以趣促学快乐识字-文档资料
以“趣”激学,快乐识字
以“趣”激学,快乐识字汉字是中华文化的语言载体，对于中国人来说，掌握汉字是学习语文的起点，也是学习其他课程和日后发展的基础。
《语文课程标准》中关于识字教学的这一理念，明确指出了识字教学的三个策略：1、充分利用儿童已有的知识，生活习惯进行识字教学。
2、注重教给儿童识字方法，使之逐步形成识字能力。
3、力求识用相结合，在发展语言能力的同时发展识字能力。
对于儿童来说识字的过程主要是在教师的授课过程中实现的，在识字的过程中，如果学生没有兴趣去听，那再好的教学方法也是白费的。
如何能提高学生的学习积极性，也是好的教学方法所要面对的问题。
如何培养学生的识字兴趣，是教师们在识字教学中研究与探索的关键。
一、直观导入，激发兴趣。
苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。
”根据小学生这一特点，在教学时，可先利用实物，图画、活动、幻灯、录像等相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。
如通过学生在生活中的实践，利用图画，直观地教学能调动孩子的思维，激发孩子的兴趣。
达到良好的学习效果。
我是怎样指导“网”字的。
师提问：同学们见过真正的网吗？请你来画画你见过的网。
（请一位学生到黑板前画网，其余观摩。
）师问：你画的这是干什么用的网？生：打鱼的网。
师：大家看看他画的网跟你们见过的网一样吗？生：一样。
师出示“网”生字卡，对照学生画得图启发：孩子们，你们看看，渔网跟我们今天要学的这个“网”字有什么相似的地方？生：形状很像，真的网是有边的，所以“网”字是也有个框，是半包围结构，真的网是用线交叉起来的，“网”字里边也有两个叉。
师：观察得真仔细，说得非常好！你们还知道有些什么网吗？生：蜘蛛网、球网、电网、互联网就这样教育学生通过联系生活实际，动手操作，激发学习兴趣，体会学习汉字的乐趣，从而达到想学、爱学、好学的目的。
二、激发无意注意，轻松识字。
兴趣是学习之师，根据学生的注意规律——无意占优势，有意注意正在发展和做事没耐性这一特点，在识字教学过程中，可应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。
激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字摘要：识字教学是低年级教学的重中之重，激发兴趣，让孩子主动、快乐识字。
教给孩子识字方法，让孩子学会识字，抓好课内外，让孩子对认识的字学以致用，体会识字的乐趣，并进行多元评价机制，培养孩子的自信心，师生共创美丽的人生。
关键词：低年级；激趣；快乐；体会；识字法；运用；巩固；评价；信心中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）02-231-01有人说：一个汉字就是一首诗，一个汉字就是一幅画，一个汉字就是一个谜……然而，怎样才能使孩子们读懂这首诗，鉴赏这幅画，解开这个谜呢？大量识字，提早阅读就显得尤为重要。
而识字教学是低年级教学的重中之重，在教学时，教师需花大量时间进行识字教学。
然而低年级孩子们识字量大，回生率高，学习乏味已是新课程实施者不可逃避的问题。
我也在低年级语文识字教学摸索、尝试中，在实际教学中取得了一定的成效，现将我的体会浅谈如下：一、创设氛围，激趣识字1、用儿童话语言激活课堂，激趣识字一个健康、活泼、生动有趣的课堂，离不开儿童话语言的支撑。
用语调甜美，亲切自然的语言，如“生字宝宝”和“生字宝宝交朋友”，”和生字宝宝玩捉迷藏”等语言，用儿童的眼睛看世界，用儿童的心理去体验世界，用儿童化语言，可使孩子更爱学，更会学，学得更快，更生动活泼。
2、利用多种教学形式，快乐识字心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。
游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力能持久，稳定活跃课堂气氛。
在教学中，可采用丰富多彩的游戏、卡片、多媒体动画形式，让孩子们在学中玩、玩中学，激发孩子们的识字兴趣。
二、教给方法，学会识字1、制作识字卡识字一年级小朋友对汉字的笔画笔顺，间架结构了解得不是很清楚，可请家长帮助，做出自己喜欢的形状各异，颜色漂亮的字卡来。
教学时，我先让学生自主学习，即自己读认字卡，遇到不认识的字小组合作交流识字互认互学，并组词。
激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字语文学习是学生学习中的一项重要内容，而识字是语文学习的基础，对于学生的语文学习能力起着至关重要的作用。
对很多孩子来说，学习识字是一件让他们头疼的事情，因为他们觉得枯燥无味，缺乏兴趣。
所以，如何激发孩子的兴趣，让他们在快乐中识字，成为了每一个教育者所需要面对的问题。
激发孩子对识字的兴趣，首先要从教育教学方法上入手。
传统的识字教学方式往往是通过反复背诵，死记硬背，这种方式容易让孩子产生厌烦情绪。
教师在识字教学中可以采取多种形式，让孩子们在快乐中识字。
可以通过故事、歌谣、折纸等形式让孩子们快乐地识字。
在故事中穿插一些生字，让孩子们通过阅读故事来认识和记忆生字，既能激发他们的阅读兴趣，又能让他们在乐趣中掌握生字。
还可以通过唱歌的方式让孩子们记忆生字，比如专门编写一些生字歌，让孩子们跟着歌曲的节奏和旋律一起快乐地识字。
还可以利用折纸等手工活动，让孩子们在动手动脑的过程中识字，不仅充实了孩子们的课外生活，还能让他们在快乐中学习识字。
除了通过教学方式激发孩子对识字的兴趣外，教材的设计也是非常重要的。
为了激发孩子们的识字兴趣，教材的编写应该注重趣味性和多样性，教材中的故事、图片、题材等都要贴近孩子们的生活实际和年龄特点。
在课文中穿插一些有趣的故事，让孩子们在阅读中产生兴趣，从而激发他们对识字的兴趣。
在课文中加入一些生动有趣的插图和图片，也能吸引孩子们的注意力，让他们在观察和识字中感受到快乐。
教材的题材也应该多样化，既有生活化的题材，又有寓言化的题材，这样能够激发孩子们对识字的兴趣，进而提高识字的积极性。
激发孩子对识字的兴趣，还需要注重培养孩子的自主学习能力。
教师可以通过设置各种各样的识字任务，让孩子们在任务中快乐识字。
可以设置一些课外识字任务，要求孩子们通过阅读、写作和游戏等方式识字。
这样，孩子们能够在任务中感受到快乐，激发他们对识字的兴趣。
教师还可以通过开展一些课外活动，如识字比赛、识字游戏等，让孩子们在游戏中识字，从而培养他们的自主学习习惯和兴趣。
趣味教学 快乐识字
趣味教学快乐识字摘要：识字能力是读写能力的基础。
刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字。
这无疑成为小学低年级语文教学的重点和难点。
孩子们年龄小，识字量大，学得快，忘得也快。
为了使学生快乐、主动、高效地识字，笔者有意识地创设愉快轻松的学习氛围，激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力，取得了良好实效。
关键词：识字兴趣自主高效在小学一年级语文教学中，识字教学是本学段的重要内容。
学完了拼音，一年级孩子全学年要求认读950个常用字，其中要求会写的有350个。
而孩子年龄小，注意力差，抽象思维能力欠缺。
如果采用传统的教学方法，往往是教师教得枯燥、劳累，学生学得乏味、低效。
笔者通过探索改进，总结出一系列识字教学方法，激发了学生的识字兴趣，提高了学生的识字能力，收到了很好的教学效果。
一、竞猜字谜，趣味识字在进行一年级识字教学时，我常常根据字的形状或意义编成字谜，让小朋友去猜，去读，调动他们的积极性，提高识字兴趣。
比如，我教“拿”字，谜面是“一人一张口，口下长只手”。
小朋友猜对后，兴致勃发，我趁机教“多”字，编成“一夜又一夜”，猜一字。
再如，教“雨”字，我问小朋友：“谁能给这个字出一个谜面，请大家猜猜？”这样小朋友的思维得激活，在“手”字谜的启发下，很快编成“千条线，万条线，落到水里看不见”的字谜等。
经过不断启发，小朋友们编出了很多字谜。
这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。
二、部首加减，联想识字这种方法是一个字加一笔或二笔变成某个字，加某个部首或减去这个部首变成一个字，还有就是两个独体字加起来为某字。
在识记汉字时这种方法使用的最多，如识记“大”字可以用加法即“人”字上面加上一横就是“大”；树=木+对；民=眠-目。
此法既巩固了旧知识又学到了新知识，且锻炼了学生的思维能力。
三、近似对比，巩固识字这是对字形或字音相近的字进行归类、对比，然后再加以记忆的一种方法。
例如：“跑”、“抱”、“袍”、“炮”这四个字，字形、字音相近，容易混淆，可编成顺口溜对它们加以区分，如“有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮。
快乐识字
快乐识字从教小学语文教学多年，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。
那么，又怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣，从而达到快乐识字的目的呢?1游戏互动,快乐识字小学生正处于身心发展的初级阶段,各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。
因此,在进行识字教学要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖,变枯燥为生动。
在教学实践中,针对儿童的年龄特点及实际情况编识字游戏,力求寓教于乐,引发儿童的兴趣,让孩子在玩中学、学中玩的愉快气氛中学会汉字。
1.1猜字谜”识字。
“猜字谜”识字以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。
根据字的形状或意义,引导小朋友自编、互猜字谜,调动他们的积极性,提高识字兴趣。
如:“美”字,有学生编了“羊字没尾巴,大字在底下”,还有学生编了“两朵鲜花插头上,王家大姐最漂亮”;“金”,学生编成“一个人,他姓王,口袋装着两块糖”。
另外,身体语言也能帮助记忆字形,我常通过动作演示让小朋友猜。
如:“推、拉”俩字可以演示为推、拉两个动作。
经过编字谜、编儿歌、做动作,学生容易把字记住,同时也经历了一个主动识字的过程。
1.2“换部首”识字汉字中大部分是形声字,可以利用其形旁的区别和声旁的联系来进行识字。
根据这一特点,在教学实践中进行了“换部首”识字方法的探究,发现了一些形声字学习的小秘密:声旁表音,形旁表义;只要声不变,换上不同的形旁就可以组成一组音、形相近的字。
如“请”、“情”、“清”、”晴” 四个字，可以互换部首识字。
2体验生活,快乐识字汉字是人们在长期的生活实践中总结积累而成,它与人民的生活息息相关。
它源于生活,又准确而客观地反映着生活。
积极组织学生在生活中识字,既能丰富学生的经验,又能深化学生的认识。
激发学生课外自主识字的兴趣,创造条件让学生展示生活中认识的字,使他们充分享受到成功的喜悦。
巧妙激趣 快乐识字
巧妙激趣快乐识字《语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是低年级（1-2年级）的教学重点。
”然而，识字教学却也是当前语文教学的一个“软肋”——常见蜻蜓点水，匆匆而过。
如何使识字教学落到实处，一直是许多人在探索的问题。
我认为识字教学必须集百家之长，融自身教材于一体，为我所用，以期能激发学生识字兴趣，学生才能够在课堂和生活实际中不断积累识字，并且掌握一定的识字方法，再通过少写多认多再现进行巩固，他们就可以轻松完成《新课标》提出的识字要求，为阅读和作文奠定坚实基础。
1.课堂生活中识字1.1游戏合作中识字。
学生识字本来应该是个体行为，但在教学活动中如果独自面对每课的大量生字，学生就会产生畏难情绪。
如果让孩子们以小组为单位合作学，自由选择、自行决定组员，在自己喜欢的环境下互相合作、互相促进，就能学到他们所需要的一切。
小小年龄的他们有着合作的原则和标准，在以他们为群体的小组中，孩子们充分显示了他们的主动精神。
如果让孩子们在自己小组讨论的基础上，与其他小组调换组长后，能把各小组好的想法带给别的小组，这样讨论的效果更好。
一年级学生识字的主要问题在于他们学得快、忘得也快；如何解决这个难题？通过实践，我发现巩固识字的好方法就是要寓教于乐，让孩子在玩中学习，在轻松、有趣的氛围中记住汉字。
小组合作中游戏识字效果更佳。
通常我们在教学中常用的游戏：开火车（各种形式）、接龙，摘苹果，猜字，排字，举字……多种多样的游戏给学生带来了乐趣也使他们记住了生字。
根据小学生好胜心强的特点，我们可以运用竞赛的形式进行识字教学，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。
比如：“开火车”，以小组为单位，快速念出字卡上的字，哪个小组“火车”不断，哪个小组获胜；“我也要当老师”，谁先记住了生字，谁就可以当老师来教同学们识字；“考考你”，以小组为单位，准备好字卡，迅速挑出组长所念汉字的字卡，组长可以轮换当。
通过各种竞赛，使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣。
创设乐学情境 快乐高效识字
创设乐学情境快乐高效识字第一场景：秋天的果园秋天是丰收的季节，小朋友们来到了果园里，看到了满树的果实。
他们兴奋地跑过去，摘下一个个红彤彤的苹果。
这时，果园的主人拿着一张卡片走了过来，卡片上写着“苹果”两个大字。
果园主人告诉小朋友们，这就是“苹果”的字样，而且果园里还有很多种类的水果，每种水果都有自己独特的字样。
小朋友们听了非常感兴趣，他们决定要记住每种水果的字样，以后就可以认识更多的水果了。
第二场景：图书馆的知识海洋图书馆是知识的宝库，小朋友们来到了图书馆里，看到了各种各样的书籍。
有故事书、科普书、文学书、绘本等等。
在一本字典上，小朋友们发现了许许多多生字，这些生字包括了各种各样的生活常见词汇和名词。
小朋友们决定要认真学习这些生字，因为只有认识越多的生字，才能够读懂越多的书籍，知识的海洋就越广阔。
第三场景：游乐园的文字游戏小朋友们来到了游乐园，看到了许多有趣的游戏设施。
其中有一个转盘游戏，转盘上写着各种各样的字，小朋友们站在转盘前，一边转动着转盘，一边用手指着转盘上的字念出来。
这样不仅锻炼了他们的眼力和反应能力，还可以通过游戏来认识更多的字，而且还能够增强他们对字的印象，以后就更容易记住这些字了。
回到家里，小朋友们做了一个识字游戏，他们与家人一起坐在桌前，拿出字卡，翻翻字卡，一边认真观察字的字形、笔画和结构，一边快乐地念出这些字。
家长们还可以利用这个游戏教会他们新的字，帮助他们记住更多的字。
这样不仅增强了家庭成员之间的亲子互动，还可以在快乐中学习更多的知识。
第五场景：互动的识字竞赛小朋友们组织了一个互动的识字竞赛，他们把自己学到的所有字都写在了一张大纸上，然后比赛谁能够快速认出所有的字并且正确地读出来。
这个活动不仅使他们对字的认识更加深刻，还可以锻炼他们的快速反应和记忆能力。
通过这些乐学情境的设置，小朋友们可以在快乐的氛围中学习认字，提高他们的识字水平和识字速度。
希望这些活动可以帮助小朋友们更加快乐地学习中文，让他们在观察、读书、游戏和互动中获得更多的乐趣和知识。
激发兴趣 快乐识字
激发兴趣快乐识字摘要：语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
关键词：语文；基础学科；识字教学；快乐识字；有效方法；语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。
然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。
那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我快乐识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。
一、激发兴趣——主动学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。
有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之主动学。
低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。
根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。
识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。
亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。
低年级学生最容易受感情因素的感染。
顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二、创新形式——“戏”中学心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。
根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。
引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。
游戏是孩子乐意为之的活动。
在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合点开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在游戏中学习，游戏中思考，游戏中创新。
如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。
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以趣促学 快乐识
字
2. 通过拼读音节读课文，掌握生字字音，能正确、流 利地朗读课文， 初步了解自选商场的购物方式， 体会它给购物的 人们带来的便利。
3. 培养学生自主识字的乐趣以及热爱祖国语言文字的思想 感情。
教学重点】
认识本课的 14 个生字，会写 2 个生字，初步学习在生活中 主动识字。
教学难点】
让学生在学习过程中凭借自己的经验认识更多的字， 了解更 多的知识。
教学准备】
1. 字词卡片（汉堡包）、多媒体课件、学生分成若干小组。
2. 课前布置学生在家长带领下去自选商场（超市）购物， 让他们对自选商场有个初步的较为直观的感性认识。
教学过程】 、激情导入，激发兴趣
1. 导入：有一群淘气的商品娃娃偷偷地溜出去玩，时间长 示） 教学目标】 1. 认识 14 个生字，指导书写 2 个生 字。
了，忘记了回家的路。
你瞧，他们急得团团转呢！
课件动画演
2.你们愿意大声告诉他们，家在哪儿吗？（课件演示：自选商场情境图）是这儿吗，能说说为什么吗？
3.板书课题并指导认读生字“商场”。
二、预设情境，自主识字
1.认识商品。
师（出示“面包”等教材中提到的商品）：请同学们认一认，看谁能说出它们的名字。
根据学生回答课件出示相对应的词语卡片）
指名看卡片说词语：面包、毛巾、铅笔、洗衣粉
2.自学词语。
过渡：同学们真能干，认识了这么多商品。
但是我们不仅要认识这些商品，还要知道它们的商品名。
书本就是我们的好老师，请同学们先自学书本上的9个商品名，别忘了自学的方法。
学生自学：自由拼读，用笔在不会拼读的音节上做记号）
3.合作解疑难。
师：大家自学得很认真。
现在，请你把新交的朋友说给你的小组伙伴听，也向小组伙伴问一问你所不懂的商品名。
比比哪一组同学合作得最成功。
各小组相互解疑）
4.汇报学习情况。
过渡：老师想知道你们记住了哪些商品娃娃的名字。
1）读有音节的词语。
师：经老师观察，大家合作得很认真，小组同学之间能互相帮助，共同学习，那么，哪组同学愿意来读一读呢？
出示贴有商品名词卡的小黑板或课件，请两个小组拼读，读后集体评议。
2）读不带音节的词语。
师：刚才这两组同学学习很认真，读得很棒。
如果去掉音节你们会读吗？
开火车轮流读）
师：这些生字也经常出现在我们的周围，回忆一下，你们还在哪看到过它？
3）去掉词语中的熟字，只出现生字。
认识哪一个就读哪
一个，说说怎样记住的。
汇报交流识记方法。
师：这样的生字能难住小朋友们吗？向大家介绍你是怎么记
住喜欢的生字娃娃吧。
如：“笔”字，画简笔画“毛笔”；本”“牙”可结合木”“穿”，用加一加、减一减的方法记；“奶”字是女字旁，
联系“妈”“姐”记忆）
5.游戏识记。
1）变换个环境，你还认识这些生字朋友吗？
学生出示课前准备的“汉堡包生字卡”里的生字卡，边读边摆放。
2）你读我找。
（例如：生1 读“面包”，其他组员找出
生字卡并举高，教师也把这词卡贴在黑板上）
3）请学生试介绍喜欢的商品娃娃或者选表示商品的词说
句子。
（4）游戏一一商品分类。
过渡：为了人们买东西方便，自选商场里货架上的商品都是分类摆放的，这个货架上的哪些东西可以摆在同一个货架上？请一个同学分类。
生：我把它们分成三类。
师：你能说说为什么这样分吗？
一类是食品，一类是生活用品，还有一类是学习用品）
三、学习短文，探索发现
过渡：由此可见，自选商场里的东西怎样？
1.出示第一句“自选商场里的东西真多”。
（“东西”加音节）
2. 学习生字：东、西。
师指着（东西）：谁认识这两个字，读给大家听。
（注意“西” 要读轻声）
师：在这句话里，“东西”就是指自选商场里摆放着的那些商品。
商场里除了这些商品之外，你们还知道有哪些商品？（学生自由说）
3. 指导朗读。
师：让我们一起变成商品娃娃夸夸自选商场。
（读第一句话） 有个小朋友和他的妈妈一起到自选商场，他也在夸自选商 场，我们听听他在夸什么呢。
演示课件，读课文）
自己试着读一读。
（借助拼音把难读的生字多读几遍）
全班交流检查读的情况。
四、创设生活情境，扩展识字
过渡：课前许多同学跟爸爸妈妈去自选商场购物。
请问，购 买了哪些商品？
1. 每人出示自己准备好的商品包装，教小组其他成员认读 商品名称，并用一两句话介绍这种商品。
交换商品包装袋，尝试 认读生字，看谁认得快，学得多。
2. 小组派代表介绍自己小组收集的商品包装名称。
3. 模拟“超市”，开展“购物”活动。
（能读出商品的名 称，就算购买成功）
挑选商品时及“营业员”收款时要说出每种商品的名称， 其 他同学仔细听有没有不恰当的地方。
4. 发出倡议。
希望大家多认识周围的东西，在生活中认识 更多的字。
（学生下座位把准备好的商品包装贴在教室的墙壁上。
课后到展板前认读商品包装上的汉字，评出“识字大王”）
五、仔细观察，规范书写
师：小朋友们真棒！认识了这么多生字朋友，你们记得它们 的样子1） 2）
在小组里交流学习情况，互相读读、听听，帮一帮。
4）
把你觉得最有趣的句子读给大家听。
吗？能把它们写下来吗？我们一起来观察这几个生字，你觉得写那个字时，要注意哪些地方，能不能给大家提个醒？
1. 学生仔细观察“巾”“牙”“尺”“毛”4 个范字，看准每一笔在田字格位置，说说怎样才能写好这4 个字。
2. 师根据学生的发言，板书2 个字。
3.动笔写字。
师：大家观察好之后，请摆好写字的姿势，动笔写一写，看谁写得最棒！
4.交流展评。
自己找出认为写得较满意的一个字，同桌互相欣赏，互相学习。
再请个别写得好的学生告诉大家，是怎样把这个字写得这么棒的。
5.小结：要把字写好，首先得认真观察这个字在田字格里的位置，然后一笔一画用心去写。
6.谈感受，说收获（说说本课学到了哪些知识）。