上海市教师培训市级共享课程申请表
申请培训课程的申请表
申请培训课程的申请表
尊敬的培训机构：
我有幸获悉贵机构开设的培训课程，我对此深感兴趣，并有意报名参加。
本人现准备提交以下申请表以表达我对该培训课程的热情和期望。
个人信息：
姓名：
性别：
年龄：
手机号码：
电子邮箱：
教育背景：
最高学历：
毕业院校：
专业：
工作经验：
公司/组织名称：
职位/岗位：
工作年限：
申请课程信息：
培训课程名称：
培训课程日期：
培训课程地点：
自我介绍及培训课程申请原因：
请以自我介绍的形式，结合个人经历、教育背景和工作经验，向贵机构阐述申请培训课程的原因。
请描述以下几个方面：
1. 学习目标：请具体说明您希望通过参加该培训课程达到什么样的目标和成果。
2. 相关经验：请列举您在相关领域的学习和实践经验，以及在职场中的应用情况。
3. 适应能力：请描述您适应新环境和接受新挑战的能力，并说明您为什么认为自己是一个合适的培训生。
4. 个人动机：请讲述您对培训课程的兴趣和动机，以及您如何在课程中发挥积极作用。
5. 期望收获：请具体描述您期望在培训课程中收获到的知识、技能或经验，并说明您如何应用这些收获。
期望结果及承诺：
请简要说明您对培训课程的期望结果，并承诺在培训期间遵守课程
规定和纪律。
感谢您对我的关注和考虑。
我真诚期待能成为这个培训课程的一员，通过学习和努力，不断提升自己的专业素养和技能。
我相信这个课程
将为我未来的发展打开新的大门。
谢谢您的时间和耐心。
期待您的回复。
此致
敬礼
（个人签名）。
精品在线开放课程申报书
精品在线开放课程申报书
推荐单位
所属学校
课程名称
课程类型□公共课□通识课□学科基础课□专业课□其他所属一级学科名称
所属二级学科名称
课程负责人
申报日期
教育厅制
二○一六年十一月
填写要求
1.以word文档格式如实填写各项。
2.表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。
3.涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。
4.除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～4名主讲教师的详细信息。
5.本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。
1.课程负责人情况
课程类别：公共课、通识课、学科基础课、专业课、其他课程负责人：主持本门课程的主讲教师
2.主讲教师情况（1）
课程类别：公共课、通识课、学科基础课、专业课、其他
课程类别：公共课、通识课、学科基础课、专业课、其他
2.主讲教师情况（3）
课程类别：公共课、通识课、学科基础课、专业课、其他
课程类别：公共课、通识课、学科基础课、专业课、其他
学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）学历（或学位）的人的比例。
5.自我评价
6.课程建设规划
7.学校的政策措施
8.说明栏。
教师教学培训项目申报表
教师教学培训项目申报表一、项目背景随着教育改革的深入推进和教学理念的不断更新，教师的专业发展与提高已成为教育发展的重要方向。
然而，在现实中，很多教师由于时间和资源等方面的限制，无法实现个人教学能力的进一步提升。
为此，我们提出“教师教学培训项目申报表”，旨在为教师提供专业、系统的教学培训机会。
二、项目目的本项目的主要目的是提高教师的教学能力和教育思想，推动教师的专业发展。
通过参加培训，教师可以系统地学习教育新理念、新技术和教学方法，并结合自身教学实践进行反思和创新，提升学生的综合素质和学习成绩。
三、项目内容本项目将提供丰富多样的培训内容，包括教育学理论研究、教学课程设计、教育技术应用等方面的培训。
培训内容将由相关领域的专家和学者进行讲解和指导，帮助教师全面了解和应用最新的教育理论和实践。
四、项目计划本项目将以线下授课和线上学习相结合的形式进行。
线下授课将设立教学讲座、教学研讨会等形式，教师可以直接参与互动，进行深入学习和讨论。
线上学习则提供网络课程平台，教师可以根据自己的时间和地点自主学习，方便灵活。
五、项目评价为了确保本项目的有效性和实用性，我们将规定教师参加完整培训课程后需进行评价和反馈。
通过学员的评价反馈以及课程的实际效果，我们将不断对本项目进行改进和优化，使其更好地满足教师的需求。
六、项目推广本项目将通过各种途径进行推广，包括宣传海报、宣讲会、教育媒体报道等方式。
同时，我们还将与教育机构、学校合作，共同推动项目的开展，为更多教师提供培训机会，力求将教育普及到每一个角落。
七、项目成果本项目的最终目标是培养一支教育理念先进、教学能力过硬的教师队伍。
通过项目的实施，我们将帮助教师提高教学水平，推动学校教育质量的提升，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
八、项目预算为了确保项目的顺利开展和可持续发展，我们将组织专业的团队进行预算编制和管理。
预算将包括培训师资费用、场地租赁费用、宣传费用等方面的支出，以及项目收入等方面的收入。
上海市区级教师教育管理平台校本培训课程管理操作说明
“上海市区级教师教育管理平台”校本培训课程管理操作说明一、校本培训课程申报请各位师训专管员注意，在接到网上下发的通知后，方可开始在区级管理平台上申报校本培训课程。
这次要在网上申报2门师德素养课程及2门实践体验课程。
（一）申报“师德素养”课程的要求1.填写“课程名称”的要求将师德素养两门课程放入一个课程名称中，如下所示：（1）（2）2. 填写“课程概述”的要求选择师德素养的两份申报表中“课程目标”复制粘贴到课程概述中。
3.上传“师德素养课程申报表”的要求将师德素养课程两份申报表打包上传，文件名为学校名。
4.填写学分的要求每学期8课时，0.8学分。
5.选择课程模块选择“师德素养”课程（二）申报“实践体验”课程的要求1.填写“课程名称”的要求请将各组实践体验课程放入一个课程名称中，如下所示：（1）（2）2. 填写“课程概述”的要求选择每组实践体验课程的“主题”复制粘贴在课程概述中。
3. 上传“实践体验课程报备表”的要求将所有实践体验课程报备表打包上传，文件名为学校名。
4.填写学分的要求每学期10课时，1学分。
5.选择课程模块选择“实践体验”课程二、区级管理员审核学校在完成以上课程申报后，区级平台管理员对申报的课程进行审核，审核通过后方可建立班级。
（12月5日——12月7日区级管理员审核）三、新建班级建立班级信息，要求如下：1.点击功能模块按钮“班级管理——班级信息管理”；2.点击左边“添加班级”；3.班级名称修改为：××学校2017上半年师德素养课程××学校2017下半年师德素养课程××学校2017上半年实践体验课程××学校2017下半年实践体验课程4.报名开始时间为12月8日，报名结束时间为12月15日；5.开班开始时间为12月16日，开班结束时间为1月19日；6.全部填写完成点击“保存”。
四、报名管理1、点击功能模块按钮“报名管理——团体选课报名”；2、点击“报名”，再点击“添加学员”。
上海教师培训平台操作手册
2017上海市教师培训平台操作手册上海市教师教育管理平台、上海市教师教育学习平台上海市师资培训中心上海市教师培训平台操作手册2017年10月目录上海市教师教育管理平台 (2)1登录与密码管理 (2)2用户管理 (3)2.1添加用户 (3)2.2用户信息修改 (4)2.3用户离职与调动 (6)2.4重置密码、停用、删除用户 (6)3.课程管理 (7)申报课程 (7)4班级管理 (8)4.1申报班级 (8)4.2班级开班、结业 (8)4.3班级人员、成绩管理 (8)4.4赋分 (9)5.选课与报名 (9)5.1查找课程 (9)5.2选班报名 (10)6.评价与赋分 (11)6.1评价 (11)6.2赋分 (11)上海市教师教育学习平台 (13)1.建设课程（资料上传） (13)2.结业赋分 (15)上海市教师教育管理平台1登录与密码管理用户可以使用网址访问平台，输入“上海市教师教育统一身份认证”系统内的账号密码（师训号、身份证或者自设用户名均可作为用户名）后，点击登录即可。
若发生密码遗忘等情况，可以通过以下两种方式进行处理：1、点击登录框下的“不知道密码”链接，进入统一身份认证密码找回系统，输入证件号后选择“信息验证找回”，随后根据提示输入信息后即可找回密码。
2、联系学校管理员，通过系统菜单“用户管理”查找到用户，点击“重置密码”按钮，对用户进行密码重置。
2用户管理2.1添加用户市区校三级管理员均有权注册新用户。
用户分为“教师”、“非教师”两种：需要参加教师培训的用户注册为教师，不用参加教师培训，仅担任管理、授课等工作的用户可以注册为“非教师”。
注册教师用户：教师管理-教师信息管理-添加教师。
填写完必要信息后，自动生成师训号。
请注意检查教师身份证号正确无误。
注册非教师用户：系统管理-用户信息-添加用户。
注意，此处也可以添加普通教师用户，各级管理员可以依照操作习惯自行选择。
2.2用户信息修改用户信息修改分为两种方式：用户自行修改以及管理员修改。
教学公开课(示范课)申请表
教学公开课（示范课）申请表
学年 第一学期
专业部
教研组
姓名
教龄
课程名称
课题名称
开课时间
开课节次
开课班级
开课地点
公
开
课
设
计
思
路
教学目标
知识目标：
1、各种视频效果的使用；
2、字幕的创建；
3、更多插件的安装与使用；
能力目标：
1、培养发现美的能力以及独立创造的能力。
教学
重点难点
教学重点：
1、各种视频效果的使用；
在任务完成过程中，则采用榜样示范法进行激励，可适当提高学生的学习积极性。
教研组意见
签名：年月日
专业部意见
签名：年月日
主管部门
意见
签名:年月日
2、字幕的创建；
3、更多插件的安装与使用；
教学ห้องสมุดไป่ตู้点：
1、字幕的创建；
2、更多插件的安装与使用；
教学方法
操作演示法、任务驱动法、榜样示范法
教学内容概述
（含教学亮点说明）
本次课主要以操作演示法、任务驱动法、榜样示范法的形式进行教学。对于本次课的重点——视频效果的使用，字幕的创建则采取操作演示法的形式进行知识讲解，难点——字幕的创建，更多插件的安装与使用，则采取演示与任务驱动相结合的形式进行教学。
教师培训申请表格
教师培训申请表格教师培训是提升教师专业能力和教育教学水平的重要途径，对于教师的个人成长和学校的发展都有着重要的意义。
为了参与培训，教师需要填写一份申请表格，以下是一份教师培训申请表格的内容和说明。
第一部分：个人信息个人信息包括姓名、性别、出生日期、身份证号码、学历、毕业院校、联系电话、电子邮箱等。
填写个人信息是基本的信息提供，便于培训机构与教师进行联系和核实身份。
第二部分：工作经历工作经历包括教龄、职称、所在学校、任教学科、所在年级等。
填写工作经历是为了了解教师的教学经验和专业背景，便于培训机构进行课程匹配和考察教师的实际教学需求。
第三部分：培训需求培训需求包括培训类别、培训时间、培训地点、培训内容等。
教师可以根据自身的专业发展需要，选择适合自己的培训类别和内容，确定培训时间和地点。
第四部分：自我介绍自我介绍是教师向培训机构展示自己的机会，可以介绍自己的教学理念、教学特色、教学成果等。
通过自我介绍，培训机构可以更好地了解教师的教学思路和实践能力，为其提供更有针对性的培训。
第五部分：推荐信推荐信是教师的教育教学能力的证明，可以是学校领导、教研组长、同事等给予的推荐信。
推荐信的内容包括对教师的教学能力、工作能力、人际关系等方面的评价，通过推荐信可以更好地了解教师的综合素质和能力。
第六部分：培训经费培训经费是教师参与培训的重要考虑因素，在申请表格中需要填写自己是否需要申请培训经费，如果需要，需要填写申请的理由和金额等。
培训经费的申请需符合学校的相关政策和要求。
第七部分：培训成果培训成果是教师参与培训的重要评估指标，教师需要在申请表格中说明自己参加培训后的预期成果和对学校教育教学工作的贡献。
这可以让培训机构更好地了解教师参与培训的目的和意义，为其提供更加个性化的培训服务。
第八部分：其他要求其他要求包括教师对培训机构的特殊需求或希望提供的支持，比如是否需要提供住宿、是否需要提供教材或教具等。
教师可以根据自己的实际需求进行填写，培训机构会根据实际情况进行协调和安排。
上海市区级教师教育管理平台校本研修课程管理操作说明
“上海市区级教师教育管理平台”校本研修课程管理操作说明（2020年3月使用）一、校本研修课程申报请各位师训专管员接到网上下发的通知后，开始在区级管理平台上申报校本研修课程：点击功能模块按钮“课程管理——点击课程信息管理——点击添加课程”申报“实践体验”课程的要求1.填写“课程名称”的要求请将各组实践体验课程放入一个课程名称中，如下所示：2. 填写“课程概述”的要求选择2019学年第二学期校本研修计划的“目标”复制粘贴在课程概述中。
3. 上传“2019学年第二学期校本研修计划”的要求将“2019学年第二学期校本研修计划”上传，文件名为学校名。
4.填写学分的要求所有实每学期10课时，1学分。
5．课程级别校级课程6.选择课程模块选择“实践体验”课程二、班级信息在建课程信息的同时建立班级信息，要求如下：1．班级名称：××学校2020上半年实践体验课程2．报名开始时间为3月24日、报名结束时间3月25日；3．开班开始时间为4月1日，开班结束时间为6月15日；4、每校限报“5”人修改成学校实际人数；5．全部填写完成点击“提交审核”。
三、区级管理员审核学校在完成以上课程申报后，区级平台管理员对申报的课程及班级信息规范进行审核，审核通过后方可报名。
（3月26日区级管理员审核）四、报名管理1．点击功能模块按钮“报名管理——团体选课报名”；2．点击“报名”，再点击“添加学员”。
五、班级管理进入平台上方的功能模块按钮“班级管理—班级管理”：1.点击“开班”按钮；2.培训课程全部结束后，确定没有问题，点击“结业”按钮；六、学分管理对结业的班级进行赋分：1.点击“校本班级赋分”；2.点击课程后的“赋分”；3.请师训专管员仔细核查校内教师获取校本培训课程学分名单（校长、书记均需参加校本研修，确定没有问题才能点击“确定”，一经确定无法更改。
虹口区教育学院教师培训室2020.2。
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上海市教师培训市级共享课程申请表
（试用版）
申请课程名称：
课程类别：
申请人姓名：
申请人单位：
申请日期：
上海市教师专业发展工程领导小组办公室制
2016年4月
附件：上海市教师培训市级共享课程填表说明
为帮助申报上海市教师培训市级共享课程的教师顺利完成课程申报，特制定本说明。
1.培训师团队
1.1提供主讲教师简介
1.2依据选课情况，建议基于网络的互动型课程每100个学习者至少安排1位助教，基于面对面的互动型课程每50个学习者至少安排1名助教（如从学员中产生的请备注）。
2.课程信息
2.1课程名称
2.1.1表述简洁、明了（不得超过30个汉字或60个英文半角字符）。
2.1.2表述准确：与上海课改相一致；与课程内容相一致。
例如：小学语文低年级看图说话写话教学
信息技术环境下初中地理学科的资源运用与教学设计
2.2课程类别
2.2.1表述明确（请根据以下提示对申报的课程归类）
学科类：如学科属性、发展、学科与学生、学科与社会等与学科相关的课程。
跨学科类：如新技术领域与学科结合、跨学科等相关的课程。
通识类：如学生成长、公民道德、伦理规范、政策法规、文化修养等通用类的课程。
技能类：如日常生活、社会交往、功能学习及个人素养等中与操作技能相关的课程。
其他类：如校本研修，如何说课、评课等。
2.2.2归属准确，与课程内容相一致。
2.3适用对象
2.3.1定位准确（如普通教师、高级教师、新教师、班主任、教师培训者、校园长、中层管理者等），便于精准推送。
2.3.1表述明确（学段、学科、不同层级学习者等）
学段：幼儿园、小学、初中、高中等。
学科：如语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、教育科研、心理辅导等依据《上海市普通中小学课程方案》执行。
2.4培训呈现形态
2.4.1 基于互联网的互动型课程
2.4.1.1支持随时随处随手，支持多工具使用。
2.4.1.2 内容短小，且内容间富有逻辑。
2.4.1.3界面友好，给学习者愉悦的学习体验。
2.4.1.4 把学习者视为学习主体，引导学习者参与、互动、建构，并有必要的评价活动与评价标准设计。
2.4.1.5提供多样化的资源，如相关阅读书目、视频资源、互联网各类学习平台、公众号等等，支持学习者个人的自主体验学习。
2.4.1.6 引导学习者把个人自主体验学习与网络信息资源、平台相连接，记录、拓展与深化学习者的个人自主体验学习。
2.4.1.7支持学习者的自建构，体现学习者是课程的学习者与建设者。
2.4.1.8 体现课程的开放性与生成性。
2.4.2 基于面对面的互动型课程
2.4.2.1具有网络互动型课程不可取代的特征。
2.4.2.2具有丰富的让学习者参与、互动、实践体验与建构的学习活动形式，如讲课者组织的深度研讨、案例分析、实践操作、课堂辩论、角色扮演等等。
2.4.2.3对学习者的参与、互动与建构等学习有必要的评价活动与评价标准设计。
2.4.2.4充分利用网络信息资源与平台，拓展学习时空。
2.4.2.5提供多种学习资源，如相关阅读书目、视频资源、互联网各类学习平台、公众
号等等，支持个人自主学习。
2.4.2.6支持学习者的自建构，体现学习者是课程的建设者。
2.4.2.7 体现课程的开放性、生成性。
2.5课时与学分
2.5.1课时要求（填写数字）。
●每门课程原则上不低于8课时，不超过30课时
●师德与素养类课程：8-20课时，知识与技能类课程：8-30课时
●1学分=10课时，1课时=45分钟。
●模块或单元或章节间的课时配置基本均衡。
2.5.2技术要求
●互动型课程（面授）：
1课时=45分钟
●互动型课程（在线）
1学分的视频总时长=10课时×45分钟÷2.5=180分钟；
以每段视频时长20分钟计，1学分网络课程视频段数=180分钟÷20分钟=9个。
●微视频课程：
每段视频的时长不超过8分钟，1学分微视频课程时长=20个视频×8分钟。
●混合型课程：依据不同类型课程的课时分别折算。
3.课程开发背景
3.1对与此课程主题相关的现状及存在问题进行分析。
3.2对学员的培训需求进行说明。
3.3阐明课程学习的独特价值。
3.4阐明课程已有建设基础。
4．课程目标
4.1目标的设计源自相关标准，学员现状与需求分析等。
4.2目标简洁、准确、具体、可行，可评估，指向主要结果。
4.3目标表述的行为主体应是学习者；行为动词应尽可能是可理解的、可评估的。
如：能够认识到中国传统木工在当下的多元价值，了解中国传统木工的工具与工艺，感悟中国传统木工所蕴藏的优秀文化及精神
学会使用基础的传统木工工具，能够制作一些筷子等与日常生活息息相关得而木工作品结合校情与生情，设计一门中国传统木工主题课程，提升学生对中国传统文化的认识、理解与传承
5.课程内容
5.1课程内容与课程目标相一致，精心筛选学习者最需要的关键经验
5.2课程内容具有单元化/模块化的特征，内容之间具有一定的逻辑性。
5.3内容新颖、扩展性资源丰富，可读性强。
内容之间具有一定的逻辑性，关注学习活动的设计，充分支持教师的参与、互动、体验与自建构的学习。
6.教学活动设计与安排
6.1形式与课程目标、内容及学习对象的需求相一致。
6.2形式多样，支持教师视觉、听觉、思考与操作等一体化的学习，引发并支持教师的参与、互动、体验与建构。
一些教师喜闻乐见的教学活动形式有：案例分析，小组合作学习，拓展训练，实践体验、情境模拟、互动研讨（设计讨论题目）、理论解读等。
6.3在课程实施中说明所需的资源及来源，为学习者指定参考书目或提供一些阅读材料，以方便学习者加深对教学内容的理解，推荐资源包括文本类（含书籍、文档等）、音频类、视频类资源、网络资源、实践类资源等，推荐资源必须与课程内容契合）。
各类推荐的资源至少应包含名称、作者及相关链接，对于重点资源，可附内容简介或主要观点，具体见推荐资源样表（表1）。
表1推荐资源样表
7.课程评价
7.1评价与目标、内容相一致。
7.2评价体现出形成性评价与终结性评价的结合，形成性评价注重学员的参与、互动、体验与建构，如课程前的前测，课程中对学员学习活动的评价等，终结性评价注重实践反思、作业反馈、个人建构的课程等。
恰当配置形成性评价与终结性评价的权重。
7.3评价体现出互评等多元主体评价要求。
7.4作业的布置注重教师真实情境下的行为表现，尽可能提供作业评价标准。