【修辞方法辨析】设问与反问
设问、反问
“碧云”一句，是说美人伫立良久，直到暮色的四合，笼罩了周围的景物，才蓦然醒觉。
不由悲从中来，提笔写下柔肠寸断的诗句。蘅皋，生长着香草的水边高地，这里代指美人 的住处。那么，美人何以题写“断肠句”？于是有下一句“试问闲愁都几许？“闲愁”， 即不是离愁，不是穷愁。也正因为“闲”，所以才漫无目的，漫无边际，飘飘渺渺，捉摸 不定，却又无处不在，无时不有。这种若有若无，似真还幻的形象，只有那“一川烟草， 满城风絮，梅子黄时雨”差堪比拟。作者妙笔一点，用博喻的修辞手法将无形变有形，将 抽象变形象，变无可捉摸为有形有质，显示了超人的艺术才华和高超的艺术表现力。
共同点： 设问和反问都是用问句的形式表达的，都是无疑而问。
不同点： 1.设问是先问后答，反问是只问不答，但答案却包含在句子之中。 2. 设问主要是为了引起读者的注意，激发读者的兴趣；反问主要是 为加强语气，明确表达某种观点和思想感情。
3.设问不表示肯定什么或否定什么；反问则明确表示肯定和否定的 内容
示否定，用否定形式表示肯定。
就说蒋筑英吧。已经经过了这样长久的考验，跑他入党的志愿，也 一定要等到死后才能由省委的追认满足么？（用肯定的形式表示否定）
我呢，我难道没有应该责备的地方吗？（用否定式表示肯定的意思。）
2.反问的作用： 语气强烈，具有无可辩驳的力量；能激发读者感情，给读者造成深
刻的印象。
设问与反问的区别:
•
金陵酒肆留别
李 白
风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。 金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。 请君试问东流水，别意与之谁短长? • 此诗当作于公元726年（唐玄宗开元十四年）。李白在出蜀当年的秋天，往游金陵（今江苏南 京），大约逗留了大半年时间。公元726年春，诗人赴扬州，临行之际，朋友在酒店为他饯行，
中考语文修辞手法复习：设问,反问和
中考语文修辞手法复习：设问,反问和
xx语文修辞手法复习：设问，反问和排比
中考在即，为了让大家更好的学习语文写作技巧，以下是为大家整理的修
辞妙用，供大家参照阅读 !
(1)用一定的形式表示否定。
比方：毛主席都是这样，我们还有什么可以骄傲
的呢 ?(2)用否定的形式表示一定。
比方：难道不是我们劳动民众创建了人类世
界吗 ?啊，黄继光、刘胡兰不都是当亲手培养的，共产主义甘露灌溉出来的吗 ? 人间还有什么花朵能同他们争妍呢 ?、
朋友们，当你听到这段英豪事迹的时候，你的感想如何呢 ?你不感觉我们的战士是可爱的吗 ?你不以我们祖国有这样的英豪而骄傲吗 ?
设问的特色无疑而问，自问自答或提出问题不需要确立答案。
目的是重申
问题，以惹起人们注意，启示人们进行思虑。
比方：白色的花含有什么色素呢 ?白色的花什么色素也没有。
又如：社会生产力有这样巨大的发展，劳动生产率有这样大幅度的提升， * 靠的是什么 ?最主要的是科学的力量、技术的力量。
排比
(1)排比的特色及其作用排比由三个或三个以上结构同样或相似，内容相
关、语气一致的短语或句子组合而成。
常用重申的同一词语重复出此刻各个短
语或句子的同一地点上。
其作用在于增强语势，节奏鲜亮、条理清楚、重申内容，加重感情。
(2)排比的几种形式a、成分排比。
比方：生产多么需要科学!革命多么需要科学 !人民多么需要科学 !
b、句子排比。
比方：他们的质量是那样的纯真和尊贵，他们的意志是那样
的坚韧和刚强，他们的气质是那样的朴素和谦逊，他们的胸怀是那样的漂亮和
宽广。
1 / 1。
修辞方法辨析设问与反问
【修辞方法辨析】设问与反问设问与反问，是两种最常用的修辞方法。
这两种修辞方法，区别很明显，不难分辨。
我们在说话或写文章时，为了抓住听众或读者的注意力，启发他们思考，往往先提出一个问题，然后自己作答，这种修辞方法，就叫设问。
譬如白居易《卖炭翁》中“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”，就运用了设问。
设问用在文章开头，还有提纲挈领、引出下文的作用。
譬如《人的正确思想是从哪里来的？》，开头就是这样：人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。
是自己头脑里固有的吗？不是。
人的正确思想，只能从实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。
这开头，首句就紧扣论题，用设问提出了论述的中心；接着又连用两个设问，否定了两种错误的观点；然后再对开头提出的问题作了科学的回答。
设问中套用设问，环环相扣，很自然地引出中心论点。
由于设问运用得十分巧妙、恰当，因此，开头就很吸引人，观点非常鲜明突出，给人留下了深刻的印象。
反问跟设问不同。
尽管同样是“问”，但它是用疑问的形式来表达确定的内容，以突出句意，加强语气。
从问话形式来说，它可分为两种：一种是用否定的形式来表达肯定的内容；另一种是用肯定的形式来表达否定的内容。
但不管采用哪种形式，提出问题后都不要对方回答，也无须自己作答，因为答案就包含在所“问”之中。
譬如有副破除迷信的对联就是这样的：经忏可超生，难道阎王怕和尚？纸钱能赎命，分明菩萨是赃官！这副对联就用了设问的修辞方法，具有不可辩驳的力量。
按照迷信说法，阎王是地狱中主管世上人生死的最高统治者，自然不会怕和尚；而“大慈大悲”的菩萨是最廉明公正的，也绝不会接受贿赂。
既然如此，那么，结论很明显，即经忏不能超生，纸钱也难以赎命。
这副对联的作者，正是巧妙地运用了反问，以子之矛，攻子之盾，使那些信徒不能自圆其说，无法反驳，具有很强的讽刺性和说服力。
反问运用得好，能极大地增强语言的气势，把作者提出的观点，表现得更鲜明突出。
七.2常见修辞手法(二)——反问、设问、对偶、反复
从修辞角度赏析句子常见修辞手法（二）——反问、设问、对偶、反复常见答题形式：运用……的修辞手法，写出了……的特点，表达了作者……的思想感情。
5.反问：指用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。
反问只问不答，人们可以从反问句中领会别人想要表达的意思。
反问也叫激问、反诘、诘问。
答题规范：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出（强调）了……举例：《我的老师》中“像这样的老师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？”用否定的“不喜欢”“不愿意”反问，表达“我”对蔡老师的挚爱之情。
6.设问：指为了引人注意，故意先提出问题，然后再作回答的一种修辞手法。
答题规范：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了……的特点。
举例：《花儿为什么这样红》用文题提出疑问，引人思考。
7.对偶：指用字数相等、结构形式相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。
作用：句式整齐，结构一致；形式优美，音韵和谐；互相映衬，互为补充。
增强语言的节奏感，使语言节奏明快。
一般用于古诗文中。
8.反复：指为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语或句子的一种修辞手法。
作用：起到反复咏叹，表达强烈情感的作用；使诗文的格式整齐有序，而又回环起伏，充满语言美。
答题规范：运用反复的修辞手法，强调了人物或事物的……特点，抒发了……的心情。
举例：《春》中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，连用两个“盼望着”表达盼望春天的急切心情。
【例题讲练】山岗上的秃树①车过山岗的时候，忽然就发现了那株树，它突兀地站在冬天的地平线上，远离成片结队的森林，独自站立在寒风中，苍老、孤独、虬枝盘结，努力想把枝枝丫丫伸出生空，却怎样都伸不直的样子。
②那时节，夕阳西下，有飞鸟还巢，金色的夕阳把那棵秃树镀了一层金，暗淡的背景里，那棵秃树，彰显，凹凸，浮雕一样，像一张逆光的照片，唯美，清凉，没有一丝烟火气息，周遭的山岗，田野，石头，兀自静默，唯有风，像一个行吟诗人，抚过秃树，抚过旷野，抚过泥土，抚过沙石，留下一行行蹩脚的诗句。
了解修辞手法中的反问和设问手法
了解修辞手法中的反问和设问手法修辞手法是文学作品中运用的一种表达技法，通过巧妙地运用一些编排的手法来增强表现力和艺术感。
其中，反问和设问是修辞手法中常见的两种手法。
本文将着重探讨这两种手法的特点和运用。
一、反问手法反问手法是通过提出一个问题，但实际预设了一个明显的回答，以强调某种观点或表达某种情感的修辞方法。
反问手法的特点如下：1. 矛盾对比：反问手法常常通过问句中的矛盾对比来引起读者的注意。
比如，“我们不是人类吗？我们难道不应该有尊严？”这种反问的方式通过对比来强调人类应该受到尊重的观点。
2. 修辞夸张：反问手法有时候会使用夸张的修辞手法，通过提出一个过分的问题来引起读者的共鸣和思考。
比如，“这样的世界难道还有人能忍受吗？”这样的修辞手法通过夸张来强调某种观点的重要性。
3. 推理引导：反问手法有时候会通过推理引导的方式来引出一个问题。
比如，“难道真相就一定要被掩盖吗？这样做真的好吗？”通过推理的方式，引出读者对于掩盖真相的质疑和思考。
二、设问手法设问手法是通过提出一系列问题，引发读者思考并推动故事发展的修辞手法。
通过设问手法，作品可以更好地引起读者的兴趣和情感共鸣。
设问手法的特点如下：1. 引发思考：设问手法常常通过提出引人瞩目的问题，激发读者的思考欲望。
比如，“你有没有想过，一个人的努力能够改变世界？”这样的问题引发读者对于个人奋斗和社会价值的探讨。
2. 推动情节：设问手法有时候会通过提出情节性的问题来推动故事的发展。
比如，“他能找到真相吗？他将如何面对自己的过去？”这样的问题引发读者对于故事进展和角色命运的期待。
3. 强化观点：设问手法有时候会通过提出一系列问题，来强调某种观点的合理性和重要性。
比如，“我们真的能对环境问题坐视不理吗？难道我们不应该行动起来？”这种设问方式通过问题的连续引出读者对于环境问题的思考和行动的决心。
总结：反问和设问是修辞手法中常见且重要的两种手法。
通过反问手法，作品可以通过问题的矛盾对比、修辞夸张和推理引导来强调某种观点或情感；通过设问手法，作品可以通过引发思考、推动情节和强化观点来引起读者的兴趣和情感共鸣。
修辞方法-设问和反问
修辞方法-设问和反问（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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反问和设问修辞手法详细讲解(概念及赏析)
一、反问：用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。
简而言之，就是自己内心已经知晓答案了，但是还想问一下。
这是什么呢？是为了“加重语气”呀！
例如：
孙中山说：这样糊里糊涂地背，有什么用？
在孙中山的心中，“糊里糊涂地背”，是“没有用”的。
所以，孙中山的内心是有答案的，运用反问的修辞手法，是为了加强语气。
所以，这句话转换成陈述句就是“孙中山想：这样糊里糊涂地背，没有用。
”如果题目中问，这样的表达有什么作用呢？
答案为：本句运用了反问的修辞手法，起到了加强语气的作用，强调了孙中山认为糊里糊涂地背，而不求甚解地读书，是没有用的。
二、设问：故意先提出问题，明知故问，自问自答的一种修辞手法。
设问同反问一样，都是内心中已经有了明确的答案，之所以要“一问一答、自问自答”则也是为了强调自己所说的内容。
例如：
是雪梨，是火把梨，还是紫葡萄？都有。
本句话既运用了排比的修辞手法，又运用了设问的修辞手法。
在作者心目中，“雪梨、火把梨、紫葡萄”这三种水果是“都有的”，作者这般“明知故问”也是为了加强语气。
如果题目中问，这样的表达有什么作用呢？
答案为：本句运用了排比和设问的修辞手法，起到了加强语气的作用，强调了果园内果子飘香，种类繁多。
修辞辨析之对比及对偶、设问及反问、排比及反复
修辞辨析之对比及对偶、设问及反问、排比及反复一、如何区分对比与对偶对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面放在一起比较的一种修辞方法。
对偶是把结构相同、字数相等、成分相似的两个短语或句子排列在一起,表达相似、相反或相关意思的一种修辞方法。
两者相同点：都有上下两句或两部分内容。
两者不同点：1.字数上不同。
对比上下两句或两部分的字数可以不同，而对偶上下两句的字数一定是相同的。
2.性质上不同。
对比可以使事物的性质、状态、特征更加突出，使好的显得更好，坏的显得更坏，大的显得更大，小的显得更小，使事物显得更透彻，更全面；而对偶则是借助对称的形式，和谐的音节，把两方面的意思表达出来。
3.结构形式不同。
对偶在形式上要求结构相同或相似，而对比则不一定。
4.长短不同。
对偶一般较短，多半是句子，而对比则可长可短，短则句子，长则可以是两段文字。
例如：（1）赤道雕弓能射虎，椰林匕首敢屠龙。
（2）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
（3）墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
（4）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
第一句、第三句是对偶。
第一句中的词语对得非常整齐，“赤道”对“椰林”，“雕弓”对“匕首”，“能射虎”对“敢屠龙”，两句合起来，生动地表现出一种勇敢的精神；第三句也是这样，“墙上芦苇”对“山间竹笋”，“头重脚轻”对“嘴尖皮厚”，“根底浅”对“腹中空”，两例字数相等，结构相似。
而第二句、第四句则是对比。
第二句是“忧”的情怀与“乐”的情怀的对比；第四句是“亲贤臣”与“亲小人”两种效果或局面的对比。
对比是把对立的意思或事物，或把事物的两个方面放在一起进行比较，使读者在比较中分清好坏，辨别是非。
二、如何区分设问与反问设问是为了引起别人注意，故意先提出问题，但不直截了当地把自己的看法说出来的一种修辞方法。
反问是为了加强语气，用疑问句的形式表达确定意思的一种修辞方法。
两者相同点：都是没有疑问而故意提出问题，都有加强语气、突出强调的作用。
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【修辞方法辨析】设问与反问
设问与反问，是两种最常用的修辞方法。
这两种修辞方法，区别很明显，不难分辨。
我们在说话或写文章时，为了抓住听众或读者的注意力，启发他们思考，往往先提出一个问题，然后自己作答，这种修辞方法，就叫设问。
譬如白居易《卖炭翁》中“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食”，就运用了设问。
设问用在文章开头，还有提纲挈领、引出下文的作用。
譬如《人的正确思想是从哪里来的？》，开头就是这样：
人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。
是自己头脑里固有的吗？不是。
人的正确思想，只能从实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来。
这开头，首句就紧扣论题，用设问提出了论述的中心；接着又连用两个设问，否定了两种错误的观点；然后再对开头提出的问题作了科学的回答。
设问中套用设问，环环相扣，很自然地引出中心论点。
由于设问运用得十分巧妙、恰当，因此，开头就很吸引人，观点非常鲜明突出，给人留下了深刻的印象。
反问跟设问不同。
尽管同样是“问”，但它是用疑问的形式来表达确定的内容，以突出句意，加强语气。
从问话形式来说，它可分为两种：一种是用否定的形式来表达肯定的内容；另一种是用肯定的形式来表达否定的内容。
但不管采用哪种形式，提出问题后都不要对方回答，也无须自己作答，因为答案就包含在所“问”之中。
譬如有副破除迷信的对联就是这样的：
经忏可超生，难道阎王怕和尚？
纸钱能赎命，分明菩萨是赃官！
这副对联就用了设问的修辞方法，具有不可辩驳的力量。
按照迷信说法，阎王是地狱中主管世上人生死的最高统治者，自然不会怕和尚；而“大慈大悲”的菩萨是最廉明公正的，也绝不会接受贿赂。
既然如此，那么，结论很明显，即经忏不能超生，纸钱也难以赎命。
这副对联的作者，正是巧妙地运用了反问，以子之矛，攻子之盾，使那些信徒不能自圆其说，无法反驳，具有很强的讽刺性和说服力。
反问运用得好，能极大地增强语言的气势，把作者提出的观点，表现得更鲜明突出。
有时为了表达某种强烈的感情，揭示事物内在本
质，往往连续使用反问。
譬如《白杨礼赞》在揭示白杨树的象征意义时，一连用了四个反问，启发和引导读者由树及人展开联想。
语气一句比一句强，含意一句比一句深，联想一句比一句远，逐步深入地点明了白杨树的象征意义，把对白杨树的赞颂之情推到了高峰，可以说是运用反问非常成功的典型例子。
应该指出的是，设问与反问跟一般的疑问句不同。
一般的疑问句是有“疑”而问，提出问题后需要对方回答。
而设问与反问都是“无疑而问，明知故问”，但两者又有区别：从形式上说，设问是“自问自答，答在问后”；反问是“问而不答，寓答于问”。
从作用上说，设问主要是为了引人注意，启发人思考；反问主要是为了加强语气，表达本已确定的语意。
（原载1992年12月10日《语文小报》）
对偶对比排比
对偶、对比、排比，是三种不同的修辞方法。
他们既有相同或相似的一面，又各有自己的特点。
对偶，是把结构相同、字数相等的两个句子或短语并列在一起，用来表达意义相近、相关或相对、相反的一种修辞方法。
从内容上看，对偶可分为三种：正对、反对和串对（也称“流水对”）。
譬如：（1）两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
（2）横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
（3）野火烧不尽，春风吹又生。
第（1）两句意思相近、相关，互为补充，相辅相成，属正对。
第（2）两句意思相对、相反，互相映衬，相反相成，属反对。
第（3）两句内容相连，前后相承，密不可分，单独不能表达一个完整的意思，属于串对。
串对上下两句往往有承接、条件、因果、假设等关系。
从形式上看，对偶又可分为工对和宽对两种。
工对要求比较严格。
不但句式、结构讲究整齐对称，而且上下两句相连的词语平仄相间，相对应的词，词性相同，一般不能重复用字。
譬如前面几句都属工对。
不但结构匀称，字数相同，音节和谐，节奏分明，读起来琅琅上口，而且数量词对数量词，名词对名词，动词对动词，形容词对形容词，两两相对，对得很工整，可以说是工对中典型的例句。
宽对不如工对那样要求那么严格。
只要结构相似，字数相同，上
下对称即可。
尤其是在散文中，更是如此。
譬如“杨柳婀娜多姿，可谓妩媚极了；桃李绚烂多彩，可谓鲜艳极了”等等。
对比，是把两种不同的事物或同一事物的两个不同的方面放在一起，加以对照比较，使是非、好坏、善恶、美丑显得更鲜明突出。
对比与对偶都是两两相对，无论从内容和形式上来说，都有其相同或相似点，有时又合在一起使用，因此容易混淆。
但两者也有区别点：从结构形式上说，对偶讲究对称，它要求上下两句结构相同，字数相等，平仄相拗，词性相对；对比不讲究对称，上下两句可长可短，字数不限，并且用字可以重复。
从内容意义上说，对偶上下两句有的是相近的事物相对称（如正对），有的是对立事物相映衬（如反对），有的是相关事物相串联（如串对）。
对比纯粹是对立的事物相比较，它要求意义上相对、相反。
如果意义上相对、相反，结构上又相对称，则可以把它看作对偶中的“反对”：从结构上说是对偶，从意义上说又是对比。
可以说这是对偶与对比的兼用。
譬如“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，既是对偶，又是对比。
因为它同时具有两者特点。
总之，对偶讲究对称，对比讲究对立；对偶重在形式，对比重在内容。
排比与对偶不同：对偶只有两句，排比至少要有三句；对偶要求上下对称，字数相等，排比只求一气呵成，大体整齐；对偶一般是平等组合，排比往往是逐步深入；对偶可以表达相近、相关或相反的意思，排比只能表达相近、相关的意思，不能表达相反的意思；对偶用字力求变化，排比常常有意重复；对偶常常用于描写，排比常常用于抒情……概括地说，对偶讲求对称，两两相对，音节和谐；排比讲求气势，成串排列，一气贯通。
（原载湖北大学1993年第3期《中学语文》）。