修辞手法及答案教学设计
修辞手法教学设计
修辞手法教学设计一、引言修辞手法是文学创作中常用的一种艺术手段，它通过运用各种表达方式，丰富了作品的语言层次，增加了作品的感染力和艺术美感。
在教学中，如何生动地介绍修辞手法，激发学生的兴趣，培养学生的修辞意识，是一项重要的任务。
本文将就修辞手法教学设计进行探讨。
二、教学目标1. 了解常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并能够理解其含义和运用方法；2. 掌握修辞手法的运用技巧，能够在作文中熟练运用；3. 培养学生的观察力、联想力和表达能力。
三、教学步骤1. 了解修辞手法的概念及分类修辞手法是指作者在表达思想、情感等内容时，通过运用一定的艺术手段，达到修饰、夸张、感染读者的目的。
常见的修辞手法可以分为比喻、拟人、排比、夸张、反问等。
教师可以通过讲解和举例的方式，让学生对这些修辞手法有一个初步的了解。
2. 比喻修辞手法的教学比喻是将两个不同的事物进行类比，用来形容或说明一种事物。
教师可以通过举例，让学生体会比喻的美妙之处，并引导学生尝试自己创造比喻句子。
可以在黑板上画一个大树，让学生以树为主题，进行比喻的创作。
3. 拟人修辞手法的教学拟人是赋予无生命的事物以人的性质和行为，在修辞手法中常用来增强表达的感染力和形象性。
教师可以选取一些拟人修辞的案例，让学生观察其中的共同之处，并引导他们进行拟人描写的练习。
4. 排比修辞手法的教学排比是指将同类词、短语或句子按照一定的顺序进行并列，增加表达的声势和节奏感。
教师可以选择一些经典的排比句子进行讲解，让学生理解排比修辞的特点和作用，并进行排比的写作练习。
5. 夸张修辞手法的教学夸张是指对事物进行过度放大或缩小，以达到强调或夸张的效果。
教师可以通过一些幽默的夸张句子，引发学生的笑声，并让他们体会夸张对于表达的影响。
随后，可以引导学生自己设计一些夸张的句子，扩展他们的修辞表达能力。
6. 反问修辞手法的教学反问是以表达意思的形式来提出问题，不需要回答。
它可以引起读者的思考和共鸣，增强表达的力度。
《修辞》教学设计
“修辞”教学设计教学目标：1、复习小学阶段常见的六种修辞方法。
回顾成语和古诗句中的修辞。
2、复习小学阶段课文中出现的一些句段，能正确判断句子中所用的修辞方法，进一步明确这六种修辞方法在表达中的作用。
3、学习运用修辞方法，进行片段练习。
教学重点和难点：熟练掌握修辞方法的妙用，并能在自己的语言实践中运用。
教学过程：一、揭示本课任务：师：同学们，今天老师和大家一起来复习修辞。
（板示：修辞）修辞就是在使用语言的过程中，利用多种语言手段收到尽可能好的表达效果。
二、复习新授：过渡：在六年的语文学习中，你们最熟悉哪些修辞方法呢？（板书：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对偶）好，那我们现在就到学过的课文中去会会这些“老朋友”。
（一）会会“老朋友”1、比喻：比喻就是打比方，是用具体的，浅显的，熟悉的，形象鲜明的事物去说明或描写抽象的，深奥的事物。
可把事物的形象描写得更生动，形象。
在判断比喻句的时候一定要记住，比喻必须用在性质不同的两种事物上，而且这两种事物必须有共同点。
比喻一般由三部分组成，本体（被比喻的事物），喻体（用来打比方的事物），比喻词（用来联系本体和喻体的词语），根据这三个组成部分是否完全出现，以及他们之间所显示的关系，比喻可以分为明喻、暗喻、借喻三种类型。
第一种：明喻，就是三个组成部分同时出现，明显的打比方，常用的比喻词有：像、好像、像……一样……若，如，如同，仿佛，似，好似等，基本结构形式是：甲像乙。
如，太阳像个火球慢慢的升起来。
明喻要有比喻词，但含有像，好像，如同等词语的句子并不一定是比喻句，如，他长得像他爸爸。
（作比较）我好像听到楼下有人喊我。
（感觉），这天阴沉沉的，像要下雨了。
（表猜测）第二种：暗喻，也是三个组成部分同时出现，暗暗的打比方，常用的比喻词有，是，成为，变为等。
基本结构形式是：甲是乙。
如，儿童是祖国的花朵。
第三种：借喻，不出现本体和比喻词，直接把喻体当作本体来说。
如，我抬起头，看见母亲的两鬓又添了一些银丝。
语言表达的十八般武艺——修辞手法( 教案教学设计(人教版高二选修)
语言表达的十八般武艺——修辞手法( 教案教学设计(人教版高二选修)教学目标：1.梳理一些常见的修辞手法。
2.辨别部分修辞手法的异同：比喻与比拟。
3.帮助学生提高在语言表达中准确、灵活地运用修辞手法的能力。
教学重点：1. 能够准确辨别比喻与比拟的异同。
2. 举一反三，能力训练，提升语言表达的能力和水平。
教学难点：1.理解修辞手法的内涵，提高语言表达的能力。
2.能够准确运用恰当的修辞手法。
教学课时：1课时教学过程：一、导入新课：请看大屏幕。
见过吗？这是？菱湖明珠。
如今盛夏的菱湖更美，你们可以为远方的客人简单地描述一下吗？他的回答中我看到了一位大师的影子，是？朱自清。
心有灵犀一点通，我也想到了朱自清的《荷塘月色》，来，咱们一起读读。
一样的荷花、一样的荷叶，不一样的语言，为什么朱自清的语言更美？因为在这里他巧妙地运用了某些手法，比如？比喻拟人。
这些在文学上统称为修辞手法。
二、七嘴八舌，明确中心：俗语说的好“人要衣装马要鞍”，语言一样要包装。
打扮一个人，可以描眉、涂唇彩、腮红、画眼浅，各式各样、方方面面。
打扮一段语言呢？今天推荐一种——修辞手法。
课本的105页。
课文说修辞手法拥有十八般武艺，真是如此吗？现在就以实例事实中看看修辞手法到底有哪些招数能耐。
这个任务早已布置，谁能主动告诉我？比、拟、借、夸、对、排、设、反这八种是修辞手法的基本招数，也是高考大纲的基本要求。
除此之外，还有一些奇招怪招，比如顶真、回环、互文、移就、拈连、引、对、反语等等。
加在一起应该超过十八种了。
不止如此，如果再深究下去，修辞的功力可谓深不可测。
你们有谁对修辞内涵预习了吗？找到一位有心人。
大家看，和我的准备基本一致。
原来我们平时常说常用的修辞真名应叫：“修辞格”。
修辞格属于修辞的一种，它还可以再分类，几类？怎么分？不过不管再分多细，我们可以看到，修辞格和修辞的关系如同：一滴水之于大海，一片云之于天空，一朵花之于草原，一棵树之于森林。
修辞手法运用教学设计方案
改进与提高：根据反馈结果，调 整教学策略和方法，提高教学效 果
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巩固练习
提供一些常见 的修辞手法实 例，让学生们 分析并理解其 作用和效果。
让学生们尝试 运用所学的修 辞手法进行写 作练习，以提 高他们的运用
能力。
组织学生们进 行小组讨论， 分享彼此的写 作成果，并互 相评价和修改。
教师对学生们 的写作练习进 行点评和指导， 帮助他们更好 地掌握修辞手 法的运用技巧。
修辞手法：用于提高语言表达效果的技巧和方法
定义：通过改变词语的顺序、结构、语气等，使语言更具感染力和说服力
分类：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对偶、反复、借代等 每种修辞手法的特点和作用：例如，比喻可以使抽象的概念形象化，拟人 可以使无生命的事物具有人的情感和性格等
常见修辞手法的教学内容
比喻：通 过比喻， 使抽象的 概念形象 化，易于 理解
教学步骤
导入新课
引入修辞手法的 概念和作用
通过实例让学生 了解修辞手法在 实际生活中的应 用
激发学生对修辞 手法的学习兴趣 和热情
明确本节课的学 习目标和任务
讲授新课
讲解各种修辞手法的特点和 作用
引入修辞手法的概念和分类
通过实例分析，让学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ理解 各种修辞手法的运用
引导学生尝试运用修辞手法 进行写作练习
修辞手法运用教学设计方案
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汇报时间：20XX/XX/XX
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目录
CONTENTS
1 单击添加目录项标题 2 教学目标 3 教学内容 4 教学方法 5 教学步骤 6 教学评价与反馈
三年级学习常见修辞手法的教学设计
三年级学习常见修辞手法的教学设计教学设计：三年级学习常见修辞手法引言：学习修辞手法是语文课程中的重要内容之一。
通过掌握常见的修辞手法，学生可以加深对语言的理解，提高语言表达的能力。
本教学设计旨在帮助三年级学生系统地学习和运用常见的修辞手法，以提升他们的写作和表达能力。
本节课将采用多种教学方法，包括讲解、示范和练习，以促进学生的主动探究。
一、教学目标：1. 理解常见的修辞手法的概念和特点；2. 辨别并应用常见的修辞手法；3. 运用修辞手法改写句子，增强语言表达的效果；4. 通过个人创作，运用所学的修辞手法写作短文。
二、教学准备：1. 教师准备：课件、教案、黑板、笔、教学素材（包括修辞手法的例句）；2. 学生准备：学生课本、笔、纸。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）教师通过例句引入修辞手法的概念和作用，并展示一些修辞手法的例子，引发学生对修辞手法的兴趣。
2. 理论讲解（15分钟）教师根据课件和教案，简明扼要地介绍并讲解常见的修辞手法，包括比喻、拟人、夸张、排比等。
重点强调每种修辞手法的特点和在写作中的运用。
3. 示例分析（15分钟）教师提供一些具体的例子，要求学生仔细分析其中的修辞手法，并解释其作用和效果。
通过讨论，加深学生对修辞手法的理解。
4. 练习运用（20分钟）教师布置练习题目，要求学生根据所学修辞手法的特点，改写句子，增强语言表达的效果。
学生可以个别完成或小组合作完成，教师给予必要的指导和帮助。
5. 创作实践（25分钟）教师要求学生以“我的家乡”为题材，使用所学的修辞手法，写一篇短文。
学生可以根据自己的经历和感受，进行个人创作。
教师可以提供一些引导性问题，帮助学生展开思路和写作。
6. 作品展示与点评（10分钟）学生可以自愿展示自己的作品，或者将作品交给老师进行点评。
教师通过点评，肯定学生的努力和创作成果，同时给予指导，帮助学生进一步提高。
四、教学反思：通过本节课的教学设计，学生能够系统地学习和运用常见的修辞手法，提高了对语言的理解和表达能力。
修辞手法解析夸张与比较教学设计
修辞手法解析夸张与比较教学设计导言修辞手法是文学创作中常用的一种技巧，通过夸张和比较手法，作家能够更加生动地描绘事物，激发读者的注意力和情感共鸣。
本文将对夸张和比较这两种主要的修辞手法进行解析，并提供一份相应的教学设计，帮助学生理解和运用这两种修辞手法。
一、夸张的定义与示例夸张是修辞手法中常用的一种方法，它通过对事物的描述进行夸大，以增加表达效果和强调特点。
夸张可以使文章更加生动有趣，让读者更加印象深刻。
以下是夸张的一些常见形式和示例。
1. 夸张的形象描写夸张形象描写通过夸大事物的特点或者对比来达到强调的效果。
例如，描述夏天的热可以说“像置身熔化的烈焰中”，这样的描写使得炎热感更加明显。
2. 夸张的数量描述夸张的数量描述可以对数字进行夸大或者缩小，以达到强调的效果。
比如，我们可以说“他一口气喝了十瓶汽水”，这样的描述不仅强调了他的大胃口，也使得他与普通人的差异更加明显。
3. 夸张的比喻或者对比夸张的比喻和对比常常出现在作品中，通过与平常不同的事物进行对比或者喻示来达到夸张的效果。
比如，形容一个人非常瘦弱可以说“他身材好比一根稻草”，这样的比喻使得人物形象更加夸张。
二、比较的定义与示例比较是修辞手法中另一种常用的方法，它通过对事物进行对比，突显它们的差异和共同点，以加深读者对事物的理解和感悟。
以下是比较的一些常见形式和示例。
1. 比较的形象描写比较的形象描写通过对事物进行具体的对比，使得读者更加清晰地理解事物的特点。
例如，我们可以使用“她像花朵一样娇美”来形容一个女孩子的美丽，这样的比较使得形象更加生动。
2. 比较的数量描述比较的数量描述可以将事物的数量进行对比，以使读者更好地理解其多少和变化。
比如，我们可以说“这个城市的人口比上海还多”，这样的比较让人对城市的繁华有了直观的了解。
3. 比较的概念对比比较的概念对比通过对不同概念之间的对比，突出它们的差异和联系。
例如，我们可以说“学习是一支笔，努力是一块宝石”，这样的对比使得学习和努力之间的关系更加明显。
人教选修《语言文字应用》第1课《修辞手法》教学设计
（一）比喻分为
[学生和教师共同梳理完成]
明喻：甲（喻词：像、好像、仿佛、犹如、似、若）乙
暗喻：甲（喻词：是、成、变成、成为、当作、化作）乙
借喻：只出现喻体，本体和喻词都不出现。
博喻：连用几个比喻，对同一本体从不同角度、不同相似点进行比喻。
②比喻的本体和喻体一主一从，本体可以不出现但喻体必须出现；比拟的本体拟体彼此交融，浑然一体。
[学生活动]：结合例子来辨别。（详见幻灯片）
2.例：看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地将它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
【整个句子是比拟，“大块的翡翠”是比喻，是比拟和比喻套用。】
3.她的性格很像母亲。（同类相比）
4.这天黑沉沉的，好像要下雨了。（表示推测）
-
5.我们这时代涌现出了许多可歌可泣的人物，像丛飞、白芳礼等。（表示列举）
[学生活动]：请大家辨别一下下列的句子。
例：“我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了，我也说不出话。”（鲁迅《故乡》）。【以“厚障壁”来比喻“我”和闰土之间形成的感情距离。】
（三）小试身手：请以“黑板”或“粉笔”为中心写一句带有拟人手法的句子。
四、辨析比喻、比拟之间的异同。
[教师讲解]
（一）比喻与比拟
1.区别：
①比喻的重点在“喻”，即“比方”，它突出的是两事物的相似点；比拟的重点则在“拟”，即“当作”，它直接把甲当乙来描述。比拟的本体拟体彼此交融，浑然一体，本体必须出现。
2.忠厚老实人的恶毒，像饭里的沙砾或者去骨鱼片里未净的刺，会给人一种不期待的伤痛。
《修辞手法教案》课件
《修辞手法教案》PPT课件一、教案简介本教案旨在帮助学生理解并掌握常见的修辞手法，提高学生的写作能力和语言表达能力。
通过生动的例子和实用的练习，让学生在实际写作中运用修辞手法，使文章更加生动有趣。
二、教学目标1. 了解并识记常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张、排比等。
2. 学会分析文章中的修辞手法，并能够加以运用。
3. 提高写作能力和语言表达能力，使文章更具表现力。
三、教学内容1. 比喻：通过对比两个相似的事物，突出其中一个特点。
2. 拟人：将非人类事物赋予人的特征，使其具有人的情感和行为。
3. 夸张：故意放大或缩小事物的特点，以突出其效果。
4. 排比：将几个相同或相似的句子排列在一起，以增强语言的节奏感和表现力。
四、教学步骤1. 引入：通过一个生动的例子，让学生感受修辞手法的魅力。
2. 讲解：详细讲解每种修辞手法的定义和特点，并举例说明。
3. 分析：让学生分析文章中运用了哪些修辞手法，并解释其效果。
4. 练习：让学生运用所学的修辞手法进行写作练习。
5. 总结：对本节课的修辞手法进行总结，并强调其在写作中的重要性。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
2. 写作练习：评估学生在练习中的运用修辞手法的准确性和创意性。
3. 课后作业：检查学生对修辞手法的理解和运用情况。
六、教学活动1. 小组讨论：学生分成小组，讨论他们认为最有用的修辞手法，并分享为什么。
2. 修辞手法展示：每个小组选择一种修辞手法，制作展板或PPT进行展示，并解释其应用和效果。
3. 修辞手法竞赛：举行一个修辞手法知识竞赛，鼓励学生积极参与，增强对修辞手法的记忆。
七、教学资源1. 修辞手法参考资料：提供相关的书籍、文章、网络资源等，供学生查阅和学习。
2. 写作模板：提供一些包含修辞手法的写作模板，帮助学生快速上手。
3. 修改建议：提供一些关于如何修改文章中修辞手法使用不当的例子和建议。
八、教学评估1. 课堂讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估他们的理解和运用能力。
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修辞手法及答案教学设计Teaching design of rhetorical devices and ans wers修辞手法及答案教学设计前言：小泰温馨提醒，修辞标点是借助于标点符号而进行的修辞活动，其作用是改变句界、明确层次、消除歧义、调整节奏、传达语气、突出重点、标明性质、产生含义。
本教案根据修辞标点标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
专家解读考点课标与教材对修辞手法这一考点的相关要求是：了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果；在阅读过程中能判断常用修辞方法的种类并理解其表达作用；在交流和写作实践中能恰当地运用比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等修辞方法；在具体的语言环境中判断修辞方法运用的正误。
常用的修辞方法有：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、反复、对比、借代、顶真。
修辞手法的题型主要是选择题和拟写题。
解答修辞试题，不仅要正确辨析具体语言环境中的修辞方法，还要注意体会修辞方法在特定语境中的积极作用和表达效果，避免比喻不贴切、比拟不当、夸张失真和排比生硬等问题。
典型例题透视例下面一句话属于一般性的描写，请发挥你的想象，增加一些词语或句子，使用夸张、拟人的手法，使其传达出一种炎热难耐的意境。
盛夏的中午，太阳发着光，树上的蝉儿鸣叫着，小草立在路边。
盛夏的中午，（20xx年湖北咸宁市中考试题）答案示例：盛夏的中午，太阳发着刺眼且毒辣辣的白光，（使人眩晕，）树上的蝉儿烦躁地声嘶力竭地鸣叫着，小草耷拉着头（脑袋），无精打采地立在路边。
透视：这是一道近似于扩写句子的试题，要求考生把一个一般性描写炎夏的句子，用上夸张、拟人的手法，添加一些词语和句子写出其“难耐”的炎热程度来。
解答这道题，考生必须在给定的句子基础上做，要用上夸张、拟人两种手法，要动用自己的知识储备添加词和句，把炎热难耐的盛夏中午写具体、写生动。
常见失误分析例根据下面文字的内容，用排比句概括苏州的美。
苏州的美是古典的。
哪怕是一木一石，它也是那么优雅，那么庄严。
它一会儿叫你想起我们伟大的历史，一会儿叫你温习许多美丽的传说。
含蓄也是苏州的美。
要是不下一番搜寻的工夫，你就别想领略它。
苏州人从来不喜欢在你面前夸口。
他只是带着恬淡的笑容，引你走到那儿，直到你在他面前发出大声的惊叹。
苏州的美还呈现出它的多样性。
在苏州，你喜欢古朴，请到沧浪亭；你爱好清幽，就去拙政园；你喜欢疏朗，不妨到怡园；你倾向于深邃，这儿有狮子林。
（20xx年江苏苏州市中考试题）答案示例：苏州的美是古典的，苏州的美是含蓄的，苏州的美是多样的。
分析：这是一道根据材料按排比要求写句的试题。
考生失分之处在：离开材料写排比句，所写的排比句不能概括苏州的美。
比如，有的考生误将“优雅”“庄严”“恬淡”“古朴”等词视为对苏州美的概括，而导致错答失分。
解题方略是，抓语段中的关键词或中心句。
能力提升练习1．下列句子使用修辞错误的一项是（）A．（拟人）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
B．（排比）徜徉在古诗的海洋里，陶渊明的悠然遐思，李太白的潇洒飘逸，杜子美的济世情怀，岑嘉州的边塞放歌，无不让人荡气回肠。
C．（比喻）大家都很喜欢她，因为她长得好像明星刘亦菲。
D．（反问）谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？（20xx年四川达州市中考试题）2.请你恰当地运用一种修辞方法（比喻、拟人、排比、对偶、夸张等），描绘你家乡的一处美景。
（20xx年辽宁阜新市中考试题）3．把下面的句子改写成排比句。
音乐家常常把灵感变为跳跃的音符，文学家呢，他们优美的辞章往往缘于灵感，至于画家，他们完满的构图也常常与灵感相关，而一般人的灵感则常常是霎时的喜悦。
（20xx年四川内江市中考试题）4.写一段话，介绍一下你家乡的自然风景、人文景观或近几年发生的变化，要用上比喻句，不超过50字。
（20xx年贵州安顺市中考试题）5.20xx年4月22日是第40个“世界地球日”。
请以“爱护地球”为主题写一段话。
要求：从下面所给词语中任选三个（多选不限），使用一种修辞手法，不少于50个字。
责任警示和谐居安思危同舟共济山清水秀（20xx年河南省中考试题）Ⅱ专项模拟训练1.从修辞角度看，与其他三句不同的一句是（）A．惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
B．我的思想感情的潮水，在放纵奔流着。
C．我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
D．书，人们称为人类文明的“长生果”。
2.对下列句子的修辞方法判断错误的一项是（）A．油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
（拟人）B．日星隐曜，山岳潜形。
（对偶）C．因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠地用脚踢着，用手推着，用牙咬着。
（拟人、夸张）D．……还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
（反语）3.对下列句子的修辞方法及其表达作用理解错误的一项是（）A．漆黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
（比喻、拟人，表现“我”急于到赵庄看戏的焦急、急切的心理。
）B．万里赴戎机，关山度若飞。
（比喻、夸张，说明行军之神速。
）C．洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。
（夸张，突出地表现时光迅速流逝。
）D.从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。
（反语，表达了作者对这种强盗行径的强烈讽刺与愤慨。
）4.在下列四个句子中，没有使用修辞手法的一项是（）A．要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。
B．头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。
C．苏州园林可不是对称的，好像故意避免似的。
D．在北美的沙漠中，我是一株水土不服的故园里的橘树，我的诗篇不过是些苦涩的果实。
5.对下面一段文字依次运用的修辞方法，判断正确的一项是（）我们应当心胸开阔如大海，应该乐于助人，与人为善，试想，如果心眼儿比针鼻还小，老是斤斤计较个人得失，怎么能与同学们相处得好呢？A．明喻夸张设问B．夸张暗喻反问C．明喻夸张反问D．夸张暗喻设问6.请找出下面句子的修辞手法。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
（）（）7.指出下列各句所用的修辞手法。
A.一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风把它们唤醒。
（）B.皇帝每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。
”（）C.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。
（）D.可怜的人啊，现在要他跟这一切分手，叫他怎么不伤心呢？（）8.读下面一段话，回答两个问题。
火红的太阳烘烤着一片黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
金色主宰了世界的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。
那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。
夏天到了。
（1）画线句是一个比喻句，它的本体是什么？（2）这个比喻意在突出（）A.充满夏天的是紧张、热烈、急促的旋律。
B.夏天，金色是主宰了世界的一切的颜色。
C.春天的灵秀之气，在夏天已酿成磅礴的气势。
D.预示着今年又是一个充满希望的丰收年。
9．下面是歌颂青春的几句名言，请把它们改写成一个连贯的排比句。
①青年者，人生之王，人生之春，人生之华也。
——李大钊②青春是不耐久藏的珍宝。
——莎士比亚③春天是一年的青春，青春是生命的春天。
——雨果④一个时代的精神，是青年代表的精神；一个时代的性格，是青年代表的性格。
——马克思⑤啊！青春！青春！或许你美好的全部奥秘不在能够做出一切，而在希望做出一切。
——屠格涅夫改写：10．仿照下面的比喻形式，另写一组句子。
要求选择新的本体和喻体，意思完整。
（不要求与原句字数相同）海是水的一部字典：浪花是部首，涛声是音序，鱼虾、海鸥是海的文字。
修辞手法训练题答案Ⅰ中考试题精编1．C2．示例1：辽远的天空一碧如洗，晚风轻轻地摇着家乡的红花绿草，宛如一位慈祥的母亲在与她的孩子们低语。
示例2：展现在眼前的是汪汪一碧的湖水，美丽的鱼儿快乐地游着。
岸边的垂柳梳着秀发，不时低下头来欣赏自己的倩影。
3．音乐家的灵感常常变成跳跃的音符，文学家的灵感常常变成优美的辞章，画家的灵感常常变成完满的构图，而一般人的灵感则常常是霎时的喜悦。
4．略5．示例：地球是我们赖以生存的家园，我们每个人都有爱护它的责任。
我们应该居安思危，与大自然和谐相处，让我们的家园永远山清水秀。
Ⅱ专项模拟训练1.A2．C3．C4．C5．C6．拟人排比7．A.拟人B.夸张C.对偶D.反问8.（1）麦浪扑打着公路上的汽车（2）C9.示例：（1）青春，是人生的花朵；青春，是生命的春天；青春，是时代的精神；青春，是不耐久藏的珍宝；青春，是创造一切的希望。
（2）青春是珍贵的，她是人生最美的花朵，是不耐久藏的珍宝，是转瞬即逝的春光；青春是饱满的，她代表着时代的精神，展示着时代的性格，孕育着时代的希望。
（3）青春的价值在于它是不耐久藏的珍宝，是稍纵即逝的瞬间；青春的意义在于它是一个时代的精神，是一个时代的性格；青春奥秘在于它总是希望做出一切，总是不断奋勇直前。
10.小树是森林的儿子：阳光是保姆，溪流是乳汁，小鸟、松鼠是树的玩伴。
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