2014届高三诊断考试理综生物科试卷分析
高三生物期末考试试卷质量分析
2014届高三生物期末考试试卷质量分析2014-3-05一.试卷分析1.题量:选择题共36分,1-6题,每题6分；29—32题为简答题，共39分；满分90分,考试时间150分钟,是以理科综合的形式进行考考查。
2.试题难易程度: 考查的难度附合高考考纲的要求。
基础题占多数, 少数为能力题。
3.考查目的:试卷注重考察学生基础知识的理解掌握以及运用情况,能够从不同类型、不同难度的题中反映出不同学生的知识掌握情况。
同时注重考查学生的能力。
4.考查的内容;①生物膜的结构特点和功能；②生物体中的化合物；③植物细胞的吸水和失水；④生物的变异和进化；⑤植物体中生长素的生理作用；⑥生态系统的营养结构；⑦考查植物的呼吸作用和光合作用；⑧生物的遗传规律；⑨人和动物生命活动的调节；⑩基因工程；二.成绩分析1.我所教的三个班级中有两班属于属于平行班，有一个班是特长班，此班的学生中有学美术的，有学音乐的，有学体育的，还有学书法的，组成情况有点复杂，并且基础较差，所以在成绩跟所有班级都有一定差距的。
但从各班成绩来看,体现了不同层次的学生对知识的掌握情况有很大的差异。
2.全年级最高分为72分,最低分为6分,反映出不同层次学生的学习态度、学习习惯、心理素质存在着很大的差距。
3.分析不同层次的学生卷面得分情况,反映出考分在60分以上的学生,无论基础题还是能力题都掌握的较好,得分较高。
考分在35—60之间的学生,能力题得分较少,考分在30分以下的学生,基础知识掌握仍存在一定的问题,能力题无从下手,甚至不做。
4、学生的答题情况：6个选择题的得分率比非选择题的得分率要低，且选择题第4、5、6三题的正确率最低，第2题的正确率是最高的。
非选择题中第30题考查生物的遗传规律，此题得分率最低。
非选择题中第32题的得分率是非选择题中最高的，说明学生对必修三的内容较易理解和运用。
从本卷学生答题的情况可以看出学生对题目的理解以及从题中获取信息的能力训练不够，另外大部分学生的基础是非常薄弱的，所有针对此情况我下一步的复习方向是进一步夯实基础，多做练习题，并且选择性的对一部分题进行精讲。
2014年高考生物试题分析
2014年高考理科综合（生物学科）阅 卷 工 作 总 结一、总体情况2014年高考理科综合生物学科网上阅卷从6月9日开始，至6月15日结束，共有45位教师参加了本次阅卷工作，其中来自全区各中学的生物教学一线教师35人，高校教师10人。
批阅试卷39112份。
6月9日主要讨论制定评分细则，6月10日全天为试评阶段，根据试评情况，修改完善评分细则。
从6月11日开始正评。
2014年生物学科网上批阅共有5道题，分别是29题（10分）、30题（9分）、31题（9分）、32题（11分）、39题（选修I，15分）或40题（选修III，15分），共54分。
二、各题情况（一）29题1.试题分析本题考查了必修Ⅰ光合作用相关知识，在考试说明中属于II类要求，设四道小题共五个空，分值10分。
试题题干主要以坐标曲线图形式呈现，考查了学生对影响光合作用因素相关知识的理解能力，对光合作用与呼吸作用关系相关知识的理解能力，识图、析图、从图形中获取信息的能力及光合作用原理在农业生产实践方面的应用知识。
命题角度常规，不偏不怪，区分度较好，体现了对高中生物核心知识的考察，只要对知识掌握较牢，能把握问题的本质，学生可以顺利作答。
试题考查的相关知识：（1）影响光合作用因素。
（2）光合作用与呼吸作用关系。
（3）光合作用原理在农业生产实践方面的应用。
2.评分细则（1）0 （2分），其它答案均不得分。
A、B和C （3分），或A、B、C得3分；或A、B，A、C，B、C得1分，其余答案均不得分。
（2）光强（2分）或光照强度（2分）；或光照、光（1分），其它答案均不得分。
（3）大于（2分）其它答案均不得分。
（4）光强（1分），或光照强度（1分），其它答案均不得分。
（注：下划线部分文字为标准参考答案，下同）3.得分情况本题共9分，学生得分最高分9分，最低分0分。
平均分为：6.54 。
具体分值分布如下：分值0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 % 1 1.2 1.5 5.5 6.411.220.612.3929.39 2.094.学生答题情况从学生答卷看，大部分学生对相关内容掌握较好，能够根据试题信息，审题并回答问题。
(整理)年高考理综生物试卷分析.
2014年高考生物试卷分析（天津卷）李金龙张国东一、试题分析1、二倍体生物细胞正在进行着丝点分裂时，下列有关叙述正确的是A.细胞中一定不存在同源染色体B.着丝点分裂一定导致DNA数目加倍C.染色体DNA一定由母链和子链组成D.细胞中染色体数目一定是其体细胞的2倍【分析】此题考查的是细胞分裂的基础题，是得分题，学生只要是掌握了细胞分裂的基础知识，此题就能得分了。
了解有丝分裂各个过程中细胞内染色体及DNA的变化规律，就能解答此题了。
主要涉及几种情况，一是DNA加倍时期，二是着丝点断裂时期，包括同源染色体分离时期，二倍体生物细胞进行着丝点分裂时，细胞处于有丝分裂后期或减数第二次分裂后期，前者细胞中存在同源染色体；着丝点分裂导致染色体数目加倍，但ＤＮＡ数目不变；ＤＮＡ复制方式为半保留复制，则ＤＮＡ中一定有一条母链和一条子链；有丝分裂后期染色体数目增加，是体细胞染色体数目的２倍，减数第二次分裂后期，染色体数也暂时加倍，但与体细胞中染色体数相等。
【答案】Ｃ2、下图是细胞中糖类合成与分解过程示意图。
下列叙述正确的是A.过程①只在线粒体中进行，过程②只在叶绿体中进行B.过程①产生的能量全部储存在ATP中C.过程②产生的（CH2O）中的氧全部来自H2OD.过程①和②中均能产生[H]，二者还原的物质不同【分析】此题考查的是光合作用和呼吸作用相结合的题，所涉及的知识并不多，掌握光合作用和有氧呼吸之间实际为互反过程，物质可逆，能量不可逆，在物质的量上，有氧呼吸消耗多少光合作用就产生多少，是一个平横的动态过程（仅限于光合作用和呼吸作用相等时），掌握光合作用和呼吸作用的场所及各个过程的物质及能量变化规律，此题就迎刃而解。
难度较低。
过程①为有氧呼吸过程，反应场所是细胞质基质和线粒体，过程②为光合作用，真核生物在叶绿体中进行，原核生物在细胞质基质中进行，A错误；有氧呼吸产生的能量大部分以热能的形式散失，少部分储存在ATP中，B错误；光合作用所产生的糖类中的氧来自CO2，C错误；过程①和②都能产生[H]，前者主要与氧结合产生水并释放大量能量，后者主要用于C3还原，D正确。
2014高考理综生物试卷分析
今年的生物试题充分体现出三个特点：一是稳中求新、求变：知识点的分布和覆盖面加宽，对思维能力的考查加强，试题类型灵活多变、求新求异。
二是难度降低，全卷无偏题和怪题，减少了文字的书写量。
三是命题情境贴近生活，立足课本，延伸课外，不再单纯地考查考生的识记情况，而是重视考查考生的能力。
结合具体实例，分析一下这套试卷的命题特色。
试卷在命题上仍以主干知识作为重点考查的对象，例如选择题考查了细胞、稳态、核酸、代谢等基础知识、主干知识。
从考查形式上分析，试题多借助
图表等形式来命题，侧重考查考生获取信息的能力，如第4、29、32题。
此外，命题时还紧密联系生产实践，以实验题的形式呈现，如第30、31题。
试卷重点考查的知识点包括细胞的代谢（第6、29两题）、生命活动的调节（第3、30两题）、遗传的分子基础与遗传规律（第5、32两题），生态学（第31题）所占分值略低。
其中，第4题结合柱状图考查植物细胞的失水与吸水及其应用，对考生来说，仅掌握基础知识，却不能正确分析图示很难答对；第32题结合山羊性别决定的实例与遗传系谱图，考查考生对基因的分离定律及自由组合定律的理解、应用，命题方式新颖。
2014高考生物试卷分析
2014高考理综生物试题试卷分析2014年新课标卷I生物试题总体来讲还是更注重对基础知识细化、核心概念高度理解、基本实验技能的考查，同时也加大学生对知识点之间迁移与融合、知识综合应用能力的考查力度。
知识及能力的要求没有超出教材范围。
试题依然是以核心知识为载体，突出了对考生信息获取等多种能力及基本技能的考查。
选择题和大部分非选择题的题干立意均来源于教材和对教材的延伸，展示了考纲所要求的内容与教材的充分结合。
与往年相比今年的试题加大了对实验能力考查的力度，考查的形式也略有变化，减少了填空，增加了问答，识图作答的比例下降。
一、考点分布题号知识点能力要求及体现第1题细胞膜结构和功能考查所学知识要点的理解，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构的能力；要求学生把知识点更加细化。
第2题光合作用对光合作用过程及原理的高度理解，能灵活运用光合作用原理及其影响对题目选项做出准确的判断；要求学生有较强的逻辑思维能力。
第3题内环境稳态主要考察学生能对所学知识的理解和综合应用，注重知识的迁移和融合；要求学生对课本知识相当熟悉并能灵活运用。
第4题质壁分离主要考查学生对质壁分离实验的过程和原理的理解和记忆并能准确的排除干扰因素；对实验原理和操作步骤的考查。
第5题人类遗传病孟德尔遗传定律和人类遗传病的综合考查；要求能高度理解和充分认识遗传规律，并具备相当熟练的解题技巧及方法，如逆推法。
第6题群落的种间关系考查的是种间关系，属生态系统范畴；要求学生能从生活实践中获取相关的生物学信息，并结合所学知识解决相关的生物学问题第29题有丝分裂实验和细胞核功能考查对染色质染色实验的知识点记忆和理解能力，以及细胞器功能的识记；要求学生对课本知识非常熟练且能灵活运用。
第30题群落的演替考查对必修三中群落演替过程的理解和掌握熟练度，以及结合实际生活实例对生物现象作出合理准确的判断的能力。
第31题血糖调节和水平衡调节主要还是对内环境稳态的调节方式的考查，和对渗透压概念的理解；要求学生能高度理解体液调节和渗透压概念并且能合理应用。
2014年高考生物试卷评析
2014年高考生物试卷评析界石铺中学高三生物备课组2014年高考生物试卷评析一、整体评价高考是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试，命题以《考试大纲》和考试说明为直接依据。
命题突出能力水平测试，注重考查考生综合运用生物学知识的能力以及考生思维的灵活性。
命题方向立足新课改方向、确保平稳过渡、指导新课程实施，有利于高校选拔合格的新生，为便于择优录取，所命制的试题应具有较高的信度、效度和必要的区分度以及适当的难度。
从2014年的新课程高考全国理综生物试卷来看，试题较好的体现知识与能力并重，稳定与发展并举的命题思路，突出了基础知识和主干知识的考查，有利于中学实施新课改。
与去年相比，试题呈现出如下明显特点——稳中有降、主干突出、立足实际、考查能力、且出题灵活，设置情景新颖。
二、试题特点1、遵循考试大纲，稳中求进，平稳过渡生物试题总体难度适中，无偏题怪题，且题目难易比例得当，过渡平稳。
试题的题干信息简洁，容易读懂，减少了因为情境设置过多而对考生造成的干扰。
而往年丢分比较严重的遗传考题，今年也十分平和，从而降低了试题的难度。
2、立足教材考基础（1）选择题主要考查教材识记、理解层次的知识，以低、中档题。
（2）非选择题直接考查生物学术语和教材中的结论性知识的理解。
（3）利用教材中的素材作为考题的背景材料。
3、突出主干知识的考查主干知识突出。
整套试卷突出考查的核心概念有：基因的选择性表达、光合作用、呼吸作用、内环境稳态、渗透作用、遗传系谱图、免疫调节、生态系统、核酸、细胞的结构和功能、人体内环境与稳态、基因工程等，而这些全部为高中生物主干教学内容。
紧密结合教材是生物试题的突出特点。
4、坚持能力立意，贴近生产生活实际加大对能力的考查力度，较好地体现了《考试大纲》对考生能力的要求这一特点集中体现在了几道主观试题中，第29题考查了课本中光合作用净光合速率的变化，突出了对学生能力和概念教学的考查，立意新颖；第30题涉及的是新课标教材特有的内容，考点也比较新颖，是免疫调节的新的命题点；第31题涉及的是生态系统，侧重对逻辑思维能力和表达能力的考查；第32题是关于遗传图谱的，意在对学生分析问题和解决问题能力进行考查，知识涉及不深，但是对能力要求很高，具有良好的区分度，考生必须思维缜密，表述严谨，方能得到高分。
2014高考新课标I卷理科综合(生物部分)试题解析(解析版)
【总评】今年新课标Ⅰ生物卷突出了基础知识的考查，体现了“生物学科命题以考查考生的生物科学素养为总体目标”的考查理念，体现在：（1）重视基础知识记忆。
如1、3、29题，考查学生的记忆和灵活运用所学基础知识。
（2）通过基础知识考查能力。
如第30、32题，分别以演替与育种为背景，注重发挥学生的主观想法，对于学生的综合理解能力的考查增强学科网（3）重视审题和隐含条件的挖掘，如第5题的“近亲结婚时该遗传病发病率较高”，第6题的“青蛙数量的增加可减少该病毒在水稻间的传播”等。
总的来说，今年全国Ⅰ卷生物部分注重了基础知识的考查，强调了学生对基础记忆和理解能力，体现了新课程标准基础理念和较好地考查了学生的生物科学素养。
2014高考新课标全国Ⅰ卷理科综合生物试题解析一、选择题1、关于细胞膜结构和功能的叙述，错误的是A.脂质和蛋白质是组成细胞膜的主要物质B.当细胞衰老时，其细胞膜的通透性会发生改变C.甘油是极性分子，所以不能以自由扩散的方式通过细胞膜D.细胞产生的激素与靶细胞膜上相应受体的结合可实现细胞间的信息传递2、正常生长的绿藻，照光培养一段时间后，用黑布迅速将培养瓶罩上，此后绿藻细胞的叶绿体内不可能发生的现象是A.O2的产生停止B.CO2的固定加快C.ATP/ADP比值下降D.NADPH/NADP+比值下降【答案】B【解析】用黑布将培养瓶罩上，光反应停止，氧气的产生停止， A正确；同时NADPH和 ATP 的产生停止，使暗反应 C3 的还原速度减慢，从而导致二氧化碳的固定减慢，B错误；ADP生成 ATP减少，使ATP/ADP 比值下降，C 正确；NADPH的产生减少，NADPH/NADP比值下降，D 正确。
【考点定位】本题考查光合作用，意在考查考生识记所列知识点，并能运用所学知识做出合理的判断或得出正确的结论的能力。
3、内环境稳态是维持机体正常生命活动的必要条件，下列叙述错误的是A.内环境保持相对稳定有利于机体适应外界环境的变化B.内环境稳态有利于新陈代谢过程中酶促反应的正常进行C.维持内环境中Na+、K+浓度的相对稳定有利于维持神经细胞的正常兴奋性D.内环境中发生的丙酮酸氧化分解给细胞提供能量，有利于生命活动的进行4、下列关于植物细胞质壁分离实验的叙述，错误的是A.与白色花瓣相比，采用红色花瓣有利于实验现象的观察B.用黑藻叶片进行实验时，叶绿体的存在会干扰实验现象的观察C.用紫色洋葱鳞片叶外表皮不同部位观察到的质壁分离程度可能不同D.紫色洋葱鳞片叶外表皮细胞的液泡中有色素，有利于实验现象的观察5、下图为某种单基因常染色体隐性遗传病系谱图（深色代表的个体是该遗传病患者，其余为表现型正常个体）。
淮南市2014届高三“一模”生物试卷分析及备考建议
淮南市2014届高三“一模”生物试卷分析及备考建议淮南市2014届高三第一次模拟考试已经拉下帷幕，本次理科综合生物试题，命题范围包含必修一、必修二全册和必修三前三章，严格遵循2013安徽省《考试说明》的要求，没有偏题、怪题、超纲题。
本次试题注重考查学科主干知识、核心概念，精心打造试题情境，突出了对学生理解水平、获取新知识和处理信息的水平、分析和解决实际问题的水平、综合使用水平的测量，重视理论联系实际。
全卷难度系数0.48，难度适中，区分度较好，较为全面的检测学生的知识掌握情况，对后期的复习工作具有一定的指导意义，现将具体试卷批阅情况和本校学生答题情况实行分析，具体如下：一、试题特点1、注重考查基础知识，突出主干知识试题紧扣教材，试题所涉及内容大多属于学科的主干知识，细胞代谢、生命活动调节、遗传等均有涉及。
非选择题第29题考查了细胞代谢—光合作用和呼吸作用，30题考查了另一个主干知识—遗传学的基本规律，第31题通过材料分别考查了动物生命活动的调节—神经调节和植物生命活动的调节等相关的知识。
这些都是必修教材中的重难点知识和高考的常考内容。
选择题点多面广，具有部分跨模块的试题。
2、注重考查学生分析问题和解决问题的水平为了突出对学生水平的考查，使试题能较好的反映学生的学习水平，有较高的信度和区分度，尽量避免纯粹依靠记忆作答的设问，考查学生获取和处理信息的水平、实验与探究水平、综合使用所学知识分析解决问题的水平及表达水平。
如选择题第1题、第6题、非选择题29题第1问、31题第1小题第2问和31题第2小题均考查了学生的识图水平及分析图形的水平，同时又考查了学生获取和处理信息的水平，表达试题的多元性，这些问题都要求学生认真审题，灵活使用所学知识分析作答。
二、试题知识点分布、考查等级及难度系数统计根据阅卷情况统计，生物试题难度系数为0.48（选择题难度系数0.57，非选择题难度系数0.42），现将知识点分布及各题难度系数统计如下：1．知识点分布及各题难度系数2.淮南市部分学校的难度系数（1）客观题6题（2）主观题三、学生答题情况分析：（选择题依据淮南四中学生答题情况分析，非选择题依据一模阅卷组汇总的全市学生答题情况分析）第1题：考查点：四个图形,涉及到温度对酶活性的影响；光合作用的影响因素；有丝分裂和减数分裂中染色体与DNA的关系；诱发突变及秋水仙素与细胞周期的关系解析：低温时酶的活性较低，但酶的空间结构没有改变，A错误；中午时光合作用下降的原因是气孔关闭，CO2吸收量下降，而傍晚时光合作用下降的原因是光照强度减弱，B错误；有丝分裂和减数分裂中每条染色体DNA的含量下降的原因是相同的，都是着丝点断裂，姐妹染色单体分开，C错误；在细胞周期中，诱发突变可发生在间期，秋水仙素抑制纺锤体的形成在分裂期的前期，D准确。
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2014届高三诊断考试理综生物科试卷分析
2014年高三第一次诊断考试已落下帷幕。
本次一诊试题有什么特点？考试后的二轮复习，应该怎样复习？我就兰州高三一诊生物试题作出分析，并对高考生物二轮复习提出建议。
一、试题分析：
新课标背景下高考特点：关注基础知识的定位和应用；加强了表述的要求；更加关注能力要求；信息试题的分量非常明显增多；数理能力明显加强；推理、类比、演绎等能力明确体现。
本次生物学科考查倾向于“联系学生生活常识”。
理综试卷生物部分的试题命制科学规范，紧扣课本，难度适中。
试卷注重考查学生的基础知识、基本技能以及获取信息的能力，紧紧围绕生物学科的主干知识、核心概念、原理和生理过程考查。
必修部分试题内容针对高考的高频考点：光合作用和细胞呼吸、遗传变异、动植物生命活动调节、生物与环境、细胞的结构和功能以及内环境进行了考查；选修部分模块I《生物技术实践》考查了微生物的培养技术，模块III《现代生物技术专题》考查了基因工程。
此次部分知识点偏向于联系学生的生活常识进行考查，整套试卷很好地体现了2014年的生物高考大纲的精神和要求。
二、一轮复习后存在的问题
（1）忽视课本，以资料为本。
学生在复习中关注的重点是复习资料，大部分时间忙于做题和对答案上，对于一些基本概念、原理的理解仍停留在原先的一知半解的水平上。
如易错易混一些知识仍是含糊不清，尤其在简答题文字叙述方面错误率较高。
（2）审题、解题能力较弱。
在复习过程中，学生进行大量习题训练，做的题多，但对失误的地方不够重视，缺乏仔细分析过程，只关注答案，出现一错再错的现象，不会很好利用“纠错本”。
同时也暴露出审题不严，不能准确提取有效信息，语言表述不到位、答题不规范，踩不准得分点的问题。
三、针对一轮复习时暴露的问题对学生的要求：
1、读：这里讲的“读”是指研读教科书，要求同学们根据考试说明考点规定的内容，带着问题阅读教科书，把主要考点的知识记在脑子里，要知道记忆是智力的一个重要部分，尤其对生物学科而言。
老师之所以解题能力强，最重要的原因就是对考点知识熟悉，这也就是我们经常讲的基础知识扎实，只有这样，在解题时才能扫除知识盲点。
2、记：这里讲的“记”是指在复习时学生所作的记录，记录也有方法可讲，有些学生把黑板上板书的内容一字不漏地记录在笔记本上，这样既浪费时间，又影响听课，我要求学生记录老师所讲的拓展部分的知识，快速记录老师所举的实例，记录一些跨章节的相关内容，
这样便有较多的时间进行听讲、看书、思考问题，消化本节课所复习的内容。
另外还要利用自己的纠错本，记载自己曾经做错过的试题，把它汇编成册，以便三轮复习。
3、练：“练”就是根据复习进度，同步地，精选地做一定数量的章节过关题。
有些学生喜欢只做选择题，而不愿意做分析题、实验题等非选择题，因为怕麻烦。
这样不行，不能由着自己的性子来做题，其实非选择题每年高考中同学失分率是较高的，这类题要求学生有较高的综合能力，所以要求学生一定要多练不能等着老师评讲时来抄答案。
在平时的训练中，就要刻意找一些典型例题，要求学生一定要把答案写出来，再对照标准答案，查找自己的问题所在。
通过经常性的训练，使学生的思维方式逐渐接近出题者。
要让学生相信，只要勤加练习，语言表达能力就会逐步提高，就能做到表述准确、简练。
4、评：对待老师的试卷评讲，评定自己的得分与失分，找出失分的原因，是属于记忆水平的知识缺陷，还是审题问题，还是答题规范性问题，还是实属不懂。
自己通过评讲心里一定要有个数。
在老师评讲试题时，要听清楚老师的解题思路，解题程序，解题的思维过程，是怎样抓住题干的关键词语，找准突破口，并对照自己的解题过程，总结经验教训，以便提高。
5调：调整好自己的学习计划，调整好作息时间，调整好自己的生物钟，调整好自己的学习兴趣，调整好自己的学习心态，调整好自己的学习方法。
做到学习有目的有计划，形成条件反射的作息制度，把自己的生物钟调到与高考时间同步，正确对待每一次考试与练习，正确对待分数，要有一个好的学习心态，学习方法，随不同的专题不同的学习内容，也应及时作出相应调整。
四、备考建议
1、查漏补缺，回归课本，夯实基础知识，注重知识点之间的整合。
2、考生要以课本为中心，结合课堂笔记仔细阅读主干知识的文字和图形，在老师的带领下，把所学的生物学概念、原理、规律、方法等知识按一定的方法构建成知识网络，使各个知识点联系起来。
3、加强记忆，主要事实的记忆要与相关概念联系起来，避免考试时张冠李戴，在此基础上，加强光合作用和细胞呼吸、遗传变异、动植物生命活动调节、生物与环境、细胞的结构和功能的归纳与总结。
高三级生物备课组
2014-03-14。