略论＂五课程＂育人体系的建设
着力构建全员育人全过程育人全方位育人体系
着力构建全员育人全过程育人全方位育人体系精心培养复合性应用性创新性高素质人才——胡礼祥书记在－寒假务虚会上旳发言学院各方面获得很好旳成绩，大家工作非常辛劳，向大家表达衷心旳感谢。
我们也面临许多旳困难，但愿大家可以对旳理解、冷静面对、力戒浮躁，明目扩胸，勇于善于去处理。
由于目前是转型期，我们面临旳是在加速加力加压状态下旳困难。
学院要发展就要加速，要加速就要加力，要加力就要加压，是符合力学原理旳，也是符合社会变更旳规律旳。
我们观测一下任何社会变更，只要碰到利益旳调整，就会产生思想旳混乱，都会有一种无序到有序旳转换过程。
困难并不可怕，关键是我们怎么去理解，怎么去应对，怎么去处理。
这里有加压旳合理性问题，也有受力方旳适应性问题。
同样一种推力，施加在铁块上、木块上，还是气球上，产生旳型变是不一样样旳。
我们不要简朴地看待改革过程中产生旳某些问题。
改革发展是对我们智慧和能力旳考验。
尤其是对学院领导班子和分院领导班子旳考验。
在方案制定旳合理性上，考验我们决策旳能力；在方案实行旳操作性方面，考验我们旳执行能力；在处理实行过程当中出现多种矛盾旳时候，考验我们思想政治工作旳能力。
改革是探索性旳工作，我们不能由于有问题有困难就停止改革发展旳步伐，只要方向对头，我们就要坚持。
但愿大家不要被困难吓倒，多提改善旳提议，多想处理旳措施，不要盲目旳埋怨。
目前都市学院需要旳是迅速发展。
打一种比方：假如一辆汽车一上高速公路，是不太有选择旳。
要么就在快车道上跑，要么就在慢车道上走，或者就是靠边，靠边已经是打起双跳灯，阐明你给他人让道了。
上了高速公路，千万别上错道口。
发现错了再拐回来旳话，时间成本经济成本都是很大旳，等到你回到该走旳道上时。
已经是大大落后了。
当然，高速公路一定要设有服务区和加油站，车才能走得好。
这些都是我们学院和分院各级领导班子在规划学院、分院发展时需要谨慎考虑旳重要问题，都市学院就好比是一种车队，八个分院和十几种部门构成旳一种车队，每个师生员工都是车队里旳一员，大家都应当来思索：该怎么样使我们旳车队走得更快，更整洁！近来我也在思索某些问题，不过很不成熟。
整体构建课程体系,全面实现育人目标
整体构建课程体系，全面实现育人目标【摘要】在当今教育领域，整体构建课程体系对于实现育人目标至关重要。
本文将从课程体系的重要性、关键作用、设计原则、实施方法以及评估和调整机制等方面进行探讨。
通过建立完善的课程体系，可以更好地达到育人目标，培养学生的全面发展。
设计课程体系需要遵循一定的原则，同时也需要结合具体实践进行调整和完善。
而评估和调整机制则是确保课程体系不断优化的重要保障。
最终，通过全面实现育人目标，教育能够为学生的未来发展提供更好的保障。
未来，随着社会的发展和教育理念的更新，我们也需要不断探索和改进课程体系，以更好地适应学生的需求和社会的发展。
【关键词】整体构建课程体系、育人目标、重要性、关键作用、设计原则、实施方法、评估机制、调整机制、全面实现、未来展望1. 引言1.1 背景介绍随着社会经济的不断发展和教育事业的逐步完善，对于教育的要求也逐渐提高。
传统的教育模式已经不能满足现代社会对人才培养的需求，对于学校教育来说，如何全面实现育人目标，培养德智体美劳全面发展的学生成为亟待解决的问题。
当前教育界普遍认为，构建完善的课程体系是实现育人目标的重要途径。
课程体系是学校教育的核心内容，贯穿学生的整个学习过程。
一个科学、完整的课程体系能够确保学生获得全面的知识、技能和情感培养，使其在未来社会竞争中具备更强的竞争力和适应能力。
构建整体的课程体系，全面实现育人目标已成为教育改革的当务之急。
通过对课程体系进行全面规划和设计，可以更好地引导学生的学习方向，激发他们的学习热情，促进个性化和终身学习的发展。
这不仅符合现代教育的要求，也对学生成长成才具有积极的意义。
1.2 问题意义教育是培养人才、促进社会发展的重要手段。
当前教育体系中存在着诸多问题，其中之一便是课程体系不够完善，无法全面实现育人目标。
缺乏整体构建的课程体系导致教育资源分散、教学内容单一，难以满足学生全面发展的需求。
教育体系中常出现课程之间的割裂现象，缺乏系统性和连续性，影响了学生的综合素养和综合能力的培养。
五育并举与十大育人体系-概述说明以及解释
五育并举与十大育人体系-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分:教育是一项持续不断的过程，其目的在于培养学生的综合素质，使其具备扎实的知识基础、良好的道德品质、高尚的人格修养、创新的思维能力和实践能力。
五育并举与十大育人体系是当前教育领域的两种主流理念，都致力于全面发展学生，但具有不同的特点和侧重点。
五育并举强调学生的全面发展，包括智育、体育、美育、劳育和德育，旨在培养学生的多元能力，提高综合素质。
而十大育人体系则是一种系统化的育人模式，包括学科教育、创新教育、实践教育、兴趣爱好培养等十个方面，旨在推动学生全面成长，实现个性化发展。
本文将分析比较五育并举与十大育人体系的理念、内容和实践效果，旨在探讨如何优化教育体系，更好地培养学生，为未来教育改革提供参考和借鉴。
1.2 文章结构文章结构的安排是为了让读者更好地理解和掌握文章的主题和内容。
本文将分为引言、正文和结论三部分。
在引言部分中，将概述本文的主题——五育并举与十大育人体系，并介绍文章的结构和目的。
引言部分旨在引起读者的兴趣，让他们对接下来的内容有所期待。
正文部分将分为五育并举和十大育人体系两个章节。
在五育并举章节中，将介绍五育的教育理念、内容和实践，以及其在教育领域的重要性和影响。
在十大育人体系章节中，将详细介绍十大育人体系的定义与背景、主要内容，以及对学生发展的影响和意义。
通过对这两个教育体系的介绍和比较，可以帮助读者更深入地了解不同的育人理念和实践。
在结论部分中，将对全文进行总结和回顾，展望未来五育并举与十大育人体系的发展趋势和可能影响，最终得出结论。
结论部分会通过对文章主题的深度思考和概括，为读者留下深刻的印象，同时也起到了对全文的总结和概括作用。
1.3 目的本文旨在探讨和比较五育并举与十大育人体系这两种不同的教育理念和体系。
通过对它们的教育理念、内容、实践、定义、背景、主要内容、效果和意义进行全面分析和比较，我们可以更深入地了解到不同教育体系的特点和优势。
整体构建课程体系,全面实现育人目标
整体构建课程体系，全面实现育人目标一、引言教育是培养人才的主要途径之一，而构建完善的课程体系是实现育人目标的重要环节。
课程体系的完善与否直接影响着学生的学习效果和成长发展。
本文将就如何整体构建课程体系，全面实现育人目标进行探讨。
二、课程体系的构建是为了实现育人目标1. 课程体系的重要性课程体系是学校教育教学工作的基础，它是学校教育教学中各种教学环节与活动组合在一起的一种教学组织形式。
好的课程体系是实现学校教育育人目标的前提和基础。
它反映了学校教育的理念、育人目标、教育内容及其组织形式。
2. 实现育人目标的意义教育的目的是培养具备高尚情操、健康人格、创造能力和社会责任感的有益于社会的公民。
而实现育人目标是教育的目标之一。
只有通过课程体系的构建，才能全面实现学生的育人目标，培养符合社会需求的优秀人才。
三、构建完善的课程体系1. 确立育人目标构建完善的课程体系首先需要明确学校的育人目标。
不同的学校可能有不同的育人目标，要建立符合学校实际的课程体系必须首先明确学校的育人目标。
只有明确了育人目标才能对课程体系做出合理的设计和调整。
2. 设计合理的课程结构设计合理的课程结构是构建完善课程体系的重要环节。
合理的课程结构应该能够全面覆盖学科内容、方法、评价和资源等方面。
目前，不少学校在课程设计上都是以课程为中心，这种设计思路是站在学科的角度进行设计，而忽略了学生的需求。
设计合理的课程结构应该以学生为中心，根据学生的认知发展规律和兴趣特长，围绕育人目标构建学科课程。
3. 整合资源和实践课程体系的构建还要与实际融合，采用多种渠道整合资源和实践。
资源整合可以利用校内外的教育资源，比如图书馆、实验设备、人才等；实践则是通过实践活动增强学生的实践能力与社会责任感。
只有资源整合和实践相结合，才能更好地发挥课程体系的作用，实现学生的全面发展。
四、全面实现育人目标1. 培养学生的创新能力创新能力是现代社会所需要的一种重要能力，也是实现育人目标的重要内容之一。
五立育人方案
五立育人方案1. 引言学校的教育目标不仅在于传授知识，更重要的是培养学生的综合素养和全面发展。
针对这一目标，五立育人方案应运而生。
本文将介绍五立育人方案的背景、核心理念以及具体的实施方式。
2. 背景传统的教育模式注重知识的灌输和考试成绩的评价，往往忽视学生的个性发展、技能培养和品格塑造。
为了解决这些问题，教育界开始探索更加科学、综合的育人方案，其中五立育人方案应运而生。
3. 核心理念五立育人方案的核心理念是培养学生的五个立德本领，包括思辨能力、创新能力、沟通能力、合作能力和责任感。
•思辨能力：培养学生批判性思维和逻辑思维，提高解决问题和分析事物的能力。
•创新能力：激发学生的创造力和独立思考能力，鼓励他们在学习和生活中寻找新的解决方案。
•沟通能力：培养学生良好的口头和书面表达能力，使他们能够与他人有效地交流和合作。
•合作能力：培养学生团队精神和合作意识，懂得与他人协作和相互支持。
•责任感：培养学生对自己、他人和社会应负的责任的认识，强调个人品德和社会责任。
4. 实施方式五立育人方案的实施方式具体如下：4.1 课程设置学校根据五立育人方案的目标，优化和调整课程设置。
除了传统的学科知识，增加开设思辨力、创新力、沟通力、合作力和责任力课程，培养学生的五立能力。
4.2 教学方法教师在教学过程中，注重培养学生的五立能力。
采用启发式教学、小组合作学习、案例研究等方法，培养学生的批判性思维、创造性思维和合作精神。
4.3 评价方式评价方式也应与五立育人方案保持一致。
不仅仅注重学生的学科成绩，还要评价学生的思辨能力、创新能力、沟通能力、合作能力和责任感。
采用多元化评价方式，如作业评分、项目评估、口头表达评价等。
4.4 课外活动学校组织各种丰富多样的课外活动来促进学生的五立能力的培养。
例如，开展辩论赛、科技创新比赛、社区服务活动等，让学生有机会实践和展示他们的五立能力。
4.5 家校合作学校与家长密切合作，共同关注学生的五立能力的培养。
推进“五育并举”，培育时代新人
推进“五育并举”，培育时代新人发布时间：2021-12-28T08:01:17.349Z 来源：《教育学文摘》2021年8月总第381期作者：黄瑶赵莎莎[导读] 区域中观教育治理对于“五育并举”的推进以及学校微观教育实践对于“五育”并举的落实。
广东科技学院通识教育学院广东东莞523083摘要：习近平总书记在2018年全国教育大会上强调，要“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。
面向教育现代化的高质量教育发展体系，势必需要我国教育重新构建符合时代发展和国家战略需求的教育模式、教学模式、学习模式、人才模式和评价模式，培育时代新人。
关键词：五育并举培育时代新人教育模式一、“五育”并举的时代意义1.“五育并举”顺应了社会变革所需。
新时代的人才，不仅要具备应对社会变革所需的知识和能力，还要具备相应的身体素质、价值观念、思维方式、生活态度和行为方式。
而人的这些价值观、必备品格、关键能力的最终获得无不依赖于国家宏观教育政策对于“五育并举”的重视、区域中观教育治理对于“五育并举”的推进以及学校微观教育实践对于“五育”并举的落实。
2.“五育并举”回应了教育本源。
教育应该蕴含着人的“解放”，解放人的发展潜能和创造才能，增长人的智慧，培养人的能力，涵育人的德行，追求真、善、美的和谐统一。
因此，我们要站在整体育人的高度，充分考虑“五育”的各个要素和每个育人要素的各个方面，有效整合，系统谋划，将德智体美劳互相融通，从而促进每一个人全面而有个性的发展。
二、“五育并举”育人体系的基本内涵1.人无德不立，育人的根本就是要立德。
德育是用马克思主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论、习近平新时代中国特色社会主义思想、中华优秀传统文化等来教育引导大学生，增强其思想道德修养，鼓舞其投身建设中国特色社会主义事业的活动。
德育发挥着引导大学生坚定理想信念、增强品德修养，进而树立正确的世界观、人生观、价值观的核心功能。
2.智是智慧、智谋、知识、本领的总称。
德育五大体系六大育人项目的新理念
德育五大体系六大育人项目的新理念1. 引言在新的教育改革背景下，德育五大体系与六大育人项目应运而生，以培养全面发展的社会主义建设者和接班人为目标。
本文将详细阐述这五大体系和六大育人项目的新理念，以期为德育工作提供有益的参考。
2. 德育五大体系2.1 价值观教育体系价值观教育体系是德育工作的核心，旨在培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
新理念强调以学生为主体，尊重个体差异，关注学生成长需求，将价值观教育与学生生活实践相结合，培养具有独立思考和创新精神的人才。
2.2 道德教育体系道德教育体系以提高学生道德素质为目标，培养学生具有良好的道德品质和行为习惯。
新理念倡导将道德教育贯穿到学校教育教学各个环节，注重道德教育的实践性和生活化，让学生在实践中体验道德教育的真谛。
2.3 心理健康教育体系心理健康教育体系关注学生心理素质的培养，提高学生心理适应能力和心理素质。
新理念强调心理健康教育的个性化、针对性和有效性，注重心理健康教育与德育工作的有机结合，为学生提供全方位的心理支持。
2.4 法治教育体系法治教育体系旨在培养学生尊法学法守法用法的意识，提高学生法治素养。
新理念倡导将法治教育与学科教育、校园文化建设等相结合，创设法治教育情境，培养学生依法办事、自觉维护社会秩序的能力。
2.5 生涯规划教育体系生涯规划教育体系帮助学生树立正确的生涯观念，培养学生自主规划和发展能力。
新理念强调生涯规划教育的全程化、个性化和实用性，注重引导学生认识自我、关注社会、面向未来，为学生提供有针对性的生涯指导。
3. 六大育人项目3.1 道德实践育人项目道德实践育人项目通过开展丰富多样的道德实践活动，培养学生的道德素养和公民意识。
新理念强调道德实践活动的创新性和实效性，注重引导学生将道德观念内化为自身行为习惯。
3.2 心理健康育人项目心理健康育人项目关注学生心理素质的提高，为学生提供心理支持和服务。
新理念强调心理健康育人项目的个性化、针对性和有效性，注重培养学生的心理适应能力和心理韧性。
协同育人理念下“五维一体”协调育人机制的探索与实践
协同育人理念下“五维一体”协调育人机制的探索与实践协同育人是一种新的教育理念，强调学校、家庭、社会的共同努力，以培养学生全面发展的能力。
在协同育人的理念下，“五维一体”协调育人机制被提出并得到广泛实践。
本文将探讨“五维一体”协调育人机制的实施和实践。
“五维一体”是指学校、家庭、社会、教育者和学生这五个方面的关系和互动。
学校是学生学习的场所，家庭是学生成长的基石，社会是学生实践的舞台，教育者是学生的引路人，学生则是育人的对象。
这五个维度相互关联，相互影响，协同育人的关键就在于这五个维度之间的协调。
其次，教育者应以学生为中心，注重培养学生的全面素质。
教育者应该关注学生的兴趣和需求，培养学生的创新思维、团队合作和实践能力。
教育者应该发挥引领作用，为学生提供正确的方向和指导。
第三，学生应积极主动地参与学习和成长。
学生应该对自己的学习和发展负责，并积极参与学校、家庭和社会的各种活动。
学生应该发展自己的个人兴趣和特长，培养良好的学习习惯和价值观。
最后，协同育人的机制应建立在相互信任和共同奋斗的基础上。
学校、家庭、社会和教育者应相互尊重，建立良好的合作关系，共同努力为学生提供最好的教育和培养环境。
同时，各方应共同追求教育的公平和公正，为每个学生提供平等的机会和资源。
在实践中，可以采取一些措施来推动“五维一体”协调育人机制的实施。
首先，可以建立学校-家庭-社会的沟通平台，定期举行家长会、社区活动等，促进学校、家庭和社会的交流与合作。
其次，可以加强教育者的培训和专业发展，提高他们的能力和素质，更好地引导学生的成长。
此外，可以建立学生评价和反馈机制，及时了解学生的需求和问题，为他们提供更好的支持和帮助。
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2016.12
略论“五课程”育人体系的建设
江西信丰县第一小学
黄诗春
李永斌
学校是培养人的地方，育人自然成了学校的中心工作。
面对教育法规越来越严、家长对学生的期望越来越高、学生个性越来越强等趋势，我校适时而变，拓宽育人渠道，构建了“环境熏陶、教师表率、学科渗透、活动内化、社会融入”五大育人体系，既提升了育人实效，更让学校成了学生的幸福家园。
一、环境课程——优化环境，打造书香校园古时孟母三迁，为的就是给孩子找个良好的成长环境。
家庭如此，作为育人主阵地的学校更应给学生创设温馨优雅的成长环境。
如今，我校正朝着这个目标努力前行。
走进校门，映入眼帘的是“做一个快乐的采芹人”几个大字，十分醒目；左边是“耕读轩”，右边是一个“勤学苑”，里面绿树成荫，树荫下摆放着许多石凳，这是学生读书休憩的好地方；往前走，是四个花坛分列过道两旁，花坛里种植着四季常青的铁树和杜鹃花。
花坛周围的廊柱上，张贴着学生的书画作品。
其实，学校所有楼道的廊柱上都张贴着学生作品。
逛校园、看展览，成了学生课余的一大乐事。
近年来，学校以“校园无闲处，处处能育人”为建设目标，在调整绿化布局，扩充绿地面积，做好品种搭配的基础上，将绿化延伸到教师办公室和教室，花草树木由班级领养负责管理；同时以传统文化、社会主义核心价值观进校园为依托，重点建设了校园走廊文化、楼道文化、班级文化，设置了学生作品展示栏，向全校学生征集作品用于装饰楼道走廊等，并定期进行更新。
这样既为全校师生营造了一个温馨优雅的学习工作环境，也达到了一花一草会传情、一墙一角能说话、一景一物皆育人的效果，还为学生搭建了展示交流的平台，增强了新鲜感、归属感。
2016年5月，学校被评为“江西省校园文化特色学校”。
二、教师课程——言传身教，打造文明校园俗话说：身教胜于言教。
学校重视师德建设，不断提高教师的道德素养：
1.定期开展主题鲜明的师德建设主题教育活动组织广大教职员工认真学习《中小学教师违反职业道德行为处理办法》《赣州市教师职业道德“七项严禁”及处理办法》等，邀请县市名师作专题师德辅导，开展
“我是采芹人，我爱采芹校”教师师德主题演讲、征文等活动，规范引领教师从教行为，依法从教。
2.完善师德建设考评监督机制
落实师德责任制，学校与教师签订师德责任状，将教师日常师德表现纳入教师常规检查，实行师德一票否决制。
3.形成师德建设激励机制
通过深入开展“十佳师德标兵”“教师十大感动人物典型事迹”评选，激发弘扬师德正能量，引领全校教职工向榜样看齐。
4.开展丰富多彩的教工活动
学校倡导“每天锻炼一小时，幸福生活一辈子”，鼓励教职工进行阳光锻炼，经常开展拔河、广场舞、登山等活动，既愉悦了身心，又让教职工在活动中形成了团结协作的精神，增强了集体荣誉感、归属感，进而以更饱满的热情投入到教育教学中，达到了润物无声、以爱育爱的育人效果。
在教师们的言传身教下，爱的种子也在学生身上生根发芽，变得爱校、爱师、爱学，养成了文明言行，加速了优良校风的形成。
如今，走在校园里，不管是认识的，还是不认识的，学生总会上前来主动问好；学校的好人好事栏每天也都写得满满的……
三、学科课程——教学创新，打造生态校园
课堂是学校育人的主阵地，直接决定着育人的成效。
首先，学校严格执行课程设置要求，在开齐课程，开足课时的基础上，实行音乐、体育、美术教师专业化、专职化，并将按课表上课列入教师常规检查，严禁挪占、挤用等现象，促进学生的全面均衡发展；在发挥班队会、思想品德课等作用的同时，依据各学科的特点和学生实际，充分挖掘其德育因素，将德育贯穿于教育教学各个环节，对他们进行思想品德教育，并开发了《立志勤学》《信丰一小学生日作常规三字经》校本课程，做到人手一册，每周一课。
其次，学校大力变革课堂教学模式，倡导自主、合作、探究的课堂模式，推行小组合作学习，试行导学案，打造了具有学校特色的“志趣课堂”，让课堂重焕生机。
走进这样的课堂，我们欣喜地发现，原本沉闷的课堂变得气氛热烈，沉默不语的学生变得会学习、会思考、
治校方略
07
2016.12XIAOXUE JIAOXUE YANJIU
会质疑、会交流、会协作了，形成了生生互动、师生互动、组员互助共进的课堂氛围。
如四（1）班学生小黄以前经常不交作业。
开展小组学习后，如他按时交作业了，成绩也有了进步。
老师表扬他，他不好意思地说：“我们组长冯杭俊天天辅导我做作业，晚上打电话提醒我要做作业。
他对我这么好，我不交作业都对不起他。
”五（3）班的小组长小张找到老师说：“老师，能给我们组曾芸芳加分吗？我觉得她这节课表现很好，加分她会很有积极性的”。
这样的课堂，不仅仅是知识的课堂，更是生命的对话。
四、活动课程——搭建舞台，打造精彩校园
且看学校今年3月学雷锋月的活动安排：
3月1日至7日：各班召开“向雷锋同志学习”主题班会，刊出一期学雷锋黑板报，开设好人好事专栏；
3月11日至13日：每天下午组织两个年级在学校操场集中听身边好人故事，齐唱《学习雷锋好榜样》；
3月19日：组织部分学生赴偏远山区小学油山镇坑口小学开展“手拉手”活动，表演节目，赠送学习用品。
这份活动安排已经完全摆脱了蜻蜓点水式的走过场教育，而是让学生经历一次从学习到实践的完整教育过程，其效果可想而知。
而这正是学校始终坚持活动体验的原则，定期开展校园“四大节”（艺术节、读书节、科技节、体育节）活动，依托学雷锋月、国庆节等组织形式多样的主题教育活动，让学生们在活动中体验、在体验中成长，促使优良品行的养成。
不仅如此，从2014年下半年起，学校在原有校级舞蹈队、合唱团、二胡队的基础上，根据教师特长及学生兴趣爱好，在四至六年级开设了艺术、棋类、运动等三大类52个特色社团，集中利用每周三下午开展相关活动，极大地满足了学生发展兴趣特长的需要，促进了学生综合素养的提升，深受学生欢迎，赢得了家长及社会的好评。
五、社会课程——校社齐力，打造和谐校园
一年级新生家长接送孩子是困扰学校多年的老大难问题。
允许家长进班级接孩子，整个校园闹哄哄的，严重影响其他年级学生上课；不允许家长进班级接孩子，每到放学的时候，所有家长聚焦在校门口，一哄而上，场面混乱，经常出现孩子找不到家长、家长接不到孩子的现象。
为此，学校通过与家委会的协调，由家长轮流值日，组织家长分班级按学生的学号在校门口排队。
这样学生排队从校园出来，刚好与家长一一对应，极少出现接不到学生的现象了，得到了家长的一致认可。
学校通过组建家委会，召开家长会，建立家长开放日制度，邀请家长参与学校日常管理，走进课堂听课评课等，增加了家长对学校和教师的了解，增进了他们对学校和教师工作的理解和互信。
此外，因为学校地处交通要道，学校联合县交管大队在校门口设置了护学岗，同时还经常邀请社会成功人士、专家学者到学校开展献爱心等专题讲座活动。
如邀请县交管大队警官做交通安全知识讲座；邀请县人民医院医师对高年级女生进行青春期知识讲座等。
正是这一系列举措充分发挥了家庭、社会在育人方面的作用，构建了学校、家庭、社会通力合作的育人新局面。
如今，随着“五课程”育人体系的不断完善和深入实施，我们切身享受着“五课程”带来的惊喜，更深切地认识到育人是一项系统工程，唯有环境、教师、学科、活动、社会“五课程”同频共振，形成育人合力，才能为学生成长撑起一片蓝天。
浅谈如何利用内外环境因素促进学校德育工作
浙江绍兴市上虞区中塘学校任波
学校德育工作，是一个老话题。
怎样抓好学校德育工作，运用什么新手段新技术来实现德育教学工作的创新和发展？值得我们很好地研究和探讨。
笔者认为，首先，要关注学生成长的德育工作环境。
学生成长的德育环境，包括学校内部环境和外部环境，我们必须同时合理利用，形成合力，才能把学校德育工作抓好。
其次，要让学校教育的方方面面与德育工作结合起来，才能达到促进学生的全面发展和健康成长的目的。
那么，学校教师就必须把德育工作作为重中之重来抓，要扎扎实实学习关于德育工作政策的相关文件，提高认识，更新观念，树立起“教书育人、管理育人、服务育
治校方略
08。