农村教师师德现状分析及对策研究-2019年教育文档
教师师德失范现象探究及对策-2019年精选教育文档
教师师德失范现象探究及对策二十一世纪的竞争是教育的竞争，人才的竞争。
推动教育事业发展的主体――教师，肩负着光荣而神圣的历史使命，而培养造就新世纪高质量，高规格的人才，就必须建立一支高素质的教师队伍。
而教师队伍建设的核心是教师的师德，教师是师德的实践者，是师德的主体，也是师德的载体，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质高低又决定了教育教学质量的高低，关乎人的素质高低。
教师承担着对学生终身负责的重担，其一言一行对学生起着潜移默化的作用。
因此加强师德建设工作是时代的需要，也是全面推进素质教育，深化教育改革的必备条件之一，更是树立教育新形象，全面提高教育教学质量的关键所在。
当前，由于个别教师思想变态、行为越轨，有悖师德的现象时有发生，一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。
教师的师德建设必须纳入教育的首要课题。
一、导致教师师德失范现象的因素有哪些（1）受中国传统的“师道尊严”的影响，缺乏良好的心理品质，认为教师尊严不容学生侵犯，一旦学生触犯时，往往会出现一些失态表现。
轻者对学生恶语中伤，重者伤害学生的身体。
（2）教师教育教学理念陈旧，其理念还滞留在应试教育的框架内，只注重学生的智育发展，忽视了学生健康人格的培养，没有注意师生之间的心灵沟通。
（3）在具体教师利益的驱使下，急功近利、急于求成，使得教师缺乏爱心与耐心，轻者往往出现口不择言，伤害了学生自尊和人格，重者出现体罚或变相体罚学生的现象。
（4）教育评估机制不到位、不健全。
整个教育环节仍以应试教育为核心，教师面对来自升学、家庭、学校、社会各方面的压力，延缓了师德建设的进程。
二、综上所述，树立新时期的教师形象，师德建设应当从以下几方面着手1. 以学生为本，与学生平等相处，给学生一个宽松的环境爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段，爱学生就是把学生当作与自己平等的有独立性的个体，尊重学生、信任学生、理解学生。
在教育教学活动中教师应放下架子，积极主动地与学生沟通，在学生需要帮助时拉一把，在学生停止不前时推一把，让学生从老师的一言一行、一举一动中感受到教师对他们真诚的爱，从而鼓足勇气奋发努力。
农村教师发展现状及措施分析
农村教师发展现状及措施分析在科技日益进步的当代社会,教育的发展决定了一个国家的整体实力及发展水平。
而由于许多历史遗留问题及早前的政策原因,城乡教育出现了严重的失衡现象。
农村义务教育的发展远远落后于城市地区,这都阻碍着我国教育事业的发展。
要发展农村教育,最重要的是提升农村教师水平,提高农村教师质量,打造一支专业知识过硬,综合素质较强的师资队伍,从而提升整个农村地区的教育质量,促进我国教育的发展。
然而在农村教师队伍建设的过程中存在着哪些问题？我们将采取怎样的措施去促进其长远发展？这一系列的问题都亟待我们面对并思考。
1 农村教师发展存在的问题1.1 教师待遇低,教师老龄化由于农村地区经济发展落后,地理位置偏僻,教师教学生活环境恶劣,工资也比城市地区的教师低,许多优秀的农村教师都会想方设法往条件更好的城市学校发展。
再加上农村地区条件艰苦、经济发展落后、编制紧张、待遇较差的原因,农村地区很难吸引优秀年轻教师从教。
这样留不住和进不来的局面使得农村地区教师资源更加紧张。
而在农村义务教育阶段的学校中,年轻教师所占比例很少,大多是转正的代课教师和自身文化水平不太高的老教师,教师老龄化现象严重。
由于缺乏年轻教师的加入,整个农村教师队伍青黄不接,缺乏活力和创新精神。
1.2 任务繁重,培训机会少农村学校由于资金短缺,教师不足,许多老师往往身兼数职。
很多教师都要负责多个班级甚至多个年级多门课程的教授工作,除了繁重的教学任务之外,很多教师还要兼任宿舍管理员、学校出纳、会计等工作,使得教师身心疲惫。
而且,教师在入职后鲜有机会参加培训,知识得不到更新,眼界得不到拓展。
就算有培训的机会往往也因为繁重的教学任务而产生工学矛盾,许多农村教师感觉入职后自身发展受限。
而且由于长期的闭塞以及自身条件的限制,许多教师从教几十年来,一直沿用着同样的教学方法教学,教学方法和手段都很落后,知识结构长期得不到更新,对于学生学习和教师的教学工作都造成了很大的困扰。
农村教师师德现状分析及对策研究
农村教师师德现状分析及对策研究
加强教师在师德建设中的主体地位， 强化学校在师德建设中的组织地位， 深化教师继续教育机构在师德建设中的导向作用��
�强兆麟 彭学秀
但 是仍 有 30.5% 的 学 生认 为 个 别 教师 存在体罚 或变相体罚 的现象� 一些教师 为了对当前 农村教师 师德现状 及师 德建 设 现 状 有一 个 比 较 系 统科 学 的 了 解， 提高师德建 设的实效性 和针对性 ， 我 们进行了调 查研究� 从 调查的总 体结果看 ，新时期 农村 教师师德表 现出了较高 的水平，正 是这 些有着较高 师德素养的 教师撑起 了农村 教育的一片 天�他们爱 岗敬业，依 法执 教， 对 职业负责 � 在市 场经济的强 烈冲击 下， 广 大农村教师 坚守着心 中的净土， 在 自己热爱的 教师岗位上 辛勤耕耘 着�他 们尊重学生 ， 关爱 学生， 对学生负 责�调 查显 示 84% 的 教 师 尊 重 学 生 的 人 格 ， 93. 6% 教 师在 学生 犯错 时 能耐 心引 导 ， 83% 的 教 师认 真 做 好 " 后 进生 " 的转 化 工作�他们 反思进取， 严谨慎 独， 对自己 负责�9 1.5% 的教 师教育 学生时非 常注 意自己的行 为和态度 � 但 是由于各 方面的影 响，仍表 现出 了许 多 的 不 足� 一 是 家 教 面 前很 " 彷 徨" � 由于受到市 场经济的冲 击， 关于是 否可以从事 有偿家教， 教师们尽管 知道 相关的规定 ，但是部分 教师仍然 在"彷 徨" �二 是不 尊重 学生 的现 象还 时有 发 生�尽管教 师依法执教 的意识有了 很大 的提高， 对 "以人为本 " 的内 涵有所了 解， 认为管学 生是对学生 负责，可是 不讲究 方式方法 ， 简 单粗暴， 忽视学生 的人格尊 严， 不但没有 起到很好的 教育作用， 还带 来许多不 良的后果 � 这些 尽管不是主 流， 但应引起 重视�三是 教育观念滞 后于学 生的发展 �现在的中 小学生都是 伴随信 息化� 数字化 长大的， 年龄偏大 的教师已 显现 出了 知识 及观 念的 " 老化 " ， 与 学生 有了沟通 障碍， 如处理网 络� 早 恋等问题 或方法简 单或有束手 无策之感 �四是工 作中缺乏 开拓进取的 精神�有 的教师不 关注教学 改革�一些 年龄偏大或 专业技 术职称到 位的教师在 工作中出 现了"懒 惰" 现象， 安于现状 ， 不思 进取， 对新课程 理念不做 深入的探究 ， 墨 守成规� 基于以上 的调查分 析，我们 认为必 须从以下 几点入手加 强师德建 设� 一�加强 教师在师德 建设中 的主体 地位 一是自主读 书学习 ，与学生 一起提 高� 加强师德 建设， 必须发挥教 师的积极 性， 和校园读 书活动结合 起来� 在组织教 师读书中 ， 可 以规定一些 内容， 也应该和 教师的自 身发展结合 起来，由教 师自己 选择一些 内容�在师 生同读一本 书活动 中， 让教师做 学生的读书 指导者， 教师为 学生 作读书报告 等，都可以 促进师生 交 流�二 是教师互 相培训，发现 身边的 亮 点� 在引导 教师进行提 高的过程 中， 应该 深入 挖掘教师内 部的育人资 源，用身 边 的人 � 身边 的事教育身 边的人� 每所学 校 都用 不同方面先 进的典型让 他们结合 工 作 实际， 谈 体会 � 介绍 经验 ， 实现 教师 的 相互 培训， 每所学校的 一个个亮 点， 就会 点燃 师德建设的 燎原之火 � 二�强 化学校在师 德建设 中的组 织 地位 一是制 定建设规 划， 推 进有序 发展� 每所 学校在师德 建设方面都 应该有自 己 的长 久规划，使 师德建设合 理有序地 进 行， 也可以 引导教师避 免发展的 盲目性� 二是 丰富实践活 动， 促 进认识提 高� 从教 师角 度，可以开 展培优补差 �做学生 导 师� 解决学 生一个家庭 难题等活 动； 从学 生角 度，可以开 展为最喜欢 的教师提 建 议� 为最辛 苦的教师献 爱心等活 动� 三是 落实 制度约束， 开放监 督机制� 师德建 设 规划 和师德建设 活动，起到 的是引导 和 组织 作用， 而学校的制 度建设， 起到的 是 督促 和约束作用 � 因 而， 我 们必须注重 制 度的 建立和落实 ，在为教师 的师德发 展 引方 向� 开 路子的同时 ， 架 起思想和行 为 上的 "高压 线 " ， 增 强教 师自 我约 束的 主 动性 � 同时 ， 学 校还要从不 同的角度建 设
乡村教师师德建设的现状与提升策略
乡村教师师德建设的现状与提升策略教师师德建设是教育事业的重要支撑，乡村教师作为基层教育的中坚力量，其师德建设更是至关重要。
然而，当前乡村教师师德建设面临着一系列问题和挑战。
本文将从现状分析出发，探讨提升乡村教师师德的策略与措施。
第一部分：乡村教师师德建设的现状乡村教师师德建设的现状可以从以下几个方面进行分析：一、认识水平不同由于教师队伍的多样性与差异性，乡村教师在思想认识水平上存在很大差异。
一些教师对师德建设的重要性认识不足，对职业道德规范也缺乏深入了解。
二、职业压力大乡村教师所承受的工作压力较大，工作量多、待遇低、工作环境差等因素使得一些教师感到沮丧和疲惫，对师德建设的关注度不够。
三、责任意识淡薄一些乡村教师对自己的教育责任意识不够强烈，对学生的学业与成长关心不够，以及教学态度不端正等现象时有发生。
第二部分：提升乡村教师师德的策略与措施为了提升乡村教师的师德水平，可以采取以下策略与措施：一、加强师德教育培训通过加强乡村教师的师德教育培训，提升教师的职业操守和职业道德意识。
可以通过师德培训课程、案例分析等方式，引导教师树立正确的教育观念和职业道德价值。
二、建立激励机制建立以师德建设为核心的激励机制，对乡村教师进行奖励和表彰，激发教师的积极性和责任感。
可以设立师德奖项，开展评优评先活动等，让优秀的乡村教师成为典范。
三、加强教师队伍管理通过加强对教师队伍的管理，提高队伍素质和能力。
可以制定严格的聘任制度和考核机制，确保只有师德过硬的教师才能进入乡村学校任教。
四、加强学校文化建设建设积极向上的学校文化氛围，营造浓厚的师德建设氛围。
可以组织师德主题讲座、座谈交流等活动，让乡村教师感受到师德建设的重要性和意义。
五、加强家校合作加强学校与家庭的沟通与合作，共同培养学生的道德品质和价值观念。
要积极引导家长参与学生的教育与成长，加强对家庭教育的指导，形成教育共同体。
六、建立支持机制建立健全的支持机制，为乡村教师提供精神和心理上的支持。
谈谈农村教师德现状.doc
谈谈农村教师德现状参加工作二十多年了，在农村教书也近二十年。
在新的形执下，对农村教师的职业道德也有了一番新的认识。
我们都知道教师是人类灵魂的工程师，从事着太阳底下最光荣的职业。
它给人的印象是：品德高尚，学识渊博，安贫乐道，是真善美的化身，是人之楷模。
它承担着为祖国培养人才的神圣职责，是社会主义精神文明的传播者和建设者，是民族的精华，其工作将对一代甚至几代人产生影响。
正因为职业崇高，责任重大，所以，社会对教师的道德品质的要求，往往有别于甚至高于其它职业。
这正如捷克著名的教育家夸美纽斯所说：“教师应该是道德卓越的优秀人物”。
然而，随着我国社会主义市场经济的迅速发展，人们的思想观念、价值取向发生了很大变化，在我们广大农村教师队伍中也出现了一些不和谐的音符。
下面我就四点谈谈个人的看法：首先，农村教师的教育水平问题。
，近几年没有分配新教师，大都是教学经验丰富的教师，再者近几年的师资培训，使农村教师的素质多多少少应该都有一定的提高。
比如我校是在连江四中片区，在优生大量流到县城的情况下，在近几届都有取得不错的成绩（综合排名都在全县前四名），其中的语文数学学科平均分都在全县第一或第二间（除私立校外，它们的学生本就录取了优生中的优生）。
说明农村的教师水平不低。
当然也有不少教师是有力无心的教书，就是不想使劲。
每年的选调也调走了不少优秀的教师，也只有象我一样的穷教师调不走，原因：我是当地人，买不起县城的房子，对农村教育的热爱。
其次，农村教师的待遇问题。
农村教师队伍中不泛优质的教师，但职称跟不上，干好干坏一个样，福州市评职称政策一年一个变样，运气好的能跟上趟就有份。
去看看现在高级教师甚至没教书或不会教书的大有人在（不指年龄大的教师）。
再次，农村教师的管理问题。
现在大多学校管理者保证不死人，保学校平安，成绩差点无所谓，与上级拉好关系才是正道理。
农村学校教师保证不体罚学生，学生不念书是学生自己的事。
当然我们也不能以偏盖全，这只是个别学校铁现象。
教师师德师风的现状与对策分析
教师师德师风的现状与对策分析教育是国家发展的基石，教师则是教育事业的核心力量。
教师的师德师风不仅关乎学生的成长与发展，更影响着社会的进步与未来。
然而，在当前的教育环境中，教师师德师风的现状仍存在一些问题，需要我们深入分析并探讨有效的对策。
一、教师师德师风的现状1、部分教师敬业精神不足在一些学校中，存在部分教师对工作缺乏热情和敬业精神的情况。
他们仅仅将教学视为一份职业，而不是一份事业，对待教学工作敷衍了事，备课不认真，课堂教学质量低下，对学生的关心和指导也不够。
2、个别教师存在功利倾向受社会不良风气的影响，个别教师过于注重个人利益，将教育工作当成获取名利的手段。
例如，通过课外有偿补课、推销教材等方式谋取私利，这种行为严重损害了教师的形象和教育的公正性。
3、教育方法不当有些教师在教育学生时缺乏耐心和方法，采用简单粗暴的方式，如体罚、辱骂学生等。
这种行为不仅伤害了学生的身心健康，也违背了教育的宗旨和原则。
4、缺乏与家长的有效沟通部分教师与家长之间的沟通不够积极主动，或者沟通方式不当，导致家长对学校教育工作不理解、不支持，影响了教育效果。
5、职业倦怠现象由于长期的工作压力和单调的工作环境，一些教师出现了职业倦怠的症状，表现为情绪低落、工作积极性不高、对学生失去耐心等。
二、教师师德师风问题产生的原因1、社会环境的影响当前社会处于转型期，市场经济的一些负面因素，如功利主义、个人主义等，对教师的思想观念产生了一定的冲击。
2、教育评价体系不完善现行的教育评价体系往往过于注重学生的考试成绩和升学率，导致教师将工作重点放在提高学生的分数上，而忽视了师德师风的建设。
3、教师培训不足在教师的职前和职后培训中，对师德师风方面的培训内容不够系统和深入，导致教师对师德师风的重要性认识不足，缺乏相应的教育方法和技巧。
4、教师自身素质参差不齐教师队伍的来源广泛，个人素质和道德修养存在差异，一些教师自身的道德水准和职业素养有待提高。
乡村教师师德师风研究报告
乡村教师师德师风研究报告乡村教师师德师风研究报告一、引言乡村教师是我国基础教育事业的支撑者和推动者，他们肩负着培养乡村学生全面发展的重要使命。
然而，随着社会发展和教育改革的深入，乡村教师面临着一系列师德师风问题，研究乡村教师师德师风具有重要的理论和实践意义。
二、乡村教师师德问题分析1. 教书育人责任感弱化：乡村教师在教学工作中存在敷衍塞责、教学质量参差不齐等问题。
部分教师缺乏教书育人的责任感，没有真正将学生的学习和成长放在首位。
2. 师生关系不合理：乡村教师与学生之间的关系需要加强，相互尊重、理解和信任，但仍有一些教师对学生不够关心、宽容和包容，导致师生之间的矛盾和冲突增多。
3. 教学水平不高：乡村教师的教学水平普遍较低，缺乏教学方法和教育技能的更新和提升，导致教学效果不佳，学生的学习成绩得不到提升。
三、师德师风建设对策1. 建立健全乡村教师师德评价体系：制定完善的乡村教师师德评价指标，加强对教师师德的考核和监督，激励优秀教师，对于存在问题的教师进行适当的教育和处罚。
2. 提供专业发展机会：为乡村教师提供培训、进修的机会，提高他们的教育教学水平和教学技能，培养他们不断学习和成长的习惯。
3. 提高乡村教师待遇：加大对乡村教师的薪酬和福利支持，提供良好的工作环境和条件，从而提高教师的工作积极性和专业素养。
4. 加强师德师风教育宣传：通过各种途径，加强对师德师风教育的宣传，倡导教师践行社会主义核心价值观，树立正确的师范师表形象。
四、结语乡村教师师德师风问题是当前教育改革中亟待解决的问题。
只有全社会共同关心和支持乡村教师的师德师风建设，通过加强继续教育、提高待遇和加强宣传等手段，才能够促进乡村教师队伍的整体素质提升，推动乡村教育事业的发展。
乡村教师道德发展存在的问题及对策
乡村教师道德发展存在的问题及对策示例文章篇一：《乡村教师道德发展存在的问题及对策》哎呀，说起乡村教师，那可真是一群了不起的人！他们在条件艰苦的地方，努力教我们知识，给我们关心和爱护。
可你知道吗？在他们道德发展的路上，也有一些让人头疼的问题呢！先来说说有些乡村教师可能存在的敬业精神不足的情况吧。
你想想看，要是老师自己都对教学工作不那么上心，三天打鱼两天晒网的，那我们这些学生能学好吗？就好比一辆车没有了发动机，还怎么跑得动呀？有一次，我们班的数学老师，总是动不动就请假，上课也没什么激情，我们都听得云里雾里的。
大家都私下里说：“老师这样，我们怎么能学好呢？”这难道不是个大问题吗？还有啊，有的老师对待学生不太公平。
怎么个不公平法？就像分糖果，给这个一大把，给那个一小颗。
比如说，对成绩好的同学笑脸相迎，对成绩差的同学就爱答不理。
这多让人难受呀！我们班的小花，成绩不太好，有次她鼓足勇气去问老师问题，老师居然很不耐烦地说：“这么简单都不会，自己想去！”小花当时就委屈得哭了。
这能不让人寒心吗？那面对这些问题，我们能怎么办呢？首先，得加强对乡村教师的培训呀！让他们知道什么是真正的敬业，怎么才能教好学生。
这就好比给他们的心里点亮一盏明灯，照亮他们前行的路。
学校可以多组织一些讲座、交流活动，让老师们互相学习，取长补短。
其次，得建立完善的监督机制。
不能让那些不好的行为没人管呀！就像有个警察在旁边，坏人就不敢乱来。
要是发现老师有不道德的行为，就得批评教育，严重的还得处罚。
还有呢，要提高乡村教师的待遇。
他们那么辛苦，如果工资福利都跟不上，怎么能有好心情好好教书呢？就像让马儿跑，就得给马儿吃草嘛！最后我想说，乡村教师是我们成长路上的引路人，他们的道德发展真的太重要啦！只有解决了这些问题，我们才能在他们的教导下茁壮成长，走向美好的未来！难道不是吗？示例文章篇二：《乡村教师道德发展存在的问题及对策》嘿，同学们！你们知道吗？在咱们乡村，有一群特别重要的人，那就是乡村教师！他们就像黑暗中的明灯，照亮着我们前行的路。
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农村教师师德现状分析及对策研究
加强教师在师德建设中的主体地位,强化学校在师德建设中的组织地位,深化教师继续教育机构在师德建设中的导向作用…… 为了对当前农村教师师德现状及师德建设现
状有一个比较系统科学的了解,提高师德建设的实效性和针对性,我们进行了调查研究。
从调查的总体结果看,新时期农村教师师德表现出了较高的水平,正是这些有着较高师德素养的教师撑起了农村教育的一片天。
他们爱岗敬业,依法执教,对职业负责。
在市场经济的强烈冲击下,广大农村教师坚守着心中的净土,在自己热爱的教师岗位
上辛勤耕耘着。
他们尊重学生,关爱学生,对学生负责。
调查显示84%的教师尊重学生的人格,93.6%教师在学生犯错时能耐心引导,83%的教师认真做好“后进生”的转化工作。
他们反思进取,严谨慎独,对自己负责。
91.5%的教师教育学生时非常注意自己的行为和态度。
但是由于各方面的影响,仍表现出了许多的不足。
一是家教面前很“彷徨”。
由于受到市场经济的冲击,关于是否可以从事有偿家教,教师们尽管知道相关的规定,但是部分教师仍然在
“彷徨”。
二是不尊重学生的现象还时有发生。
尽管教师依法执教的意识有了很大的提高,对“以人为本”的内涵有所了解,但
是仍有30.5%的学生认为个别教师存在体罚或变相体罚的现象。
一些教师认为管学生是对学生负责,可是不讲究方式方法,简单
粗暴,忽视学生的人格尊严,不但没有起到很好的教育作用,还带来许多不良的后果。
这些尽管不是主流,但应引起重视。
三是教育观念滞后于学生的发展。
现在的中小学生都是伴随信息化、数字化长大的,年龄偏大的教师已显现出了知识及观念的“老化”,与学生有了沟通障碍,如处理网络、早恋等问题或方法简单或有束手无策之感。
四是工作中缺乏开拓进取的精神。
有的教师不关注教学改革。
一些年龄偏大或专业技术职称到位的教师在工作中出现了“懒惰”现象,安于现状,不思进取,对新课程理念不做深入的探究,墨守成规。
基于以上的调查分析,我们认为必须从以下几点入手加强师德建设。
一、加强教师在师德建设中的主体地位
一是自主读书学习,与学生一起提高。
加强师德建设,必须发挥教师的积极性,和校园读书活动结合起来。
在组织教师读书中,可以规定一些内容,也应该和教师的自身发展结合起来,由教师自己选择一些内容。
在师生同读一本书活动中,让教师做学生的读书指导者,教师为学生作读书报告等,都可以促进师生交流。
二是教师互相培训,发现身边的亮点。
在引导教师进行提高的过程中,应该深入挖掘教师内部的育人资源,用身边的人、身边的事教育身边的人。
每所学校都用不同方面先进的典型让他们结合工作实际,谈体会、介绍经验,实现教师的相互培训,每所学校的一
个个亮点,就会点燃师德建设的燎原之火。
二、强化学校在师德建设中的组织地位
一是制定建设规划,推进有序发展。
每所学校在师德建设方面都应该有自己的长久规划,使师德建设合理有序地进行,也可以引导教师避免发展的盲目性。
二是丰富实践活动,促进认识提高。
从教师角度,可以开展培优补差、做学生导师、解决学生一个家庭难题等活动;从学生角度,可以开展为最喜欢的教师提建议、为最辛苦的教师献爱心等活动。
三是落实制度约束,开放监督机制。
师德建设规划和师德建设活动,起到的是引导和组织作用,而学校的制度建设,起到的是督促和约束作用。
因而,我们必须注重制度的建立和落实,在为教师的师德发展引方向、开路子的同时,架起思想和行为上的“高压线”,增强教师自我约束的主动性。
同时,学校还要从不同的角度建设监督机制,让学生对教师的意见和建议通过有效渠道得以表达,使得教师能够了解自己的不足,随时弥补更正,获得提高。
四是改革评价体制,实施多元评价。
在教师考评制度上,学校要把师德建设和业务建设一起部署、一起落实、一起检查、一起考评。
当前,尤其是要和绩效工资的改革配合起来。
同时,我们要注意到,师德建设是思想和道德领域的范畴,量化的指标可供参考,但一些方面采用量化评价不一定完全科学和全面,我们可以采用目前广泛使用的定性评价和定量评价相结合的方法。
三、深化教师继续教育机构在师德建设中的导向作用
一是纳入培训规划,实现理论前瞻。
教师培训机构必须发挥在师德培养方面的理论优势,把师德培训纳入规划,占有一定的
课时,使得广大的农村教师能够建立起科学合理的师德体系,跟
上时代的发展。
二是采用灵活的培训方式,促进实践交流。
教师培训机构要改变以往的单纯理论讲解的方式,采用更为灵活的和教学实践相结合的方法。
如,专家讲座和教师演讲相结合,主题辩论和课堂分析相结合,让参训教师研讨目前农村教育出现的新问题,交流新办法,提出新见解。
四、开拓教育主管部门在师德建设中的主导作用
一是发挥理论优势,实现方向主导。
大力研究适应农村教育现状的师德内涵,完善师德教育内容,大力研究适应于新型教育
需求的和谐、合作、创新、服务、开放、自律等为核心的新的师德理念,并通过不断的教育活动,深入到教师心中。
二是发挥协调优势,实现功能主导。
进一步研究传统的师德建设的途径和方法。
通过归纳和整理,去粗取精,使得传统的师德建设方法在新的形
势下焕发生机和活力。
主管部门要大力开发拥有的网络教育和媒体教育的潜力,促进交流,树立新时期新农村浓厚的师德建设氛围,为师德建设开辟更为广阔的道路。
三是发挥组织优势,实现评价主导。
大力营造师德建设的社会氛围,表彰在师德建设和提高自身师德修养方面做出突出成绩的单位和个人,树立拥有崇高师德的成就感和自豪感,提高广大教师追求崇高师德的自觉性。
五、研究社会力量在师德建设中的促进作用
新型的农村教育是开放的教育,必须研究整合社会力量,形成对教育的推动力,其中包括推动教师师德的进步。
一是深化家校结合,发挥家长作用。
目前,各类学校普遍建立了家长委员会,但是发挥作用不明显。
农村学校应该在努力办学的基础上,充分发挥家长委员会的作用,让家长对教师的意见建议通过一定渠道表达,从而发现问题,在交流中解决问题。
二是引进社会资源,促进沟通交流。
开放的办学,还要借助广大的社会资源。
学校不可能全面对社会开放,但是,随着目前信息化网络的建设,学校可以通过互联网收集各方面对学校教育和教师的反映,也可以把学校建设的情况适当公布,接受社会监督。
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