基于核心素养下的英语课堂变革-最新教育资料
分析基于核心素养培养的小学英语课堂教学方式的转变
分析基于核心素养培养的小学英语课堂教学方式的转变小学英语课堂教学是培养学生英语核心素养的重要环节，随着教育理念的更新和教学方式的不断改革，基于核心素养培养的小学英语课堂教学方式也发生了转变。
本文将分析这种转变，并提出相应的教学策略和方法。
一、从知识传授向核心素养培养的转变传统的英语课堂教学主要以知识传授为主，老师注重学生对词汇、语法等知识点的掌握，而忽视了学生的语言运用能力和综合素养的培养。
而基于核心素养培养的教学方式强调培养学生的创新思维、合作精神、批判性思维等核心素养，注重学生的实际运用能力和学习方法的培养，使学生在学习英语的过程中不仅能够掌握语言知识，而且能够运用这些知识解决实际问题，提高综合素养。
二、课堂教学方式的转变在传统的英语课堂中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动接受知识的对象。
而基于核心素养培养的教学方式中，教师更多扮演引导者和促进者的角色，注重发挥学生的主体性和积极性，鼓励学生参与课堂互动，提倡学生之间的合作交流，促进学生自主学习和自主发展。
三、教学策略和方法1. 激发学生兴趣，提高学习积极性在课堂教学中，教师可以通过设计丰富多彩的教学活动，如游戏、歌曲、故事等，激发学生学习英语的兴趣，使学生在愉快的氛围中参与到教学活动中来，提高学习积极性。
2. 引导学生独立思考，注重学习方法的培养基于核心素养培养的教学方式要求学生具备批判性思维和解决问题的能力，教师可以通过提出问题让学生展开讨论，引导学生独立思考，培养学生的批判性思维。
教师还需要注重学习方法的培养，引导学生掌握有效的学习方法，提高学习效果。
3. 强调学生主体性，注重任务型教学在基于核心素养培养的教学方式中，教师应该注重学生的主体性，让学生在具体的任务中进行学习，如情境教学、项目教学等，让学生在实际情境中运用所学的英语知识，培养学生的语言运用能力和综合素养。
4. 促进学生合作交流，培养学生的团队精神基于核心素养培养的教学方式强调学生之间的合作交流，教师可以通过小组合作、角色扮演等形式，促进学生之间的合作交流，培养学生的团队精神，使学生在合作交流中相互学习、相互促进，达到共同进步。
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基于核心素养下的英语课堂变革【?P键词】核心素养；教学模式；学习方式；评价方法；课堂变革目前，科技进步日新月异，信息化步伐明明加快，我国基础教育正从“知识本位”时代走向“核心素养”时代。
核心素养是素质教育的提升，同时也有力地回应了新时代的呼唤，为深化课程改革和教学改革提供了方向，没有核心素养，课程改革就失去了灵魂和方向。
从本质上讲，“核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力”。
核心素养的提出，必将在理论和教学实践中引起学校教育和学科教育的全方位改革。
一、核心素养下教学模式的建构传统的课堂教学中，往往教师只是纯正的讲授、学生只能被动接受，忽视了学生自我意识的发展，致使课堂气氛如一潭死水，缺乏生气与欢乐，缺乏对智慧的挑战和对学生好奇心的激发，导致学生厌学情绪危机，甚至连课堂教学的主要任务也不能有用完成，更谈不上学生核心素养的整体提升了。
因此，改变传统教学模式，以核心素养促进课堂变革势在必行。
新课程倡导培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手交流，它强调学生主动参与知识的形成过程，体现学生独立探究与合作学习的运用，发挥学生的主体性，发挥学生的想象力和培养学生的创造力。
因此教师在教学设计中要密切联系学生的生活实际，创造性的使用教科书，给予学生充分的活动时间，拓宽他们的思维，引导学生主动学习，通过调动学生自身的积极性，促使他们以主动的态度接受各种刺激，自主参与并完成各项教育教学活动，使其潜力得到最大限度的开发，学生在展示个人能力的过程中，提高他们的创新能力，同时也让他们感受自信带来的怡悦。
二、核心素养下学习方法的转变传统的教学往往以教师为中心，学生被动的在老师的指导下完成教学任务，而核心素养指导下的学生学习活动应该更加关注学生学习的过程，尽可能地让学生经历一个统统的发现、形成、应用和发展知识的过程，让学生在这个过程中发现问题，解决问题，体验再创知识的过程。
核心素养下的英语课堂（精选5篇）
核心素养下的英语课堂（精选5篇）第一篇：核心素养下的英语课堂思维品质及文化品格的培养———核心素养下的英语课堂之反思核心素养这一概念包含了两个组成部分：一个是关键能力，一个是必备品格，而我们英语学科的核心素养主要从四个方面落实：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。
思维品质是指辨析语言和文化表现的各种现象；分类、概括信息，建构新的概念；分析、推断信息的逻辑关系；正确证券各种思想观点，更改表达自己的观点，形成良好的思维习惯，提高多元思维能力。
思维品质是我们思考的质量，如我们思考是否全面、清晰、快捷、具有批判性等等，思维品质内容丰富，各种思维方式有着各自的思维品质，基础性的品质包括思维的准确性、深刻性、敏捷性、灵活性、批判性等。
每个人都有思维，但思维品质各不相同，由此导致我们的思维成果不同、看到的问题不同、对问题的看法、解决问题的方法不同。
人与人的思维不在思维什么，而在思维品质。
有质量的思维是我们发展思维能力的目的。
Unit 6 中的Magic music讲述了哈梅林镇的镇民们为解决鼠疫聘请了魔笛手，但事成之后却背信弃义，最终遭到魔笛手惩罚的故事。
我和孩子们一同观看了视频，在十个问题的慢慢引导中，孩子们思考、分析、判断，并总结出“做人一定要诚实守信”的观点，而在后续的创编活动中，我们一起生成和创造了美，同时也促进了创新思维能力的形成。
文化品格是指对中外文化的理解和驿优秀文化的认知，是学生在全球化背景下表现出的包括知识、观念、态度和行为的品质。
英语课程应促使学生获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成的价值观和自信、自尊、自强的品格和对优秀文化的认知判断能力，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力，具有国家意识和全球视野。
同时，我们在英语教学中，利用恰当的教学内容，帮助学生形成健全的人格。
比如能自我调节和管理自己的情绪，有积极的心理品质，自信自爱，坚韧乐观，积极交往，有效互动，建立和维持良好的人际关系，理解生命意义和人生价值，具有安全意识与自我保护能力，养成良好的行为习惯和生活方式。
基于核心素养视野下初中英语教学模式变革
基于核心素养视野下初中英语教学模式变革1. 引言1.1 背景介绍初中英语作为学生学习的重要学科之一，在学生的语言能力、思维能力、文化素养等多个方面都起着重要作用。
如何将核心素养理念融入到初中英语教学中，促进学生的全面发展，提高他们的语言运用能力和跨学科能力，已经成为教育界和教师们共同关注的焦点。
在本文中，将结合理论与实践，探讨基于核心素养视野下初中英语教学模式的变革方向，分析现有的问题和局限性，提出创新的教学策略，并对变革效果进行评估和展望未来发展。
希望通过本文的探讨，能够为初中英语教学模式的改进和提升提供一些启示和借鉴。
1.2 问题提出问题提出：传统的初中英语教学模式在今天已经难以满足学生全面发展的需求。
传统教学注重知识的灌输和应试训练，忽视了培养学生的核心素养。
学生在这样的教学模式下，往往只是机械的记忆知识点，缺乏实际运用能力和综合素养。
而随着教育理念的日益更新和社会对人才培养要求的提高，急需对初中英语教学模式进行变革，让教育更贴近现实生活，更符合学生的成长需求。
核心素养视野下的初中英语教学模式变革，正是应对当前教育问题的重要举措。
通过培养学生的核心素养，如创新能力、沟通能力、合作精神等，可以使学生在英语学习过程中不仅仅是学习语法和词汇，更注重学生综合能力的培养。
如何在核心素养视野下进行初中英语教学模式的变革，成为当前教育领域的一个重要课题。
本文将通过深入分析核心素养在英语教学中的重要性、传统教学模式的局限性以及基于核心素养视野下初中英语教学模式的变革方向和实施策略，探讨如何更好地促进教育教学向更高水平迈进。
2. 正文2.1 核心素养在英语教学中的重要性核心素养是指学生在学习过程中应该掌握的一系列基本能力和素养，包括批判性思维、创新能力、沟通能力、合作精神等。
这些素养不仅是学生成功的基础，也是他们未来发展的关键。
在英语教学中，培养学生的核心素养尤为重要。
核心素养能够帮助学生更好地理解和运用英语知识。
基于核心素养视野下初中英语教学模式变革
基于核心素养视野下初中英语教学模式变革1. 引言1.1 背景介绍初中英语教学一直是教育领域中备受关注的一个重要课题。
随着时代的变迁和社会的发展，人们对英语教育的需求也在不断提升。
传统的初中英语教学模式在满足现代社会需求的同时也存在着诸多不足之处。
传统的教学方法注重知识传授和应试训练，缺乏对学生综合素养的培养，无法有效提升学生的语言运用能力和跨文化交际能力。
随着核心素养教育理念的提出和推广，人们开始认识到教育应该注重学生的全面发展，培养学生的创新能力、批判性思维、合作精神等核心素养。
基于核心素养视野的初中英语教学模式改革成为当下亟待解决的问题之一。
通过对传统教学模式的转变，结合核心素养教育理念，可以更好地促进学生的综合能力的提升，使他们在学习英语的过程中不仅能够掌握知识，还能够拓展视野，提升综合素养。
这对于学生成长和未来的发展都具有积极的影响和意义。
1.2 问题提出初中英语教学一直以来都是教育领域中备受争议的话题。
传统的初中英语教学模式存在着诸多问题，如注重知识传授而忽视核心素养培养、重视死记硬背而忽视实际运用能力等。
这些问题导致学生在学习英语的过程中缺乏兴趣和动力，难以形成有效的语言运用能力。
急需对初中英语教学模式进行改革，以适应当今社会对学生核心素养的需求。
基于核心素养视野的初中英语教学模式改革，将以培养学生的核心素养为目标，重视学生的综合能力和创新能力培养。
通过引入更多互动式教学方法和实践性教学内容，使学生能够在实际运用中逐步提高语言能力，增强对英语学习的兴趣和动力。
教师的角色也将从传统的知识传授者转变为学生的指导者和激励者，引导学生主动参与学习，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
基于核心素养视野的初中英语教学模式改革将为学生提供更全面、更个性化的学习体验，促使学生在语言学习过程中充分发挥自己的潜能，从而更好地适应未来社会的发展需求。
1.3 研究目的研究的目的是通过对基于核心素养视野下初中英语教学模式变革的探索，进一步提高学生的英语综合素养，促进学生的全面发展。
基于核心素养的初中英语课堂教学变革
基于核心素养的初中英语课堂教学变革摘要：从根本上来说，教育的本质目的并不是要让学生对特定的知识进行深入地学习，而是要让他们养成终身学习的习惯，这样就能使他们适应社会发展的能力大大提高，而且这也是我国加大力度推进的核心素养的教育理念。
因此，对基于核心素养下的初中英语教学来说，教师就更应该对学生的英语学习能力进行大力培养，从而为学生未来的持续发展与终身学习打下牢靠的基础，使英语教学的质量与效率得到全面的提升。
关键词：核心素养；初中英语；课堂改革引言：基于核心素养的英语教学的主要目标就是使学生的英语学习能力得到全面的强化，从而就能使学生对所学的知识有更深层次的理解。
在我国现阶段的初中英语教学中，为了进一步提高学生熟练应用英语知识的能力，相关教师就进行了很多的优化方法。
很多人都知道，英语学习不能仅仅停留在学会的层面上，其首要目标就是要让学生敢于说出英语，所以在初中英语教学的过程中，相关教师就必须采用科学的教学方法，这样就能使学生的英语表达能力得到全面的提高。
一、核心素养与英语教学1·1“核心素养”的基本内容我们通常所说的学科教学价值指的是通过对这门学科进行学习，不仅能够使学生学到相关的知识，同时还能对学生的成长提供正确的引导，从而就能使学生的身心得到健康发展。
除此之外，最重要的就是要使学生形成正确的价值观，同时还要培养出学生的良好思想品德，只有这样才能使学生形成积极的社会责任感。
1·2英语教学的内涵英语和汉语是一样的，即它们都是一门语言学科。
因此，如果想要把英语学好，那么最关键的就是一定要培养出学生的语言能力，其中，最重要的就是听说读写。
而且，想要把英语学好，那么首先就必须要了解英语，尽量养成自己对英语的独特理解。
然后还要对英语相关的知识有一定程度的了解，只有这样才能了解到它的表达方式。
其次，还要学会区分口语和书面语，对英语的学习来说，通过口语，学生就可以进行现场表达的学习，借助于书面语，学生就可以进行情感表达的学习。
基于核心素养视野下初中英语教学模式变革
基于核心素养视野下初中英语教学模式变革随着21世纪教育观念的不断更新和发展，核心素养已经成为了教育改革的重要方向。
教育部在2017年颁布的《新课程改革方案》中提出，要突出以素养为核心的教育理念，培养学生的核心素养。
在这样的背景下，初中英语教学模式也需要进行相应的变革，以适应新时代的需求。
1. 基于核心素养的初中英语教学目标在核心素养视野下，初中英语的教学目标需要从传统的语言知识学习转变为培养学生的核心素养。
这些核心素养包括批判性思维、沟通能力、合作精神、创新意识等。
初中英语教学目标应当注重培养学生的语言运用能力、跨文化交际能力以及解决问题的能力，而不仅仅是传授语法知识和词汇量。
教师们需要重视学生的学习体验，让他们在课堂上充分发挥批判性思维和创新意识，通过互动和合作来提高沟通能力和解决问题的能力。
在核心素养视野下，初中英语的课堂教学模式也需要进行相应的变革。
传统的教师讲述式的教学已经无法满足培养学生核心素养的需要，需要转变为以学生为主体、教师为引导者的教学模式。
课堂上的教学活动应当更加多样化，包括小组讨论、任务型活动、角色扮演、项目制学习等，以培养学生的合作精神和创新意识。
教师也需要更多地关注学生的学习情况，通过及时的个性化辅导来提高学生的学习效果。
在核心素养视野下，初中英语的教学评价也需要进行相应的改革。
传统的以考试成绩为主要依据的评价体系已经无法全面客观地反映学生的核心素养和综合能力。
教学评价应当更加注重学生的学习过程，包括课堂表现、作业完成情况、思维能力等方面。
可以引入一些项目制学习和研究型学习的评价方式，让学生通过实际的操作来展示他们的核心素养和能力。
在推进核心素养视野下初中英语教学模式变革的过程中，教师们面临着一些挑战。
首先是教师自身素养和教学理念的转变。
传统的教学观念和教学方式已经根深蒂固，教师们需要进行自我反思和学习，不断更新自己的教学理念和方法。
其次是教学资源和条件的不足。
推进核心素养视野下的教学模式变革需要更多的教学资源和条件的支持，包括教学设备、教材、教学环境等方面。
基于核心素养培养的小学英语课堂教学方式的转变
基于核心素养培养的小学英语课堂教学方式的转变随着时代的发展和教育理念的更新，小学英语教学方式也在不断地改变和创新。
基于核心素养培养的小学英语课堂教学方式的转变，已经成为当前教育领域的热点话题。
本文将从核心素养的概念出发，探讨如何在小学英语课堂教学中转变教学方式，培养学生的核心素养。
一、核心素养概念核心素养是指一种终身受益的能力，是对学生进行素质教育的一种重要路径。
核心素养包括批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神和跨学科知识等方面的能力。
在小学英语课堂教学中，培养学生的核心素养成为当务之急。
二、课堂教学方式的转变1. 引导式教学在传统的教学方式中，教师通常扮演着知识的传授者和学生的指导者的角色。
在培养学生核心素养的过程中，教师需要更多地扮演引导者的角色，引导学生主动思考和探索。
在小学英语课堂教学中，教师可以通过设计问题、提供案例、引导讨论等方式，引导学生参与课堂活动，培养学生的批判性思维和创造性思维。
核心素养的培养需要学生具备良好的合作精神。
在小学英语课堂教学中，教师可以组织学生进行小组活动或合作任务，让学生在合作中学会共同解决问题、相互交流和合作互助，培养学生的合作精神。
学生在实践中学习，是培养核心素养的有效途径。
在小学英语课堂教学中，教师可以通过多媒体教学、实地考察等方式，让学生亲身体验英语的学习和运用，激发学生的学习兴趣和对英语的实际运用能力，培养学生的跨学科知识和沟通能力。
三、教学实践1. 设计多元化的教学活动在小学英语课堂教学中，教师可以设计丰富多彩的教学活动，如角色扮演、小品表演、英语游戏等，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维和沟通能力。
2. 引导学生进行小组讨论教师可以设计一些有趣的话题，引导学生进行小组讨论，让学生在讨论中有机会表达自己的观点和观念，培养学生的批判性思维和合作精神。
3. 鼓励学生参与实践活动教师可以组织学生进行英语角、英语演讲比赛等实践活动，让学生在实践中学习和运用英语，培养学生的跨学科知识和沟通能力。
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基于核心素养下的英语课堂变革
【?P键词】核心素养；教学模式；学习方式；评价方法；课堂变革
目前，科技进步日新月异，信息化步伐明显加快，我国基础教育正从“知识本位”时代走向“核心素养”时代。
核心素养是素质教育的提升，同时也有力地回应了新时代的呼唤，为深化课程改革和教学改革提供了方向，没有核心素养，课程改革就失去了灵魂和方向。
从本质上讲，“核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品质和关键能力”。
核心素养的提出，必将在理论和教学实践中引起学校教育和学科教育的全方位改革。
一、核心素养下教学模式的建构
传统的课堂教学中，往往教师只是单纯的讲授、学生只能被动接受，忽视了学生自我意识的发展，致使课堂气氛如一潭死水，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对学生好奇心的激发，导致学生厌学情绪严重，甚至连课堂教学的主要任务也不能有效完成，更谈不上学生核心素养的整体提升了。
因此，改变传统教学模式，以核心素养促进课堂变革势在必行。
新课程倡导培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手交流，它强调学生主动参与知识的形成过程，体现学生独立探究与合作学习的运用，发挥学生的主体性，发挥学生的想象力和培养学生
的创造力。
因此教师在教学设计中要密切联系学生的生活实际，创造性的使用教科书，给予学生充分的活动时间，拓宽他们的思维，引导学生主动学习，通过调动学生自身的积极性，促使他们以主动的态度接受各种刺激，自主参与并完成各项教育教学活动，使其潜力得到最大限度的开发，学生在展示个人能力的过程中，提高他们的创新能力，同时也让他们感受自信带来的喜悦。
二、核心素养下学习方法的转变
传统的教学往往以教师为中心，学生被动的在老师的指导下完成教学任务，而核心素养指导下的学生学习活动应该更加关注学生学习的过程，尽可能地让学生经历一个完整的发现、形成、应用和发展知识的过程，让学生在这个过程中发现问题，解决问题，体验再创知识的过程。
要从根本上改变学生的学习方式，就要倡导新的课程形式，给学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探究的学习环境，指导学生进行探究式学习，让学生自己去发现、让学生自己去体验、让学生自己去解决、让学生自己去锻炼、让学生自己去感知、让学生自己去探索、让学生自己去归纳。
三、核心素养下多元评价方式的改变
核心素养的培养是促进学生发展的关键点，它既着眼于学生的现在，又关联着学生的未来，它关注学生在学习过程中的体悟，必然要以有效的评价机制为保障。
由于课堂教学的不可预见性，基于学生发展核心素养的课堂中的评价需要密切关注过程、活动、生成和情境等要素。
在这个过程中，教师要关注学生学习的
过程，以发现学生学习过程中的问题并及时反馈、纠正、改进为重点，通过跟踪观察、调控学生学习的过程，干预学生学习的态度、情感、方法、途径、技能、思维等，从而提前影响学生学习结果的生成，避免其在获取知识和能力的过程中走弯路，以促进学生核心素养发展。
（一）鼓励式学习评价
苏霍姆林斯基认为：“渴望被人赏识是人的内心深处都有的一种根深蒂固的需要。
”课堂上，当学生在回答问题后得到了老师的赞赏和肯定，他会带着自信投入到余下的学习中，若老师不经意的否定或忽视，学生有可能会把很小的错误扩大化，甚至会怀疑自己的能力，进而影响课堂上的情绪。
通过鼓励式学习评价的运用，让学生敢于表达自己的见解和想法，他们往往能产生积极向上的情感，在反复尝试中活动成功，做到自主学习，自由发展，从而更好地促进学生核心素养的发展。
（二）针对性学习评价
课堂评价必须以学生发展为宗旨，评价的根本目的，是促进教育对象生动、活泼、主动地发展。
现实中，学生的智力、心理、兴趣、爱好等各不相同，从而导致了他们的核心素养的水平存在着很大的差异。
课堂评价中既明确肯定学生发言的精彩之处，又要敢于指出发言的存在问题，只有具体针对性，学生才能明白得与失，作为教师，不能只单纯地通过考试成绩对学生进行简单的评价，要学会从不同的角度对学生进行评价，评价时引导学生在
原有的思维基础上由浅向深、从单向到多向、由简单到复杂发展，从而激发他们学习的兴趣，让不同层次的学生都能享受课堂的乐趣。
（三）多向式学习评价
教学的过程是“教师的教”和“学生的学”的双边活动，学生不仅是学习的主人，也是评价活动的主体之一，核心素养下的评价，学生不再仅仅作为教育活动的待评客体，而是把学生作为课堂评价的主体，学生不再处于被动的位置，可以对自己的学习过程进行回顾、反思和评价。
学生通过分析自己存在的问题，以及问题产生的原因，可以促进自我的提高，同时也可以帮助教师更有针对性的教学。
另一方面，学生在自我评价过程中，如果只是看到自己的优点，忽视自己的缺点，很容易产生自负的心理；反之，如果只看到自己的不足，忽视自己的优点，很容易产生自卑心理，不利于学生个人的成长。
因此，在教学过程中，学生的自我评价要与他人评价相结合，才能真正促进学生的主动发展。
总之，核心素养的提出是课程改革的风向标，课堂教学中教师必须改变传统的教学模式，不断创设适合学生能力发展的情境，促进学生学习方式的改变，利用多元的评价方法，在关注学生知识学习的同时，更加关注学生情感以及能力的培养，全面提高学生的核心素养。