课堂观察记录与分析(小学英语)
小学英语 课堂观察记录与分析(作业模版及样例)004
2.出示奥运五环的标志，让学生说出颜色。Red，black，blue，yellow and green
3.出示彩虹：比一比哪个同学能把彩虹的颜色说得又准确又快速，说得准确的同学可以获得奖励。Red、blue、yellow、green、orange and purple.
缺点：游戏过多，可能造成学生不能很快投入学习。
1导入目标应该更加明确，可以把chant作为课前热身。
2导入过程中增加学生的说和动。如猜词的时候多让学生上来几组。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
二、多彩图片，呈现新知。
1.学习单词purple。
（1）单词purple带到句型中操练。
2、观看flash复习Lesson 20 chant.
3、Guessing colour。教师拿一个盒子里面装上不同颜色的物品。（red book，blue car，yellow bus）
T: I have a book. Guess what colour is it?
4.小小变色龙：屏幕出现一只小变色龙，在变换不同颜色。学生复习What colour is it？It’s blue. It’s green and red.并引出新单词purple。
三个游戏由学生自主选择，根据学生的意愿选择游戏的顺序使学生成为课堂的主人，激发了学生的学习主动性。游戏（1）目的复习20课所学chant复习本课将要出现的单词balloon，活跃课堂气氛。游戏（2）目的是为了复习本单元重点句型T：I have a book. Guess what colour is it? S1:blue？学生在说句子时要注意问句语音语调。游戏（3）复习单元中出现的关于颜色的词如：yellow、orange、blue red、green、yellow and green、red and blue并引出新单词purple。
最新小学英语课堂观察记录与分析
课堂观察记录与分析（学生思维的启发和引导过程）tomato, tofu, green beans,fish,potato,pork,cabbage,mutton,eggplant2.教师出示食物小图片，将图片贴在单词边，利用单词卡片和图片，分别教学这些单词，并书空拼写，利用各种途径加强单词的记忆。
在教学词汇时，穿插着教学句型：What would you like for lunch? I’d like........3.播放A Let’s learn录音，学生跟读。
活能力，掌握语言。
看字帖画检查学生新单词的掌握情况，也教会孩子巧记单词的方法。
在教授每个新词的时候，都用“what would you like for lunch？”来引导学生用今天学过的新单词来回答--I’d like some……，引入，学生猜出谜底后，就自然的引出新单词，课件出示相应的图片和单词，进行教学。
这样比较自然。
在拼读单词的过程中，让学生记忆单词的拼写。
并在tomato的后面加上红色的es借以区分和强调单数和复数的区别。
接着出示土豆的图片，它的单复数的教学同tomato的教法相同。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）1.以游戏为手段，巩固词汇A、比赛，看谁反应快请学生拿出自制的食物的卡片，教师发号指令，：show me your tomatoes……学生拿出相应的图片，进行熟悉。
B、开火车（学生名字）~~~，~~~，what would you like for lunch？--I’d like some……其他学生问，并打拍子，问到的同学，看卡片或者自己回答。
正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与。
在本课的教学过程中，教师设计了多种多样的游戏。
活跃了课堂气氛，同时也锻炼了学生观察、记忆和快速反应的能力。
这种开火车的方式和传统的开火车区别在于，学生参与的面教大，学生的注意力指向性强，不容易让没有轮到的学生开小差，也比较受引导学生听懂并试着吟唱。
小学英语 课堂观察记录与分析(作业模版及样例)003
这两个活动可以让学生在小组内进行活动，教师示意如何进行，放手让学生去做，让每个孩子有开口的机会，人人参与课堂。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
1.教师对学生学习水平把握很准确。本节课中教师采用真实的情景引导学生，设计的活动都围绕着教学目标展开，使学生对语言进行感知、理解和运用，充分发挥学生的学习主体性，培养其合作学习的意识。
2.但是教师的评价方式较单一，没能给孩子们提供更多的信心和成就感。
优点：1.各个教学环节环环紧扣，过渡自然，课堂学习效率高。
2.教师对本课重难点处理很到位，借助真实的情境突破本课难点，学生学习起来游刃有余。
缺点：导入环节占用时间，导致最后结尾有些仓促。
1.要注意分配各个环节的时间。
2.课堂上教师要采用多种评价方式，调动学生的积极性。
b. Let’s do.
Show me… Cut the… Peel the….
Pass me… Eat the…
优点：1.这一活动的设计，是为了更好地巩固本课的教学成果。通过情景交际活动，提高学生的参与激情，使全体的学生都积极主动地参与教学活动。
2.这一任务拓展了语言知识的运用，培养学生的参与精神和创新能力，是对本节课的总结和提升。
2.课堂上还要提供更多的机会让学生说英语，已达到高效课堂的目的。
3.课堂上教师可以采用形式多样的评价方式，提高学生的积极性和自信心。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
a. Group work: Ask and answer.(教师随机更换手中的水果和蔬菜，前一位同学问What’sthatin English?后一位同学回答It’s a/an…回答的同学再问下一位，以此类推。)
小学英语课堂观察
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
学生在同一问题中有独特的思考和创见。
补充视点：
课堂生动活泼，学生参与积极，活动形式多样。
教学改进建议：
可适当多些学生间对话。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
了解、满足了学生的教育需求。
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
给足了学生时间，进行独立思与实践。
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
有效地解决了学习中的疑难问题。
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
小学英语课堂观察与分析诊断报告
学科
英语
年级
小学六年级
教材版本
PEP
课题
Unit6A Let’s learn
观察视角
四、学得如何
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
教学目标明确。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
不同水平的学生都学到了应有的知识，学会了5个词汇。
小学英语听课记录及评析
小学英语听课记录及评析第一堂课授课内容：自我介绍老师在第一堂课上进行了自我介绍，用简单的英语表达自己的姓名、爱好和家庭成员等信息。
学生们积极参与，纷纷用英语回答老师的提问，展现了初步的英语交流能力。
在这个环节，通过师生互动，学生们更好地理解了英语的应用方式。
教学方式评析这种以轻松自然的方式展开的自我介绍教学方法，有效引起了学生的兴趣。
学生们在放松愉快的氛围中，更愿意尝试用英语表达自己，有利于英语口语的培养。
然而，在未来的课程中，可以加入更多互动性强的任务，让学生在交流中不仅提升语言能力，还培养团队合作能力。
第二堂课授课内容：动物介绍老师以具体的动物为对象，介绍动物的外貌特征、生活习性等方面的知识。
学生们通过观察图片以及老师的描述，学习了一些动物的英文名称和相关词汇。
教学方式评析这种通过具体事物引入英语知识的方式有助于学生对英语词汇的记忆和理解。
同时，在动物介绍的过程中，学生们也能够加深对动物之间的联系的认识，进一步拓展了英语学习的范围。
或许可以在此基础上，引入一些小组合作活动，让学生通过合作交流更好地掌握知识。
第三堂课授课内容：英语歌曲老师在这堂课上选择了一首简单易记的英语歌曲，带领学生跟随节奏一起唱。
通过唱歌，学生们既培养了音乐欣赏能力，又巩固了所学的英语知识。
教学方式评析通过歌曲这种有趣的方式进行教学，激发了学生学习英语的兴趣。
歌曲旋律简单易记，有助于学生更快地掌握英文单词和句型。
这种形式生动活泼，老师可以在以后的课堂上增加更多的唱歌练习，让学生在轻松的氛围中提升语言能力。
总结与展望综合以上课堂内容及教学方式，可以看出老师结合多种方式进行授课，更好地激发了学生的学习兴趣。
在以后的教学过程中，可以继续利用多种活动形式，丰富教学内容，培养学生的听说读写能力。
同时，加强师生互动，提高学生参与度，形成积极的学习氛围，助力学生更好地掌握英语知识。
小学英语课堂教学观察报告
小学英语课堂教学观察报告随着小学英语课堂教学方式的进一步改变，小学英语课堂教学在教学氛围、教学方法和评价方式等方面都有了较大的改变，课堂教学呈现出一片热闹与繁华。
然而，透过那表层的热闹与繁华，我们同时也看到了一些有碍于课改进一步深化的问题，主要体现在：1. 教材把握不透,目标定位不准;2.活动形式盲目,流于形式;3.激发学习兴趣重表面;4.语境不够真实，缺乏意义；5.把教学资源的开发和利用看成是教师的个人行为；6.评价不够客观，模糊、超值；7.追求课堂的完美结局，等。
通过调研、分析与理性的思考，笔者就以上提及的几个方面谈一些初浅的思考，与同行切磋交流。
一、设计：把握教材是关键【现象】这是一堂三年级下册的英语新授课，教学内容是Unit 4Do you l ike pears?的一段对话，重点句型是“What do you like?”和“Do you like…?”，课是在一个装备齐全的现代化多媒体教室里上的，课由购物（shopping）导入，教学活动围绕购物展开，模拟购物活动的物品是一些小学生所喜爱的动物单词，如hamburger hotdog cake等，教学方法丰富多彩，表面上看热热闹闹，但教学活动与偏离了主题，学生收效甚微，课堂教学因没有把好教材而缺乏实效。
【分析】这堂课最根本的问题不是上课老师缺乏先进的教学理念，而是由于对教材的把握不够，导致对教学目标的定位不准，因此，采用的教学手段和方法处于一种盲从状态。
课本是按照课程标准编写的最重要的教学资源之一，是英语课堂教学的主要文本。
新课程倡导跳出文本，并不是不要文本，跳出文本首先是基于文本，因此，要实施有效的英语课堂教学，首要的任务是钻研教材、把握教材，并逐步掌握创造性地使用教材的能力，同时，引导学生直面课本，逐步培养学生独立面对陌生文本的能力，促进其英语自我学习能力的不断提高。
【对策】就当前PEP小学英语教材为例，这套教材一个最显著的特点是：每个单元根据一定的话题提供了相关的词汇、句型或交际用语等教学内容，相当于一个资料库，它给教师处理教材和实施课堂教学提供了较大的自由和空间，但同时也给老师们把握教材和实施有效的课堂教学提出了很高的要求。
小学英语课堂观察表5教学资源有效性的观察记录11
小学英语课堂观察表（5）
学校
班级
人数
科目
执教人
课题
课型
观察人
单位
时间
观察点
教学资源有效性
教学资源有效性的观察记录
教学环节
教学资源使用情况
学生反应
与目标关联度
从上表可以Байду номын сангаас出：
我的建议：
设计意图：通过观察记录学生对老师所呈现的教学资源的反应，很明确的看出教学资源对学生的学习是否有帮助，也就是是否有效。观察记录与分析将有利于教师从学生的反应及目标达成两方面，更好运用整合教学资源，在教学资源的选择上达到最优化。
小学英语课堂教学观察记录
小学英语课堂教学观察记录日期授课人陈俊岚授课地点实验小学观察人丽丽题目Lesson25年级四年级Let’GosShopping!观察内容1.热身学生一起讲故事“I’m Lost〞出示幻灯片讲解单词shop,silk,buy,shop通过加字母，换字母，同音词让学生来记忆单词，学生掌握起来容易的多了。
2.每组请出一名学生读以上单词，给读的好的同学记上一2.呈现票，提高学生的积极性。
3.出示图片卡，让学生说出silkshop、clothesshop、bicycle shop、teashop.4让学生听音说汉意.5.教师引导学生标示出重点内容和读音升降调以及连读的地方。
利用复读机反复强调重点句型。
自由练习朗读，分组进行练习对话，组长领读。
3.稳固和拓展学生面对面分角色来练习对话。
各小组进行比赛，看哪组读的好，给予相应的得票。
4.作业要求学生完成调查表，使学生将本课所学内容灵活运用。
课堂活动形式1.学生依次读.2.小组长领读3.小组比赛读4.共同答复下列问题6.学生课堂表现学生全员、全程和全身心地参与教与学活动。
课堂气氛活泼。
7.分组情况将班级进行了小组划分，每个学生都清楚自己是哪组几号。
8.课上评价及时给学生以适当的评价，在黑板上将小组的表现呈现出来。
9.总体评价我觉得陈老师的课非常的成功，让我学到了许多。
她的教学环节紧凑，能合理把握重点，突破教学难点。
通过这节课让我体会到了小组教学的优点，在以后的教学中我将积极的运用。
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学员姓名
陈志
学员单位
樟湖中心小学
观察时间段
2015年11月15日
观察对象
三年级学生
授课内容
Unit 5My familyPartA
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
使用课件播放歌曲”A Happy Family”,全班学生分成男女生两大组对唱学生边唱边拍手
通过复习旧知活跃气氛,激发学生交谈的欲望.
效果较好.进一步加强师生、生生的情感交流
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
通过图片展示，让学生弄清楚如何回答“Ｗho’s he/she?”及第一次见面后的问与答。
学生弄清楚he与she的使用，对应回答he’s与she’s有难度。
开始训练之前进一步强调he与she的使用，有意识强调归类。
及时调整教学思路，争取大部分学生开口训练。
因材施教，因人而异，及时调整教学思路，取得了较好的效果。先模拟训练，再分组训练强化。
平时的教学中会涉及一些语法知识，如果讲解这些语法知识，怕学生听不懂。如果不讲解这些语法知识，又怕学生理解得不够透彻。在教学中如何渗透这些语法知识会比较好呢？
三、知识概念掌握后的应用与展示（答，训练第一次见面后的问与答。
只有部分活跃的学生开口发了言，训练效果一般
教师先与部分基础较好的同学示范对话，然后再开展分组训练问与答。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
发现开口的学生比较少之后，教师开始利用多媒体领读，之后再开展对话训练。