《教师的挑战》读书心得
《教师的挑战》读书心得体会10篇
《教师的挑战》读书心得体会10篇《教师的挑战》读书心得体会1记得第一次从佐藤学先生的书中看到这个词时，我还是有些疑惑的，什么是学力啊?寻遍全书，佐藤学先生也没有给出一个明确的定义，百度知道将它定义为学习能力和知识水的简称。
但我能明显地感到此解释并不能完全解释清楚佐藤学书中的那个学力，这究竟是什么呢?它隐约像一种力量，又如植物积极向上的生长力吗?它又隐约像一种潜能，等待别人点化激发的潜力吗?学力学力，佐藤学先生似乎一直在提醒我们它就像人的一种本能一直伴随在我们每一个儿童的身上啊，那是一种有着自我创造探究的学习能力。
但它怎么又那么陌生，比起大热的兄弟——，似乎汗颜很多。
追根溯源，究竟是什么遮住了它的光彩?我们传统的教育模式似乎难逃其责。
教师讲学生听，教师问学生答，教师示范学生模仿，想想这些我们漠不关心的行为模式哪一样是真正尊重了学生?哪一样是真正相信了人的无限潜能?学生兴趣被打击、潜能被埋没、学力自然得不到发展。
要想发展学生的学力，正如佐藤学先生所言，必须得相信学生、尊重学生、倾听学生。
要让这种倾听关系发展成为师生之间、生生之间的互为倾听进而走向合作学习的关系。
书中列举的案例《不可思议的种子》让我领悟到什么才是真正的尊重学生、倾听学生。
一般语文课上，常常限定于教材文章的语言认识，很少将实物带到学校里来。
但在这节课上教师不仅允许学生讲牛膝草和苍耳的种子带到课堂上来，在课堂上允许学生细心地观察、的发言，教师竟然准许将苍耳的果实称为自己熟悉的“粘虫”“抓抓将”或是儿童自己想象的.“妈妈做的苹果兔子”“宇宙的原始森林”。
这一普通果实的称呼，这正是一种儿童体验与苍耳果实一次新的相遇。
而这一相遇是那样的丰富而多样，它与儿童之间产生全新关系的过程又怎能不称之为拥有学力的真正学习呢?如果我们也想拥有这样的课堂，拥有这样非凡学力与创造力的儿童。
那就请从尊重儿童的尊严、倾听她们的心声开始吧!《教师的挑战》读书心得体会2读完这本书，想到一句话，心里的静悄悄。
《教师的挑战》读书心得体会范文（通用15篇）
《教师的挑战》读书心得体会范文（通用15篇）《教师的挑战》读书心得体会范文（通用15篇）我们在一些事情上受到启发后，可以寻思将其写进心得体会中，这么做可以让我们不断思考不断进步。
怎样写好心得体会呢？以下是小编收集整理的《教师的挑战》读书心得体会范文，欢迎大家分享。
《教师的挑战》读书心得体会篇1教师面临的挑战是什么？那就是为所有儿童提供高质量的学习机会。
读完“个体与个体的链接”，我总结一句话：教师以怎样倾听和回应每一位学生的心声和低语，这种倾听行为将形成相互倾听的关系。
实际上，在多人组成的课堂空间中，只有相互尊重，相互信任才能产生相互倾听的关系。
教师用柔和镇定的语言展开教学，真正走近每一位孩子的身边，倾听孩子的心声，让一些潜能生逐步的加入到合作学习的大氛围中，一点点的在合作中获得尊重，获得成长。
在我们的课堂中，我们可能会偶尔关注课堂上的中等程度的学生，在教学过程中，最大化的给后进学生展示自己想法的机会，但是公平对待每一位学生，尊重每一位学生的选择，做学生的知心朋友（包括和学生平起平坐，做到共同探究课堂学习），有没有坚持做到？让学习不再是学生自己的事，让课堂属于教师和学生共同探索的平台。
第一步就是要建立起相互信任，让学生变被动学习为主动学习，才可以不断提高学生兴趣，不断提高教学质量。
但大多数的时候，为了课堂进度，我们很难静下心来去倾听他们在学习中遇到的困难，这样的教学氛围不利于孩子的各方面发展。
通过阅读这本书，让我对国外先进的理念有了进一步了解，对自己的教学也有了更深的认识，在班级管理方面，也有很多值得我们大家借鉴。
不断阅读和思考，让我能清晰地认识到教师内心的宁静是源于对教材的深刻理解、烂熟于心，也正是这样，才能熟练的驾驭课堂，张弛有度地进行课堂教学，学生的宁静是源于具有个性的发展和思考，才会诚实地去想问题、说想法，因此在以后的课堂中借鉴书中老师的一些教学方式，来关注课堂中的一些孩子，是我努力的一个方向。
《教师的挑战》读书心得体会(优秀模板7篇)
《教师的挑战》读书心得体会（优秀模板7篇）《教师的挑战》读书心得体会第1篇利用业余时间，我阅读了《“事”说师生关系》这一本书，书中对现在的“师生关系做了一个全面而具体的分析，并以案例的形式展现给读者，让读者更加明白、更加深刻的明白教育的道理。
其中文章中“教师是一面镜子”对我的教学有所启发。
1、想别人尊重自己，首先要尊重他人。
对于学生来说，教师是一面镜子，他们很希望都在其中看到自己的影像，看到自己被尊重的影像。
在班级里教师要尊重每一个孩子，不要因为孩子有某些不好的行为而不尊重他们。
如经常能看到有些教师在批评孩子的时候，当着很多的人，大声的训斥孩子，这样的教师根本没有注意到孩子的感受，没有尊重孩子，反而让孩子有“破罐子破摔”的心理。
如果教师尊重孩子，就应该单独和孩子谈谈，效果要比第一个有效多了。
教师只有尊重每一个孩子，孩子们才能尊重教师。
教师要学着蹲下来了解孩子，蹲下来向孩子学习，这样孩子才能更多的向教师学习，以后孩子走入社会时也会学着老师的样子去尊重别人了。
2、教师的一言一行也深深的影响着学生。
学生常常把喜爱的教师当作自己所崇拜的偶像，因此时常去模仿教师的一言一行，甚至于不被注意到的小动作。
这就要求教师在教学的过程中以及平时生活中注意自己的一言一行，从点滴做起，并且用自己良好的师德去长期的影响学生。
好的行为可能会使学生受益终生，而不好的行为也可能会对学生的今后产生长期不良的影响，祸害终生。
特别作为一名幼儿教师更需要做到这一点，因为幼儿年龄小，模仿能力强，辨别是非的能力还比较差，所以老师的一言一行直接影响到幼儿的成长。
因此，教师应从学生的身上去时常发现自己的不足，从而弥补缺点。
认识自己的错误，并坦诚的面对学生，并及时加以改正，以自己面对错误时的正确态度和方法去教会学生如何正确的对待错误、改正错误，从而给学生一面镜子让学生从中照到喜悦和通往成功的途径。
在教学中我们要给孩子多一点的微笑，多一点认真，多一点细心和周密，多一点的坦诚，多一点关爱。
《教师的挑战》读后感
《<教师的挑战>读后感》
《教师的挑战》是一本关于教育创新和教师发展的书籍，阅读这本书后，我受益匪浅。
书中提到了很多教育的新理念和方法，让我深刻认识到教育不仅仅是知识的传授，更是培养学生思考能力和创新精神的过程。
教师要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能。
书中还强调了教师的专业发展的重要性。
教师要不断学习和更新知识，提高自己的教育教学能力。
同时，要注重与同事的合作和交流，共同促进教育的进步。
通过阅读这本书，我明白了教育是一个不断发展和变化的领域，教师需要不断挑战自己，才能更好地应对教育教学中的各种问题和挑战。
，《教师的挑战》这本书给了我很多启示和思考。
在今后的教育教学工作中，我将不断反思自己的教学方法和理念，关注学生的需求和发展，努力成为一名优秀的教育工作者。
《教师的挑战》读后感及心得(精选多篇)
《教师的挑战》读后感(精选多篇) 第一篇：《教师的挑战》读后感宁静的课堂“不宁静”——读《教师的挑战》有感寒假里，学校给老师推荐了几本书，我从中挑出了这本《教师的挑战----宁静的课堂革命》，慢慢品读完了这本书，在此书中作者聚焦课堂教学实践，以现场速描的方式真实再现了教师们多样的教学实践和学生们多彩的学习生活。
佐藤学作为“付诸行动的研究者”，他遍访日本全国各地学校，深入课堂，与教师一同研究教学，倡导创建“学习共同体”。
书中一个个平凡的教师正在用自己的行动宣告：课堂上正在发生着宁静的革命--建立以倾听和对话为基础的学习共同体。
这不但是师生的共同愿望，是学校整体变革的基点，更是保障每一个儿童学习权的挑战。
我以以下几点与大家分享我的读书感受：一、小事情成就“大风景”作为东京大学的一位教授，佐藤学的独特之处在于他虽然一直是个不折不扣的教育学者，几十年如一日地关心发生在教室里的“小事”：孩子的一颦一笑总牵动着他敏感的神经，学校里的点点滴滴都令他心驰神往，跑学校、进课堂成了他最大的爱好。
在这本书的后记中，他说：不知从何时起，人们开始有意无意地漠视教室中的“小事”，但教育改革不正是由“小事”积累起来的吗？“小事”不正是改革成果的具体体现吗？害怕数学连书都不翻的芳树，今天在敏子和秀树的合作学习中虽然偶有失误，但毕竟开始做练习题了。
总是闭着嘴，躲开他人视线的良子，今天穿着绣着小花的裤子来上学了。
这里的每一件“小事”都支持和促进着每一个孩子学习，对教师来说这比“大规模”改革重要得多。
我们的课堂中不也有这样的孩子吗？从见他们第一次的恐惧眼神到对你自信的目光，无处不存在着小事情到大风景的过程吗？课堂中的宁静革命正是通过每一位普通教师的小小挑战来推进的。
二、尊重把课堂变润泽现在，全世界的课堂中都在进行着一场课堂教学的变革，即建立以倾听和对话为基础的学习共同体，佐藤学提倡的是一种安静、润泽的课堂氛围，他认为只有这样才能让学生处于一种自然状态，不恐惧、不紧张，自自然然的心态是他们安心学习的前提。
《教师的挑战——宁静的课堂革命》读书心得
《教师的挑战——宁静的课堂革命》读书心得本书的作者是佐藤学，日本东京大学教育学研究科教授，教育学博士。
21世纪的教师面临的挑战是什么，那就是为所有儿童提供高质量的学习机会。
本书中一个个平凡的教师正在用自己的行动宣告：课堂上正在发生着宁静的革命——建立以倾听和对话为基础的学习共同体。
这不但是师生的共同愿景，也是学校整体变革的基点，是保障每一个儿童学习权的挑战。
课堂革命全世界的课堂都在由“教授的场所”转变为“学习的场所”；从以“目标——达成——评价”为单位的程序型课程转变为以“主题-探究-表现”为单位的项目型课程；从班级授课的模式转变为合作学习的模式。
以学习为中心的教学;;;;课堂革命在学习上的表现方式为从各自呆坐的学习，教师教授的学习走向了活动性的学习，从习得、记忆、巩固的学习转向探究、反思、表达的学习。
在教学方式上表现为从传递、讲解、评价的教学转向触发、交流、分享的教学。
这种教学革命不仅在日本，而且在世界各国的课堂里正波澜壮阔的展开。
这也打破了我国教育教学中传统的教授性教学模式，为教育方式的变革提供了可借鉴的教学模式。
“目标——达成——评价”课程形式转变为“主题-探究-表现”的课程形式;;;;“目标——达成——评价”的课程是按照“计划”来组织的课程，这种计划性的课程注重效率性，对于目标的达成是有效的，但是对于“活动的、合作的、反思的学习”为中心的教学来说谈不上有效。
“主题-探究-表现”的课程形式按照“学习的轨迹”来组织课程，一次学习活动唤起下一次的学习活动，不断的发现课题，最后发展为与地区的历史与未来的规划相联系的学习活动。
合作学习;;;;相比于当前普遍的教师独白的应付式教学，合作性学习注重在娴雅的关系中相互倾听彼此的心声，每一个人的细腻思考都能得到细致的交流。
这不同于以往那种受到喝彩的、热热闹闹的、华而不实的教学，而是借助纤细的交响展开的、静悄悄的、返璞归真的教学。
不折不扣的接纳儿童发言是合作学习的基础。
《教师的挑战宁静的课堂革命》读书心得
《教师的挑战宁静的课堂革命》读书心得《教师的挑战》第一章的第一节讲述的是课堂中宁静的革命，主要围绕八木老师的三次公开课前后的变化展开论述。
在第一次公开课上，八木老师的课堂教学可谓“风生水起”，儿童的发言尽管活跃，但给听众的感觉仍然是一种孩子对教师独白的应付，是一种思维浅薄的展开方式。
在研讨会上，八木老师无奈的提出“我们班吵吵闹闹的，没办法”。
而佐藤学教授则认为教师“才是吵吵闹闹的，没有办法”，这真是一次令人遗憾的遭遇。
三年以后再次观摩八木老师的'课堂，让人不得不佩服她为重建课堂教学所付出的努力。
学生以小组为单位进行合作学习，教师同儿童的关系不再是应付式的的而是应答性的，是基于课堂中的倾听关系而形成的对话性的沟通。
不足的是这种沟通只限于部分男生发言和讨论为主，课堂讨论偏离了预设的方向，八木老师就越要依靠那几位经常发言的男生。
大部分女生缄口不言，如同客人一样默默无语。
八木老师希望能建立的宁静的、互相倾听的关系，但却一直未能解决部分男生独占课堂发言权的问题。
因此，八木老师所追求的合作学习关系是无法实现的。
三个月之后的公开教学研讨会那天，八木老师再次呈现了令人吃惊的课堂变化。
只见他用语凝练，不急不躁悠然自得地展开，侧耳倾听着从由每一个人的经验编织出来的富于个性的发现与思考，课堂俨然成为彼此切磋的共同体。
不同见解连绵不绝的切磋形成了张弛有度的和谐格局。
正是八木老师的点名和应对引发了这种变化。
在这次课堂中，八木老师的点名并不受儿童举手的束缚，她琢磨每一个儿童的表情变化，侧耳倾听他们的低语，不举手的儿童也每每被点名，并静静地等待那些不知如何表达的女生们组织语言。
还时不时通过其他儿童的重组，让全班学生知晓。
八木老师的活动是以“倾听”“串联”“反刍”为中心展开的。
回顾自己这次失败的公开课教学，也存在着诸多如上的问题和困扰。
细细品味这一章，仿佛又找到了前行的动力。
宁静的课堂革命尚未成功，同志仍需努力！模板,内容仅供参考。
《教师：挑战》读后感
《教师：挑战》读后感《教师：挑战》这本书发到手里一直没有机会认真拜读，最近终于静下心来，捧起这本书，本书的作者是美国作者鲁道夫. 德雷克斯，细细品读才发现，书里讲的都是与教师日常教学紧密联系的道理与日常案例。
书中没有华丽的词藻，有的只是朴实的语言以及直入主题的真实记录，让我身临其境地在这些教学理论及实践中观察体会，沉浸其中。
在阅读中，我明白了教师的角色不仅仅是教书，更重要的是育人，过去传统意义上的教师角色“教书”在今天再也收不到预期效果了，许多学生不肯学习。
常常让老师感到教学存在障碍，从而寻求家长的配合，甚至寻求校长的帮助，然而这些都起不到真正意义上的效果。
看到这里我深有体会，这不正是我们很多教师现在正在面临的困境吗？很多孩子并非智力因素，但是为什么就是成绩跟不上？毫无疑问，好的教学方法会增强老师传授知识的能力。
但是，没有任何一种技术层面的方法可以帮助老师克服孩子抵触学习的情绪，除非老师理解孩子的心理动机，并且知道如何改善。
这就要求每一位老师通过学习一些心理学以及群体心理学获得这方面的知识。
书中第一章讲到教师的角色中就说到，如果老师不花时间理解孩子并改变孩子的错误目的，那么她就得花更多时间去应对那些引起麻烦的学生，而且很难走进他们的世界，对他们产生影响。
而如果老师学到克服孩子对立的技能，实际上他就能够抵消学校外部环境对孩子所产生的那些负面影响。
要想看懂并理解孩子的内心世界，教师首先要尊重每一位孩子，要不折不扣地接纳每一个儿童的专心态度。
在教师创造教学的力量中，专业知识与教学经验不过是占了三成而已，剩下的七成就取决于教师能够在何等程度上尊重每一个儿童的思考与感情；能够在何等程度上引发每一个儿童潜在的可能性。
教学创造的七成与教师尊重每一个儿童的尊严息息相关。
除此以外，教师要不断的学习教学内容以外的知识，要让学生亲亲其师，信其道，教师就要先了解每个孩子的内心世界，掌握科学有效的沟通技巧，懂得如何抓住孩子的心，并能够恰当的处理学生出现的问题，通过日常教学中的问题使得学生对老师产生足够的信任，引导学生正确对待自己的问题，这也是教师的必备技能。
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《教师的挑战》读书心得
《教师的挑战》读书心得
《教师的挑战》这本书所提到的先进的国际前沿的教学理念对我今后的教学将起到很重要的指导作用。
这本书最大的优势就是提供了很多优秀课样例供我们分析学习，我们可以结合理论充分体会到先进教学模式课堂是如何实施的。
我主要从以下几个方面谈谈自己的收获。
一、课堂教学的改革
1.课堂形式变化
宁静的课堂革命发展方向是达到以学习为中心的教学创造。
在学习方式上表现为各自呆坐的学习转向活动性的学习，从习得、记忆、巩固的学习转向了探究、反思、表达的学习。
学生4、5人围在一个书桌上，小组合作探讨学习;在教学的方式上表现为从传递、讲解、评价的教学转向触发、交流、分享的教学，教师渐渐变为课堂学习的设计者或者学生学习的促进者。
在教学内容方方面教科书只是配角，学生以有探究价值的课题为中心，借助大量的资料和多彩的活动追求高品质的学习。
2.倾听式学习
合作性学习中很重要的一点就是学会倾听。
作为学生，要倾听其他同学的发言以及老师的引导，对于自己不懂的问题要勇敢地提出来，同学们合作学习解决问题。
作为老师，要学会倾听学生的
想法，要不折不扣地接纳，胸有成足地应对，绝对不可以忽视孩子们提出的任何一个细小问题。
在倾听的同时，老师可以根据学生的提问，运用适当的连接语或引导语使偏离书本的学生回到正题上，充分调动学生的创造性思维。
学生的提问以及想法犹如一个个音符，而老师要做的事把这些音符集中到一起，形成交响乐似的课堂。
在倾听过程中，老师还可以运用反刍来解决学生课堂生成的问题。
师生间良好的倾听习惯会使整堂课紧凑连贯，生动有趣。
学生提问，小组讨论回答，主体地位得以充分地体现。
3.个体与个体的链接
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和谐交响的课堂要从每一个学生的尊严开始，从学生出发展开教学。
教学创造很大程度上与尊重每一个孩子的尊严息息相关。
孩子们提出来的问题以及表达的观点没有好坏之分，只是看待问题的视角不同而已。
作为老师，我们一定要尊重每一个孩子们的想法。
我们老师在倾听学生的同时，要注意观察记录。
老师认真倾听学生提出的问题，并记录下来，学生们一同探究解决。
倾听时还要注意语言与体态，例如要靠近需要帮助的儿童，应站在其触手可及的地方，注意观察孩子，从眼神以及表情判断他们是否理解问题，同时鼓励那些没有自信发言的孩子。
孩子在探究学习的同时，分享了自己的知识，当然在学习的过程中还会生成新的问题，这就引出了新的探究。
老师的任务就是帮助孩子将的探究问题串起来，把教材内容串起来，这样学生才会对本节课内容有
了清晰的认识。
4.创造合作探究的教学
先进的教学理念是以探究式教学为中心，围绕一个值得探究的主题，以小组合作形式进行。
课堂主要以提问和解决问题为主，课堂的形式多养化，可以以实验，故事会，辩论，游戏，小组汇报展示等多种形式展开。
这充分调动学生课堂参与的兴趣，在学习的过程中也培养了孩子们的创造力。
探究主题后会生成高质量的作品。
二、学校改革
1.学习参与的实践
新的教学理念强调家长不应是参观者，他们也要参与到教与学中，成为孩子的辅助教师。
我们可以给家长一封信，告知该探究中心以及方向，家长会协助孩子查资料，调查、参观某地，拍照，做实验等，促使孩子对主题中心思想有更好的理解。
当然为了更好地辅助孩子，他们也会在网上学习更多相关知识。
我们的家长会实际上也是老师，家长和孩子共同探究学习的过程。
为了和家长有更多的沟通学习机会，我还申请了我们班的博客方便交流孩子学习情况。
作为老师，我们也需要不断地学习，扩展知识面，以满足学生知识的需求。
所以说老师学生以及家长都是学习的参与者。
2.信任缔结的共同体
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信任是一切学校改革的核心。
学生与学生，学生与老师，家长
与老师，教师与教师之间都应互相信任。
信任是对人尊重的一种体现。
作为老师，我们必须要对学生有信心，相信他们的潜力是无限的。
还记得我第一次上公开课时，抛出一个问题，学生还没来得及回答，我就急着说出了答案。
这实际上就是我对学生不够信任，担心他们说不出而出现空堂的表现，而后来的教学实践证明我错了。
对于学生来说，老师对他们的信任会使他取得很大的进步。
3.评价方式改革
新的教学理念指出，以分数和等级评价方式不能全面地反应孩子的表现，我们最好选择文章记录式评价。
针对学生的作品以及学校情况给出一个全方位评价，指出优缺点，这样才能够给孩子指明今后努力的方向。
本书还提到建立学生成长档案袋，收集学生优秀作品，方便评价，这方面我们也正在做，并取得了很好地效果。
4.教师之间的互助与共同成长
学校是教师们互相学习和成长的场所，本书也提到课堂改革需要老师们之间分享经验，互相听课观摩学习，甚至请专家知道培训。
这一点我们部门做的很好，今后我也会抓住机会听更多的课，不断地学习好的教学方法。
5.教室布置以及座位安排
先进的教学理念也强调了教室的布置。
要用学生的作品装饰教室
来营造出家的氛围。
学校以后的发展趋势一定是小班教学，传统的成排成列的桌椅摆放形式将被分小组排座方式替代，因为这样的座位便于小组探究学习。
为了使小组探究达到更好的效果，学生分组也是要考虑文化和能力差距，同时还要考律国际等多方面因素，是学生不致孤立。
通过阅读这本书，我对国外先进的理念有了进一步了解，我对自己的教学也有了更深的认识。
我们必须要运用好这种先进理念，我们的学校设施，教学对象以及所有的条件也都与这种理念相吻合。
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我相信在这本书的指导下，我会在教学方面取得跨越式的进步。