妙用修辞文生辉教学设计
利用修辞手法写作的教案
利用修辞手法写作的教案教案标题：利用修辞手法提升写作技巧引言：修辞手法是一种可以使写作更加生动有趣的技巧。
利用修辞手法可以丰富语言表达，增加作品的啟动力和感染力。
在教学中，教师可以通过设计相关的教案来引导学生理解和运用修辞手法，提升他们的写作技巧。
本篇教案将介绍如何利用修辞手法编写一份教案，以帮助中学生提高写作能力。
一、教学目标：1. 学习并理解各种修辞手法的定义和运用方法。
2. 能够辨别和分析文本中使用的修辞手法。
3. 运用修辞手法进行创作，使作品更加生动有趣。
二、教学重难点：1. 教学重点：学习各种修辞手法的定义和运用，以及如何运用修辞手法提升写作技巧。
2. 教学难点：理解和分析文本中使用的修辞手法，并加以应用。
三、教学准备：1. 教师准备：教师应提前准备相关的修辞手法的教学素材，如课文、文章等。
2. 学生准备：学生应提前阅读相关的素材，并预习相关的修辞手法知识。
四、教学过程：步骤一：导入（10分钟）1. 教师引入修辞手法的概念，并简单介绍修辞手法对写作的重要性。
2. 举例说明修辞手法在日常生活和文学作品中的应用，激发学生对修辞手法的兴趣。
步骤二：讲解常见的修辞手法（20分钟）1. 分别讲解比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问、修辞疑问等修辞手法的定义和运用方法。
2. 通过实例分析，引导学生理解修辞手法的具体应用，并培养学生发现和分析修辞手法的能力。
步骤三：合作学习（30分钟）1. 将学生分成小组，要求每个小组选择一篇短文进行分析，找出其中使用的修辞手法。
2. 学生通过小组合作，相互讨论和交流各自的发现和理解，共同完成修辞手法分析的任务。
步骤四：独立创作（30分钟）1. 要求学生根据提供的主题进行独立创作。
主题可以是关于校园生活、家庭、友谊等。
2. 学生在创作过程中应尽量运用多种修辞手法，使作品更加生动有趣。
3. 鼓励学生进行反复修改和完善，以提高写作质量和技巧。
步骤五：展示和评价（10分钟）1. 要求学生将他们的作品进行展示，并邀请其他同学进行评价和反馈。
妙用修辞,作文生辉——中学生作文技法例谈
一
曲而后 晓声。 刘勰 亦云： 披文以入情 。 由此 可见 ， 从作 文 写作技巧入手 ， 为文之妙渐可运斤成风 全 面培 养 。
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生辉 。
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二 、 立 远 大 的 志 向 树
人 ， 们 都 有远 大的 理 想 ， 们 大都提 倡 作 文应 该“ 胸 襟 为基 ” 他 他 以 。沈德 潜 说 ： “ 有第一等襟抱 ， 第一等学识 ， 斯有第一等真诗。” 可见有 了远大的志向， 出 写 游 园不值 叶 绍 翁 ， ． 来的文章便会立意高远 ， 野开阔， 视 便会有震撼人心 的效果。在这方面， 如李 白的“ 长风破浪会有 时 ， 直挂云帆 济沧海 ” 杜 甫的“ 当凌 绝顶 ， ； 会 一览众 山 应怜屐齿 印苍 苔， 小扣柴扉久不开。 ； 洋溢 春 色 满 园 关不 住 ， 枝 红 杏 出墙 来 。 一 。 小”这 些千古传诵的 名句骨子 里都 表现 出作者一种与 众不 同的胸襟 ， 着青年特有的 自信 、 乐观 的进取精神。如今的许 多学生作文 中就缺少这种积 请根据诗歌 的内容 ，将诗歌合理 扩充为一个不 少 极 向上的青春 的朝 气 ， 多的是无病呻吟。 因此 ， 更 学生在 儿时应该 先树 立远 亍 ２０寄确 ｊ段 ０ ！ ｌ 大志向 ． 自己的前 途与祖 国的繁荣 昌盛 紧密联 系起 来 ， 把 具有“ 先天下之忧 范文 ： 来 了， 春 我不禁 想起 了朋友 家那栽种 了无数 而 忧 ， 天 下之 乐而 乐 ” 豁 达 胸 襟 ， 后 的 自强 不 息 。 这 样 ， 才会 写 出感 染人 的 好 奇花异 葩的 因子 ， 于是 穿上长衫 ， 系好排 扣 ， 我手摇 纸 ０ 文 章 。 扇探访老朋友去。“ 路径通 幽” 芳草萋萋 ”还 未到朋友 。 “ ， 三 、 重 积 累各 方 面 的 知 识 注 古语 云 ：巧 妇 难 为 无米 之 炊 ” “ 。如 果 学 生腹 中无 货 ， 求 他 们 写 好 作 文 要 的园 ｆ １付， 已觉 芬 芳 四 溢 ， 十 里花 香 ” 便 “ 。我 不 由得 窥 √ 写 知识” 密切相 关。 腹有诗 书气 自华” “ “ ，知 窥四周 ， 没有人 ， 见 便放心地 缩脖收肩 耸鼻吸 气， 美美 ｊ 是不可能的。 出有文采的文章与“ 识” 了， 足 写作 时 自然会文思泉 涌。 这就要求学生在平 时大量读书 ， 对古今 中 地 享受“ 绿肥 红硕” 的清新 气息。片刻 ， 友的柴 门到 ， 朋 － 外、 史理化 ， 文 都应该有所 涉及。 书读得 多了， 广撷 古今 文化之 成果 ， 潜移默 了， 绿枝掩映 ， 苔痕疏浅 ，别有一番 滋味在心头” “ 。我轻 化 ， 中 自然会 材料 可写 。另一方面 ， 胸 还应该注重应试作文写作技 巧的指导。 抬腕 ， 缓叩 门， 良久未见人语 ， 只听得 莺歌数 声 ， 亮婉 嘹 如观 察力、 选取 和加 工素材的能力的培 养， 这是写作的重要条件。学生在 平 转。 真是“ 无可奈何花未 落， 曾相识人 不来” 似 。怅然间 时要 多动 笔 ， 样 才会 融 汇 贯 通 。目前 ， 多数 孩 子心 浮 气躁 ， 这 大 无意 注意 占上 我 抬 头 正欲 “ 物 长 宜放 眼 量 ” 瞧 见 绿 瓦 红 墙 ， 枝 风 就 一 风， 有意注意还 未养成 ， 外界人 、 、 对 事 物缺 少理解 ， 感恩。 我们在这方面应多 加引导。 红杏正慵懒地伸直腰身 ， 娇羞地冲我绽 开笑靥 ， 那份妩 四 、 养观 察 问 题 的 独特 视 角 培 媚 ， 非 文 字 能 形 容 。我 一 时雅 兴 大发 ， 绝 高唱 “ 杏枝 头 红 我们知道 ， 当前 许 多 中 学 生的 作 文 读 起 来让 人 感 觉 索然 无 味 ， 个根 本 一 春 意 闹 ”抬 腿 走 过 来 时 的路 …… ， 原 因是 他 们 对 一 些 问题 缺 乏 自我 的理 解 能 力 。 何提 高他 们 的理 解 能 力 呢 ？ 如 漯 河 高 中 高 三文 （ ） ８ 班 张 一 荷 对 于这个 问题 ， 我认 为， 了大量读 书， 除 我们要 有意识地训 练学生的认 二 、 用排 比诱 活 力 使 知理解能力 ， 尤其是创新思维的培养。人是有惰性的 ， 同样人 的思 维也有惰
妙用修辞文生辉
妙用修辞文生辉（作文中要妙用修辞）教学目的：1.使学生懂得恰当使用修辞可是文章增色生辉。
2.课堂练习，在作文中尝试使用一些常见的辞格，感受运用各种修格,会使自己的作文语言文采焕然,瑰丽多姿。
教学重难点：在比较中感受恰当运用修辞的妙处，并学会在自己的作文中使用常见的辞格。
课前准备：课外阅读优秀作品，摘抄含有各种辞格的语段，初步感受辞格的语言魅力。
教学步骤:一、谈话导入。
过去人们常用一句俗语来形容美女：:“三分长相,七分打扮。
”其实把这句话用在写作文也是很恰当的。
你能认真观察生活，描写生活，你的作文就有点味道了，就有如美女具有了三分长相。
用什么去打扮我们的作文呢？那就是巧妙运用各种修辞格式,各种修辞格式定会使你的作文文采焕然,瑰丽多姿。
二、例文导读。
1. 打出荷塘图，出示描写语句。
朱自清在《荷塘月色》中曾这样来描绘月下的荷花：“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
”读一读，作者这样一写，你有什么不同的感觉？这里用了那几种修辞格式？教师小结：连用了拟人、比喻、排比，“袅娜”写出了荷花柔软妩媚；“羞涩”写出荷花含苞待放的忸怩之态。
这两词把荷花写活了，可谓形神兼备物性人情统一。
三个连喻和排比，既写出了洁白、纤尘不染，又表现出了荷花的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵的品质特点，也让我们感受到作者对荷花的喜爱之情。
2出示：. “你好，山泉姐姐！你捧一面明镜照我，是要照出我的浑浊吗？你好，溪流妹妹，你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，白云大嫂！月亮的好女儿，天空的好护士，你洁白的身影，让憔悴的天空返老还童，露出湛蓝的笑容。
你好，瀑布大哥！雄浑的男高音，纯粹的歌唱家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今。
喂，云雀弟弟，叽叽喳喳说些什么？我知道你们是些纯洁少年，从来不说是非，你们津津乐道的，都是飞行中看到的好风景！是啊，这样优美活泼清新的一段文字就是通过拟人、比喻、排比、反复等众多修辞手法的恰当运用而巧妙地表达出对自然的爱。
妙用修辞文生辉
妙用修辞文生辉【摘要】修辞是一种修饰和丰富语言表达的手段，在文学作品、演讲、广告以及日常交流中都有广泛应用。
在文学作品中，修辞能够增强作品的表现力和感染力，使之更具有艺术性和思想性。
在演讲中，修辞可以使言辞更加生动感人，引起听众的共鸣和情感共鸣。
在广告中，修辞能够使产品更加吸引人，促进销售和传播。
在日常交流中，修辞可以让语言更加优美和精确，增强交流的效果和表达的深度。
修辞是提高文学作品品质的重要手段，使语言更具表现力，使言辞更加生动感人。
修辞不仅可以美化语言，也可以提升作品的艺术价值和影响力。
【关键词】修辞、文学作品、演讲、广告、日常交流、语言美化、品质、表现力、生动感人1. 引言1.1 修辞的定义修辞，是修饰语言的一种手段，通过对语言的运用和加工，使说话、写作更具有表现力和感染力的艺术方法。
修辞常常通过夸张、比喻、排比、反复、对比、拟人等手法对语言进行修饰，使言辞更加生动、动人，更有说服力，更容易引起读者或听众的共鸣和对文字的感知。
在修辞的世界中，语言不再是单纯的传达信息的工具，而是一种具有美感和艺术性的表达形式。
通过修辞，可以更深刻地表达出作者的思想、情感和意义，使文学作品更具有魅力和深度。
修辞是文学创作中不可或缺的重要元素，它不仅可以提升作品的品质，还可以使作品更具有感染力和影响力。
修辞是一种独特的语言艺术，它的运用可以让文字更富有生命力和艺术性，引导读者进入作者创造的世界，感受其中的情感和思想。
修辞是一种复杂而精妙的语言艺术，有着丰富的形式和表现手段，是文学作品中的一种重要元素。
1.2 修辞的重要性修辞在文学作品中的运用。
修辞是文学作品中不可或缺的元素，它可以增加作品的表现力和感染力，使得作品更加深刻和有影响力。
修辞可以通过各种修辞手法，如比喻、象征、排比等，来增加作品的艺术感和审美价值。
修辞的使用可以帮助作者更好地表达自己的思想和情感，让读者更容易被作品所感染和激起共鸣。
修辞的恰到好处的运用可以让作品更具有张力和魅力，使得读者更加愿意沉浸体验其中所蕴含的情感和思想。
如何让你的作文亮丽起来——修辞技巧（教案、学案）[五篇模版]
![如何让你的作文亮丽起来——修辞技巧（教案、学案）[五篇模版]](https://img.taocdn.com/s3/m/262bed2dfd4ffe4733687e21af45b307e871f923.png)
如何让你的作文亮丽起来——修辞技巧（教案、学案）[五篇模版]第一篇：如何让你的作文亮丽起来——修辞技巧(教案、学案) （教案）让你的作文语言靓丽起来——作文技巧之有文采之巧用修辞教学目标：1、引导学生归纳增加文采的修辞方法，提高语言表达能力，写出有文采的片断。
2、培养学生写作锤炼语言、增加文采的意识。
3、激发热爱祖国语言的情感，树立自觉继承发扬民族优秀文化的意识。
教学重点、难点：1、重点：培养学生写作锤炼语言、增加文采的意识。
2、难点：提高学生语言表达能力，写出有文采的片断。
教学过程：一、趣味导入：比较以下两句话的区别A“我们88班的学生很可爱。
”B “我们88班的孩子纯朴得像山间的百合花，会让你看到一种‘清水出芙蓉，天然去雕饰’的美。
”（B运用了修辞手法，语言更加靓丽，而A没有）（引出课题：让你的作文语言靓丽起来——作文技巧之有文采之巧用修辞）二、展示考纲说明《考试说明》中说：“词语生动，句式灵活，善于运用修辞手法，文句有意蕴”。
通俗的理解：文采指的是词句的漂亮，行文的华丽，但更有一种内涵、一种韵味、一种光泽、一种气派。
修辞是语言的调色板，它可以使学生妙笔生花，使读者受到更深的感染。
因此，我们的作文应从审美的角度运用生动形象的语言去表达，去创造。
三、感悟修辞之美<一> 巧用比喻——增强语言的形象美比喻被称为语言艺术之花，有助于说理和描写，而且可以增加情趣，增添文采，使文章更加具体可感。
1、例句：甜美的回忆像一壶烈酒，一腔热气在心底慢慢扩散，让你觉得温馨，让你觉得豪情。
（作者把回忆比作烈酒，把自己对回忆的体验比作喝烈酒的感觉，这个比喻新颖、形象、把无形无味的回忆化成有形有味有色的可感事物，给读者一种新鲜的体验与感受，充满了灵气与才气，使语言更加具体可感。
）2、写作尝试：将下面这句话，用比喻等修辞手法，让语言更加靓丽。
前几天，我脸上长出了十几个青春痘，我并不在意，哪想到越长越多了。
（前几天，我这只有零星几粒痘痘的脸上‘蹭’地又冒出十几粒，我并不在意，认为这些‘小丘’很快就会消失的，哪想到，这些小家伙顽强不屈，前赴后继，只几天工夫就星罗棋布地在我脸上泛滥成灾了。
语文教案修辞手法的巧妙应用
语文教案修辞手法的巧妙应用【教案】教案名称：语文教案修辞手法的巧妙应用教学目标：1. 了解修辞手法在语文中的作用和应用；2. 通过学习和分析文本，掌握修辞手法的使用方法；3. 培养学生对修辞手法的敏感性，提高阅读理解能力。
教学内容：本教案主要围绕修辞手法的巧妙应用展开，重点介绍修辞手法在文章中的作用、分类及具体运用方法。
通过分析文本，引导学生发现修辞手法在语文中的巧妙运用，提高学生的阅读理解能力和写作水平。
教学步骤：一、导入（5分钟）在课堂上播放一段带有修辞手法的名人演讲视频，激发学生对修辞手法的兴趣和注意力。
二、学习修辞手法（20分钟）1. 介绍修辞手法的定义和作用，引导学生思考修辞手法在语文中的重要性。
2. 分类介绍常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张等，给出具体的例子，帮助学生准确理解每种修辞手法的含义和用法。
三、分析文本中的修辞手法（30分钟）选择一篇带有明显修辞手法的文章，引导学生分析其中的修辞手法，并解释修辞手法在文章中的作用。
学生可以分组进行小组探究，然后进行展示和讨论。
四、运用修辞手法进行创作（40分钟）1. 提供一些主题或素材，要求学生运用所学修辞手法进行创作，并且要求创作中至少包含两种修辞手法。
2. 让学生互相交流作品，进行欣赏和评价，讨论修辞手法在创作中的运用效果。
五、总结与反思（15分钟）1. 学生通过小组展示和讨论的方式，总结并归纳修辞手法的分类和应用方法。
2. 引导学生思考修辞手法在写作中的价值，并对自己的创作进行评价和反思。
教学资源：1. 名人演讲视频：根据教学内容的需要选择合适的名人演讲视频。
2. 修辞手法示例文本：选择一篇适合学生理解的文本，对其中的修辞手法进行分析。
教学评估：1. 学生的小组探究展示和讨论可以作为教学评估的一部分，评价学生对修辞手法的理解和运用能力。
2. 对学生创作的作品进行评价，以及学生对自己作品的评价和反思。
拓展延伸：1. 邀请作家、文学爱好者等来校进行讲座，分享修辞手法在文学创作中的运用经验。
初中语文教案：修辞手法的运用
初中语文教案：修辞手法的运用修辞手法是语言运用的一种技巧，通过巧妙地使用修辞手法，可以更加生动、形象地表达思想和情感，使文章更具感染力和艺术性。
在初中语文教学中，培养学生的修辞意识和修辞能力是非常重要的。
本教案将以初中语文教学中修辞手法的运用为主题，探讨如何有效地引导学生学习和运用修辞手法。
一、教学目标1. 知识目标：掌握常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并能正确理解和运用。
2. 能力目标：培养学生的修辞意识和修辞能力，提高写作表达的准确性和生动性。
3. 情感目标：培养学生的审美情趣，提高欣赏文学作品的能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：掌握各种常见的修辞手法，并能正确运用到语言表达中。
2. 教学难点：培养学生的修辞意识和修辞能力，灵活运用修辞手法进行写作。
三、教学准备1. 教具准备：教科书、黑板、多媒体课件。
2. 学材准备：教材中相关的课文或段落。
四、教学步骤第一步：导入引入进入课堂，通过播放相关的音乐或展示相关的图片，引导学生进入学习修辞手法的氛围。
引发学生的兴趣，激发学习的欲望。
第二步：学习修辞手法的基本概念1. 引导学生回忆相关的课文内容，通过提问的方式复习并引入修辞手法的概念。
2. 通过示例解释，简明扼要地介绍修辞手法的基本概念和分类，如比喻、拟人、夸张等。
第三步：学习修辞手法的具体运用1. 分小组讨论，以小组为单位，学生自由选择一个自己喜欢的作品，通过阅读作品，找出其中运用了哪些修辞手法，并分析其作用和效果。
2. 学生展示讨论结果，教师给予评价和指导。
第四步：分析课文中的修辞手法1. 教师选择一篇适合的课文进行解析，引导学生仔细分析文中的修辞手法。
2. 通过师生共同讨论，培养学生的观察和分析能力，促使学生深入理解修辞手法的表达方式和作用。
第五步：巩固练习1. 给学生发放练习题，让学生在课堂上完成。
2. 教师现场点评，给予学生反馈，纠正学生的错误。
第六步：拓展延伸1. 推荐经典文学作品，让学生进行阅读或欣赏，借鉴其中的修辞手法和语言技巧。
巧辩语言意味深,妙用修辞文生辉——浅谈中学语文修辞教学
学语 文 教 学 的 目标 ， 是 要提 高 学 生 的 语 言 表 达 能 力 。 我 国 古 代 人 说 话 讲 合 、 的 。 因此 ， 们 在修 辞 教 学 中 ， 就 目 ” 我 一定 要 注 意 培 养 学 生 结 合 语 言环 境 来 究辞 令 ， 写文 章 讲 究 文 采 。子 日 ： 言 之 无 文 ， 而 不 远 ” 是 十 分 中 肯 的 意 阅读 理 解 语 文 的 能 力和 根 据 语 境 遣 词 造 句 的 能 力 。 运 用 切 境 法 进 行 修 辞 “ 行 ，
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浅谈 中学语 文修 辞 教 学
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【 摘要】在 中学语 文教 学中， 教师要 重视修辞教 学， 了解 常用 的修 辞方 法 ， 会 它们 的表达 效果 文章 总结 了比较 法、 体 切境 法 、 情 朗读 表
扮。 写作文也 是如此 ， ” 只要经过 “ 事四五通 ” 事 的装扮 ， 愁它 不 “ 妙世 键 之 处 ， 果 我 们 结 合 作 品 的题 旨 情 景 ， 语 言 艺 术 的理 解 和 欣 赏 能 力 的 何 精 如 对
无双 ” 装 扮 的 手 段很 多 ， 最 重 要 、 有 效 的手 段 就 是 使 用 辞 格 。 ？ 而 最 提 高 会 有 很 大 的 帮 助 。 如 《 湖 居 听 书》中“ 脏 六 腑 里 ， 熨 斗 熨 过 ， 一 明 五 像 无 我 国著 名 语 言 学 家 吕叔 湘 先 生 曾 说 过 ： 语 文 教 学 的 进 一 步 发 展 就 是 处 不 伏 贴 ； 万 六 千 个 毛 孔 ， 吃 了 人 参 果 ， 一 个 毛 孔 不 畅快 。 利 用 通 感 “ 三 像 无 ” 走上 修 辞 学 、 格 学 的 道 路 。 由 此 观 之 ， 风 ” 中学 的 语 文 教 学 只 有 重 视 修 辞 教 表 现 王 小 玉 一 开 始 演 唱 时 那 种 “ 甚 大 ”的 声 音 的 甜 润 使 人 舒 畅 。这 种 通 不 学 ， 能 顺 乎 学 术 潮流 ， 应 时代 发 展 的需 要 。 才 顺 比穿 衣 服 。 人 体 有 高 矮肥 瘦 ， 服 要 称 身 ； 节 有 春 夏 秋 冬 ， 服 要 当 令 ； 衣 季 衣 感 的运 用 只 有 在 这 样 的 具体 环境 中 才 有 这 样 的效 果 ， 能 让 人 理 解 那 种 沁 才
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妙用修辞文生辉教学设计Teaching design of ingenious rhetoric
妙用修辞文生辉教学设计
前言：小泰温馨提醒，修辞标点是借助于标点符号而进行的修辞活动，其作用是改变句界、明确层次、消除歧义、调整节奏、传达语气、突出重点、标明性质、产生含义。
本教案根
据修辞标点标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案
的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
古人说话讲究辞令，写文章讲究文采，其中很有道理。
子曰：
“言之无文，行而不远”，是十分中肯的意见。
一部《论语》，
不但是儒家思想学问所在，其语言之精炼、优美、含蓄，堪称古
文学典范。
刘勰在《文心雕龙?情采》中也说：“言以文远。
”大
意是说，文章因有文采，才能流传千古。
这些，都说明了文采对
于写作的重要性。
但是，现在有些人写文章不太重视文采，他们
的笔下只有抽象的道理，缺少具体的形象；只有甲乙丙丁的描述，没有鲜明生动的论证，效果当然不会好。
俗话说：“三分姿质，七分打扮。
”写作文也是如此，只要
经过“事事四五通”的装扮，何愁它不“精妙世无双”？装扮的
手段很多，而最重要、最有效的手段就是使用辞格。
如朱自清在《荷塘月色》中曾这样来描绘月下的荷花：“层
层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩
地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚
出浴的美人。
”连用了拟人、比喻，“袅娜”写出了荷花柔软妩媚；“羞涩”写出荷花含苞待放的忸怩之态。
这两词把荷花写活
了，可谓形神兼备物性人情统一。
“刚出浴的美人”，既写出了
纤尘不染，使人想到“清水出芙蓉，天然去雕琢”、“出淤泥而
不染，濯清莲而不妖”、“可远观而不可亵玩”，从而想到荷花
的质朴、清新、纯洁、淡雅和高贵。
又使人想到水中月、雾中花，灯下观美人那种朦胧美的意境。
总之，经过多次比喻、拟人，这
荷花就仿佛对着读者“巧笑倩兮，美目盼兮”。
巧妙运用各种修辞格式，会使你的作文语言文采焕然，瑰丽
多姿。
常用的效果明显的修辞格式有比喻、排比、引用、拟人、
仿拟等。
一、可巧用比喻。
比喻，用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
如20xx年高考一安徽考生的作文《诚信归去来》中有这样
一段话：“诚信是一轮金赤朗耀的圆月，惟有与高处的皎洁对视，才能沉淀出对待生命的真正态度；诚信是一枚凝重的砝码，放上它，生命摇摆不定，天平立即稳稳的倾向一端；诚信是高山之巅
的水，能够洗尽浮华，洗尽躁动，洗尽虚诈，留下启悟心灵的妙谛。
”
在作者的笔下，诚信成了月亮、砝码、水，文章化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁，这都是比喻
的作用。
如果我们将这一段文字改为：“诚信可以反映出一个人
对待生命的态度；诚信可以使生命充实，诚信可以使生命回归本
色\"，肯定是大煞风景。
又如一四川考生在作文《若为人生故，诚信不可抛》中写道“选择诚信。
因为它比机敏来得憨实。
诚信好比一个乡间小伙，
他每日只知弓着黝黑宽阔的脊梁在人生的沃土上默默耕耘；机敏
则更像一个电脑黑客，他总是那样才思敏捷，头脑灵活，却总是
不露真相叫人紧张。
在人生的剧本里，一位老实踏实的演员总要
比一个奸诈精怪的角儿更受观众青睐。
”
他运用比喻的手法说理，如谈话一般朴实亲切，形象地论证
了自己的观点。
如果写成“选择诚信。
因为诚信比机敏好，更受
欢迎”，语言就比一杯白开水还要寡味。
二、可善用排比。
排比，可增强语言的气势。
用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发得淋漓尽致。
如20xx年河北一考生在《千年的呼唤》中的开头是这样写的：“它曾是千年前的儒学大师发自肺腑的呐喊；它曾在勾心斗争、尔虞我诈中变得不名一钱；它曾是无数饱学之士终生恪守的
行为规范；它曾是阴险狡诈之辈赖以飞黄腾达的外衣。
它太简单，简单得连牙牙学语的孩童都能叫出它的名字。
它又太复杂，复杂
得让有些人将它遗失得无怨无悔，无影无踪。
它，就是诚信。
”
一系列的排比句，使文章内容集中，节奏鲜明，酣畅淋漓，有气
吞山河之雄伟，水泻千里之壮观。
三、可妙引诗文。
如一20xx年高考一考生在《选择的真谛》中这样写道：
“选择的真谛是李白‘安能摧眉折腰示权贵，使我不得开心颜’
睥睨群小；选择的真谛是杜甫‘安得广厦千万间，大庇天下寒士
俱欢颜’伤时忧民；选择的真谛是岳飞‘壮志饥餐胡虏肉，笑谈
渴饮匈奴血’
再如这样一段文字：“书是我的精神支柱，它重塑了我的灵魂。
当孔子说‘三人行必有我师焉’，我懂得了谦虚的必要；当
王勃说‘海内存知己，天涯若比邻’，我懂得了友情的可贵；当
范仲淹说‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’，我懂得了做人
的责任；当鲁迅说‘不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡’，我懂
得了做人应具备的反抗精神。
”
巧妙地引用一些诗文，使文章平添了许多人文内涵。
四、可活化名句
北宋著名的“苏门四学士”之一的黄庭坚认为“古之能为文
章者，真能陶冶万物，虽取古人之陈言，入于翰墨，如灵丹一粒，点铁成金也。
”并强调作诗如能做到“点铁成金”、“夺胎换骨”，就能达到“以腐朽为神奇”的效果。
我们在写作中也可借用这种方式，把传颂于世的诗文、名言
警句，通过巧妙变换，化为自己的语言，从而收到出奇制胜的效果。
王勃《滕王阁序》中的名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天
一色”就是由庾信的““落花与芝盖同飞，杨柳共春旗一色”化
用而来。
很显然，化用后的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”一句，无论从意境上，还是气势上，都远胜于原句。
真正起到了“点铁成金”的作用。
有一篇文章叫《感悟考试》，开头这样写道：“室外，天不
下雨天不刮风天上有太阳。
室内，古今多少事，都付笑谈中。
”
这里明显地“化用”了歌曲《天不下雨天不刮风天上有太阳》和《三国演义》中的开篇诗，但就是因为这样的“化用”，才让人
有眼前一亮的感觉。
还有一篇文章，说一位同学好以语言打抱不平：“路见不平，拔嘴相助”，化用“路见不平，拔刀相助”，
形象、生动，令人忍俊不禁。
当然，我们不能为形式而形式，那样会陷入唯形式主义的误区，但充分地展示自己的文学才能，使自己的文章多几分文采的
亮光，确实不失为获得高分的一种行之有效的方法和渠道。
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