课堂观察记录与分析地理
地理课堂反思总结
地理课堂反思总结
在地理课堂上，我们学习了许多关于地球的知识，包括地球的形状、地球的自
然环境以及不同地区的特点等。
通过这段时间的学习，我深刻认识到地理知识的重要性。
在这里，我将对地理课堂学习进行反思总结，希望能够更好地理解和掌握地理知识。
首先，在地理课堂上，我们学习了地球的形状。
地球是一个椭圆体，这一点我
之前并没有意识到。
通过老师的讲解和课本的学习，我明白了地球不是一个完美的球体，而是稍微扁平的椭圆体。
这对我来说是一个新知识点，让我对地球的形态有了更深入的了解。
其次，在地理课堂上，我们学习了地球的自然环境。
地球的自然环境包括气候、地形、水资源等方面。
通过学习这些知识，我明白了地球的自然环境对人类的生活和发展有着重要的影响。
比如，不同气候条件下，人们的生活方式和经济发展水平都会有所不同。
这让我意识到地球的自然环境是人类生存和发展的重要基础。
最后，在地理课堂上，我们学习了不同地区的特点。
地球上分布着许多不同的
地区，每个地区都有自己独特的地理特点。
通过学习这些地区的特点，我了解到了地球的多样性和丰富性。
不同地区的文化、经济、生态等方面都有着独特之处，这让我更加珍惜我们所生活的这个多彩的地球。
综上所述，地理课堂学习给我带来了许多收获和启发。
通过对地球形状、自然
环境和不同地区特点的学习，我更加深入地了解了地球这个我们生活的宝贵家园。
在未来的学习和生活中，我将继续努力学习地理知识，更好地了解和掌握我们所生活的地球。
愿我们能共同呵护这颗蓝色星球，让地球更加美好！。
地理听课评议记录
地理听课评议记录课程信息：课程名称：地理学导论授课教师：李老师上课时间：____年X月X日（星期三）9:00-10:30地点：教学楼xxx教室评议记录：1. 教学目标明确李老师在课程一开始就明确了本节课的教学目标，即介绍地理学的定义、研究对象和研究方法，让我们更好地了解地理学的基本概念和基础知识。
这对于我们理解地理学的整体框架和发展历程非常有帮助。
2. 教学内容丰富李老师在这堂课上介绍了地理学的起源和发展历程，详细解释了自然地理学和人文地理学的区别与联系，并通过多个实例讲解了地理学的研究方法。
教学内容既有理论知识的传授，也有实践案例的引入，使我们对地理学有了更加全面的了解。
3. 教学方法多样李老师采用了多种教学方法，如讲述、举例、互动等。
她使用图表和实地考察等教学工具，让我们更直观地了解地理学的研究对象和研究方法。
特别是在课堂上的互动环节，提问我们对地理学的认识和理解，积极鼓励我们发表观点，增强了课堂的活跃度。
4. 讲解清晰易懂李老师在讲解地理学的概念和理论时，用通俗易懂的语言进行阐述，并结合实例进行解释，使我们能够更好地理解和记忆。
她聪明地运用归纳和比较方法，将抽象的概念具象化，增加了我们对地理学的认知深度。
5. 教学态度端正李老师在授课过程中保持了良好的教学态度，认真负责，耐心解答我们的问题。
她对学生的回答给予合理的评价，积极引导我们思考，激发了我们学习的兴趣和动力。
她对待每一个学生都非常友善和关心，给我们留下了深刻的印象。
综上所述，这堂地理学导论课给我留下了非常深刻的印象。
李老师教学设计得非常合理，教学内容丰富，教学方法多样，讲解清晰易懂，教学态度端正。
通过这堂课的学习，我对地理学有了更全面和深刻的认识，也对将来的学习和研究有了更多的期待。
地理课堂观察：专业的听课评课范式
指向于听课评课范式转型的课堂观察不失为一种很好的 选择。本文将从当前大多数学校听课评课存在的主要问 题 、课堂观察的概念及意义以及如何进行地理课堂观察 等方面进行探讨 ，以提升地理校本教研活动的实效性 。
一
学习、促进教师专业发展和形成学习合作文化有着极其 重要的意义 。
２ ．如何进行地理课堂观察 地理课堂观察作为一种专业的听课评课范式 ，有
地理课堂观察是指研究者 （ 观察者 ）带着明确的 目的，凭借 自身感官及有关辅助工具 ，直接从地理课堂
１ ５
■ ｌ 堡 ２１ 第 ■ 垒鲎 ０ 年 １ １ ３ 期
视 角，每个视 角由３ 个观察点组成 ，这样就 形成了 至５
教 研 学究
察 量表的设计即依据课堂观察框架根据可观察 、可记 录 、可解释三原则 ，确立观察点的观察指标。
“ 支架” ，课堂观察框架就是基于对课堂教学 的理解 将构成课堂教学的 四个要素（ 学生学 习、教师教学 、课 程性质 、课堂文化） 作为四个维度 ，每个维度分解成５ 个
课范式转型的地理课堂观察 已越来越受到一线教师和学
校领导的青睐 ，并呈现出良好的研究和实践的势头。
１ ．何为地理课堂观察
第二 ，要观察课堂必需认识课堂观察框架。 课堂教 学是一个复杂 的、多样的 、动态的过程 ，
要观 察课堂 必须要有一个可依据的客观的 ，可 测控 的
“ 标准”，否则将使课堂观察陷入随意 、散乱 。但是 ， 这个 “ 标准” 又不应是一种 “ 模式 ”，而应该是一个 简明的 、科学 的观察框架作为具体观察 的 “ 抓手 ”或
校本教研活动 中一个直接的抓手 。然而 ，审视我们传统 的听课评课制度 ，由于长期以来 ，听课评课常被学校当 作是一种对教师课堂教学结果的鉴定以及对教师教学能 力的评价而丧失了其应具有的专业的研究品质 。因此 ， 我们亟需寻求一种更好的听课评课的形式和方法 ，营造 促进学生有效学习和教师专业发展的校本教研文化 。而
地理课堂观察记录
精心设计开场白，能够更好的提起学生学习兴趣
二、知识概念的理解和深化（学生空间思维的启发和引导）பைடு நூலகம்
引导学生仔细观察地球仪的外貌，并与真的地球作比较，让学生通过观察与思考，利用空间思维总结出地球仪的特点。
优点：引导合理，循循善诱，方法科学，学生容易接受。
总结问题要照顾大多数学生的智力认识，同时布置的练习应以课堂练习为主，减轻课后学习负担。
课堂观察记录与分析
姓名
学员单位
观察时间段
观察对象
学生
授课内容
《地球与地球仪》
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣）
导课：我们生活在地球上，需要了解地球，但地球太大了，虽然现在可以通过卫星观察地球，但是在课堂上要把握它的全貌很难，也很抽象。怎么办？
优点：学生能直观地观察地球，立体的了解地球的形象。
缺点：教具太少，学生只能看演示，缺少个体感性认识。
启发学生空间立体感
三、知识概念掌握后的应用与展示
1、找到北极、南极、赤道、北回归线、南回归线、北极圈和南极圈。
2、找到地球旋转的假想—地轴。
3、演示地球自西东的自转方向，并分别从亲极上空、南极上空观察地球是顺时针还是逆时针方向转动。
优点：步骤清晰，组织严密，一环扣一环
缺点：提问过于集中。
多利用ppt资源
四、对学生学习情况的把握与调整
1、通过学生练习题后总结学生存在的认识误差进行点评，指出：主要是个人空间想像力不足，要发挥空间想像。同时力争由感性认识上升到理性认识，进行强化练习题。
2、印发练习，进行课后巩固。
中学地理阅读教学课堂观察量表
中学地理阅读教学课堂观察量表
1. 背景
地理阅读是中学地理教学中重要的组成部分，通过阅读地理文献和地图，学生可以深入了解地球上的自然和人文地理特征。
为了更好地评估中学地理阅读教学的效果，我们设计了以下观察量表。
3. 使用方法
观察量表可用于中学地理阅读教学课堂的观察和评估。
教师可以根据量表中的观察指标，观察学生在地理阅读过程中的表现，并进行评估和反馈。
5. 注意事项
- 本观察量表仅供教学观察和评估使用，不应作为学生晋级、升学或选拔的唯一依据。
- 使用观察量表时应注意客观记录学生实际表现，避免主观评判和个人偏见的影响。
- 观察量表结果可以作为教师改进地理阅读教学策略和方法的参考。
6. 总结
中学地理阅读教学课堂观察量表为教师提供了一种有效的评估工具，可以帮助教师了解学生在地理阅读过程中的表现，并有针对性地进行教学调整和反馈。
通过使用观察量表，教师能够促进学生对地理知识的理解和兴趣的培养，提升教学效果。
2023年初中地理听课评课记录
2023年初中地理听课评课记录2023年初中地理听课评课记录（一）评课内容：听了这节课后，地理教师们进行了课题探讨，教学者也谈了自己的设计意图和教学效果方面的一些想法。
通过听课和评课，感触颇深，提出来供同行们思考。
优点：1、教学目标切合实际，整个教学过程设计精巧，环环相扣。
2、能将图、文、声、像等各种表现方式有机结合，表达辅助教师与学生的教与学，完成了特定的教学任务，很好地实现了教学目标。
3、体现了学生为主体，教师为主导的新课程理念。
在教师的问题引导下，学生发言积极，整个课堂气氛较为活跃，学生的参与积极性得到较充分发挥。
4、面向全体学生，注重素质培养。
课堂上教学时间分配合理，重点知识和技能通过情景创设，理解点拨到位，并有相应的练习进行巩固和强化，符合教学规律。
提问具有思维含量和针对性，把“学生为主体”的教学思想贯穿课堂始终，使课堂达到“三动”：动口、动手、动脑；“四活”：用活教材、盘活课堂、激活思维、学活知识。
5、讲练结合，相得益彰，体现洋思先学后教，当堂训练的教学模式。
不足：1、本节课稍显不足的是，课堂互动的形式较为单一，课堂气氛不够活跃，稍显沉闷。
教师要给出时间和尽可能多的机会让学生互动，把教学建立在更广阔的交流背景之上，为课堂教学注入新的活力。
2、虽然地理课堂力图体现教学的“双边性”，学生也参与了课堂教学，但是从总体的感觉上看，学生整体的参与度不高。
总之，这节课充分体现了课程改革的基本理念，学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理。
在教学过程中，老师大胆的对教材进行整合，联系实际安排教学内容，把着眼点放在引导学生观察思考现实生活和解决实际问题上，改变了地理学习的方式，激发了学生学习地理的兴趣，形成了主动学习的态度。
2023年初中地理听课评课记录（二）一、从教学目标上分析1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体现学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
初中地理课程课堂实录(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中地理课程课堂实录第一篇范文在地理课堂上，我们以“地球与地图”为主题展开了教学。
本节课旨在让学生掌握地球的相关知识，包括地球的形状、地球仪和地图的识别等。
通过老师的讲解和学生的积极参与，课堂氛围活跃，学生们的学习兴趣得到了极大的激发。
一、导入新课在课程开始之前，我首先向学生们展示了地球的图片，引导他们观察地球的形状。
然后，我提出了一个问题：“你们认为地球是什么样的？”学生们纷纷举手回答，有的说地球是圆的，有的说地球是扁的。
我肯定了他们的答案，并告诉他们地球实际上是一个不完美的椭球体。
接下来，我引入了地球仪的概念，并向学生们展示了地球仪的图片。
他们对于地球仪的形状和作用产生了浓厚的兴趣。
二、探究地球的形状为了让学生们更直观地理解地球的形状，我设计了一个简单的实验。
我拿了一个地球仪和一个篮球，让学生们观察地球仪和篮球的形状。
通过对比，学生们能够清楚地看出地球的椭球形状。
接着，我向学生们讲解了地球仪的制作原理，并告诉他们地球仪是用来表示地球表面各种地理信息的模型。
三、学习地图的识别在学生们掌握了地球的形状之后，我向他们介绍了地图的基本知识。
我首先向学生们展示了不同类型的地图，包括自然地图和社会经济地图。
然后，我教他们如何阅读地图，包括地图的标题、比例尺、图例和注记等。
学生们通过观察和实践，逐渐掌握了阅读地图的技巧。
四、课堂练习为了巩固所学知识，我设计了一些练习题。
首先，我让学生们观察教室里的地球仪，并指出地球仪上的重要地理特征。
然后，我给他们发放了一些地图，让他们根据地图上的信息回答问题。
通过这些练习题，学生们能够更好地理解和运用所学的地理知识。
五、总结与反思在本节课结束之前，我让学生们总结了自己在这节课中学到的内容。
他们纷纷举手发言，表示自己已经掌握了地球的形状、地球仪和地图的识别等知识。
最后，我鼓励他们在日常生活中多观察、多思考，将所学的地理知识运用到实际生活中。
通过本节课的教学，学生们对地理产生了浓厚的兴趣，课堂参与度很高。
浅析高中地理“课堂观察”教学模式
浅析高 中地理“ 课堂观察” 教学模 式
上 海 师 范 大 学 旅 游 学 院
张家港后塍 高级 中学
保庭春
摘 要 ：地 理课 堂教 学是 一 个 复 杂 、 动 自 己 的专 业 素 养 ： 一 方 面 ． 与 “ 堂 观 用 的发 挥 ， 高 度 依 赖教 师 的 评价 素 养 。 另 参 课 都 教 态 的过 程 。 师 、 生 和教 学 环 境 等 因 素经 察 ” 教师 在 专 业 知 识 、技 能获 得 提升 的 同 师 的评 价 素 养 就 是 指 教 师所 拥 有 的关 于 评 教 学 常发 生 变 化 。 而要 准 确 客观 的把 握 这 些 变 时 ， 能 促 进 自身 的转 变 ， 使 教 师 由 简单 价 活 动 诸 领 域 的 知识 、 能 、 力 和相 关 的 还 促 技 能
高质 量 的地 理 课 堂观 察 是 一 种 研 究 性 课 堂 教 学 的有 效性 。观察 得 出 的结 论 如 ： 分 确 定 ， 堂 中 的 观 察 与 记 录 ， 课 后 会 议 的 课 到
互 数 分 析 与反 馈 ， 成 了确 定 问 题 整体 。 活 动 。 它在 教 学 实 践 和 教 学 理 论 之 间架 起 享 问 题 和 情 景 ， 相 探 讨 观察 点 的 确 立 、 构
要 手段 ．也 是 地 理教 师 专 业 发 展 的 重 要 途 教 学 效 果 中 ，以至 于 很 难 发 现 课 堂 互 动 中 进 行 评 价 ， 以适 应 新 课 改 对 地 理 课 程 要 求 ，
径。
存在的问题 ， 因此 ， 教师很容易就会 因为 缺 为 教 师评 价 素 养 提 升搭 建 了 良好 的平 台。
教 师 日常 评 价 行 为 之 中 、无 需 教 师 有 意 识
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1.通过自制卡片，多媒体，幻灯片形式学习本节课的内容。
2.重难点突出，但幻灯片太多。
3.课堂针对性训练效果很好，能照顾到学生整体发展。
本堂课容量大，知识结构牢固，但在操作中应该进一步加强指导评价。
多对个别学生引导，让训练更落实。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
课堂观察记录与分析
学员姓名
xxx
学员单位
xxx
观察时间段
2013年9月17日
观察对象
七年级
授课内容
地理与风土人情
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
教师合理的利用幻灯，引导学生进入本堂课内容。
幻灯片内容较多，选择是没注意细节。
引导目标应该更明确。
在教世界各地风土人情时注重了方法的指导。积极采用了合作学习的方法。学生多能跟上教师的节奏，教师上课时特别有亲和力，新旧知识巧妙的结合，让学生更进一步在相互了解中得与学生，特别是不同层次的学生交流。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
1．教师通过对话的形式，用旧知识引入新知识。
2.自制卡片，多媒体，幻灯片等来进行世界风土人情教学。
3.以新带旧，通过小组讨论的形式建立了横向和纵向的知识体系。
学生在本环节发展参差不齐，多数学生有良好的应变能力。
教师可以分层次训练学生，给不同学生更明确的目标。