中高职教育协调发展的若干关系梳理
中高职教育衔接贯通及协调发展的探索与实践--以浙江纺织服装职业技术学院为例
贯 通 我 国社 会 普遍 重 视 普 教 ， 轻视职教 ， 原 因之 一 就 是 中 关键词 ： 高 职 教 育 中高 职 衔 接 实 践 经验 使得 专业 与人 才层 次 建 设无 法 浙 江 纺 织服 装 职业 技 术学 院是 浙 江 省 教 育 厅 批准 的 高职 一体 化 教育 分 离断层 ， 满足 产业 行业 企业 的需求” 】 ， 因此， 作 为 一所 面 向宁 波市和 “ 五 年一 贯 制试 点 单位 ” ， 是 宁 波市 获 此资 格 的两所 院校 之 近三年， 学 院共 招 收 （ ３ ＋ ２） 学 生 总数 １ ８ ５ １人 ， 涉及 ７ 浙 江省 纺 织服 装 产 业 、 行业 特 色 鲜 明 的省 级 示 范 高职 院 该 院近 年 来 不 断完 善 中高职 衔 接 贯通 工 作 ， 以 观念 衔 个专业（ 纺织 品检 验 与 贸 易 、 纺 织 品设 计 、 服 装 工 艺 技术 、 校 ， 积极 调 研 浙江 纺织 服 装产业 现状 及 企业 工作 岗 服装设计、 机 电一 体 化 、 数 控 技术 、 应 用 电子 技 术 、 机 电一 接 为 先导 ， 位 需 求 ， 科 学定 位 中 高职人 才 培养 目标 ， 使 中高职 教育 “ 各 体化（ 城轨 机 电 自动化 ） ） 。 招 生录 取率 为 １ ０ ０ ％。 中职 挂钩 各求所长、 有 效衔 接 、 梯 次过 渡 ” ， 实现 “ 知 识 阶梯 学 校 由原 来 的 １ ７所 增 加 至 ２ ４所 。 自 ２ ０ １ ２年起 ， 五年 一 有侧 重 、
多元化 、 持续性 地推 进 了中高职 一体 化 的贯通 教育 。
接” 为工 作 抓 手 ， 全 方位 、 多元 化 、 持 续 性 地 推 进 中高 职 一体 化 贯 通 ，
探讨中高职教育协调发展中的几个核心问题
念、 中等 和高 等 职业 教 育协 调 发展 的现代 职 业 教育 体 系 ” 要 “ 职 业教 育 纳入 经 济社 会 发 展 和产 业发 ． 把
展 规划 ， 使 职业教 育规 模 、 促 专业 设 置 与经 济社 会 发 展 需 求相适 应 ” 。可见 。 职业教 育是各 级各 类教 育 中 与经济 发展联 系最直 接 、与产业 企业 竞争 力提 高联 系最 紧密 、 对社 会就 业贡献 最显 著 的一种 教育 类 型 ， 在 改善 我 国人 力资 源结构 与提 高人力 资 源质量 方 面
收 稿 日期 ：０ １ ０ — ８ ２ １ － １ ０
年 。全 国 已有 １２ ０多所 高等 职业 院校 ．高 职招 生 ０
２ ４万 人 ， 日制 在 校生达 到 １３ ０万人 。目前我 国 ８ 全 ０
高 职 在 校生 的 比例 已超 过 全 部 高 等 院校 在 校 生 人
数 的７ ％ 。 ０ 占据 了我 国高 等教 育 的大半壁 江 山 ． 为 成 培 养 我 国 经济 建 设 急 需 的高 技 能 型 人 才 的重 要 力
《国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲 要
（０ ０ ２ ２ ２ １－ ０ ０年 ） 明确 提 出要 “ 成 适 应 经 济 发 展 》 形
方 式 转 变 和产 业 结 构 调整 要 求 、体 现 终 身 教 育 理
院的学制 。其 中 ， 实施高等职业教育 的有专科学院 和学 院 ． 实施 中等 职业 教 育 的有 中等 专 科 学 校 （ 包
关键 词 ： 协调 发展 ； 中职 ； 高职 ； 接 ； 交桥 衔 立 中图分 类号 ：Ｇ １ ７８
１ 引 言
文 献标 识码 ： Ａ
我国中职与高职教育协调发展对接内容思考
学 资源 （ 教材 ） 、 教 学做 一 体 化 的教 学 方 法 、 与 行 业
企 业 紧密结 合 、 实 验实 训基 地高度 仿 真 的建 设 、 对 学
生“ 双证 书 ” 的毕 业要 求 、 对教 师 的 “ 双师 型 ” 或“ 双 师素质 型 的要求 ” ， 诸如 此 类 的 内容 ， 中高 职都 有 其 共 同的特 点 。但 我 国 当前 的 中职与 高职教 育却 有着 “ 井水 ” 与“ 河水” 之 分 。 为 了使 职 业教 育 更 好 地 服
务社 会经 济 ， 就 要在 中职 和 高 职教 育 之 间 建 造一 座 立交 桥 ， 进 行创 造性 的突破 ， 探 索职 业教育 的可 持续
员一 工 程师 ” 三 个 层 次 。借 鉴 这 条 理 论 ， 我 国 的 中 职教育 和高 职教育 的培 养 目标 可 以这 样 理解 ： 即 中 等职业 教育 的培养 目标 主要 是培 养技术 工人 和部 分 技 术员 ， 而 高等职 业 教育 的培 养 目标 主要 是 培 养 较
通讯 作 者 。
・
１ ０・
到“ 接 口” 呢？ 回答 是 否定 的 ， 因 为既 不 可 能 也没 有
论 到实践 ” ， 到高 职 阶段 的 “ 再理论再 实践” 。这 种
展的核心 ， 教 学 内容的对接是 中高职协调发展 的关键 。 关键词 ： 中职； 高职 ； 对 口升学； ３＋２办学模式 ； 五年一贯制 中图分类号 ： Ｇ ７ １ ９ ． ２ 文献标志码 ：Ｃ 文章编号 ：１ ０ ０ ８— ８ １ ４ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ １ — ０ ０ １ ０—０ ２
高层次 的技 术 员 和 部 分 工 程 师 Ｊ 。 明确 了 中 高 职 培养 目标 ， 也 就解 决 了中职 和高职 对接 的关 键之 处 。
职业教育的融合与协同发展
职业教育的融合与协同发展近年来，随着社会经济的快速发展和人才需求的不断变化，职业教育的地位和作用日益凸显。
为了适应时代的发展需求，职业教育不断进行融合与协同发展，以培养更多适应社会需求的高素质人才。
本文将从融合与协同发展的角度探讨职业教育的重要性，并分析其带来的挑战和机遇。
一、职业教育的融合发展职业教育的融合发展是指将不同类型的职业教育资源进行整合，形成一个有机的整体，以提高教育质量和效益。
融合发展的关键在于打破学科壁垒，促进不同学科之间的交流与合作。
例如，将技术学院与高职院校进行合作，共享师资和教学资源，实现资源优势互补，提高教育质量。
此外，职业教育还可以与企业、行业协会等进行合作，开展实践教学和实习实训，提高学生的实际操作能力。
融合发展还包括将职业教育与普通教育相结合，形成多元化的教育体系。
通过将职业教育纳入普通教育的范畴，可以提高学生的综合素质和就业竞争力。
同时，也可以通过普通教育的知识和技能培养，为学生提供更广阔的发展空间和职业选择。
二、职业教育的协同发展职业教育的协同发展是指不同层次、不同类型的职业教育机构之间的合作与协调。
协同发展的目的在于优化资源配置，提高教育质量和效益。
例如，通过建立职业教育联盟，不同学校之间可以共享教学资源、师资力量和教学设施，提高教育的整体水平。
此外，协同发展还可以促进教育教学改革的深入推进，共同研究和探索教育教学的创新模式和方法。
协同发展还包括职业教育与产业发展之间的紧密结合。
通过与企业、行业协会等合作，职业教育可以更好地了解市场需求和行业发展趋势，调整教学内容和培养目标，培养更符合市场需求的人才。
同时，企业也可以通过与职业教育机构合作，提供实践教学和实习实训的机会，培养具备实际操作能力的人才。
三、职业教育融合与协同发展的挑战与机遇职业教育的融合与协同发展面临着一些挑战，如学科壁垒、资源不均衡、教育理念差异等。
解决这些挑战需要政府、学校和企业等各方共同努力，加强合作与沟通，形成合力。
论中高职教育体系的有效衔接
论中高职教育体系的有效衔接中高职教育体系的有效衔接是当前教育领域广泛关注的一个重要问题。
随着社会经济的不断发展，中等职业教育和高等职业教育在培养人才、服务社会和促进经济发展等方面扮演着愈发重要的角色。
由于多种原因，中高职教育之间存在着一定的脱节和断裂，中高职教育体系的有效衔接成为亟待解决的问题。
本文将从教育背景、现状分析以及解决方案等角度，探讨中高职教育体系的有效衔接问题，并提出一些对策和建议。
一、教育背景当前，中国正处在经济转型和社会发展的关键时期，对于高素质技术和技能型人才的需求日益增加。
作为培养技能人才的重要途径，中等职业教育和高等职业教育的作用愈发凸显。
由于中高职教育之间存在着不少的脱节和断裂，很多中职生在升入高职的过程中遇到了困难，导致了学生流失，影响了教育体系的有效性和整体素质。
为了有效衔接中高职教育，需要有针对性、切实可行的改革措施。
二、现状分析1. 对高职院校的升学难题由于高职院校对中职学生的考试要求较高，中职学生在升学时面临着较大的压力。
例如高职院校可能对学生的专业基础知识和能力要求较高，而中职学生由于受教育资源的限制，往往难以满足这些要求。
这就导致了中职学生在升学时面临较大的挑战和困难，使得部分学生放弃了继续深造的机会。
2. 学科设置和师资力量不平衡中高职教育之间的有效衔接还存在着学科设置和师资力量不平衡的问题。
由于历史原因，中职教育和高职教育在教学内容和师资储备方面存在着一定的差异。
中职教育更偏重于培养学生的职业技能，而在一些高职院校中，可能并没有相应的针对中职学生的专业设置和师资准备。
这就导致了中职生在升学后面临着学科过渡和学习困难。
3. 学校间信息不畅通中高职教育间的有效衔接还受到了学校间信息不畅通的影响。
由于中职学校和高职院校之间信息交流的不足，学生们在升学时往往难以获得详细的招生信息和指导，不清楚应该选择什么样的学校和专业。
这就导致了学生在升学时的盲目性和不确定性，增加了学生升学的难度。
中职与职业院校的协同发展策略
中职与职业院校的协同发展策略
中职教育和职业院校在培养高素质人才、适应经济社会发展需
求方面具有重要作用。
为了实现两者的协同发展，我们可以采取以
下策略：
1. 加强合作：中职学校和职业院校之间应积极开展合作，建立
长期稳定的合作机制。
可以通过共享教师资源、开展学科交流、联
合举办职业技能比赛等方式加强合作，促进教育教学质量的提升。
2. 推进课程融合：中职学校和职业院校的课程设置应进行融合，形成衔接顺畅的课程体系。
通过深化教学改革，将职业院校的专业
课程与中职学校的教育课程有机结合，使学生能够在中职阶段就接
触到职业教育内容，提前适应职业发展需要。
3. 加强实践教学：中职学校和职业院校应注重实践教学环节的
设计和开展。
可以通过与企业建立紧密的合作关系，提供实机会和
实训设施，让学生在真实的工作环境中研究和实践，培养实际操作
和解决问题的能力。
4. 向产业需求靠拢：中职学校和职业院校的教育内容应与产业需求保持一致。
通过与企业和行业协会开展合作，了解就业市场的需求和变化趋势，及时调整教育教学内容和专业设置，使学生所学的知识和技能更符合就业市场的需求。
5. 加强教师培训：中职学校和职业院校的教师培训是协同发展的重要保障。
应加强教师培训力度，提高教师的教学水平和专业素养。
可以通过组织教师培训班、邀请专家进行培训等方式，不断提升教师的教育教学能力。
通过以上策略的实施，中职学校和职业院校的协同发展将能够更好地满足社会经济发展的需求，培养出更多适应职业市场的高素质人才。
谈我校当前应着力处理好的若干关系
来， 为社 会 主 义 事 业 服 务 ” 。我 提 出处 理 好 八 大 关 系 ， 是 围绕着一 个 基 本 方 针 ， 是 要 把校 内外 一 切 也 就 积极 因素调 动起 来 ， 为学校 事 业服务 。
一
确 的。所 以直 接从事 开放 教育 的学 院和部 门也好 ， 直 接从 事高 职教育 的学 院 和部 门也好 ， 应站 在全校 的 都
时， 开放 教育 还是 学校 实 现 构 建 终 身 学 习 体 系 ， 组建 云南 开放 大学 的基 础 。学校 党 委 和行 政 从 谋 求 两校
合并 ， 到合并接洽过程 ， 到合并后 的具体政策都体 再 现了这一思想 ， 既重 视开放教育 ， 又重 视高职教育。 比如 ， 年提 出 的两 个 １０ 今 ０ ０万 ，０ ０万 用 于开 放 教 １０ 育学习支持服务 、 系统建设 、 专业课程师资 队伍建设 和招生等方面， ０ 万用于高职教育 的专业建设 、 １ ０ ０ 师 资 队伍建 设 和学 院制建设 等 方面 ， 就从 一个 侧 面反映
、
开 放教 育和 高职 教育 协调 发展
开放教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ育 和高职 教育 对学 校 而言好 比人 之两腿 、 鸟之双 翼 ， 一不 可 。无 高职 不 稳 、 开 放 不 活 。没 缺 无
高度来看问题 ， 清醒地认识到开放教育和高职教育对 学校 的重 要性 ， 相互 理解 ， 相互 促进 ， 终共 同推 动学 最
出学 校对 二者 不偏 不倚 ， 同样 重视 。那 种认 为两 校合 并后 ， 电大 的干部 占主导 ， 必 然 重 视 开 放 教育 的 原 就 看法 ， 或那 种认 为直 接从 事开 放教 育教 学 和管理 的部 门不 多 ， 是重 视高 职教 育 的看法 ， 就 都是 片 面 的 、 不正
教育部发布《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》
教育部发布《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意
见》
佚名
【期刊名称】《青岛职业技术学院学报》
【年(卷),期】2011(024)005
【摘要】为全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010--2020年）》关于到2020年形成现代职业教育体系和增强职业教育吸引力的要求，以科学发展观为指导，探索系统培养技能型人才制度，增强职业教育服务经济社会发展、促进学生全面发展的能力，教育部2011年8月30日以教职成（2011）9号文的形式发布了《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》。
【总页数】1页(P72-72)
【正文语种】中文
【中图分类】X22
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1.教育部出台推进中职和高职协调发展指导意见 [J], 翟帆
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4.教育部出台推进中高职协调发展指导意见 [J],
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育 、 成 人教 育 的衔 接 与 沟 通 ， 建立人才成长 ‘ 立 交 桥 …。２ ０ ０ ５年 １ ０月 《 国 务 院 关 于 大 力 发 展 职 业 教
育 的决定 》 第 ６条 提 出 ： “ 建 立 职 业 教 育 与 其 他 教 育
育 应届 毕业 生 的规模 不得 超过 当年 本省 （ 区、 市） 中 等 职业 学校应 届 毕业生 的 ５ ％ ” （ 四） 中 高职 协 调 发 展 的 大 力 推 进
等 １ ９所 国 家 级 重 点 中 等 专 业 学 校 试 办 五 年 制 高 职 班 ．使 举 办 五 年 制 高 职 班 的 高 等 职 业 学 校 达 到 ２ ２
Ｚ Ｈ Ｕ Ａ Ｎ Ｔ Ｉ Ｙ Ａ Ｎ Ｊ Ｉ Ｕ专 题 研 究
三 所 五 年 制 技 术 专 科 学 校 的通 知 》 》 （ 『 ８ ５ １ 教 计字 ０ ８ ３ 号１ ． 决 定在 西 安航 空 工业 学 校 、 国 家 地 震 局 地 震 学 校 、 上 海 电 机 制 造 学 校 等 ３所 中 等 专 业 学 校 试 办 “ 四 、 五套办 ” 的技术专科学校 ， 《 通知》 明确规定 ： “ 三 所 学 校 招 初 中毕 业 生 ． 进行 二 年级 分 流 ． 择 优 选 择 一 部分学 生 升人专 科 ” 。１ ９ ９ １年 ． 在《 国 务 院 关 于 大力 发展 职业 技术教 育 的决定 》 中提 出 ： “ 初 步 建 立 起 有 中 国特色 的 。 从 初级 到高 级 、 行业 配套 、 结 构 合 理 、 形 式 多样 ， 又能 与其 他教 育相 互 沟通 、 协 调 发 展 的职 业技 术 教 育体 系 的基 本 框架 。” １ ９ ９ ４ 年 ７月 ． 国务 院关 于 《 中 国教 育改 革 和 发展 纲 要 》 的 实 施 意 见（ 国发 ［ １ ９ ９ ４ １ ３ ９号 ） 第 四 条提 出 ： “ 大 力 发 展 职业 教育 ． 逐步 形成 初等 、 中等 、 高 等 职 业 教 育 和 普 通 教 育 共 同 发 展 、相 互 衔 接 、 比 例 合 理 的 教 育 系 列 ” 。
与 培训 相 互 衔 接 ． 并 与 普通 教 育 、 成 人 教 育 相 互 沟 通 、 协调 发 展 ” 。１ ９ ９ ９年 １月 ， 教育 部 、 国 家 计 委 发 布《 试 行 按 新 的 管 理 模 式 和 运 行 机 制 举 办 高 等 职 业
２ ０ ０ ２年 提 出 的 建 立 人 才 成 长 “ 立交桥” ． 到 ２ ０ ０ ６年
严 格 控 制 五 年 一 贯 制 招 生 比例 和 ３ ＋ ２招 生 规 模 ． 再 到如今 中高职协 调发 展 的推进 ． 中 高 职 协 调 发 展 历 经起伏 ． 曲折前行 。 二、 中 高 职 协 调 发 展 与 中 高 职 衔 接 的 关 系 厘清“ 中高 职协 调 发 展 ” 与“ 中高 职衔 接 ” 的关 系． 首 先要 明确 协调 发展 的涵 义 。系 统科 学理 论认 为 ． 发展 作 为系 统 的演 化 过程 。 某 一 系 统 或 要 素 的 发展 ． 可 能 以其 他 系 统 或 要 素 的 破 坏 甚 至 毁 灭 为 条
２ ０ １ ０年 。 《 国 家 中 长 期 教 育 改 革 和 发 展 规 划 纲
要 （ ２ ０ １ ０ －２ ０ ２ ０年 ） 》第 １ ４条 明 确 提 出 ： “ 到 ２ ０ ２ ０ 年 ． 形 成 适 应 经 济 发 展 方 式 转 变 和 产 业 结 构 调 整 要 求 、 体 现 终 身 教育 理 念 、 中 等 和 高 等 职 业 教 育 协 调 发 展 的现 代 职 业 教 育 体 系 。” ２ ０ １ １年 教 育 部 出 台
《 教 育 部 关 于 推 进 中 等 和 高 等 职 业 教 育 协 调 发 展 的
指 导 意 见 》。 明确 提 出中高 职 十个方 面 的衔接 。 促 进 中高职 协调 发展 因 此 ．从 最 初 １ ９ ８ ３年 试 办 五 年 制 高 职 。 到
计划 》 第 ３ ６条 提 出 ： “ 使初等、 中 等 和 高 等 职 业 教 育
所， 开 设专 业 ６ ６个 。 １ ９ ９ ６年 ４月 《 全 国教育事业“ 九 五” 计划和 ２ ０１ ０年 发 展 规 划 》 提出： “ 进 一 步 发 展 各 种类 型 的职 前 、 职 后 培训 和 继 续 教育 ． 基 本 形 成 学 历 教 育 和 非 学 历 教 育 并 重 ．不 同 层 次 教 育 相 衔 接 ． 职 业 教 育 和 普 通 教 育 相 沟 通 的 职 业 教 育 制 度 和 体 现终 身教 育特 点 的现代 社会 教育 体 系” （ 二 ） 中高职 协调发 展 的推进 １ ９ ９ ９年 ， 教育部《 面向 ２ １世 纪 教 育 振 兴 行 动
相互 沟 通和衔 接 的 ‘ 立 交桥 ’ ． 使 职 业 教 育 成 为 终 身
教 育 体 系 的重 要 环 节 ， 促 进 学 习型社会 建立 ” 。
．） － 中 高 职 协 调 发 展 的 控 制
２ ０ ｏ ６年 教 育 部 职 业 教 育 工 作 要 点 第 ２ ２条 指 出： “ 研 究 规 范 和解 决 五 年一 贯 制 和 ３ ＋ ２办 学 模 式 中存 在 的 问 题 ” ， 根 据 办 学 实 践 中存 在 的 问 题 ． “ 严 格控 制 规模 ， 严 格 质量 管理 ” 。 ２ ０ ０ ６年 《 教 育 部 国 家 发 展和 改革 委员会 关 于编 报 ２ ０ ０ ６年 普 通 高 等 教 育 分 学校 分专业 招 生计划 的通知 》提 出 ： “自 ２ ０ ０ ６年 起 ． 各 类 中等 职 业 学 校 不 得 单 独 举 办 五 年 制 高 职 教
育。 …‘ 各省 ｆ 区、 市） 五 年 制 高 职 招 收 初 中 毕职（ 专 科 招 生 计
立邢 台高 等职 业技 术学 校 、 批 准 成 都 航 空 工 业 学 校
划的 ５ ％ ：各 地 安 排 高 职 院 校 对 口招 收 中等 职 业 教