观念。
3、在现实生活中存了解对称现象，欣赏、感受对称美，培养初步审美素养。
三、教材的基础和地位本单元是学习对称知识的起始单元，是今后进一步学习有关对称知识的基础。
四、课时安排：本单元共安排2课时。
一热闹的民俗节----对称教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第2-5页。
教材分析：对称现实生活中比较普遍的现象。
在学生的生活中，随处可见对称的物体，如图片、建筑物、动植物、艺术品等，学生对于对称现象有一定的认知基础。
本单元选取我国民俗节庆祝活动上拍摄的照片，借助学生已有经验，引导学生通过观察、操作等活动感知对称现象，认识轴对称图形和对称轴。
教学目标：1、结合现实事例，认识轴对称图形及其特点，通过实际操作认识轴对称图形的对称轴，能够在方格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。
2、在操作、观察、画图等实际活动中，发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。
3、欣赏、感受对称美，培养审美意识。
教学重点：认识轴对称图形的基本特征，并能正确判断轴对称图形，能在方格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。
教学难点：画对称轴。
教学准备：学生准备：学具盒、彩纸、剪刀教师准备：放大的体操图，各种正方形、长方形、圆形、平行四边形、三角形。
教学过程：第一课时一、创设情景，激发兴趣谈话：请同学们一起来欣赏一组图片。
（课件出示）谈话：图片欣赏完了，这些图片给你留下了什么印象？让学生自由说。
学生可能会说这些图片很好看，图片中的动作很优美；图片的两边是一样的等。
三年级下册数学教案-4章《混合运算》 苏教版
标题：三年级下册数学教案-4章《混合运算》苏教版一、教学目标1. 让学生掌握混合运算的顺序和法则，能够正确进行整数混合运算。
2. 培养学生运用数学语言表达和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 混合运算的概念和意义2. 混合运算的顺序和法则3. 整数混合运算的运算方法4. 混合运算在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：混合运算的顺序和法则，整数混合运算的运算方法。
2. 教学难点：混合运算在实际问题中的应用。
四、教学准备1. 教学课件2. 小黑板或幻灯片3. 练习题五、教学过程1. 导入新课利用生活中的实例，引导学生发现混合运算的存在，激发学生学习混合运算的兴趣。
2. 探究新知（1）混合运算的概念和意义通过实例，让学生了解混合运算是由两种或两种以上的运算符组成的算式，如：加减乘除混合运算、乘除加减混合运算等。
（2）混合运算的顺序和法则利用小黑板或幻灯片，展示混合运算的顺序和法则，引导学生理解和掌握。
（3）整数混合运算的运算方法通过例题，让学生了解整数混合运算的运算方法，并能正确进行计算。
（4）混合运算在实际问题中的应用结合生活实例，让学生感受混合运算在实际问题中的应用，培养学生运用数学知识解决问题的能力。
3. 巩固练习设计一些混合运算的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结引导学生回顾本节课所学内容，总结混合运算的顺序和法则，以及整数混合运算的运算方法。
5. 布置作业设计一些混合运算的练习题，让学生课后完成，加深对混合运算的理解和掌握。
六、教学反思本节课通过实例导入，激发学生学习混合运算的兴趣。
在教学过程中，注重引导学生理解和掌握混合运算的顺序和法则，以及整数混合运算的运算方法。
通过巩固练习，让学生熟练掌握混合运算。
在课后作业中，设计一些混合运算的练习题，让学生进一步巩固所学知识。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在教学过程中，还需注意以下几点：1. 注重培养学生的数学语言表达能力，鼓励学生在课堂上积极发言。
青岛版三年级下册数学课件《混合运算》1 (共27张PPT)
5元/千克 × 4千克 = 20元 单价 × 数量 = 总价
如果用20元钱买4千克苹果，那么每千克苹果5元。
20元 ÷ 4千克 = 5元/千克
总价 ÷ 数量 = 单价 用20元钱买苹果，如果每千克5元，可以买4千克。
＝52×（288÷24） ＝52×12 ＝624
＝350÷（7×50） ＝350÷350 ＝1
先说说运算顺序，再计算。
（150+120）÷9×5
＝270÷9×5 ＝30×5 ＝150
540÷（3+6）×2 ＝540÷9×2 ＝60×2 ＝120
87+（510-150×3）
＝87+（510-450） ＝87+60 ＝147
你能提出什么问题？ 200元钱买1箱牛奶和20包饼干，还剩多少钱？ 80元钱可以买几包巧克力？
巧克力的单价是多少？
200元钱买一箱牛奶和20 包饼干，还剩多少钱？
58+4×20 =58+80 =138（元） 200-138=62（元）
答：还剩62元。
200-（58+4×20） =200-（58+80） =200-138
四年级同学植树。一班14人，共植树154棵； 二班13人，共植树117棵。一班比二班平均每 人多植树多少棵？
154÷14－117÷13 ＝11－9 ＝2（颗）
答：一班比二班平均每人多植树2棵。
200元钱买一箱牛奶和20包饼干，还剩多少钱？ 巧克力的单价是面包与蛋黄派的2倍。 80元钱可以买几包巧克力？
（8+12）×2 =20×2 =40（元）
80÷[（8+12）×2] =80÷[20×2] =80÷40
青岛版五四制三年级数学下册教学计划
青岛版五四制三年级数学下册教学计划一、基本情况分析（一）教情分析在上学期的教学中.注重了孩子的倾听能力和课堂积极参与这两个方面。
通过及时评价.发放听讲小明星、回答问题小明星喜报等方式促进学生良好听讲习惯和课堂互动习惯的养成.为学生的有效学习提供了保证。
在小组合作学习方面初见成效.但实施不够细致。
在本学期的教学中.还要进一步落实小组合作的实效性.在学生的数学思维能力培养方面加以关注.综合提高孩子各方面的学习能力.为孩子们以后的学习奠定良好的基础。
（二）学生情况分析：三年级现在共有41个孩子.女生比男生多.在管理方面比较顺手。
多数孩子学习习惯良好.能按时完成老师布置的学习任务。
但是也存在很严重的问题.表现在思考方面缺乏主动性.对知识的灵活运用能力比较欠缺.思维不够灵活.题目一变化说法就被难住了。
针对这种情况.要引导学生参与知识的形成过程.多让学生表达自己的发现和想法。
另外注重培养学生的自主学习能力。
进入三年级.学生的学习分化明显。
有的孩子开始掉队.王美婷和王美媛这两个孩子的表现越来越不理想.很难达到合格。
所以三下的学习任重而道远.要想办法调动学生的学习主动性.进入一个比较好的学习轨道。
二、教材分析：1、选取现实并具有时代特点的事物为素材.引导学生了解生活、认识社会。
本册教材根据学生的年龄特点和生活经验.选取了反映社会且学生熟悉的事物为素材.目的是有计划地引导学生熟悉生活、认识社会.体验数学学习的现实性、挑战性。
在解决问题的过程中通过观察、思考、动手等一系列的学习活动.感受数学的作用.增强学生学习数学的兴趣。
2、优化单元知识结构.有利于学生理解和掌握知识。
本教材改变了“小步子”的编制方式.根据学生的认知特点.从学生的实际出发.优化单元知识结构。
如“三位数乘三位数”、“两、三位数除以两位数”.在知识安排上.将乘除法德口算、估算、笔算有机地结合在一起.便于学生理解计算策略的多样性。
同时.又根据解决问题的需要.适时编入了四则混合运算.使计算得到了进一步应用于巩固。