阅读课教学设计
初中阅读课教学设计(通用3篇)
初中阅读课教学设计（通用3篇）初中阅读课教学设计（1）一、教学目标在本节课结束时，学生将能够了解教室环境中物品的名称并在口语中正确使用My name is… Nice to meet you.等句型简单介绍自己，了解他人的姓名信息，进一步了解新同学；学生将能够了解单元任务的具体要求，并完成自己和小组内成员的姓名部分。
知识与能力：1. 学生将能够准确读出教室日常用品的名称并根据图片提示正确拼写。
2. 学生将能够在口语中使用Good morning，hello, hi，nice to meet you 向他人打招呼，正确使用句型My name is Gina. What’s your name? 简单介绍自己的姓名并询问同学的姓名.3. 学生将能够初步了解形容词性物主代词my your, his, her的用法。
4. 学生将能够制作班级同学中英文名字记录表中的一部分。
过程与方法：采用自主学习、小组合作探究学习策略，利用教学图片、幻灯片等来展开课堂教学、 Pair work 问答式的口语交际活动，进行“打招呼和简单自我介绍”的课堂教学和练习。
本单元的教学法建议：词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取 pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和对话选择的方式。
情感态度与价值观：通过学生之间的互相认识，培养学生广交朋友及友好相处的品质。
二、教学重难点教学重点：1. 能够介绍自己的姓名：My name is …I’m…2. 能够简单问候初识的朋友：Hello!/Hi! Good morning! Nice to meet you!3. 能够正确使用形容词性物主代词my your, his, her三、教学策略词汇教学——采取情景介绍或演示对比的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用；口语教学——采取 pair work 问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学——采取图文配对和role-play的方式；四、教学过程初中阅读课教学设计（2）一．教材内容分析本模块以太空之旅为话题，着重介绍了火星探索以及宇宙中太阳系的部分知识。
阅读指导课教学设计优秀4篇
阅读指导课教学设计优秀4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文阅读课堂教学设计五篇
小学语文阅读课堂教学设计五篇小学语文阅读课堂教学设计五篇作为一位优秀的人民教师，常常需要准备教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的小学语文阅读课堂教学设计五篇，欢迎大家分享。
小学语文阅读课堂教学设计五篇1[设计理念]《语文课程标准》指出，起点阶段的阅读教学首先要让学生“喜欢阅读，感受读的乐趣”。
《小母鸡种稻子》是一篇有趣的童话故事，不仅插图形象生动，而且语言活泼易懂，符合儿童口语习惯。
教学时通过自读、互读、分角色朗读、表演读等多种形式激发学生阅读的兴趣。
同时《小母鸡种稻子》一文富含劳动教育意义，且前三段结构相似，依据课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生熟读课文，产生真切的情感体验，领会课文潜在的思想教育内容，提高品德修养。
[教学目标]1、让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造，培养学生从小爱劳动的好品质。
2、培养学生的阅读兴趣，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、利用自己喜欢的方式识记14个生字，会用“愿意”口头造句。
教学流程：一、唱唱读读，导入新课1、师：早晨，太阳露出了笑脸，新的一天又开始了，小喜鹊呀，小蜜蜂呀，都从树林里飞了出来，鸟儿们又开始欢快地唱起歌。
同学们，请听——（多媒体播放《劳动最光荣》的曲子）2（出示歌词）学生朗读这首歌词。
3、师：同学们，知道“幸福的生活哪里来吗？”（要靠劳动来创造）是呀！劳动最光荣！今天，让我们顺着歌声（音乐声起）一起去认识一位劳动小能手。
（师手拿一张小母鸡图片，边演示边板书课题。
）4、齐读课题（指导认识并读好“种”这个多音字）5、设置悬念：读了课题，你最想知道什么？评：童话般的导语一下子就激发起学生学习的兴趣，欢快的乐曲带着学生走进课文，小母鸡生动的动画形象、悬念的设置更是充分调动了学生学习的积极性。
二、初读课文，整体感知1、教师范读课文。
2、学生自读课文。
要求：读准字音，读通句子。
2020最新小学低年级课外阅读课教学设计3篇
2020最新小学低年级课外阅读课教学设计3篇读一本好书，就像品尝色、香、味俱全的美味佳肴。
看着它，你垂涎三尺；读着它，你神清气爽；咀嚼下它，你回味无穷。
下面是收集的小学低年级课外阅读课教学设计，欢迎阅读。
2020最新小学低年级课外阅读课教学设计篇1 一、指导思想：课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，和学生语文素养的提高乃至整体素质的发展密切相关。
新课程标准明确要求小学一、二年级学生要做到“喜欢阅读，享受阅读的乐趣”，“背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于50万字”。
让课外书给孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，让孩子们遨游在书的海洋里。
通过读书丰富孩子们的知识，开阔他们的视野，让孩子们在读书中体会到书的无穷魅力。
二、学情分析：进入一年二期的学生，拼音掌握得较牢固，对于有拼音阅读的课外读物，学生基本上能独立完成，这还需要激发学生的阅读兴趣，培养他们爱读书的良好习惯。
三、阅读目标：（一）开拓阅读面，激发阅读激情，降低理解度，提高阅读质量，懂得选择合适的书籍。
（二）培养学生良好的阅读意识和能力。
在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破；（三）培养学生良好的阅读习惯。
采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验。
（四）培养学生的智力水平。
在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维。
拓宽学生的知识面。
（五）把“阅读教学”作为提高教师教学素质的重要手段。
教师借助阅读手段使自己成为学生学习的最好伙伴，最佳启迪者和组织者。
四、活动方法及内容：1、为了有效发挥图书角的作用，让每个学生都能多读书、读好书，班级图书角利用课外时间定期向同学们开发。
2、同学与同学之间，可建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动。
3、每个学生每学期向班级捐一本书，进一步充实班级图书角。
4、每周的阅读课，对学生读书活动进行针对性指导。
五、推荐书目：1、必读书目：《日有所诵》（下卷）、《小学生必背古诗八十首》2、选读书目名称：注音读物《格林童话》、《窗边的小豆豆》、《猜猜我有多爱你》、（可以是自己家里有的书）3、选读的报刊：《少年报》六、实施措施：1、以身作则，从老师自身做起，每天定时和学生一起看书。
初中英语阅读课教学设计(精选6篇)
初中英语阅读课教学设计（精选6篇）初中英语阅读课教学设计（精选6篇）作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的初中英语阅读课教学设计（精选6篇），希望对大家有所帮助。
初中英语阅读课教学设计1一、教学工具：多媒体，录音机，小奖品二、教学目标：1.知识目标：1）学习give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.2)能灵活使用重点短语：give…to…, look like3)能运用下列句型谈论人物相貌：what does he/she look like?she is tall like you.2.能力目标：1)通过教学活动，培养学生的听、说、读、写的能力，尤其通过“听”和“说”，培养学生的英语语言运用能力。
2)通过所设计的课堂活动，让学生主动参与，在合作探究中学会学习和交际。
3.情感目标：1)通过教学，了解颜色及相貌在中英文中的区别，了解文化差异，提高学习兴趣。
2)通过竞赛、小组合作学习等形式，调动学生的学习主动性和积极性。
三、教学重难点：1.教学重点：1）学会运用生词和句型描述人物相貌；2）掌握have/has的否定形式；3）通过多种形式培养学生的口语交际能力。
2.教学难点：1）have/has的否定形式的教学；2）上课如何调动学生积极性。
四、教学过程step 1 warm up:enjoy a songreview the words about colors.t: we enjoyed a song just now. we have learned some words about color in section a. now please answer my questions.1) what color is it?2) how do you spell it?step 2 presentation1.lead in 3.talk about the colors of some national flags. finish 3.t: what color is the national flag?where is he/she from?what color is his/her hair?what color are his/her eyes?t: do pair works. then ask some pairs to act it out.2. lead in 2.teach “what does he/she look like?”(show another two pictures of women)(teach new words and phrases: look like, tall, man, woman, young.)t: what does the woman look like?ss: she is young. she has short blond hair and a small nose.t: what does the man look like?ss: he is old. he doesn?t have gray hair. his hair is black.(show the four pictures in part 2.)t: turn to page 35, look part 2. match the descriptions with the pictures.(ss match them)t: let?s check the answers.t: do pair works, ask and answer according to the four pictures.3. pair work: talk about the pictures, finish 2.step 3 look, listen and say1.(拿出事先准备好的一个学生的书。
整本书阅读导读课教学设计（通用11篇）
整本书阅读导读课教学设计（通用11篇）整本书阅读导读课教学设计（通用11篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家整理的整本书阅读导读课教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
整本书阅读导读课教学设计篇1教学目标1.阅读过程中，认真感受海伦在苦难的成长中对生活的积极态度和强烈的求知欲欲望2.学习作者抓住人物特征刻画人物形象的方法3.在生活、学习中能够学习主人逆境中坚持不懈的精神。
教学过程一、播放视频《海伦.凯勒》导入1.同学谈心目中的海伦.凯勒。
2.课前同学们已经课前阅读了第一章“开启心灵的眼睛”，第二章“我的求学之路”，第三章“迎接新生活”，现在请你同桌谈谈以下问题。
（1）在这山间秋色中海伦尽情地享受，她主要叙述了哪几件事？（2）海伦为什么喜欢剧院生活，而不喜欢演讲生活？（3）你觉得莎莉文老师是一个怎样的人？3.全班展示汇报以上问题。
二、阅读第四章“假如给三天光明”（一）请同学们齐声朗读第四章阅读导语“也许人的本性就是这样，已经拥有的不知道珍惜，而总是去追逐不属于我们的东西”1.想想自己有没有这样的经历，和同桌交流。
（二）自由朗读“假如给我三天光明”，课件出示阅读要求：1.快速阅读184页——203页。
分为四部分“学会珍惜”、“第一天”、“第二天”、“第三天”2．圈画出带有批注的生字词语。
3.重视带有重点符号的句子。
4.关注每一部分后面的“成长启示”、“要点思考”、“写作积累”（三）交流读后体会1.感受成长启示：（1）课件出示“生活中有很多美好的事物值得我们驻足，但是我们总是错过它们而不自知。
当某一天，它们消失的时候，我们才意识到，为什么没有多看一眼，这时多少会有点遗憾与悔恨。
所以，我们要珍惜眼前的幸福，珍惜眼前的美丽，珍惜眼前的情意，不要等到失去了才想起追逐。
”思考一下你对这段话的理解。
制定《非洲民间故事》阅读课的教学设计
制定《非洲民间故事》阅读课的教学设计1. 教学目标1.1 知识与技能- 学生能够理解并分析非洲民间故事的基本情节、人物特征和主题思想。
- 学生能够掌握非洲民间故事中常用的修辞手法和文学特点。
- 学生能够了解非洲的文化背景和民间故事的传统。
1.2 过程与方法- 学生能够通过阅读、讨论和写作等途径，提高自己的阅读理解能力和批判性思维能力。
- 学生能够运用各种学习策略，如预测、归纳、分析和比较等，来深入理解文本。
- 学生能够运用创造性思维，编写自己的民间故事。
1.3 情感态度与价值观- 学生能够培养对非洲文化的尊重和理解，增强跨文化交流的能力。
- 学生能够通过阅读和创作，培养自己的想象力和创造力。
- 学生能够培养对文学的热爱，提高自己的审美水平。
2. 教学内容2.1 教材分析《非洲民间故事》是一本收录了非洲大陆各种民间故事的书籍，其中包含了丰富的人物形象、生动的情节和深刻的主题思想。
通过对这些故事的阅读和分析，学生可以了解到非洲的文化传统和价值观，同时也可以提高自己的阅读和写作能力。
2.2 学情分析学生在学习本课程之前，已经具备了一定的阅读理解能力和文学素养。
但可能对非洲文化和民间故事的传统不太了解，因此需要通过教学设计来帮助学生更好地理解和欣赏这些故事。
3. 教学过程3.1 导入通过展示非洲的自然风光、文化习俗和民间故事等相关图片和视频，激发学生的学习兴趣，引导学生对非洲文化和民间故事产生好奇。
3.2 阅读与讨论- 学生自主阅读《非洲民间故事》中的一个故事，了解故事的基本情节、人物特征和主题思想。
- 学生分组讨论，分享自己的阅读心得和感悟，同时倾听他人的观点，进行交流和碰撞。
- 教师引导讨论，提出问题，引导学生深入思考和分析故事的文学特点、修辞手法和文化内涵。
3.3 写作与展示- 学生根据自己阅读的故事，编写一篇类似的民间故事，注意运用适当的修辞手法和文学特点。
- 学生进行展示，分享自己的创作成果，同时接受他人的评价和建议。
阅读教学的教学设计教案
阅读教学的教学设计教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握阅读教学的基本概念和方法。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读技巧和阅读速度。
3. 情感目标：激发学生对阅读的兴趣，培养良好的阅读习惯。
二、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生的阅读理解能力。
2. 教学难点：如何引导学生运用各种阅读策略进行有效的阅读。
三、教学准备1. 教学资源准备：课本、课件、阅读材料等。
2. 教学环境准备：学生课桌椅整齐、教室黑板干净。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过布置一个问题或引用一段相关的文章引起学生对阅读的兴趣，激发学生的思考。
2. 概念讲解（10分钟）教师向学生介绍阅读教学的概念和目的，让学生明确阅读教学的重要性和意义。
3. 阅读技巧训练（20分钟）教师通过示范和讲解的方式，向学生介绍常用的阅读技巧，如预览、快速阅读、扫读、精读等，并进行相关的练习。
4. 阅读理解训练（30分钟）教师给学生分发阅读材料，让学生进行阅读，并根据文中的要求进行理解和回答问题。
教师可以适时提醒学生使用之前学到的阅读技巧。
5. 阅读策略引导（20分钟）教师向学生介绍不同类型文本的阅读策略，比如说明文、记叙文、议论文等的阅读方法和技巧，让学生在阅读时能够灵活运用。
6. 训练与评价（25分钟）教师设计一些练习题，让学生进行训练，并根据学生的表现进行评价，并针对学生的不足给予指导和帮助。
五、课堂小结（5分钟）教师总结本节课的教学内容和学生的表现，并鼓励学生在后续的学习中继续努力。
六、作业布置教师布置一篇阅读材料，要求学生预习并完成相关的阅读理解题。
七、教学反思本节课教师通过讲解、示范、练习等多种教学手段，引导学生掌握了阅读教学的基本概念和方法，并通过实际阅读练习，培养了学生的阅读理解能力。
同时，针对学生的不足，教师进行了及时的指导和反馈，提高了学生的阅读水平。
整堂课教学效果较好，达到了预期的教学目标。
总结：通过本节课的教学设计，学生了解了阅读教学的重要性和意义，学会了有效的阅读技巧和策略，并能够运用到实际的阅读理解中，提高了自己的阅读能力。
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阅读课教学设计一、理论依据和指导思想义务教育《英语课程标准》中谈到“阅读和写作能力培养”时提到了几个基本理念：一是面向全体学生，关注语言学习者的个体差异性；二是整体设计目标充分考虑语言学习的渐进性和持续性；三是强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；四是优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力。
基于这四个基本理念，依据学生的个体差异，按照《课标》总目标和分级目标，循序渐进的设计各个教学环节，树立“以学生发展为本”的教学思想，在“读”的教学中形成以学生为中心的教学模式。
让学生通过参与、体验、观察、讨论等形式去完成文章的阅读学习，在对学生的最终学习评价中也以培养学生的综合语言运用能力为原则。
二、学情分析经过一整学年的英语学习，学生掌握了一定的词汇和语法知识，具有一定的听、说、读、写能力，在八年级阶段，学生的这四种能力将得到全面强化与深化，学生的学习重点将是语言结构知识的扩展与语言运用能力的强化。
为此在阅读教学设计中应把握这个原则，通过任务型教学来帮助学生做到用所学语言来“做事情”——描述自己的英雄。
由于学生在语文课中已学过有关白求恩的课文，因此在文章内容的理解上学生应该不会存在太大的困难。
三、教学内容分析这篇阅读文章以“My Hero”为话题，介绍了作者心目中的英雄——白求恩大夫的生平事迹，属于人物传记类的文章。
这类文章通常是按照时间顺序来讲述人物的生平，故事性强，内容较易理解，学生也比较感兴趣。
此外学生在语文课上也学过有关白求恩的课文，因此对于这个人物的事迹并不陌生，在教学的过程中只要把握住时间这条脉络去引导学生阅读文章，通过文章的阅读和学习，让学生学会怎样去描述自己心目中的英雄。
四、教学目标㈠知识目标：⒈词汇：掌握下列单词和短语：hero, Canadian, front, injured, invent, treatment, medical, local, perform, operation, save, spite, give one’s life to, look after, the First World War, so that, stop to rest, in spite of, in the end, take care of⒉语法：理解并掌握下列语法知识：不定式用作动词的宾语和目的状语的用法；see/make带上宾语和宾语补足语的用法⒊句型：理解并识记下列的句子：Norman Bethune is one of China’s most famous heroes. / He gave his life to helping the Chinese people. / He saw many soldiers die in the war. / He also wrote books so that doctors could learn about new treatments. / Dr Bethune’s work with the Chinese soldiers made him a hero in China.㈡能力目标：能够读懂人物事迹的文章，掌握文章大意及细节，并能运用文章的结构和写法来介绍自己的英雄事迹。
㈢情感目标：通过学习白求恩大夫的生平事迹，让学生感情到白求恩舍己为人、无私奉献、忘我工作的精神，并在自己的实际生活中努力践行这种精神。
五、教学重难点㈠教学重点：掌握重点词汇、句型和语法，理解文章大意及结构㈡教学难点：如何引导学生通过文章的学习来介绍自己的英雄事迹六、教学过程Step1. Pre-readingTask:Look at some pictures of Dr Norman Bethune and talk something about the hero.T:Show some pictures of Dr Norman Bethune; ask “Who is he? And what do you know about him?” and teach some new words at the same time.Ss:Look at the pictures; learn some new words and talk something about the hero.设计意图：本活动采用了Read-Pair-Share的策略，通过让学生读图与同伴交流图中人物信息，并在全班展示分享的形式来激活学生原有的关于白求恩的背景知识，达到激发学生阅读文章的目的。
Step2. While-readingTask1:Fast reading and find out the main idea of the passage.T: Show the question and ask Ss to read the passage. Then, check the answer.Ss:Read the passage quickly and discuss the question with others and give their answer.设计意图：通过跳读的方式，帮助学生从文章的整体结构来把握主旨大意，使学生掌握跳读的阅读技能。
Task2: Careful reading and fill in the following table.T: Show the table, help the students understand the requirement. Then, ask Ss to read the passage and check the answers.Ss: Read the passage carefully and fill in the table, then share theiranswers with others.设计意图：本活动采用了Read-Pair-Share 策略与Locating information 策略相结合的方式，让学生先个体阅读完成表格的填写，然后与同伴交流，最后在班上展示分享，在展示过程中要告之所填信息的出处。
通过这一活动，让学生进一步理解文章的细节，掌握信息定位法在阅读过程中的使用。
Task3: Careful reading and decide whether the following sentencesare right or wrong.( ) 1. There were a lot of doctors in China so Dr Norman Bethuneneedn’t work hard.( ) 2. Chinese doctors could learn new treatments from Dr Bethune’sbooks.( ) 3. Dr Bethune worked very hard, but he also stopped to rest.( ) 4. Dr Bethune died because of the war.( ) 5. Dr Bethune is China’s hero because he helped the Chinese people and saved many people.T:Show the questions; ask Ss to read and understand the questions.Then, check the answers.Ss:Read and understand the questions. Finish the exercise by discussing.Then, show their answers and explanation.设计意图：本活动采用Locating information 策略使学生通过锁定文中相关信息来判断所给信息的真实性，从而提高学生判定、推理和理解的能力。
Step3. Post-readingTask1: According to the table filled in While-reading (Task2), retell the passage.T: Show the requirement of the task and the table finished inWhile-reading (Task2); ask Ss to retell the passage.Ss: Prepare for the retelling by themselves; retell the passage.设计意图：通过信息图表让学生复述课文的主要内容，既能加深学生对课文的理解，又能提高学生综合运用语言的能力。
Task2: Discussion1: What can you learn from Dr Bethune?T: Show the discussion; ask Ss to share their opinions.Ss:Discuss the question with their partners; show their opinions.设计意图：通过讨论的形式，让每个学生在参与活动的过程中挖掘出文章深层次所体现出来的一种精神品质。
通过学生自身的理解、体会和归纳，让学生真正感受英雄人物的人格魅力及其所体现来的精神品质，使学生受到鼓舞和激励。
Discussion2: According to the passage and the table done inWhile-reading (Task2), how do you introduce your hero?T: Show the question; ask Ss to discuss and give them help if necessary. Ss: Discuss the question with partners; give their answers.设计意图：通过讨论的形式，让学生把握文章的体裁和结构进而能够运用该结构去仿写类似的文章。
通过合作、交流、探讨的形式，培养学生观察、理解、归纳的能力。
Step4. HomeworkWrite a short passage to introduce your hero.T: Show the homework and the requirements.Ss:Write a short passage according to the above discussion after class.设计意图：通过写一篇短文介绍自己的英雄，让学生在学习文章的基础上学会如何运用文章的结构来写人物传记以达到用英语来做事，培养学生综合运用语言的能力。