教学反思：从《昆明的雨》中学选材
部编版语文八年级上册昆明的雨教案与反思推荐(3)篇
部编版语文八年级上册昆明的雨教案与反思推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册昆明的雨教案与反思第【1】篇〗一、文本研读《昆明的雨》是一篇写平凡小事、抒深切真情的回忆性散文。
年过六旬的汪老回忆在昆明度过的7年岁月，在笔尖注入了对昆明深沉的热爱与怀念。
仙人掌、各类菌子、杨梅、缅桂花等各种情感载体，昭示了汪老散文擅长描写“凡人小事”的风格。
语言质朴自然，淡而有味，抒情深沉动人。
虽然这是一篇自读课文，但自读并不等于泛读，汪曾祺个性化的语言和抒情方式是汪老区别于其他作家的独特之处，可以作为学生聚焦研读的点。
二、创意说明文章撷取平凡人事来写昆明的雨，表达对昆明的深情。
本文的抒情，正如昆明的雨一般，不急不烈，温婉节制,连绵不断，使人动情。
拟设计以“一线串珠式”展开课堂活动，紧扣汪曾祺的语言特色，辅以恰当的“朗读法”和“比较法”，让学生感受汪曾祺散文语言的个性魅力。
三、活动组织（一）导入我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，“家常”一点的。
——汪曾祺（二）整体感知，圈点勾画①汪老直接抒发对昆明的雨的感情的句子。
②直接描写昆明的雨的特点的段落和句子。
③汪老对昆明的雨的情感载体是哪些？要求：圈点勾画上面的句子，并读读记记。
昆明的雨我想念昆明的雨。
我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，它总是下下停停、停停下下。
昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的……昆明的雨季，是浓绿的。
那倒挂在门头的仙人掌，肥大、浓绿，开出一朵金黄色的花；那雨季的菌子，极多，甚是可口。
你听，卖杨梅的苗族女孩，声音娇娇的，你看，房东母女送的满满的缅桂花，使我内心软软的。
雨，有时是会引起人一点淡淡的乡愁。
四十年了，我还忘不了那个雨天与德熙在客栈小酌的情味，看木香花爬在架上，把院子遮得严严的。
我想念昆明的雨。
（三）汪氏散文的独特抒情方式1.朴素的抒情：凡人小事中寄寓深情写昆明的雨却写了仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花、木香花之类的事物。
是否跑题？明确：汪曾祺心怀昆明的雨，笔下的人事景物无不笼罩在温柔细雨中，无一不透露着对明亮、丰满、使人动情的雨季的热爱。
《昆明的雨》的教学反思（通用5篇）
《昆明的雨》的教学反思《昆明的雨》的教学反思（通用5篇）随着社会不断地进步，课堂教学是我们的工作之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
怎样写反思才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的《昆明的雨》的教学反思，希望能够帮助到大家。
《昆明的雨》的教学反思篇1一、做得好的方面1.教学环节清晰，课堂结构清晰。
整堂课由导入，课前预习（字音字形、文学常识）检测，朗读课文——走近文本，拓展延伸——走出文本构成，教学过程环环相扣。
2.在教学过程中，始终以学生为主体，注重学生的学与思。
在预习检测环节，不仅检测读字音的能力，而且检测他们写的能力，并让学生自己强调某些难点字音字形。
自读课文时，给予学生充分阅读课文的时间，让他们自学完成对课文的个性化解读，并做好圈点批注。
小组合作探究环节，用自己的方式朗读课文，找出喜欢的句子进行赏析，并在小组内展示交流。
最后，拓展提升，仔细观察品味生活中一草一木、一枝一叶，抓住其特点，并披情入文，写一点能表现自己独特感悟的文字。
二、做得不好的方面1.引导学生对散文语文的体会不够。
这篇文章语言朴实平淡，但淡中有味。
对于曾琪散文语言的品味不够，对于优美语言和段落的朗读也不够。
2.课堂时间把握不太好，整堂课显得头重脚轻。
由于前面花太多时间进行个性化解读，导致最后一个片段写作环节未能在课堂上完成，未能展示孩子们心中对花草树木的独特感受。
《昆明的雨》的教学反思篇2《昆明的雨》这篇课文已经上过很久了，但课堂上孩子们昂扬兴奋的学习状态；跃跃欲试、争先恐后的参与热情；舌灿莲花，文思敏捷、妙笔生花的精彩深深的印在了我的脑海中。
我觉得自己必须用笔把这篇课文的教学反思记录下来。
1、贴近学情，走进学生心里的教学设计让难点的突破不再难。
汪曾祺的这篇散文，初读，我一片茫然，作者到底要说什么？题目是“昆明的雨”，为什么内容却不写雨？于是再读。
再读，发现虽没有直接写雨，但文章中所有的内容都与雨有关。
2、《昆明的雨》教学设计与反思
《昆明的雨》教学设计与反思【教学目标】1、整体感知课文，把握昆明的雨和雨中景物的特点。
2、体会作者对昆明的雨的喜爱之情，以及对宁静、恬淡的昆明生活的留恋。
3、了解汪曾祺先生的写作风格。
【过程与方法】1．理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。
2．辨读品味，体悟作者清新自然的语言风格。
【情感态度与价值观】培养学生善于从自然中发现美、欣赏美的能力，养成热爱美、热爱生活的习惯。
1．理解课文内容，品味文中语句，体会昆明的雨的特点。
2．感悟作者表达的情感，体会作者对昆明的雨的思念。
【重点难点】重点：把握昆明的雨和雨中景物的特点，体会作者对昆明的雨的怀念。
难点：结合背景资料，感悟作者对宁静、恬淡的昆明生活的喜爱和留恋。
第一课时一、导入新课1、以诗入文（出示雨的图片）老师ppt上面有一张图片，很明显这是一幅有关雨的图片，那么同学们还记得哪些与雨有关的诗句呢？（学生回答）的确，古往今来文人墨客都钟爱雨，就连著名作家汪曾祺先生也倾情于它，今天就让我们一起走进《昆明的雨》这篇文章，去感受作者笔下心底的雨。
设计意图：引出本文的同时，为雨这个事物增加了诗情画意，也为同学们理解文本奠定基础。
2.昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢？今天我们就随同作家汪曾祺一同来欣赏课文《昆明的雨》。
（板书）3.请学生读读课题。
通过文题你得到了什么信息？二、资料助读3、初读感知现在，就请同学们自由地朗读课文，去揭开昆明的雨的神秘面纱。
（学生活动：自由地朗读课文）问题：读完课文后，同学们觉得作者流露出对昆明的雨的什么感情？(在文中找到最直接表达这种情感的句子）明确：我想念昆明的雨（教师进行朗读指导）设计意图：让学生慢慢进入学习状态，增强他们的信心。
并对文本进行整体把握。
背景链接：《昆明的雨》写于1984年5月19日，首次发表于1984年第十期的《滇池》。
汪曾祺在西南联大和昆明生活了7年，这在他一生中是一个重要时期。
在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。
初中语文教学课例《昆明的雨》课程思政核心素养教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《昆明的雨》
称
《昆明的雨》是人教版《语文》八年级下册第四单
元的一篇自读课文。文章通过描写昆明的雨及雨中特有
的事物、人物、情景等，表达作者对昆明的生活的喜爱
和怀念，抒发了作者对生活的热爱之情。生活中不是缺
少美，而是缺少发现的眼睛，这篇文章中平凡之物，平
人的小酌……这些都是雨中之物、雨中之人、雨中之景。 （4）作者看似信笔写来，无拘无束，将诸多的人、
事、物汇聚于此，那么文章表达了怎样的情感呢？提示： 这些人、事、物构成一副昆明雨季的生活图，在作者的 笔下，无论是景物、滋味、人情或是氛围，都充满着美 感和诗意，作者正是以此表达出对昆明生活的喜爱和想 念之情。这也突出了散文的特点，即形散神聚。
昆明的喜爱与想念。
教学难点：进一步品味散文形散神聚的特点，体会
作者平淡自然的语言。
1、知识目标：通过多种朗读方式，把握作品的内
教学目标 涵及作者的情感；
2、能力目标：合作探究品味本文平淡自然的语言
风格；
3、情感态度与价值观：激发学生去发现生活之美，
培养热爱生活的情趣。
本单元是散文单元，学生已接触了几篇经典的散
文，对散文有了一些基本的了解，但学生理解能力不强，
学生学习能 生活感悟有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有
力分析 余趣味性可能稍欠，学生要真正深入领悟散文的魅力还
任重道远，这篇课文是自读课文，老师重在引导其学习
的过程，从而实现由教读到真正自读的转变。
教学策略选
1、朗读感悟；2、自主研学与合作探究相结合；3、
从而抒发作者对昆明的喜爱和怀念之情。这里直白平淡 描写中让人隐隐感到一种恬淡而悠远的余味。
人教版八年级语文上《昆明的雨》教学反思
《昆明的雨》教学反思本文是汪曾祺在昆明写的系列散文《昆明的雨》中的一篇，作者从平淡的生活中发现诗意的美，表达了对昆明的怀念、喜爱之情。
一、教学重点引导学生通过品味语言文字，从“景语”中感悟“情语”，体会作者用意和表达的思想感情。
二、教学难点作者对昆明雨季中和谐美好的景象的喜爱、怀念之情。
三、教学准备多媒体课件。
四、教学过程1.导入新课。
（一）解题2.读课题，学生回答问题。
3.本文的体裁是什么？作者是谁？中国现代作家汪曾祺在西南联大求学和当教授的时候，都生活于昆明，且文风清新质朴。
作者在平淡的生活中发现诗意的美。
（二）检查预习，识记生字：1.给下列加点字注音。
篱笆（）缅桂花（）硬朗（）猝不及防（）僻性（）2.交流有关作者情况。
3.了解文章内容结构。
4.学生接读课文，其他同学注意字音及语句流畅。
5.学生自由朗读课文，找出文中的主旨段。
文章开门见山，点明文章的主题即“我想念昆明的雨”。
第二、三段为第一部分，写作者对昆明的雨的思念及久别重逢的惊喜之情。
第四到第六段为第二部分，具体写昆明雨的特点。
第七到第九段为第三部分，表达作者对昆明的雨的深深怀念之情。
第十段为第四部分，照应开头，收束全文，升华主题。
文章思路清晰明了。
（三）整体感知：1.理清文章思路：文章开头点题，引起下文。
第二、三段为第一部分，写作者对昆明的雨的思念及久别重逢的惊喜之情。
第四到第六段为第二部分，具体写昆明雨的特点。
第七到第九段为第三部分，表达作者对昆明的雨的深深怀念之情。
第十段为第四部分，照应开头，收束全文，升华主题。
文章思路清晰明了。
2.自主学习，合作探究：（1）本文的主旨是什么？请用简洁的语言概括一下。
（2）文章开头和结尾有什么特点？作用是什么？照应开头：使整篇文章结构严谨，完整和谐。
强调主旨：表达作者对昆明的思念之情。
升华主题：使昆明的雨有了一种诗意美，增强了作品的美感，深化了主题。
3. 再读课文，解决以下问题：（3）第二自然段开头说“我想念昆明的雨”，紧接着却说“我不记得昆明的雨季有多么美好或特别”，这样写是否矛盾？为什么？不矛盾。
部编版八年级语文上册《昆明的雨》教案及教学反思
部编版八年级语文上册《昆明的雨》教案及教学反思一、教学目标1.通过学习《昆明的雨》一文，使学生更加了解中国的自然环境，尊重自然；2.提高学生的阅读理解能力，培养学生独立思考的能力；3.启发学生积极参与社会实践，增强学生的生活意识。
二、教学重点和难点1.教学重点：听说读写能力的综合培养，阅读理解能力的提高，生活意识的启发。
2.教学难点：如何引导学生正确理解和表达文中隐含的意义，如何使学生掌握文学表达的技巧，如何使学生在社会实践中积极参与。
三、教学方法1.教师讲解。
2.学生课前阅读、课堂讨论、小组合作完成任务。
3.学生展示分析思路，教师评价与点拨。
四、教学内容1. 教学准备•导入环节：先简单介绍昆明的气候特点，引起学生对“昆明雨”话题的兴趣，同时让学生了解到每个地方的自然环境都是独一无二的，值得我们去保护和珍惜。
•布置任务：分组讨论，每组选取一段文中精彩的句子，解读意义，并且描述对自然环境的感受。
2. 教学过程2.1 阅读理解和讨论1.学生自主阅读《昆明的雨》一文；2.分组讨论，交流感受和理解，分享经验；3.整合每组的精彩内容，展示分析。
2.2 课堂探究1.有同学说“我来自京津冀一带，很少能听到这么美妙的雨声，读完这篇文章，我感到十分自豪，中国的地域之美在南北方可以有不同的感受。
”引导学生在生活中，积极感受身边的自然环境和自然美景；2.有同学说“我们一定要珍爱环境，保护好我们的大自然，因为我们今天的欢乐和生命都受惠于这自然环境。
”引导学生积极参与到环保行动中，让他们认识到他们的身体健康与碧水蓝天之间的关系；3.有同学说“通过深入阅读《昆明的雨》，我更加理解了人与自然的交融，体会到了细腻的感觉，感悟到了大自然的神秘而美丽。
”引导学生走进文学的殿堂，探究文学艺术的奥妙，领略到文学的魅力。
2.3 教学反思1.学生的阅读理解能力需要提高。
在课堂上教师可以引导学生使用不同的阅读策略，包括划重点、做题等；2.学生的社会实践能力弱。
《昆明的雨》群文阅读教学反思
《昆明的雨》群文阅读教学反思《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确指出，“文学阅读要通过整体感知，联想想象，感受文字语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。
”群文阅读，指教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章，是拓展阅读教学的一种新形式。
它更关注学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。
这种全新阅读教学模式的要义是立足于课内精读，做好方法引领，使学生的阅读实现向课外多向度的有效迁移、拓展、整合，从而达到拓宽知识视野，提高有目的的获取并概括信息能力，涵养人文情怀的目的。
本学期，我选取了汪曾祺先生的《昆明的雨》为支点，开展群文阅读教学。
《昆明的雨》入选统编版教材八年级上册第四单元，是一个散文单元。
单元任务是通过反复品味、欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考。
作者汪曾祺用他特有的江南小令般的淡而有味的语言，叙写了昆明的雨，雨中的景、事、物和人，记下自己青年时代的足迹，倾诉着对昆明的雨的喜爱与怀念，表达着爱自然爱生活的人文内涵。
下面根据自己的课例，做一次简单的剖析。
一、尝试——柳暗花明又一村首先说失败的尝试，第一次试讲时，选择了汪曾祺的非常丰富的文本（4篇），还找了相关的视频，一节课试图让学生在这4篇文章中梳理并理解清楚散文的结构特点并一起赏析4篇文章中的语言。
整节课下来，最大的感受就是我拉着学生跟着我预设的内容走，学生在课堂上根本没有可以和文本好好对话的时间，内容多、杂、乱，学生被动、茫然。
这样我意识到群文阅读不能为群文而群文，群文阅读应该是老师选取有价值的角度，利用课堂让学生与文本进行创意对话的过程。
经历的失败后，我再读《昆明的雨》，再读汪老的《人间草木》，这次反复阅读让我对文本有了新的发现。
很快我就确定从“美食”的入手，这样一来选文就变得容易起来了。
在反复斟酌后，我选取了《昆明食菌》、《七载云烟·采薇》这两篇文章。
《昆明的雨》反思孙慧
《昆明的雨》反思孙慧我在阅读教学中探索着如何更好地落实自主性学习，在对课文文本的解读中，引导学生从浅层含义到深层含义的转化。
体会一：激发兴趣是关键。
1、《昆明的雨》是部编教材八年级上册册第四单元的课文，从课堂效果来看，整节课学生思维活跃，踊跃答疑，这都跟教学第一个环节设计的息息相关。
俗话说好的开端是成功的一半。
2、为了使自己的教学语言更符合这篇文章的语言风格。
在因势利导、自然过渡的基础上，我的教学用语尽量诗意化，亲切温暖，娓娓道来。
这样诗意的教学语言，极大地激发了学生的学习兴趣。
体会二：小组合作要落实。
小组合作学习落实的成效直接影响到分材学习的效果。
对于学生而言，其实每篇课文都有令他们难以理解的地方，老师选择的突破点是很重要的。
对于部分学生个别性的问题，我们可以通过小组合作，在合作学习的过程中解决它，充分让学生与学生之间真正合作式学习，讨论切忌流于形式的为讨论而讨论。
而是要真正实现学生之间思维火花的碰撞。
体会三：性的语言品读，内涵提升引导学生沿着语言的阶梯去攀登作者的精神高地，这个过程就是作品的内容内化为学生思想感情的过程，同时也是积淀语言提升素养的过程，在这个过程中，学生才是真正的主人。
在“精读课文，赏析语言”这个环节中，让学生把能表现作者情感的句子找出来，品味一番。
抓住一些看似平淡、朴素无华的细节，如一处标点、一个词语、一个短句等，把它们放在整篇文章的语言环境中，引导学生深入品味咂摸，加以个性化的品析，充分尊重学生独特的阅读感受和体验，并适时引导、点拨，使学生走进文本。
无论是用古文古诗来增典雅之美，还是用质朴方言来添亲切之感；无论是一个“这种东西也能吃？！……这东西这么好吃？！”符号的变化，还是一声吆喝声，学生无不体味得有声有色、有情有趣。
一步步与文本、与作者产生共鸣。
3、个性优质课堂就是把学生个性化的学与教师个性化的教融为一体，追求教育功效的最大化，使教学过程充满智慧，使课堂真正成为师生个性充分张扬、思维高效互动的生命发展场。
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“从《昆明的雨》中学选材”教学反思
(八年级上册17课)
一、课堂上的自我突破
1.从传统的讲读、分析中走出来，把经典课文变成写作学习的资源；
2.较为系统、深入地剖析了《昆明的雨》作为散文的写作艺术，读
得比较透彻，解析地比较图文并茂、逻辑清楚；
3.运用“学习通”平台进行幻灯片展示并组织网络即时讨论，较好
地解决了传统作文反馈慢、不即时没有针对性的问题；
4.传统课堂与信息化教学手段结合得比较好，没有为了炫技而使用，
在充分备课的基础上还有现场应变的知识生成；
5.学生参与度比较高，课堂气氛比较自然融洽，学生在运用信息化
技术进行阅读、写作训练当中体会到了进步与自信。
二、课堂上的不足
6．由于使用自己所带平行班上课，不是人人都有手机并熟练掌握使
用“学习通”上课的技术，学生在技术操作上参与面没有达到百分
之百；
7．上课当中对于要使用到的启发案例还准备不够充分，造成了一定
时间的延宕，对于学生准备的预判不够准确，使得课堂时间不够紧凑；
8.对于学生使用中的细节指导还不够细致，课堂参与的面还是不是
很充分；
9.教师急于展示自己事先准备的内容，对于现场生成的问题的突破
时间预留不够；
10.对于信息化技术的使用还停留在比较单一的层面，像抽问环节、
教学难点统计等等手段还可以在今后的教学中进一步琢磨使用。