课堂评价的有效运用观察记录表
小学语文学科课堂观察记录表

利用多媒体手段,增强课 堂互动效果
运用多媒体手段,丰富教学 内容
增加互动环节,提高学生的 参与度
注重情感教育,营造温馨和 谐的课堂氛围
引入游戏化教学,激发学生 的学习兴趣
互动情况:学生与 学生、学生与教师 之间的互动情况, 如提问、讨论等。
课堂纪律:观察记录表 中的课堂纪律情况,包 括学生是否遵守纪律、 教师的管理方式等。
教学效果:根据观察 记录表中的教学效果 评估,分析课堂氛围 对教学效果的影响。
积极参与课堂讨论,提高语言表达能力。 多读书、多写作,提高阅读和写作能力。 注重语言规范,正确使用汉字和标点符号。 培养良好的学习习惯,如认真听讲、勤记笔记等。
课堂纪律情况:记 录学生在课堂上的 纪律表现
学生参与度: 观察学生是否 积极参与课堂 活动,是否主 动回答问题。
思维活跃度: 评估学生在课 堂上的思考能 力和问题解决
能力。
语言表达:注 意学生在口头 表达和书面表 达方面的表现。
学习习惯:观 察学生的听课 姿势、记笔记、 阅读习惯等。
教师教学方法:是否采用启发式教学,引导学生主动思考 教师课堂管理:能否有效管理课堂纪律,保持良好的教学秩序 教师教学态度:是否认真负责,对学生提出的问题耐心解答 教师教学能力:语言表达是否清晰,能否有效传递知识
教学方法:观察教师采用的教学方法是否符合教学内容和学生需求,是否能够激发学生的学习兴趣和思考能力。
教师提问:记录教师提问的问题类型、数量和学生的回答情况,分析教师是否能够引导学生思考并促进课堂互动。 教师评价:记录教师对学生回答的评价和反馈,分析教师是否能够给予学生积极、客观的评价,并的 营造,激发学生 的学习兴趣。
根据学生的实际 情况,制定个性 化的教学方案。
课堂观察记录表全面优秀版

课堂观察记录表全面优秀版
学生信息
- 学生姓名:
- 班级:
- 学号:
课堂出勤情况
- 出勤情况:(请填写“出勤”或“缺勤”)
- 迟到情况:(请填写“是”或“否”)
研究态度
- 专注度:(请填写评级,如:非常高 / 高 / 中 / 低 / 非常低)
- 主动参与:(请填写评级,如:非常高 / 高 / 中 / 低 / 非常低)- 行为表现:(请填写评级,如:非常好 / 好 / 一般 / 差 / 非常差)
研究效果
- 研究成绩:(请填写具体分数或等级,如:满分 / 优 / 良 / 及格 / 不及格)
- 作业完成情况:(请填写评级,如:非常好 / 好 / 一般 / 差 / 非常差)
- 参与课堂讨论和提问:(请填写评级,如:非常积极 / 积极 / 一般 / 不积极 / 很少参与)
老师评语
- 学生整体表现:
- 学生优点:
- 学生需要改进的方面:
- 其他观察记录:
该记录表旨在对学生的课堂表现进行全面观察和评价。
请老师根据学生在课堂上的出勤情况、学习态度和学习效果进行记录,并根据实际情况填写相应的评级。
评价应客观、公正,并针对学生的具体表现提出建议和改进方向。
课堂观察记录表单

3.特殊需要:是否能了解、满足学生的特殊教育需要?
不能非常准确地了解、满足学生的特殊教育需要
时间空间:是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践?
努力给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践的时间
5.问题解决:学生学习中的疑难问题,是否得到有效解决?
学生学习中的疑难问题,能得到有效解决
3.内在联系:是否注意建立知识横向或纵向联系,与生活联系?
及时将学生受到的启发和感悟从课内引申到课外,引导学生关注生活,发现普通人的品质,提升道德情感。
4.学科特点:是否体现了学科特点与本质?
从阅读教学入手,通过各种形式的朗读,反复走进文章,深入揣摩语言的意蕴,感受作者的情感态度。
5.详略得当:是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析?
补充视点:
老师是否对学生回答有等待的雅量?或老师是否在急于完成教学任务?老师的点拨是否化繁为简,便于解决问题还将思维引向深入?
教学改进建议:
1、语文,文学常识与字词的掌握对于初二的学生基础依然是一个重要的内容,在这节课上,通过什么样的方式将此融入进去并能有实效是值得思考的!2、说明文的相关知识在教学中也很淡化,在教育质量是学校的生命线背景里,我们在理论上接受但实践中却也是如履薄冰,不提相应的术语,在考试审题中就可能出现偏差,解决好这个问题也很重要。
能,课前认真指导预习能暴露出问题。
2.以学定教:能否针对学生的问题有效教学?
让学生能充分的阅读思考回答点评,学生也完成了对问题的思考与表述。
3.课堂提问:启发式提问的次数,无效提问的次数?
引领思维要深,学生的学习活动相对要充分,对课文的阅读更充分,感知更多,只有这样才能达到思考、解答的目的。这样的问题已经有效的。而不是简单的用”是“或”不是“,”对“或”不对“来回答解决的。
小学课堂观察记录表(二怎么教的)

执教师
班级
日期
观察教师
教材版本
科目
课题
观察点
怎么教的:1.先学后教2.以学定教3.课堂提问4.示范操作5.变式训练6.当堂检测7.课堂文化 (根据分工在相应序号上画“√”)
观察目的
怎么教的
1.先学后教:能否通过预 习,暴露学习中的问题?
2.以学定教: 能否针对学 生的问题有效教学?
3.课堂提问:启发式提问 的次数,无效提问的次 数? 4.示范操作:教师能否示 范高水平操作行为?
5.变式训练:能否分层设 计变式训练题?
6.当堂检测:能否当堂检 测学习效果,及时反馈? 7.课堂文化:是否鼓励学 生的每一点进步,大胆去 尝试?
观察记录
教学改进建议
课堂观察量表

□□□□□
□□□5分
□□
''''''^^J用
资源种类
提供
资料
表达
观点
阐述
重点
突破
难点
解决
问题
建构
知识
A、课本
A
B、影象资料
B
C、课件
C
C
C
C
D、网络
E、资料袋
F、其他
5、课堂教学
□□□□□
□□□□□
□□□5分
□□
7''''^J用
资源种类7-、口
为学生的学
为教师的教
为表演
□□□□□型资源
为资源而
8、学生应用
□□□□□
情况
□□□□□
□□□
用
资源种类
复制
复述
重组为电子文口
用资料构成新作品
□□□□□
据,变成自己
的话说出
不会应用资源
A、课本
A
B、影象资料
C、课件
C
C
C
D、网络
D
E、资料袋
新课程有效教学观摩课课堂教学观察表五(学生活动记录表)
个别发言
小组发言
演示
记笔记
绘图
次数
6
6
4
3
1
时间
行
热烈
A
A
IZZIIZZI
IZZIIZZIIZZI
IZZIIZZI
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课堂观察记录表

一、教学语言是否恰当;例如:在教学一年级解决问题时,如果你问如果求出这个问题要知道什么 学生一般回答不出来,而如果问我们现在知道什么 可以求出什么就比较容易做了;
二、多渠道及时与学生进行课上交流;在课堂上要多注意学生,哪怕是通过一个眼神、一个微笑、一举激励的话等;来激励学生的学习积极性,激发学生快速的参与到课堂教学中来;
三、给学生充分思考的时间和空间;
特别是对待学困生,更要及时地观察他们的表现,给他们充足的学习和思考时间,多给他们表现的机会;
课堂观察记录表
观察对象
学困生
观察内容
1、是否认真听课2、是来自有积极回答问题的欲望3、是否喜欢数学课
4、是否听明白讲的内容
5、是否自信
观察记录
在上课的过程中,我可以清楚地观察到这部分学生课堂基本能做到认真听课;虽然他们都表现得不是很理想,有的紧锁眉头,但是都在努力的思索着什么 这部分学生很少能够举手回答问题,但是只要能能够给学生充分的时间,这部分学生也能够慢慢的理解过来;有一次,有一个学困生匆匆的举起手,又随即放下;正好被我看到,我就及时地点了他的名字;他很意外,但是他这次却回答对了,我及时地对他进行了表扬和鼓励,收到了很好的效果;每当讲完某个题目后,我习惯性的喜欢观察一下学生的表现;如果这部分学生脸上仍然放松不开,一看到就感觉到不自然,很可能他没听明白;这种情况下,我一般采取再讲一边,或者课下再指导的方法;很多情况下是因为学生没有树立起学习的信心,导致学习积极性下降,从而感觉学习数学很累,没有学习兴趣;我想着应该给这部分学生成功的机会,针对他们设计部分活动或练习,帮助他们树立信心;
学生课堂表现观察记录表

观察学生合作
保护与帮助
小组练习
保护与帮助的同学能完成帮助的任务,但保护这一项完成不够好。
在小组讨论中孩子们合作的不错,但在后边的小组练习中出现了自己做自己的现象。
观察学生主体地位的突出性
课堂学生练习的时间
学生获得展示的机会
40分钟的课程中有20分钟的时间是孩子们在练习。练习时间充分。
针对问题,90%的学生能够大胆表达自己的见解,并且有自信展示给教师和学生
小组交流:学生在小组合作学习中,学优生起到组织讨论的作用,小部分学生倾听别人发言,但没有参与到讨论中去,这部分学生占10%左右。
积极展示:所有的小组都进行了滚翻的展示。
观察学生与教师的互动
教师与学生的互动
学生与学生的互动
教师能够很好的完成与学生的互动
全班大约40%的孩子进行了展示
技术动作完成度
情感态度完成度
90%的学生能够自主正确地完成技术动作,极少数的学生不能自主完成动作.
从本节课看,大部分都能参与到课堂中去,孩子们的合作意识得到了一定的提高。
“学生课堂表现”观察记录与分析
学生课堂表现观察记录表
观察学生认真程度
听讲
实践练习
学优生认真倾听达90%,课堂时间为整节课。学困生倾听率为92%,认真倾听为80%,课堂时间为40分钟。
大部分的学生都能够积极主动地参与到练习中去,仍有少部分学生参与度不高。
观察学生积极性
大胆尝试并表达自己的想法,并展示给学生
小学课堂观察记录表(四学的如何)

观察记录
教学改进建议
小学课堂观察评价表(四)
执教教师
班级
日期
观察教师
教材版本
科目
课题
观察点
学的如何:1.目标达成 2.各有收获3.课堂生成4.时间空间5.问题解决6.作业完成7.特殊需 要(根据分工在相应序号上画“√”)
观察目的
学的如何
1.目标达成:是否通过当 堂检测,检查预期教学目 标达成?
2.各有收获:全班不同水 平的学生是否各有收获?
3.课堂生成:学生对一些 问题有无独特的思 Nhomakorabea和观 点?
4.时间空间:是否给学生 创设必要的时间和空间、 进行独立思考与实践?
5.问题解决: 学生学习中 的疑难问题,是否得到有 效解决?
6.作业完成:老师是否分 层布置的作业,学生完成 的程度如何?
7.特殊需要:是否能了解 、满足学生的特殊教育需 要?
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课堂评价的有效运用观察记录表Array
关于“评价类型”:一、有效:1、提醒型评价;2、补充型评价;3、纠正型评价;4、鼓励型评价;5、其他。
二、低效:6、替代型评价;7、模糊的评价;8、重复的评价;9、其他。
三、无效:评价与不评
价一个样,或者评价了更不好。
10、评价缺失;11、评价错误。
12、其他。
课堂评价的有效运用观察汇总表
被观察者
所占比例的统计方法例举:如“1、提醒型评价”的比例是指提醒型评价占“有效的评价”的百分比,而“合计”所占的百分比是指占所有评价总数的百分比。
课堂评价的有效运用观察反思
教学内容:观察人:
教学内容:被观察人数:
说明:百分比是指有相应习惯的人数占被观察总人数的百分比。
学生课堂学习习惯观察反思。