日记——小学作文教学的抓手
日记在小学语文习作教学中的应用
日记在小学语文习作教学中的应用日记是一种记录个人生活、思想和感情的文体，它不仅能帮助人们回顾过去，记录当下，更能培养孩子的观察力、想象力、表达能力，培养孩子对语言文字的感受和理解能力，是学生语文教学中重要的一环。
在小学语文习作教学中，日记的应用也是非常广泛的，它既能够激发学生写作的兴趣，又能够帮助学生锻炼语文运用的能力，培养学生的学习兴趣和写作技能。
下面我们就来谈谈日记在小学语文习作教学中的应用。
通过日记的写作，可以帮助学生培养观察力和思考能力。
日记是以生活为素材，写自己的所见所闻所感，学生需要不断观察生活中的琐事，思考其中的道理，这样才能有足够的素材去写日记。
在写作过程中，学生需要观察细节，发现生活中的美好、感悟生活的意义，这样才能写出有深度、有内涵的日记。
通过写作日记，学生的观察力和思考能力得到了锻炼，生活中的点点滴滴都成为了他们写作的素材。
日记的写作可以帮助学生提升语言文字表达能力。
语文教学的一个重要目标就是要提高学生的语言文字表达能力，而写作是提高语言文字表达能力的有效途径之一。
通过写日记，学生可以锻炼自己准确、生动、形象地表达自己的想法和感情的能力。
通过日记的写作，学生可以学会用文字记录自己的生活，描述生活中的美好，表达自己的情感，这对于提升学生的语言文字表达能力有着积极的作用。
日记的写作可以帮助学生培养对语言文字的感受和理解能力。
在写作过程中，学生需要选择恰当的词语、语句，运用修辞手法，这就需要学生具有对语言文字的感受和理解能力。
在写作日记的过程中，学生会不断地思考如何用语言文字来表达自己的情感和感受，这就要求他们对语言文字有深刻的理解和感受。
通过日记的写作，学生对语言文字的感受和理解能力得到了提高，他们能更加准确地把握文字的内涵和运用。
日记的写作可以促进学生的情感体验和品德修养。
在写作过程中，学生会思考自己的情感和感受，将这些情感和感受通过文字表达出来。
这样的写作过程能帮助学生更好地理解自己的情感，加深对生活的体验和感悟。
以日记为“抓手”,让作文在日记中成长
我教我思以日记为“抓手”，让作文在日记中成长文/清远市清城区龙塘镇中心小学蔡桂梅魏书生曾说：写日记所带来的 好处是难以尽述的。
在学生日记 中，有对某一事情的看法，有对学 习焦点的研究，有对自己思想行为 的审视，有对个人学习生活的总 结。
从学生的日记里，可以看到他 们在心灵的原野上向着真善美奔跑 的足迹，可以看到他们如何充实着 自己的精神世界。
近几年来，我把 曰记作为培养学生写作能力的基 地，在作文教学中指导学生巧借日 记积 ，写法，让学生的作文在日记中成长，学生写作。
_、_句话日记：降低写作门槛，激发写作兴趣学生畏惧写作，一个很大的原 因就是他们缺乏写作 ，认为无话可写、无从下手。
因此，一开始 我 着向学生 写作 ，而是引导学生实行纸条记录生活的 方法，把每天身边发生的自己感兴 趣的事简单记录下来（称为“一句 话日记”）。
我要求学生每人准备一 本“”，除了记录一句话日记，可以是 、、美 。
写作文 从“集”中来，又何愁写不好作文。
如，我在教学“我的课余生 活”这一作文时，我并不急着要求 学生写，而是在审题的基础上，要 学生在里说一说，其他组可 。
说到 心处 学们个个 的，在 里，学生把说的 写下来，水到 。
，在写作的过程中，我 学生 他们的 “采蜜集”，把合适的写作素材用在 作文的 处。
同时，我也允许学生在写 作文 ，习作对自己的习作进行 ，或进行第二次作文，直到学生满意为止再交上来。
写作门槛低了，习作也就不再是一种负担。
二、*段话日记：强调真实，积累写作素材为了避免学生对写日记产生畏难情绪，在一句话日记的基础上，我 导学生选取自己认为有价值的一句话日记进行了扩写、续写、改写成一段话日记。
一段话日记可以单纯叙述事情的经过，也可以选择一个人物的外貌、动作、语言、心理活动等，还可以描绘一处景、一个动物，或者写自己的一点想象等。
如《少年闰土》这篇课文要求学生注意描写闰土外貌、、动作的 ，模仿这种写法，一话描写你熟悉的一个同学的外貌。
浅析日记在小学语文写作教学中的重要性
浅析日记在小学语文写作教学中的重要性
日记是一种自我表达的方式，它不仅可以帮助我们记录生活中的点点滴滴，还可以促进我们的思考和审视。
在小学语文写作教学中，日记是非常重要的一种教学形式。
本文将从不同角度分析日记在小学语文写作教学中的重要性。
首先，日记是一种提高写作能力的有效手段。
写作是一种需要不断练习才能掌握的技能，在小学阶段，培养学生正确的写作习惯和技能是非常重要的工作。
通过写日记，学生可以锻炼自己的写作能力，掌握写作技巧。
写日记要求学生注重细节、认真记录，这种细致的态度会在学生写作时潜移默化地体现出来，帮助他们培养优秀的写作习惯。
其次，日记可以促进学生的思考和表达能力。
通过写日记，学生可以记录和反思生活中的点点滴滴，总结和归纳经验，提高自己的思考和表达能力。
在日记中，学生可以表达自己的感受、想法和看法，这种自由的表达方式可以帮助学生锻炼自己的表达能力，提高自信心。
最后，日记是一种培养学生综合素质的有效方式。
在写日记的过程中，学生可以不仅仅是提高自己的语文素养，同时还可以培养自己的观察力、思考力、表达力等综合素质，这对于学生的全面发展非常有益。
同时，写日记还可以帮助学生培养勤奋、认真、自律等良好的习惯和态度，有利于学生全面发展。
综上所述，日记在小学语文写作教学中具有非常重要的作用。
通过写日记，可以提高学生的写作能力，促进学生的思考和表达能力，培养学生的内省和自我反思能力，同时还可以促进学生的综合素质发展。
因此，在小学教育中，我们应该为学生提供更多机会写日记，帮助他们通过日记发现自己，提高自己。
从日记入手 促学生写作
教育实践言文行远湖北教育·2019-11小学生认为写作难，难在不知道写什么、不知道如何写。
教师若能引导学生对身边的平凡事物有所感触，从写日记入手，从身边的小事入手，学生就会对写作产生兴趣并写出不错的文章。
一、即兴作文，帮助学生克服畏难情绪小学生不知道写什么其实是一种假象，能把真实的生活和感受记录下来就是好文章。
教师在作文教学时不要划定太多的条条框框，给学生增加无形的压力。
为了克服学生的畏难情绪，笔者经常即兴讲日记，通过这一形式让学生知道：真实地记录身边的人和事，真实地记录自己的感受就是好日记，就是好文章，也在客观上帮助学生克服了畏难情绪。
一次早自习课上，笔者和学生分享了上班路上的见闻：“今天早上，我在公交车里听到一个女孩的读书声——“林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没（méi ）在石棱中。
”我循声望去，一个小女孩拿着一本书在认真地背诵。
嗯？不对呀，怎么是“没（méi ）在石棱”中，应该读“没（mò）在石棱中”呀！这时，旁边的母亲说：“很好，妈妈陪你背。
”那位母亲抑扬顿挫地背起来：“林暗草惊风，将军夜引弓。
平明寻白羽，没（méi ）在石棱中。
”妈妈也读成了“没（méi ）在石棱中”？我想：“错误的引导对孩子的学习不仅没有帮助，反而有害。
要想当一位好家长，自己也得好好学习呀！”讲完见闻及所感，笔者问：“同学们发现老师从哪些方面来讲公交见闻的呢？”学生略一思索，答道：“从自己看到的、听到的和想到的来讲的。
”笔者顺势引导：“大家很会听！其实写日记并不难，作文也是这样，把自己看到的、听到的、想到的，甚至闻到的、触到的写下来就是最好的文章。
”学生马上叽叽喳喳地说起来：“老师，我今天在上学的路上也看到了一件事。
”“我也发现了一件事。
”……笔者趁热打铁：“今天的日记就写你今天的所见、所闻、所摸、所嗅、所感，什么都可以写。
”第二天，在学生上交的日记中，笔者发现学生写的正是日常生活的所见、所闻、所感，笔者用一节课时间让学生在课堂上交流、朗读日记。
以日记为“抓手” 让作文在日记中成长
积累写作素材
为了避免学生对写日记产生畏 难情绪% 在 "一句话日记$ 的基础 上% 我还适时引导学生选取自己认 为最有价值的 "一句话日记$% 扩 写& 续写& 改写成一段话日记# 一 段话日记可以单纯叙述事情的经过% 也可以选择一个人物的外貌& 动作& 语言& 心理活动等% 还可以描绘一 处小景& 一个动物% 或者写自己的 一点想象等# 我还引导学生有意识 地观察周围的人和事% 将看到的& 听到的或读到的连同自己的生活& 学习% 有选择地写入日记# 如学校 教学活动中一堂生动别致的课% 一 次有意义的综合实践活动% 一次有 趣的辩论% 数学习题中一种新奇& 独特的解法% 家庭生活中的亲情和 烦恼% 对某种社会现象的评价等% 都可以纳入日记中% 使日记真正成 为写作材料的仓库# 这样日积月累% 就能储备许多亲身经历的材料% 写 起作文来就会得心应手了#
在教学中% 我们抓好了日记的 训练% 学生有了一定的材料积累% 再写大作文时% 便可信手拈来% 进 行一番加工后% 便成为一篇优秀的 作文# 如! 在指导学生写作 )我喜 爱的小动物* 时% 我先让学生选择 一种自己喜欢的小动物% 然后引导 学生从小动物的外形特点& 生活习 性等方面入手% 写下一篇片断日 记# 后来又让学生写了大作文 )我 喜爱的小动物* 和 )我和我家的小 动物*% 学生把文中的小动物写得 栩栩如生# 通过这样的巧妙迁移% 学生习作水平的提高% 不仅在技 巧% 更在于灵感的放飞#
指导学生拓展的同时我顺势教给了 学生一些基本的写作技巧! 如何进 行续写& 扩写训练% 掌握开头& 结 尾的方法等#
在指导学生写观察日记 )难忘 的 "六+一$* 时% 我有意识地教学 生布局谋篇% 指导他们根据需要% 或按照总分总的结构去写% 或按照 事情发展的顺序去写% 或按照事物 的几个方面去写% 并指导他们合理 安排材料% 做到有详有略# 这样就 能使得一篇文章详略得当% 重点突 出% 中心明确# 通过训练% 学生布 局谋篇的能力有所提高#
小学作文教学应从日记抓起
小学作文教学应从日记抓起新课标对语文学科提出标准：写作教学应贴近学生生活，让学生易于动笔，乐于表达，应指导学生关注现实，热爱生活，表达真实感情。
纵观小学生作文现状，有不少让人忧率的问题。
一方面，“照本宣科”已在师生中间普及。
说到写作文，不少学生上来就模仿范文，把子虚乌有的事情强加在自己的经历中，导致作文失真，感情虚假。
因此，很多语文教师在一个班上完写作课后，无法找到一篇合适的范文。
另一方面，教师在给学生布置写作任务时，出现大量的无序操练。
作文教学出现随意性、无目的性。
更有甚者，让学生背下很多范文，考试时候默写出来也不乏是一篇优秀的文章。
学生初学写作文，怎样克服无内容可写、有事不知如何下笔的困难呢？笔者认为有效的办法是坚持写日记。
把写好日记作为作文教学的突破口，以此达到提高学生写作能力的目的。
一、激发兴趣，重点突破对于写日记，一开始多数学生积极性不高，日记内容简单，形式单一。
为了改变这种状况，笔者采取讲、读、写的方法，激发他们写日记的兴趣。
讲，是向学生讲述名人写日记的成长过程，使学生明白长期坚持写日记既可以提高写作能力，受到思想品德教育，还可以陶冶情操。
要定期向学生介绍写日记的方法；读，提供优秀日记让他们认真阅读；写，人人参与写日记，把自己做过、看到、听到及想到的人、事、景物写出来，要求短小、真实、具体，循序渐进，逐步提高。
学生从写日记开始找到作文的突破口。
二、创设情境，积累素材要调动学生写日记的积极性，创设情境，积累素材很重要。
学校、班级开展活动前，笔者提醒学生留心观察，抓住重点，为写日记做好准备；提醒学生随时留心身边发生的事情，启发学生细心寻找和选择有意义的材料。
例如，有一位学生在日记中写道：今天，教师让我们办“迎国庆”小报，每小组办一份，我负责版面设计，还给小报起了一个很有特色的名字，叫做“祖国新貌”。
通过合作，一份内容丰富、设计新颖的小报办成功了。
在评比中，我们小组办的小报获“一等奖”，老师为我们每人发了“设计星”奖章。
日记在小学语文习作教学中的应用
日记在小学语文习作教学中的应用【摘要】日记在小学语文习作教学中的应用是非常重要的，它可以帮助学生培养写作能力，增强语文表达能力，促进情感体验和思维发展，记录生活点滴，激发对语文学习的兴趣。
通过写日记，学生可以提高文字表达能力，并锻炼逻辑思维能力，同时也能让他们更加了解自己的情感和思考。
在日记的记录中，学生可以记录生活的琐事，感受成长的点点滴滴，通过不断地思考和总结，提升自己的综合素质。
日记在小学语文习作教学中不仅是一种任务，更是一种乐趣，对学生综合素质的提升具有重要意义。
通过写日记，学生可以在语文学习中感受到乐趣，提升综合素质，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
【关键词】关键词：日记、小学、语文习作教学、写作能力、语文表达能力、情感体验、思维发展、生活记录、兴趣、综合素质、任务、乐趣1. 引言1.1 日记在小学语文习作教学中的应用的重要性日记还可以增强学生的语文表达能力。
通过写作日记，学生可以学会运用恰当的词语和句式来表达自己的思想和情感，提高自己的表达能力和语言表达能力。
日记在小学语文习作教学中的应用对学生的综合素质提升具有重要意义。
它既是一种任务，也是一种乐趣，能够让学生在练习写作的感受到写作的乐趣，激发出对语文学习的浓厚兴趣。
1.2 日记在小学语文习作教学中的目的通过写日记可以培养学生的写作能力。
通过不断地记录生活中的点滴、感受和思考，学生能够提高自己的文字表达能力和写作技巧。
他们在写日记的过程中，需要选择合适的词语和句子来描述自己的心情和经历，这可以帮助他们提升自己的语言表达能力和文字表达能力。
写日记还可以促进学生情感体验和思维发展。
在写日记的过程中，学生会不断地记录自己的情感和体验，这有助于他们更好地认识自己、表达自己的情感和思想。
写日记还可以促进学生的思维发展，让他们学会分析自己的情感和体验，从中得到启发和反思。
日记在小学语文习作教学中的目的是多方面的。
通过写日记，学生可以培养自己的写作能力，增强语文表达能力，促进情感体验和思维发展。
日记----作文教学的支点
日记----作文教学的支点上海唯实希望小学魏张桂日记是培养小学生作文能力的有效途径，本学期在我校的课题引领下，我在学生的日记方面进行了重点关注。
一次改学生的日记时，发现很多学生都在写“玩气球”这件事，凭直觉我觉得对学生来说应该有话写，但交上来的大部分日记都很平淡。
●日记出示：玩气球（第一稿）早上，我找来几位好朋友，想和他们一起做“玩气球”这个很有意义的游戏。
我们把气球吹得很大，然后我们每两人一组玩气球，两个人互相把球打来打去。
突然之间，一个人不小心把球打到了附近的树枝上，结果当场爆炸，吓得大家一跳。
后来我们有人提议，先把气球吹起来，然后往里面加水，再把球扔向空中，谁接住球了就得一分。
教师反思：很多学生的这次日记都和上面的差不多，我觉得除了部分学生态度不认真之外，更多的是缺少思路上的点拨。
这是一件很有意思的事情，是一份很有写作能量、写出真情实感的素材，可学生的日记却是寥寥数笔、干瘪无味。
带着疑问，我走进学生，了解了玩气球、玩“水”球的具体过程，有意识地从玩球的经过、玩球时每个人的语言、神态、动作、自己的心里感受等方面进行引导，企图打开学生的思路。
部分学生很快便有茅塞顿开之感，时不时地发出“哦”的惊讶声。
见时机成熟，便鼓励学生重写。
●日记出示：玩气球（第二稿）一个阳光明媚的周末，我邀了几个好朋友来我家玩。
我们买了几只气球在后院玩耍，我们把气球吹得很大，大概有我半个人那么高。
两人一组一个球，每组两人相距三四米，互相把球从空中拍给对方，而且不能落地。
于是拍球的人和接球的人的身体都随着球的方向而动，左右摇摆，有时跳起来来一个空间扣杀，但气球太轻，还是晃悠悠的飘向对方，我们感觉十分快乐。
玩了一会，我们觉得不过瘾，就对玩法进行改进。
我们找到一个水龙头，让自来水源源不断地流进气球里，很快气球就胀得鼓鼓的，在阳光的照耀下好像一个个晶莹透亮的大水晶球，折射出让人惊异的光芒。
我们玩得忘乎所以，在给最后一个气球装水时，没有及时关闭水龙头，那个球被水胀炸了，一颗颗“小水晶”喷向我们，我们的脸上身上都溅满了水珠，大家不约而同的笑了。
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日记——小学作文教学的抓手
现在有不少小学生都感到写作文特别难，看着作文题目，绞尽脑汁，咬破笔头也不知道怎么写，写什么。
其主要原因是缺乏生活和语言的积累，有时感到“无米下炊”，没有东西可写，有时却感到对于事物的形象、色彩写不具体，辞不达意。
要想解决这些困难，最好的办法是鼓励学生坚持写日记。
叶圣陶先生曾在《和教师谈写作》—文中指出：“小学生今天作某一篇文，其实就是综合的表现他今天以前知识、思想、语言等方面的积累”。
作文材料的积累，功夫不在作文课上，而在平时，语言的吸收，主要靠阅读，功夫也在平时。
有了这样“今天以前”的积累，写作文时才能水到渠成。
厚积薄发”是历代作家创作的经验之谈。
所谓“积”，指的是生活的积累、语言的积累。
只有生活积累厚实，作文才有素材；只有语言积累丰富，才能文如泉涌。
而要解决积累问题，就要随时观察、记录，养成仔细观察，及时记录的习惯。
因而鲁迅先生提倡要广泛阅读、广采博取，如蜜蜂—样，采得百花酿花蜜。
我们写作文也应如此。
《语文课程标准》对低年级的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
写日记既能积累生活经验，又能锻炼观察，分析的能力，还能锻炼文字表达的能力，锻炼耐性，培养集中注意力和持之以恒的精神，提高写作的水平。
因此我们应该引导学生坚持不懈的写日记。
鼓励学生坚持写日记，应注意以下几点：
—、激发学生写日记的兴趣。
兴趣是最好的老师，没有兴趣是不可能做好任何一件事情的。
写日记是—种“练笔”活动，应该让学生“我口说我心，我手写我口”，让学生充分享受练笔的自由，不要在字数或内容上作硬性的规定，学生有了“说话”的自由，写作热情才能高涨。
叶圣陶先生也曾说过：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思的就记。
—句两句也可以，写几百个字也可以，不勉强拉长，也不硬要缩短，总之要实事求是，对自己负责。
”让学生的写作空间自由了，才能激发他们的兴趣，把他们自己内心真正的所看到的、所想到的东西尽可能地呈现出来。
另外，还可以开展交流活动激发学生的写作兴趣，让学生在全班同学面前朗读自己的得意之作，或者开辟习作园地，把学生的优秀作品展览出来，满足学生的发表欲，让他们之间互相学习，共同进步。
坚持写日记，要求学生具有顽强的意志和坚韧不拔的精神。
我们可以给学生讲名人坚持写日记的故事，如鲁迅先生几十年如一日坚持写日记，为中国现代文学史留下了—笔丰厚的精神财富；果戈里常年坚持写日记，积累了丰厚的创作素材，笔记本成了他“手头的百科辞典”。
二、引导学生循序渐进，拓展日记的内容。
从—、二年级开始，我们就可以让学生写日记(写不出的汉字，可以写拼音)。
刚开始起步时，可以让他们写自己最熟悉的内容，如眼睛看到，鼻子闻到的，嘴里尝到的，亲手做过的，心里想到的等等，可以只写—句话、两句话。
随着年级的增高，知识面的扩大，可以引导学生扩展日记的内容，逐渐从写一句话到写一段话，提高学生的写
作能力。
如写关于小动物的日记，在我们农村大多数家庭都习惯饲养小动物，孩子们在课余时间和自己饲养的小动物朝夕相处，观察小动物对他们来说是美的享受，更给他们带来无穷的乐趣。
我们教师可以引导学生们先从观察这些小动物的外貌着手，先让他们写出自己看到的小动物的外貌是什么样，同学们可能写不了多长。
但是，要让他们把句子写通顺。
然后就可以逐渐加深内容，让他们了解这些小动物的生活习性，再把这些习性也记录下来，与动物的外貌结合起来，如果语句通顺，就不失为一篇小小的作文。
三、经常检查批阅，及时给予指点。
对于学生所写的日记，不应置之不理，任他们想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，我们要经常的检查批阅，及时的给予指点。
日记的批阅不能象作文—样精批细改，应多鼓励，少批评，多批少改。
多鼓励，为之鼓劲；多批，重在点拨。
值得注意的是对于学生日记中片面的认识，不能横加指责或全盘否定，否则学生就不敢说真话、说实话。
应了解学生的思想脉搏，采取适当的方法，进行针对性的教育，以提高学生的认识水平。
要引导学生仔细地观察生活中、自己身边的各种事物。
在自然中，可以说植物无处不在，无奇不有，在路边，在田野，甚至你的身边处处可见。
只要你细心观察，你就会感受到植物带给你的欢乐，感到大自然的奥妙，神奇伟大。
让孩子们细心观察，耐心记录是有一定收获的。
小学生活泼好动，有趣的、丰富多彩的活动，会给他们留下深刻美好的印象，他们活动时的欢声笑语，使他们忘记了周围的一切，写
这方面的日记他们也觉得有意思。
所以每次参加某项活动以前教师要有意识的提醒学生写下本次活动日记，这样能促进他们有意识地捕捉碰到的一切事物，锻炼观察的自觉性，提高感受能力，增加知识。
自然也能为作文提供写作的材料。
学生坚持写日记，可以进行大量自由灵活的练笔，可以积累写作素材，可以锻炼学生的意志和毅力，可以陶冶学生的情操，提高学生的文化素养，那么写作文也将不再是令人头疼的事，而会“下笔如有神”。