最新河北高校教师岗前培训 高等教育学 第八章高等学校的教学讲学课件
高校岗前培训《高等教育学》复习资料
第一章高等教育学高等教育【是在完全中等教育基础之上进行的各种叫养性、学术性、专业性教育】（历史性、比较性、延展性）高等教育学【以高等教育为研究对象，以揭示高等专业教育的特殊规律，论述培养专门人才的理论与方法为研究任务】学习高等教育学的意义【引导观念更新，服务政策咨询，推动实践发展】第二章高等教育发展西方古代高等教育【教育场所：专门学校（宫廷学校、职官学校、祭司学校、神庙学校），博物馆（缪斯翁博物馆，称“亚历山大大学”），图书馆】中国古代高等教育【①西周大学：国学、乡学②春秋战国：私学（齐国的稷下学宫）（宋代四大书院：江西庐山白鹿洞书院、湖南衡阳石鼓书院、河南商丘应天府书院、湖南长沙岳麓书院）③汉武帝：（“置明师”，“兴太学”）太学是中国封建社会官立大学的标志】欧洲中世纪大学【①特点：行会性、自治性、国际性（意大利的波隆纳大学、法国的巴黎大学，被称为“母大学”）】【②实行专业教育（文、法、医、神）；教学方法有读课与辩论学位制度的雏形始于中世纪大学】高等教育近代化【①学制分层②世俗化③国家化】德国的大学改革【威廉·洪堡：教育的原则①教学与科研相统一②学术自由；于1810年主持创建柏林大学，4个方面创新：①确立哲学学科在大学里的核心地位②设立“习明纳尔”和研究所③开创研究所教育④实行自由选修】美国现代高等教育体系的形成【①私立院校地位的确立：哈佛学院（美国第一所大学），常春藤大学联盟②州立大学的兴起：弗吉尼亚大学（第一所真正的州立大学）③“莫利尔法案”与“威斯康星思想”：赠地学院④研究性大学的崛起：霍普金斯大学】中国近现代高等教育【清末高等教育：①洋务学堂（京师同文馆，可以看作是中国近代第一所具有高等教育性质的专门学校）②新式高等学堂（1905废除科举制，中西学堂，南洋公学，京师大学堂）③清末学制（《奏定学堂章程》即“癸卯学制”，中国历史上第一个正式颁布并实施的学制；通儒院，中国近代最早的研究生教育机构）民国高等教育【①民国高等教育体系：《大学令》《专门学校令》等②蔡元培与北京大学改革】中国当代高等教育【①破旧立新：20世纪50年代，2次院系调整；文革时期“教育革命”的动荡②改革与发展时期：拨乱反正（1977年恢复高考，1978年恢复研究生教育）、开启体制改革进行、改革与发展的持续推进】世界高等教育发展趋势【①大众化②国际化（留学潮日益高涨，大学教师国际流动与交流广泛，培养目标&课程和教学过程国际化，国际组织发挥作用日益显著）③信息化④终身化（1965年，保罗·朗格朗提出“终身教育”）】第三章高等教育理念教育理念【①自由教育②通识教育③专业教育④职业教育】学术理念【①学术自由②学术中立③教学与科研相统一④学术资本主义】机构理念【①大学自治②教授治校③学生自治④校长职业化⑤管理专业化】高等教育理念主要流派【①理性主义②功利主义③实用主义】高等教育理念与实践的关系【①理念源于实践②理念引领实践③理念超越实践】第四章高等教育制度高等教育制度【是高等教育有效运行和功能发挥的重要条件，是指一系列被制定出来的高等教育规则，包括正式的规定和非正式的习俗、惯例等】高等学校教育多样化制度【高等学校类型、功能多样化；高等学校层级多样化】学历【是指受教育者在具备法定条件的教育机构中学习经历，如专科学历、本科学历、研究生学历等；学历证书主要反映一个人受教育的程度】学位【是授予个人的一种学术性荣誉称号，它反映一个人在某一学科领域里达到的学术水平，是评价一个人学术水平的尺度，具有显著的权威性和严肃性】制约高等学校教育制度的因素【①社会生产力和科学技术发展水平②社会政治经济制度、法律政策及展主导地位的思想观念③民族的文化历史传统、风俗习惯④社会规范意识、公民的契约精神、突发事件或者交易等】高等教育办学体制【谁来办学/为谁办学/怎么办学】多元化高等教育办学体制【①类型：欧洲模式（政府与社会双主体办学体制）、美国模式（政府、非营利部门、营利部门）、日本模式（政府与非营利部门双主体办学体制）②特点：办学主体多元化、办学功能多样化、合作博弈关系】我国高等教育办学体制的历史沿革【①新中国伊始，一元化②改革开放以来，多元化】我国高等教育办学体制改革趋势【①进一步推进多元化高等教育办学体制②扩大高等教育对象（马丁·特罗：教育大众化理论：精英型、大众型、普及型）③完善高等教育办学主体的合作博弈关系】高等教育管理制度的类型【宏观管理制度】中央集权性（法国）、地方分权型（美国）、集权与分权结合型（日本）【微观管理制度—高等教育自我管理制度】现代高等学校管理权力有学术权力和行政权力。
河北省高等学校教师岗前培训课程《高等教育学》教学大纲
河北省高等学校教师岗前培训课程《高等教育学》教学大纲一、教学目标通过本课程的教学，掌握正确的教育思想和观点，形成正确的教育观；掌握教育学的基础知识和基本理论，其中包括基本概念、主要原理和规律；结合教育实践和教育体验，初步形成运用教育理论分析和解决教育实践问题的能力，形成的学习兴趣和积极的教育情感，着力提升学习能力、实践能力和创新能力。
通过本课程的教学，能明确教师的职业要求，领悟教师作为专业人员，需要在多方面涵养师范素养，在专业理想、专业知识、专业能力、专业自我等方面不断拓展专业内涵，提高专业水平，树立终身学习的理念。
二、课程性质与任务《高等教育学》是教育理论课程，是阐明教育理论，研究高等教育现象，探讨高等教育问题，揭示高等教育规律的一门科学，是高校教师必修的一门重要的教育专业基础课程，是学习和理解其他教育类课程的基础，也是从事高等教育教学工作，提高教育教学质量的理论基础。
其基本任务是提高高校教师的教育理论素养，掌握基本的教育原理和教育规律，树立正确的教育观念，明确教师的职业要求，培养积极的教育情感，养成教育思维习惯，形成教育智慧。
三、教学原则1、注重理论联系实际，学以致用。
2、辅导与自主学习相结合。
3、先进理论为指导，能力培养为重点。
4、形成终身学习的习惯和能力。
四、教学目标要求与具体内容第一章教育和教育学教学目标和要求：1、理解并掌握高等教育的概念。
2、了解高等教育与社会的关系。
3、熟悉高等教育的社会职能。
第二章高等教育目的教学目标和要求：1、掌握教育方针、教育目的的概念，理解教育方针与教育目的的关系。
2、理解高等教育目的在高等教育中的作用。
3、了解高等教育目的与高校培养目标的关系。
4、理解人的全面发展的内涵、了解我国高等教育全面发展的内容。
5、能够运用高等教育目的理论分析高校在培养目标中存在的问题。
第三章高等教育的几个理论问题教学目标和要求：1、了解什么是“社会本位”，什么是“个人本位”。
2、正确看待“社会本位说”和“个人本位说”。
高校教师岗前培训课件高等教育学pdfppt
采用多种培训方式，如在线学习、小组讨论、观 摩教学等，以提高培训效果和质量。
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延长培训时间
适当延长岗前培训的时间，以确保新教师有足够 的时间学习和掌握所需的教学技能和知识。
岗前培训的未来发展趋势
个性化培训
根据新教师的个人特点和实际需求，制定个 性化的岗前培训计划，以满足不同教师的不 同需求。
实用性原则
课程设计应注重实用性，确保 课程内容与实际教学需求相符 合，提高教学效果。
创新性原则
课程设计应注重创新性，引入 新的教学理念、方法和手段，
提高教学质量和效果。
课程设计的步骤
制定计划
根据分析结果，制定详细的课 程计划，包括课程目标、内容 、教学组织、评价方式等。
实施教学
按照课程计划和课件进行教学 实施，注意教学方法和手段的 运用。
案例一
案例三
某高校教师采用讲授与案例分析相结 合的教学方法，通过分析真实案例， 帮助学生理解高等教育学的理论和实 践。
某高校教师采用角色扮演的方式，让 学生模拟高等教育学中的某个场景， 提高学生的实践能力和问题解决能力 。
案例二
某高校教师组织学生进行小组讨论， 围绕高等教育学中的某个主题展开讨 论，培养学生的批判性思维和合作能 力。
特点
高等教育具有专业性、高深性、研究 性、创新性等特点，旨在培养具有创 新精神和实践能力的高级专门人才。
高等教育的重要性
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培养人才
高等教育是培养高素质人 才的重要途径，为国家和 社会提供源源不断的人才 支持。
推动社会进步
高等教育通过科学研究、 技术创新、文化传承等方 式，推动社会进步和发展 。
组织新教师进行教学实践，包括备课、上 课、作业批改等环节，提高实际操作能力 。
高等教育学(第八章：高等学校的教学(二))
(4)在评价形式上，从成果性评价，发展到形成性评价，再发展到由 输入评价、过程评价与成果评价相结合的多种评价。
(5)在评价程序上，从仅按照教育测量结论衡量教育工作，发展到依 靠评价人判断教育效果是否符合教育决策者制定的教育目标，再发展 到评价人和教育活动参与人广泛接触，共同确定评价内容和实施方案。
三、教育教学评价的发展趋势
(1)在评价对象上，从评价学生个人学力，发展到评价课程，再发展 到以教育计划为主的学校教育教学活动的各个方面。
(2)在评价目的上，从通过教育测验来选拔适合教育的学生，发展到 评价教育活动是否达到预定的教育目标，再发展到通过评价来改善教 育决策、提高教育质量、促进教育改革，推动教育进步。
表二：高校教师课堂教学质量评价表(学生用)
1、注意培养学生分析问题解决问题的能力； 2、对教学时间的支配得当； 3、使课堂气氛有利于学习； 4、鼓励学生独立思考； 5、保持讲授内容与教材一致性； 6、讲授生动、富有启发性； 7、注意引发学生的兴趣、避免单调乏味； 8、教学内容充实、言之有物； 9、基本概念表达清楚、基本理论论证准确； 10、能清楚地表达每堂课的
四、高等学校教师教学水平评价
（一）高等学校教师教学水平评价概 述
1、高等学校教师教学水平评价的含义 广义的“教学水平”包括教师的基本素质及
教学活动的表现； 狭义的“教学水平”仅指教学活动甚至特指
课堂教学的质量状况。
2、高等学校教师教学水平评价的依据
一是国家的法律、法规和条例。 二是高校学校的教育目的和专业培养目标。 三是课程教学的基本要求。
高等学校教师岗前培训教材 高等教育学
2008年浙江大学出版社出版的图书
01 内容简介
03 文摘 05 序言
目录
02 图书目录 04 后记
《高等教育学》以促进高校教师的专业发展为旨趣，介绍高等教育和高等教育学的发展，探讨高等教育的基 本问题，分析教师专业和专业发展、学生群体的学习过程，进而阐述高等学校的培养目标、课程、教学和管理， 力图有机整合高等教育宏观与微观、理论与实践的主要内容。
文摘
1.3高等教育学的发展
高等教育学是教育科学中的一门年轻学科。尽管它产生的时间不长，但发展相当迅速。高等教育工作者应当 了解这门学科的产生和发展、研究对象、学科性质以及潜在价值，增强学习高等教育学和研究高等教育问题的自 觉性，以便更好地应用科学原理指导工作实践，同时为高等教育学的学科发展作出自己的贡献。
根据高等教育的不同运行形态，高等教育可以划分为观念、制度和实践三种。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
后记
自1999年以来，我国高等教育大众化取得了巨大进展。1998年，全国高等教育毛入学率是9.8%，2006年上升 到23%；1998年，浙江省高等教育毛入学率仅为8.96%，2007年提高到38%。随着高等教育外延的不断扩张，高等 教育内涵发生了很大变化，高等教育结构、类型和组织也日趋丰富。与此相应，近年来各类高校补充的青年教师 源源不断，对岗前培训提出了更多、更高的要求。为适应高等教育大众化新形势和青年教师岗前培训新特点的需 要，在浙江省教育厅主管部门统一组织下，由我牵头协调浙江大学、浙江师范大学和杭州师范大学的相关任课教 师对《高等教育学》这门培训课程的教材进行重新编写。经过研讨，我们在博采众长的基础上力求有所创新，使 这本教材具有基础性、适用性、指导性、时效性等特点，更好地为高校青年教师的专业发展服务。
《高校教师岗前培训》课件
学术交流与合作
学术会议参与
鼓励新任教师参加学术会议和研讨会，了解学科 前沿动态和研究成果，促进学术交流与合作。
科研项目支持
为新任教师提供科研项目支持和经费资助，鼓励 他们开展创新性的研究工作。
学术导师制度
建立学术导师制度，为新任教师配备资深教授作 为导师，指导他们的学术研究和职业发展。
职业发展规划与指导
熟悉学校规章制度和文化
了解学校政策
新教师将全面了解学校的行政规定、人事政策、福利待遇等，有助于他们更好 地适应工作环境。
融入学校文化
通过参与学校活动、与资深教师交流等方式，新教师能更快地融入学校文化， 增强归属感。
02 高校教师岗前培训内容
教育教学理论
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教育教学基本原理
掌握教育教学的基本原理 ，包括教育学、心理学、 课程设计等。
高等教育学理论
了解高等教育学的基本理 论，包括高等教育的发展 历程、教育理念、教育模 式等。
教育法律法规
熟悉国家教育法律法规， 了解教师的权利和义务， 以及学生的权益保护等。
学科专业知识
学科基础理论
掌握所任教的学科基础理 论知识，包括学科的基本 概念、原理、方法等。
学科前沿动态
了解所任教的学科前沿动 态和发展趋势，掌握学科 最新研究成果和学术动态 。
跨学科知识
具备一定程度的跨学科知 识，能够将其他学科的知 识与所任教的学科进行交 叉融合。
教育技术能力
教育技术基本技能
掌握教育技术的基本技能，包括 多媒体课件制作、网络教学资源
开发等。
现代教育技术应用
了解现代教育技术的应用，包括在 线教育、虚拟现实技术、人工智能 等。
高校教师岗前培训课件高等教育学pdf
加强高校、科研机构和企业之间的产学研合作，促进人才培养、科技创新和产业 发展的深度融合。通过共建实验室、联合研发、人才培养等多种方式，推动产学 研合作向更高层次发展。
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学生管理与心理健康教育辅导
学生管理制度及辅导员工作职责
学生管理制度
介绍高校的学生管理制度，包括学籍 管理、奖惩制度、考勤制度等，帮助 学生了解学校的规章制度和自己的权 利义务。
讲授法的优点与局限性
讲授法的适用范围
适用于传授新知识，也适用于复习巩 固旧知识，是各学科教学普遍采用的 一种教学方法。
讲授法能在短时间内让学生获得大量 系统的科学知识，但不利于学生主动 性的发挥。
互动式教学法在课堂中的应用
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互动式教学法的定义与特点
互动式教学法是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探 讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探 索性，达成提高教学效果的一种教学方式。
创新性教学方法的探索
包括情境教学法、项目式教学法、翻转课堂等。
创新性教学方法的实践案例
结合具体课程或教学内容，介绍创新性教学方法的实践应用及效果。
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科研能力提升与学术规范遵守
科研选题策略及论文撰写技巧
科研选题策略
从自身专业背景出发，结合社会需求和学术前沿，选择具有 创新性和实践意义的课题。同时，要注重课题的可行性和研 究价值，确保能够在规定时间内取得预期成果。
高等教育发展历史与现状
发展历史
高等教育起源于中世纪大学，经历了文艺复兴、宗教改革、工业 革命等历史时期的变革与发展，逐渐形成了现代高等教育的体系 。
现状
当前，全球高等教育呈现出大众化、普及化、国际化等趋势，各 国都在积极推进高等教育改革和发展，提高教育质量和水平。
河北省高校教师岗前培训高等教育心理学讲义
1、心理学是研究心理现象和规律的科学。
2、心理活动的成分（P4）心理过程：认知过程、情绪过程、意志过程个性心理：个性倾向性（需要、动机、兴趣、人生观、价值观、世界观）个性心理特征（能力、性格、气质）3、心理学的创立：冯特1879德国莱比锡大学创立了世界上第一个心理学实验室。
4、心理过程之间的关系（P3）认知是基础，情绪情感和意志过程是在认识过程的基础上产生的，情感可以深化认识，可以坚定意志，意志也可以强化认识，加深情绪情感体验。
5、心理的实质（P5）心理是脑的机能，心理是客观现实的反映；客观现实是心理的源泉；脑的机能在于反映客观事物并在头脑中形成主观映像；人对客观现实的反映不是被动的，往往带有个人主体的特点，即心理是人脑对客观事物的主观能动的反映。
6、意识的重要性（P7）任何动物都有心理，但人的心理和动物心理的本质区别就是人有意识。
意识的特征：能动性、目的性、自我意识。
7、什么是教育心理学？（P12,15）教育是一种有目的有计划对人施加影响的社会活动，教育过程是有教育者、被教育者共同努力、相互促进才能完成的双向活动。
教育心理学是研究学校教育教学情境中学与教的基本规律的科学。
（双边、双主体）教育心理学的创立者：桑代克1903年，出版《教育心理学》 高等教育心理学：高等学校教育情境中学与教的基本规律的科学，特点：高、专。
8、心理学和教学活动的联系（P13）一个完整的教学活动应该包括以下环节：明确的教学目标；教学任务分析；确定学生原有水平；设计课程；实施教学；教学评价。
（明确的教学目标：运用心理学的方法，教师把教学目标转化为行为目标（这指的是行为，而不仅是知识观念）；目标的合理性、科学性：最近发展区理论教学任务分析：将所要达到的教学目标的心理成分一一加以分解并显示出来，以保障教学目标的实现。
教学目标具体到实际中就是学生的知识和能力体系，学生应具备什么样的素质，即学生的培养规格，如：胜任素质。
确定学生原有水平：运用心理学的各种测量工具，评定学生受教育前的知识技能、能力和智力等因素的水平，是达到教学目标的出发点。
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优点：
教学效率较高 成本低 通用性强
缺点：
单向的信息传输方式，造成学生思维和学习的 被动；
不能使学生直接体验知识； 不利于学生记忆知识
讲授法的适用范围
教学内容：讲授与事实相关的知识，抽象程度 高、学习内容复杂的课程。
讲授对象：需要给予更多指导的学生和低年级 学生。
教师素质：知识丰富、了解学生心理特征与认 识水平，充满自信、思路清晰而又能驾驭语言 技巧的教师。
学分制的特点：
1.允许学生选修课程，以求在专业的不同主攻 方向上得到发展；
2.有利于充分调动教师的积极性，开出选修课， 较快地反映新的研究成果；
3.跨系、跨专业选修课程有利于学生个性的充 分发展，并有利于学科之间的渗透和新兴学科、 边缘学科的发展。
弊端：容易造成学生知识结构的散乱以及出现 教学秩序混乱、教学资源浪费等现象。
自主性）。
三、大学教学原则及其体系
（一）科学性与思想性相统一的原则 （二）传授知识与培养能力相统一的原则 （三）教师主导作用与学生主动性相结合的原则 （四）面向全体与因材施教相结合的原则 （五）理论与实践相结合的原则
第三节 教学活动的组织
一、教学活动的组织形式
（一）教学组织形式概述
成。
1.备课
钻研教学大纲和教材，弄清本学科的教学目的 和各章节的具体要求，了解教材体系和基本内 容、结构、重点章节及个章节的重点、难点。 （备教材）
广泛阅读和积累有关资料，了解本学科、本专 业的最新动向。（备动态）
教师在了解学生的前提下，针对学生已有的知 识结构、理解能力，进行备课并反映到教案中 去。（备学生）
自19世纪中叶，班级授课制成为欧洲各国学校 广泛采用。
在我国，清政府于1862年创办的京师同文馆开 始采用班级授课制。
（二）教学组织形式的发展、变化与趋势
小规模化 时间间隔上的短学程化 教学活动的场所呈非课堂化和多样化
二、现代教学活动的主要环节
（一）课堂教学 课堂教学由备课、上课和课后反思等几部分组
二、大学教学方法的分类与主要方 法的介绍
教师和学生主要运用语言来传递、学习知识和 技能的方法：讲授法、问答法、讨论法；
教师指导学生通过直观感知获得知识和技能的 方法：实验法、演示法、参观法；
教师指导学生独立获取知识和技能的方法：自 学指导法、练习法等；
（一）讲授法
讲授法是通过教师的口头语言表述、讲解、讲 演等形式，系统地向学生传授知识的方法。
2.上课
目标明确 内容正确 方法恰当 结构紧凑 气氛热烈 教学效果优异
3.课后总结和布置作业
课后反思： 1.课堂结构安排是否合理 2.教学方法运用是否恰当 3.语言是否清晰
（二）实验课的教学
1.实验课的准备 2.实验课的组织与课堂控制 3.实验报告的撰写 4.实验课的总结
3.撰写毕业论文的步骤与方法
选择课题，确定题目 查阅文献，收集资料 全面思考，撰写提纲 撰写初稿，修改定稿 论文答辩，评审质量
4.教师指导毕业设计与毕业论文的原则
教育性原则 科学性原则 因材施教原则
三、教学管理制度
（一）学年制与学分制 学年制是按学年或学期排定的课程进度进行教
教学组织形式，简称教学形式，是指为了有效 地完成教学任务，教学活动的诸要素如何组织 和表现出来，即在教学中如何控制教学活动的 规模，安排教学活动的时间和利用教学活动的 场所。
1.个别教学制
2.班级授课制
班级授课制最先是由捷克教育家夸美纽斯 在其《大教学论》中做了理论上的系统阐述 （1632年）。
河北高校教师岗前培训 高等教育学 第八章高
等学校的教学
第一节 高等学校的教学概述
第二节 高等学校的教学原则
一、教学原则的概念
教学原则是依据已发现的教学规律和一定的教 育目的，对教师和教学工作者提出的在教学过 程中必须遵守的基本要求。
教学规律 教学经验
二、制定教学原则的主要依据
制定教学原则必须依据教学过程的规律。 学生的特点。 符合高等学校的教学特点（专业性、研究性、
（二）我国高校实行学分制的意义 和完善学分制应注意的问题
1.增强人才培养的灵活性； 2.促进高校教学思想的转变； 3.充分贯彻因材施教的原则； 4.促进高校教学改革的不断深化；
第四节 教学方法
一、教学方法概述
教学方法是在教学中为实现一定的教学目的、 完成一定的教学任务而采取的教学途径或教学 程序，是以解决教学任务为目的师生共同进行 认识和实践的方法体系。
学，以学年规定学生达到水平的教学制度。
学年制的特点：
1.有利于提高教学效率和教学质量； 2.容易管理，有利于保证教学秩序的稳定；
弊端是不利于新兴学科较快地进入高校教学， 不利于学生按照其不同的发展水平和兴趣主动 地学习。
学分制是衡量某一种教学过程对完成学位要：应用概念和学会解决问题的技能， 也包括改变学生学习态度；
教学对象：高年级，班级成员之间关系融洽； 教师素质：善于倾听，鼓励学生提出问题； 教学环境：适合较小的班级或小组
教学环境：规模较大的班级
基本要求
教师了解学生，传递的信息适合学生的知识背 景和兴趣；
事先做好准备，熟悉教学内容，理清讲课的思 路；
板书内容能够引导学生掌握重点； 善于运用语言的技巧； 教学手段的选取与使用要视达到教学目标而定。
（二）讨论法
讨论法：以加深对所学内容的认识、辨明是否 或获得新的结论为目的，把学生组织起来，激 发思维，各抒己见以取得共识和交流、分享不 同见解的教学方法。
（三）毕业设计（论文）
1.毕业论文与毕业设计的目的 A巩固和加强学生所学的基础课与专业课，让
学生基本具备从事科研的能力。 B锻炼其查阅文献、收集资料、撰写研究报告
和论文、使用研究方法等各种能力。 C培养学生严肃认真、严谨科学的研究作风。
2.毕业设计（论文）的一般过程与要求
文献资料的收集与阅读阶段 毕业设计的准备阶段 设计制图和实验研究阶段 撰写设计说明书或论文阶段 毕业设计的检查阶段 毕业设计的答辩